第一篇：自我個性分析

自我個性分析

我性情爽朗、樂觀、親和力強，遇事理智、果斷，有進取心和責任感。平時行為目標明確，具有一定的同情心，行為方式積極主動。有自我調節情緒的能力，情緒穩定良好，自信心強，具較好的美感和道德感。氣質屬于多血質，為人熱情，興趣愛好廣泛，喜歡運動，精力充沛，富有洞察事物重點的能力。思維靈活、開闊，喜歡周密思考問題。

作為一名小學教師，我能經常保持一種健康、穩定的心理狀態，對學生熱情，關心。平時注重培養自己高尚的師德和師愛，講求民主平等的對待每一個學生和同事，不斷努力調整自己的心態平衡。我深知，教師是特殊的勞動人，教師的不健康心理所產生的不健康教育行為，將弱化學校的教育功能，對學生造成傷害。唯有從人格素質、文化素質、專業素質三方面提高自己，才能成為一名合格的老師，才能向心理健康教育教師的隊伍邁進。

工作至今我的教齡已有15年之多，但我時刻關注學生的身心健康，平常能洞察學生的細微心理變化，成為學生的知心朋友，更在課中課余都不忘對學生進行必要的心理疏導，例如考前心理、人際交往處理、心理健康小知識等等，更對低年級的學生進行心理衛生與保健課的教學。做為校心理健康教育小組的副組長，我積極投身于這個工作中，接觸到了大量學生心理健康方面的案例，同時也發現學生中也確有心理障礙者的存在，社會上由于學生和教師心理素質的不好造成的慘劇也越演越烈，這就迫切需要我們加入到心理健康教育教師的隊伍中來，來重視每位學生的心理，來給他們做向導。

一位心理專家談到：心理教師不是脫離社會生活、精神超然物外的人，更不是超健康的特殊群體，但是心理咨詢與治療專業的確賦予我們很多好處，其最明顯的一點就是讓我們學會更準確的剖析和接受自己，更能比較容易理解和善待他人。我想這就是我申請做心理健康教師的內心真切感受。我所要面對的是一個極具個性化的學生，我希望我能夠理解、體驗他們的痛苦感受，分析他們問題的所在，說明他們的癥狀和原因，制定并鼓勵他們為改變自己將要付諸于行動的種種措施；我更希望我能通過自己的人格魅力，適度的感情投入，扎實的理論專業技巧，同時具備職業化的清醒，良好的心理平衡能力，來幫助學生也學會自我分析，更好的理解、洞悉和幫助他人，成為一個真正快樂的人，我想這就是我申請成為心理健康教育教師的唯一理由。

第二篇：自我個性分析

自我個性分析

從氣質類型上我覺得自己屬膽汁質和粘液質混合類型。在成年人的圈子里不算非常外向，這個也許也受局限于我的嗓門，都說老師的嗓子大，可是我的聲音就是很容易被掩蓋的，所以平時活動會低調些，比如說一大群陌生人出去，我肯定不能第一時間的讓大家對我印象深刻，但是如果一對一的情況我覺得自己很容易跟然走近，常有人這么形容我，外動內靜，在別人需要的時候，我是一個很容易就進入傾聽狀態的一個人。而且自己覺得自己覺察情緒的能力還可以，所以相對來說也會比較敏感。

性格品質中以正直和堅定為主，能忍耐有較高的自制力，喜歡自己目前的工作崗位，很有事業心和責任感。興趣愛好廣泛，往往學了什么就喜歡上什么，如文學、繪畫、電腦操作、體育、交友、游玩等都是我的愛好。

情感和情緒穩定，變化的強度較弱，喜歡較明顯的表達自己的情緒，心里怎么想的就會在臉上表現出來。能在各種情境中調節自己的情緒，能設身處地為他人想想，能與他人產生同理心，獲得同感，但自己的基本情緒很少受他人情緒的影響。與人交往態度溫和細致，有愛心。

思維方式以場獨立型為主，邏輯推理思維較強，但有時也喜歡想象和幻想，憑直覺作一些推理。

缺點有時自我中心利益會表現得較為明顯，個別時候對于有些事情會想得很多，做事不夠果斷。

做心理健康教師的理由：

我最初是喜歡學習心理學知識，想通過心理學方面知識的學習不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質與修養，以提高自己的生活水平。

后來，從事工作后，發現心理學技巧給班主任工作和學科教學帶來巨大地促進作用。與學生的溝通與交流中，恰當的心理學方法與技巧能更好地拉近師生距離，開啟學生的心扉，能更有效地培養全面發展的學生。

現在，我經常看到自己的學生面對學習的焦慮，面對生活中帶來的情緒問題，而我們學科老師的作用明顯得出現力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧、方法上幾乎是空白，我需要補上這一課。

