第一篇：班主任管理方法

班主任管理方法 《班主任》 2010-05-27 16:54:37 閱讀39 評論5字號：大中小 訂閱

班主任工作復雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學，感悟管理中的藝術。確實，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責，還需要工作的策略

和方法。

一、班級管理策略與方法

1、建立學生檔案

要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學生的思想、學習生活以及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學生檔案。建檔案，便于掌握學生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

2、制定遠近目標

新學期一開始，就逐個找學生談心，根據不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制訂得很容易實現，有利于調動學生的積極性，如對照行為規范，改掉一個缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、理想的實現等。幫助學生制定遠近目標，可激發學生的內驅力，從而達到自治自管的目的。

3、培養得力助手

學生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面也有利于培養鍛煉學生的自我管理能力。

4、培養集體榮譽感

班集體是一個有機整體。看一個班級是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。

5、開展豐富多彩的活動

班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據學校要求，結合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調動學生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學生在活動中受到教育，對班上發生的事或出現的問題，以在班上進行討論。

6、堅持正面引導，耐心教育

實踐證明，采用鼓勵的教育方法比批評、訓斥等教育方法效果要好，批評過多，過于嚴厲，還可能會導致學生產生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化學生 “自尊、自愛、自強” 的心理很重要。

7.利用規章制度，實行嚴格教育

借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

8.正確對待有問題的學生

學生犯一點錯誤不可怕，問題學生也是可教、可轉變的。問題學生不一定是壞學生，問題學生犯的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，對待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。

9.運用賞識教育培養學生的自信心

賞識教育是承認差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學生歡樂成長的教育，是讓學生熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育，賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒。

10.利用班級議事

班上一般的重大事務都讓班干部先商議討論，然后利用班會課在班上公開討論，形成統一決議，再付諸實施。在實施過程中，在每天班會時，由當天的值日的班干部小結當天的學習紀律勞動衛生等情況。每周班會課時，由班長對本周的情況作出總結，對本周的優秀事跡提出表揚，對不良事件提出批評和希望。

11.加強自身修養，以身作則

班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。

二、班主任工作誤區

誤區l：把對班集體的管理混同于對班級群體的簡單化管理。

班級群體只是一個沒有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規章制度和共同的集團意識和目標在內的正式組織。因此，班集體的管理是嚴格的、縝密的、有著科學規律的，而決不是簡單的班級群體管理。

誤區2：把對班集體的管理簡單的等同于抓教學

一些班主任認為班級工作在于搞好教學，而不是各種活動的開展，取消了各種活動在學生發展中的價值，也就在觀念上逐漸形成了一個教學群體就是一個班集體的認識。我們說教學是學校的中心工作，離開了教學活動班級就失去了存在的理由。但是，教學并不是班級管理的唯一工作。當然，以上認識也是應試教育帶來的弊端，使班主任只顧抓教學，而忽視其他方面對學生的管理和教育。

誤區3：把班級管理等同于對學生的強行管制，使學生失去其主體性

這種觀點承認班級中存在著人為的建構過程，班級只有通過一定的手段，經過管理才能由無序走向有序，但認為班級的管理是班主任的事務，學生群體處于被管理狀態，從而把學生放置在客體的位置上加以考慮，使班級失去了自組織功能，沒有考慮學生的主體性。這是一種極其普遍的班級管理誤區，它的危害是讓學生成為完全的服從者，而不是在管理中充分尊重學生的主體性，發揮其能動性，把其作為合作者來看待。這對學生的人格健全的培育是極其不利的。

誤區4：把班主任作為班集管理的唯一管理者

班主任無疑是班級管理的核心。但是科任教師同班主任一起都有承擔管理的職責，那種把班級管理看作是班主任的專職，而排除其他教師參與的認識是極為片面的。而且學生的自我管理在班級管理中也非常重要。班級管理是一種“全員管理”。

誤區5：把班級的管理等同于德育教育

我們國家是非常重視學生的德育管理的，而且德育在學生的成長中也非常重要。德育是班主任班級管理的一個重要組成部分。班主任是專職管理人員，其目標在于實現學校的德育目標，班主任工作在形勢政策方面起著上傳下達的作用，發揮政治教育的優勢功能，切實搞好學校德育工作。班主任重視學生德育是無可厚非的，但是這并不是班主任班級管理工作的全部。這是對班級管理的又一大誤解。德育只是班級管理的一部分，而不是全部。

