第一篇：聽課改報告的感想及以后的打算

聽“課改報告”的感想及以后的打算

一：聽“課改報告”的感想

2013年3月29日至3月31日在新校區會議廳聽了來自北京，山東即墨中學，山東杜郎口中學，山西長子縣和山西垣曲高中等地的教授，校長，局長和一線教師們做的關于新課改的理論與實踐的報告和高效課堂的師范課。聽后感想很多，想法也很多。雖然時間較長，每天安排的時間也很緊，但我自始至終都在很認真地聽講，沒有感到厭倦想走的感覺。因為他們說的問題正是我在平時的教學中所遇到的問題，也在教學中思考解決辦法但始終沒有明確的方向的問題。他們已有了解決方法，并經過幾年的實踐是很好的方法，已經取得了突出的成績。所以我越聽越想聽，越聽越有勁，越聽越高興。通過三天的學習，自己在心里思考了多年的問題終于有了答案。心里一下子亮堂了，自己以后的教學有了方向和方法。

說實話，自己工作已正正三十年了，回想自己的教學經歷可以說基本上是傳統的教學方法。剛工作的五年基本就是自己講，學生被動地聽。好在那時的學生基礎較好也很聽話，教學效果也還可以。后來在教學中慢慢加入了啟發，誘導的方法。再加上自己教的都是基礎較好的學生，課堂上雖然以教師講為主，但學生還能集中注意力聽講，積極回答教師提出的問題，課堂上師生互動熱烈，也能按時完成作業，教學效果自己感覺也不錯。自2008年至2012年我一直任高三畢業班的課，高三的學生已比較成熟了，多數學生知道自己來學是干什么的，學習目的已很明確。教起來雖然也很辛苦，但學生的學習熱情很高，勁頭也很大，有時在教室輔導自習被學生問地脫不了身，下節課都快上課了還有學生圍著要問問題。再加上每年不錯的高考成績，自己心里也很高興。但也有一個問題自己始終也弄不明白,那就是“我們的學生已非常努力，我們的教師也非常敬業，業務素質和能力與外地的老師比也不差。但我們的學校為什么出不了像清華，北大這樣的全國名校學生？即使有也是好多年才能出一個，而外地的有些學校（在這里不指全省名校）每年都有多個甚至十多個？”聽了這三天的報告我有些明白了問題的答案：人家的學生是自己學會的，而我們的學生是教師教會的。這兩種學生的能力當然就不一樣了。2012年8月我終于又下到了一年級，領導給我分了一個中等的班和一個基礎最差的班。這幾個月來是我從教三十年來心情最糟糕的幾個月，甚至在心里多次產生了不想干教師的想法。到中等班上課還好點，但也沒有以前的上課感覺好。到基礎差的班上課，每次上課后心情都很糟糕，回到辦公室與其他教師說起某個班的某幾個學生忍不住就罵幾句，發泄一下心中的悶氣。因為每節課都要無數次地組織課堂紀律，不然你就沒法繼續上課了。課堂上有睡覺的，吃東西的，有相互說話的，相互傳紙條的，有耍手機的，在下面做小動作的等等，干什么的都有，反正就是不聽老師講課。上節課講的知識到下節課提問時什么都不知道。問到初中學過的相關知識時大多數都不知道，或者說沒有學過。教同類班級的教師都是同樣的感受。毫不夸張地說這屆學生是我從教三十年來教的最差的學生。面對這樣的學生還用老方法教顯然已經不行了，得想新的方法。三天的學習專家們給我們指明了方向，使我對未

來又有了點希望。

二：下步的打算：

我們老校區高一共十個班，六個理科班，四個文科班。六個理科班中有兩個最好的班，兩個中等班和兩個最差的班。四個文科班中有一個最好的班，一個中等班，兩個最差的班。其中四個最差的班就是原來各個班中不學習，不守紀律，成績又差的學生集中在一起組成的班。面對這樣的情況，我們數學教研組五位教師經過認真討論后制定如下計劃：在1,2,3,4,9,10六個班完全采用學校制定的“導，學，展，評，測”的高效課堂模式進行教學。在周1，周3和周5的連排課中試用垣曲高中的80分鐘大課堂的模式教學。在5,6,7,8四個班采用小步，慢走的方法逐步滲透“導，學，展，評，測”的高效課堂模式。爭取在較短的時間內完全采用新的教學模式。因為這四個班的學生的基礎實在是太差了，一下子采用新的教學模式一節課根本干不了什么。到期末完成不了教學任務，影響整體的成績。可能一開始還不能完全按照全新的高效課堂模式上課，但我們組全體教師這次的決心很大，一定要堅持課改，不半途而廢。我相信經過一段時間的實踐，探索。一定能掌握高效課堂的模式，一定能使學生的成績有明顯提高。另外，建議學校不要搞那么多只能應付上面檢查，而無一點實際意義的工作。要搞讓那些不上課的人去搞，不要都壓給上課的老師。讓上課的老師整天忙于這些雜事而不能專心搞教學。現在上課的語，數，英教師的工作量實在是太大了，每個人每周十六節正課，八節晚自習，再加上兩三個“順延半小時”，周六，周日的補課。算下來每周都是