更主要的是我任教的農村學校，因為心理健康教育師資缺乏學校無法開設心理健康教育輔導課，學校沒有一位心理健康教育的專職教師，面對學生不斷出現的心理問題，我決定參加培訓學習。

經過前一段時間的學習和培訓，更加深刻地認識到做為一位心理健康教育對于班主任工作的重要性，我迫切想要成為一名心理健康教育兼職教師。

第三篇：自我個性分析

我是一個熱心、真誠、坦率、樂于助人的人。在氣質類型上屬膽汁質和多血質混合類型。平時嚴于律己，常常給自己定一個稍微高一點的目標，并朝著這個目標不斷地學習和提高。凡事往好的方面想。

善于忍耐，不僅能接受自我，也能接受他人，善于發現別人的閃光點，為人處事會為他人著想，與他人相互溝通和交往，人際關系協調和諧，能和集體融為一體。能處處尊重、信任他人。

我的氣質類型為：粘液質，傾向內向性格，情緒穩定。

粘液質的個性優點為：態度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動，不易發脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露自己的才能。這種人長時間堅持不懈，有條不紊地從事自己的工作。

當然了，凡事有好的一面也有其不好的一面,粘液質的個性缺點是有些事情不夠靈活，不善于轉移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現出固定性有余，而靈活性不足。從容不迫和嚴肅認真的品德，以及性格的一貫性和確定性。

以上是粘液質的總體特征，當然還要具體到個人，我覺得我大體還算符合總體特征，有時候喜歡安靜的環境，喜歡自己思考一下，即使有時什么也想不好。還有，粘液質的總體心里特征是情緒不易外露，我覺得我有時候不太符合，我還沒學會控制自己的情緒，有時一激動就很容易情緒外露，不過總體來說我還是比較會隱藏自己的情緒的。

我覺得影響自我個性形成的因素還是很多的，但主要的還是家庭因素占覺得部分，后天的還是占小部分。因為父母是孩子的第一任老師，家庭因素在一個孩子的成長中會起很大作用。而在家庭因素中父母的政治、思想、道德狀況、智育環境、對孩子思想品質的教育狀況、是否尊重孩子的人格、對孩子的期望值是否適當、能否為孩子提供良好的學習環境等因素都對孩子有一定的影響。具體到個人當然也有一定的差別。就我個人而言，家長能否提供一個良好的成長環境比較重要。

既然發現了問題就要解決的問題。自身性格的一些缺陷也應當有針對性的來改進。所以，針對我自身這種粘液質氣質應該注意控制感情，培養耐心，自控能力，加強恒心的培養，要三思而后行，多聽他人意見，沉著對事。

助人自助，是我心靈的追求!

第四篇：自我個性心理分析

自我個性心理分析范文

自我個性心理分析范文

1我是一個熱心、真誠、坦率、樂于助人的人。在氣質類型上屬膽汁質和粘液質混合類型。平時嚴于律己，常常給自己定一個稍微高一點的目標，并朝著這個目標不斷地學習和提高。凡事往好的方面想。

善于忍耐，不僅能接受自我，也能接受他人，善于發現別人的閃光點，為人處事會為他人著想，與他人相互溝通和交往，人際關系協調和諧，能和集體融為一體。能處處尊重、信任他人。

熱愛工作，有上進心，要求自己有進步，通過各種學習途徑充實自己，更好地從事教學工作。

能調節管理情緒，心境良好。雖然也會有消極的情緒，但一般不會長久。能適當地表達自己的情緒，謙虛不卑，自尊自重，學會滿足。思考問題的方式是適中和合理的，待人接物能采取恰當靈活的態度，能夠與步調合拍，也能與集體融為一體。

總的說來，本人能夠善待自己，善待他人，適應環境，會享受美好人生，知足常樂。申請C證的理由：

1、個性上的一些優點，適合從事心理健康教育。如熱心、真誠、坦率、守信、善于體諒人和理解人，樂于助人等性格特點都是從事心理輔導工作的有利條件。

2、心理學技巧與方法對于班主任工作和學科教學帶來巨大的促進作用，在與學生交往中學生能敞開心扉與你交往、溝通，這樣可以培養全面發展的好學生。

3、現階段許多學生迫切需要得到幫助，而心理教育的專業人才緊缺，因而有一種強烈責任感和使命感。如果能利用自己的專長為學生提供一些幫助，那將是我最大的滿足。再說投身于學校心理健康教育事業可以使自身的價值得以充分的體現。

自我個性心理分析范文2

我是一個安靜內向，敏感，穩重、情感體驗深刻，觀察力敏銳，做事審慎的人。我心地善良，溫柔熱情，有責任感，富有人情味。我有較強的自我克制能力，態度穩重，不易分心，遇事謹慎，持久力強。情緒較穩定、平靜，我大多數情況下能很好地管理自己，不太會生氣。有較強的覺察情緒的能力，比方說面臨較大的壓力或抉擇時，我會有一點點焦慮，但是我會及時覺察并調節。申請C證的理由： 我對心理健康教育工作心儀已久，不僅因為它是一項助人的事業，而且就我個性而言，非常適宜干這個工作。