二、案例研究：

1、解讀孫維剛老師

案例展示：

孫維剛老師，在新世紀的第一個春節受到黨和國家領導人親切接見與問候；他生病住院時，幾十位家長自發組織守護幾十個晝夜；讓一個普通學校的普通班大多數同學都考上清華、北大，創造了人間教育神話而。獲首都“五一”勞動獎章、北京市勞模、北京市模范班主任以及北京市十大杰出教師、全國十大師德標兵。崇高的榮譽令人驚羨，五彩的光環折射出孫老師豐富的人生和優秀品格。這位身患癌癥，曾做過五次手術的老師，在北京22中任教38年，不唯官不唯利，以堅強的意志和頑強的拼搏精神嘔心瀝血，做了長達l7年的三輪教改實驗，一步一個腳印，一步一個臺階，做出了令重點中學為之咋舌的成績：學生素質全面，品德高尚，身體強壯；第三輪實驗班高考全部上線，上重點本科的占95％，上清華、北大的占55％；并且各輪都有很多同學獲學科競賽國家級獎勵。其中有獲IM0金牌選手開北京市之先河。而每次帶班的學生的入學成績均在北京市區重點中學錄取分之下。

孫老師為什么能做出如此成就呢？他采用的是什么樣的管理方法呢？

1、敬業愛生真情育人

凡教育戰線成績卓著的改革者、成功者，無一不是虔誠的鐘愛自己的崗位、自己的專業，愛學生勝過愛自己的孩子，孫老師也不例外。20世紀80年代初，曾有3所高校以優越的條件調孫老師去任教，他不為所動，仍留在北京22中這塊普通實驗田里勞作。領導多次有意安排重要崗位給他升遷的機會，他痛快地拒絕了。他的高風亮節、無私奉獻一直為他的弟子們稱頌。

在孫老師第三輪實驗班高二時，一位同學由于家境貧寒，其下崗父親找到孫老師要求孩子跳級，以減輕家中負擔。孫老師考慮再三說，跳級不一定考得上理想的大學，孩子品學兼優，我向學校為他申請獎學金，不僅學費不交，以后的其他費也不用交。其實孫老師為了不為難校長，替這位學生交了一切費用，還謊稱是學校給的獎學金。

2、建立團結的班集體

孫老師認為，一個人沒有目標，他的生活將百無聊賴。一個班級更是這樣，要煥發勃勃生機，要確定一個正確的目標，一個團結大家為之奮斗的理想與追求：建設一個優秀的集體，為人民煉一爐好鋼．要求每個同學誠實、正派、正直；樹立遠大理想與抱負，上一流大學，將來為人民多作貢獻；做有豐富感情的人，要因我來到這個世界上，而使別人生活得更幸福。

他高度重視德育為首的建班方針，為德育工作的成功命名：學生明確人生方向，產生學習動力，增強克服困難的勇氣和力量，培養銳意進取、堅韌不拔、無私奉獻的良好風尚，保障良好的學習秩序，營造一個安靜的環境，一個理性的氣氛；循環有序地抓促進誠實美德的形成，分析社會現象，明辨是非，決不盲從；促進學生做父母的好兒女；花很大力氣抓班主任不在時的管理，培養“自覺戰士最光榮”，要求每個同學每個班干部以此共魁。通過較長時間的養成教育，學生行為規范、思想品格拾級登高，保持神圣的課堂永遠安靜，明亮的教室永遠干凈，校方或年級不用管，甚至無須過問，他的班隨時都是最優秀的。

3、為人師表，身正為范，師生一視同仁

孫老師教改獲得成功的一個重要因素是他本人有過硬的思想素質和良好風范。他一向言行一致，光明磊落，他就是學生的榜樣。每天早晨7點他準時到校掃地、擦桌子、沖廁所。在他的感召下，同學比他到校更早，后來幾乎沒有孫老師插手的機會。有一次班上的一項工作沒有到位，他批評了兩位女班長。通過進一步了解，發現委屈了她們，在家長會、班會的聯席會上，孫老師誠懇地承認了自己的錯誤，當著全班同學與家長鞠躬賠禮道歉。他認為，既然要求學生做到，老師為何做不到，要求學生做好，自己為何做不好，何況老師是成人，是有分量的稱謂!在一個寒冬的早晨，孫老師騎車上班，在一段坡路上遇一小販吃力地推著裝滿萊即將倒退的三輪車，他心里頓感不安，毅然決定幫助小販一把。當他趕到學校時，遲到了5分鐘，他沒做任何解釋，在黑板上寫下“我今天遲到了，我對不起大家”，然后走到門外，在凜冽的寒風中站了整整一小時。