三十五六節課，每個人都是頂兩個人用。教師們的心理壓力實在是太大了，身體狀況基本都處于亞健康狀態。我們數學組五個人四個人的血壓都高，年紀輕輕的身體就成了這個樣子，以后怎么辦？心疼心疼老師吧，他們也是人，不要把他們當奴隸用。他們都是一個家庭的頂梁柱，把他們累倒了，一個家庭就完了。再一個要尊重客觀事實，不要違背客觀規律。每個人在學習文化課方面的能力是有差別的。每個人都上本科是不可能的。我們高中的任務有兩個：給社會培養有文化的勞動者和給高校培養合格的新生。學校現在只重視后一個任務而忽視了第一個任務。拼命追求本科上線率，為了這上線率把老師和學生都快逼瘋了。想一想上線率每年都要“提高”符合客觀規律嗎？不又回到了“大躍進”的年代了嗎？

盧氏一高老校區高一數學教研組2013年4月5日

第二篇：赤峰市松山四中聽課以后感想 (一)

聽課是一件很折磨人的事情

四中聽課有感

（一）聽課是一件很痛苦的事情，一想到要在那里坐上幾個小時我就覺得難受，但個人意志最后還是服從了集體意志。

早上7:30我和孫主任來到了松山四中大門口，最先映入眼簾的是門衛的辦公室，不知道他們為什么把窗戶擦的那么亮，里面一應物件清晰可見，看來門臉工程很重要。談話間來到三樓，沒想到我校滕春華老師竟在那里恭候已久，工作這么多年了，竟還如此上進好學，真是難得。

我們聽課的班級是初一十一班，看班級的人數應該不是那個所謂最好的擇班形成的“貴族班級”。班級一塵不染、窗明幾凈、桌椅是新的、墻壁是白的、設備是好的、老師是女的。至于叫什么名字至今不知（很是遺憾）不過據說是初一的備課組長。

課前學生們齊聲朗讀課文，把整個話題的課文都讀了，不知道是不是有客人在的緣故，反正讀得很齊。接下來老師開始上課，依次讓學生單獨背誦，齊聲背誦，對課文內容提問題，然后講解知識點。讓學生們做句子，英譯漢來，漢譯英。你方唱罷，我登場。此起彼伏好不熱鬧。再之后就是把課文改寫成短文許多學生都是脫稿復述（相信這應該也是課前有準備的）接下來是讓學生拿出自己家里的房屋結構圖向大家介紹，再之后是小組問答，當堂檢測，當堂講解，時間也是剛剛好。

總的來說，這堂課還是比較成功的，她擺脫了以往教師磨磨唧唧的講解，聲嘶力竭的訓斥，學生也不再是戰戰兢兢的聽課，慌慌張張的抄襲。師生關系其樂融融（當然不知道平時怎樣，如果也是這樣溫柔，學生會不會主動去記單詞）。其次，這位老師聲音婉轉清新，抑揚頓挫亦得章法，使人不急不惱、不煩不燥、嚴謹中不失輕松，輕松中帶著幽默。幽默中不失大體，讓人如沐春風，酣暢盡致。學生課堂略顯中規中矩，當然這也是保證這堂課能順利進行的前提，有的任務對于大部分學生來說有點小難度，但是老師及時發現并調整了難度系數，同樣難得可貴。這位老師英語授課，遇到難懂的句子會用漢語復述一遍這樣充分考慮了不同層次學生的需求，即可滿足高手獨步險峰，又可讓低者有路可循。看到他們嚴謹的課堂，大容量的知識訓練，以及課下辛苦的備課、批改，糾錯。和人家相比我真是汗顏無比，需要學習的地方真是太多了。

每次聽完課都會悄悄自卑一個周，發奮學習兩個周，再以后，就沒有以后了。一切仿佛遙遠，一切依舊從前，一切的一切就像當初的一切。

第三篇：聽課改示范課后的感想

聽課改示范課后的感想

數學組

在新課程的實施過程中,新教材為師生的發展提供了平臺,教材不再是教育的目的和結果,而是把教材作為可以利用的工具和手段,以媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關系。簡言之,在新教材的實施過程中,給我最大的感受是相輔相承的兩個改變,即:教師的角色改變了,學生的學習方式改變了,對學生的評價方式也改變了。

通過聽幾節教師的課改示范課如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

一、課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。如，袁泉的語文課就是這樣。

二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展，但要追求形式和效果統一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想，張興利老師的數學課從實際生活出發，舉一些生活中常見的例子，讓學生覺得數學原來有這么大的用處，增加學習的興趣。

總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

第四篇：聽課改報告講座心得體會

近期我們學校組織觀看xx教研室主任xx課改報告視頻。我作為一位觀看者，收獲頗豐，對比平時自己的工作反思，有以下心得體會。

一、學生班級管理方面：綜合各學科以班主任為中心，學習成績相近的兩個學生分為一小組，實現小組最小化，效力最大化;并采用***式評價，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結，期末大總結，實現一榮俱榮，一損俱損;學生管學生，學生幫學生，培養了學生自主、合作、團結的精神;使差生在優生幫助下進步，優生在幫助差生的進程中走向成熟。