1、參加工作以來，我利用各種機會不斷提高自已的心理健康教育水平。現在，我看到自己的學生面對理想的困惑、學習的焦慮和各種情感問題感到力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧上出現了不足，我更加深刻地認識到做為一位心理健康教育教師的重要性，我決定要成為一名具備對學生進行心理輔導能力的老師。

2、班主任工作，使我更了解學生，更深深地體會到心理健康教育對學生一生的成長是多么的重要。我希望自己能陽光燦爛地面對學生，用甘甜的雨露滋潤學生的心田讓學生在陽光雨露下健康快樂的成長。助人自助，是我心靈的追求!

附1：個性自我分析參考：

性格特征：熱心、真誠、坦率、守信、踏實，善解人意，樂于助人，善于進取，勇于開拓；責任感過于強烈，合群性一般。

熱心，比如遇到學生家里有困難，會…… 善解人意，比如…… 樂于助人，比如…… ……

氣質特征：以抑郁質為主的混合型。抑郁質的特征有：情緒發生慢而強，言語動作無力，富有自我體驗。粘液質的特征有堅忍、執著等。

執著，如……

情緒特征：情緒穩定樂觀，情感豐富而深刻，情緒調節能力良好。

情緒調節。如……

思維特征：思維深刻、思維邏輯性和思維批判性強，思維廣度、靈活性一般。思維富有創造性。

思維深刻性，如…… 思維創造性，如……

附2：申請理由：

1、個性上的一些優點，適合從事心理健康教育。如熱心、真誠、坦率、守信、善于體諒人和理解人，樂于助人等性格特點都是從事心理輔導工作的有利條件。

2、班主任工作，使我更了解學生，更深深地體會到心理健康教育對學生一生的成長是多么的重要。……

第五篇：自我個性心理分析

自我個性心理分析

各位老師你們好！我是來自xx學校的xxx。我很高興見到老師們，希望通過這次有緣的見面，以后能有機會向老師們請教，并能夠得到老師們的指導與指點！

我的氣質特征并不明顯，屬于膽汁質與黏液質成分較多，也有一些抑郁質成分的綜合型氣質的人。我是一個性情開朗、熱情，坦率，但有時脾氣暴躁的人。我的精力旺盛，經常以極大的熱情從事工作，但有時缺乏耐心。在意志方面比較有耐力，對自己的行為有較大的自制力，但有時會表現出膽小怕事、優柔寡斷。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性情溫和、待人熱情。

我的性格偏于內向，不善于表現、不善于出風頭，比較內斂、被動，不十分喜歡和不熟悉的人在一起。讓人覺得有意思的是我興趣廣泛：郊游、下棋、打球、音樂、書法、打牌等我都能略會一二，因此很容易和別人找到共同愛好。我樂于接受他人，因此我能處理好周圍的人際關系。與人相處時懂得為他人著想，有很強的適應能力和較充足的安全感。與學生交往時能進行換位思考，尊重學生，有強烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計較個人得失。遇事時的處理原則是“對事不對人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。能夠很快適應新的工作和生活環境并對此有充足的安全感。

我的情緒屬于理智型，雖然我有時候會情緒激動，但表現得很有克制力。因此，我在課堂上總是微笑面對學生，絕大多數情況下都能保持良好的情緒，從來不會在課堂上對學生發火。時刻提醒自己保持心情舒暢，不過分的在意某事。對于突然出現的消極情緒大數情況下都能夠較好的控制，心態一直很好。懂得自尊自重，懂得如何從滿足中得到快樂，懂得如何做一個心態平和的聰明人。我有一個很大的優點，對于做教師而言，就是善解人意。我善于傾聽，善于體察對方的心意，能設身處地的為人著想。因此，很多學生，尤其是在老師眼中的“差生”與我交流順暢，情感甚篤

在從教兩年多的時間里，我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性。我在網上閱讀過一些心理案例，也參加過心理學培訓，通過培訓不僅使我懂得了自己和他人的存在價值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒和優缺點。在培訓中也讓我學會了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現狀的新途徑；學會了如何增強自信心，如何自由、適度地表達、展現自己的個性，讓我深切領悟到了人生沖突的嚴峻性和不可回避性；還讓我學會了很多讓自己快樂起來的方法，學會了如何在困難面前安然處之。另外，在教育不斷深入的今天，心理問題已成了當今教育界的最大難題，如何幫助學生樹立正確的人生觀，如何幫助學生樹立自信心，如何培養學生的抗挫折能力以及如何幫助學生進行自我心理調節等等，都已成了我們在教育管理過程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養和心理健康教育知識。正是基于以上兩點原因，才讓我下定決心申請成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。