二、學生學習方法：學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次，這一點我們老師都知道，能想辦法講出來，講的深進淺出，通俗易懂，讓聽講者聽懂，學會;那講授之人肯定會。所以讓學生學會復述也就是讓學生學會簡單講授，這是培養學生的學習能力、奠定扎實基礎的行之有效的好方法。

三、變教案為學案：從學生實際動身，把要學習的知識具體化，題目化，系統化，讓學生從點動身，再由點聚集成線，最后構成面。學生學習的知識由少到多，由小到大，通太長期的積累、整理，學生學會了，學好了，教師的教案也變成了學案，變成了學習指導用書，并且老師在編寫學案時，要善于取各家之長，編寫出具有個人特點實用高效的學案，然后逐年更換新內容，吸收新鮮血液，這樣學案愈來愈全面，愈來愈科學，也為備課節省了很多時間。

四、教學方式方法：瀏覽感悟，自學檢測，合作交換，展現點拔，分層練習，拓展延伸二十四字的教學模式，經過科學、公道、靈活的利用，讓學生帶著題目學習，學生代替老師講授，真正把課堂變成了學堂，體現了學生的主體性，培養了學生自主學習的能力，開辟了學生思惟;老師少講、精講，只講重點、難點、易錯易混的知識、拓展思惟的方法，既突出了重點、難點，也體現了教師是引導者、合作者。

五、分層優化練習：學習成績的進步，關鍵是能力的進步。而能力是練出來的，不是聽出來的，因此分層優化練習是必要的、關鍵的、重要的環節;習題分層設計，由易到難，由知識點到知識鏈，最后構成知識樹，使知識系統化;xx縣教委教研室讓老師把歷年來高考中常常出現的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了學生又構成了知識網絡，借題上樓，學生拓展了思惟，把握了解題思路，進步了能力。我們也需要這樣往回納總結。

我在以后的教學中要努力更新教學觀念，善于發現自己的不足，果斷不滿足于墨守成規，要不斷學習新知識，新方法，不斷總結改進，進步本身素質，優化課堂教學，相信成功就近在眼前。

第五篇：聽課改報告講座心得體會

聽課改報告講座心得體會

近期我們學校組織觀看xx教研室主任xx課改報告視頻。我作為一名觀看者，受益匪淺，對照平時自己的工作反思，有以下心得體會。

一、學生班級管理方面：綜合各學科以班主任為中心，學習成績相近的兩個學生分為一小組，實現小組最小化，效率最大化；并采用捆綁式評價，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結，期末大總結，實現一榮俱榮，一損俱損；學生管學生，學生幫學生，培養了學生自主、合作、團結的精神；使差生在優生幫助下提高，優生在幫助差生的過程中走向成熟。

二、學生學習方法：學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次，這一點我們老師都知道，能想辦法講出來，講的深入淺出，通俗易懂，讓聽講者聽懂，學會；那講授之人肯定會。所以讓學生學會復述也就是讓學生學會簡單講解，這是培養學生的學習能力、奠定扎實基礎的行之有效的好方法。

三、變教案為學案：從學生實際出發，把要學習的知識具體化，問題化，系統化，讓學生從點出發，再由點匯集成線，最后形成面。學生學習的知識由少到多，由小到大，通過長期的積累、整理，學生學會了，學好了，教師的教案也變成了學案，變成了學習指導用書，并且老師在編寫學案時，要善于取各家之長，編寫出具有個人特色實用高效的學案，然后逐年更換新內容，吸收新鮮血液，這樣學案越來越全面，越來越科學，也為備課節省了許多時間。

四、教學方式方法：“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點拔，分層訓練，拓展延伸”二十四字的教學模式，經過科學、合理、靈活的應用，讓學生帶著問題學習，學生代替老師講解，真正把課堂變成了學堂，體現了學生的主體性，培養了學生自主學習的能力，開拓了學生思維；老師少講、精講，只講重點、難點、易錯易混的知識、拓展思維的方法，既突出了重點、難點，也體現了教師是引導者、合作者。

五、分層優化練習：學習成績的提高，關鍵是能力的提高。而能力是練出來的，不是聽出來的，因此分層優化練習是必要的、關鍵的、重要的環節；習題分層設計，由易到難，由知識點到知識鏈，最后形成知識樹，使知識系統化；xx縣教委教研室讓老師把歷年來高考中經常出現的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了學生又形成了知識網絡，借題上樓，學生拓展了思維，掌握了解題思路，提高了能力。我們也需要這樣去歸納總結。

我在以后的教學中要努力更新教學觀念，善于發現自己的不足，堅決不滿足于墨守成規，要不斷學習新知識，新方法，不斷總結改進，提高自身素質，優化課堂教學，相信成功就近在眼前。