案例啟示：

從以上案例可以看出孫老師不僅具備了優秀班主任的良好素質，而且在班級管理中還體現出有針對性和完整性的特點。而且孫老師還很好地遵循了教育和管理相結合的原則，把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。在案例中，孫老師為班級確定了目標，制定方針，而且自己能夠很好地給學生做出表率，使學生能夠效仿。如，孫老師犯了錯誤，勇于在學生面前承認自己的錯誤，向學生道歉。這對學生的感召是莫大的，對學生的影響以及班級體的組建也是一個很好輔助作用。

2、用“班級議事”來解放班主任

案例展示：現在班主任非常忙，常常有喘不過氣來的感覺，的確需要“解放”。客觀上說，的確有許多事情需要班主任去做，因此“忙”是很正常的。問題是，有沒有可能讓學生也來幫班主任分擔一些“忙”。“解放班主任”可行嗎？能爭取“自我解放”。

看李鎮西老師是如何運用“班級議事”來解放自己的：

1、這學期剛開學，我就嘗試著讓學生和我一起“忙”，在一定程度上解放了我自己。我主要是采用了“班級議事”的方法，盡可能多的讓學生參與班級事務。

2、“班級議事”是指利用班會課公布班級的重要事務，在集體討論基礎上形成統一決議，再付諸實施，最后再把實施的過程與結果作一個總結，并使之完善的一種班級管理活動。

不要把班級建設的重任一個人扛，要讓每一個學生和老師一起扛，讓每一個學生都參與班集體的建設和管理。在班級管理中應該引導學生、發動學生，讓學生參與管理，直至成為班級管理的主體。班主任角色應從班級管理的“大班長”轉為“參謀長”。

3、班主任的思想觀念至少應實現三個轉變：

一是變事務應付為教育科研。班主任隨時以科研的態度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當做自己的教育科研基地。要根據實際情況，善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實踐，減少各種事務對自己的干擾。

二是變個人權威為集體意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他們過分注重自己的個人權威，對班上的什么事都不放心，非自己親自過問不可。一個班當然離不開班主任的個人權威，但個人權威應該通過健康輿論、班級法規轉變為集體的意志。使班級由“我的”變為“我們的”，這樣，班級凝聚力才會形成。

三是變孤軍奮戰為師生合作。這是教師個人權威轉變為學生集體意志后的必然結果。孤軍奮戰的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能醒悟這種“苦與累”是自己的錯誤觀念造成的!

4、讓學生一進校就參與班級管理。在班集體初建時期，就要引導學生的民主意識，尊重學生的自主愿望。新的班級一成立，學生間彼此陌生又新鮮，此時許多學生會有“一切重新開始”的向上的心理，這就成了我調動學生積極因素的切入點。第一次班會課我這樣說：“現在的你們在我的心中像一張白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去。

從今天起，你就是我們班的一員，新的一頁已掀開，我希望你們能用出色的表現在這張白紙上描繪出最美的圖畫。”經過這樣一番鼓勵，許多學生的積極性與表現欲被調動起來。

5、一個新班剛建立之初工作繁雜，可以說是千頭萬緒，會出現一些忙亂。在這個時候，班主任應該信任學生。拿值日工作來說吧，開始雖然我布置得很詳細，但幾天下來，學生仍存在不知道掃哪、怎么掃，以及效率低等問題。

后來我先發動學生找值日中的不足之處，讓班長、勞動委員、生活委員帶頭發言。在他們的帶領下，學生你一言我一語，把存在的十幾個問題都找了出來。第二步，讓學生說一說解決問題的設想，找解決問題的方法。學生找到的問題比我發現的多，解決問題的方法比我好。這樣，第一個值日制度就初步產生了，因為它是集體討論產生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來也容易多了。

6、這個“班級議事”，是讓每一個學生都來“議事”。

在班級議事中，我特別注意鼓勵學生勇于對班級工作提意見，找差距；保護他們的積極性，給予肯定，使學生參與班級事務的熱情不斷提高。在班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要問題，如班級目標、紀律制度、衛生制度、班訓設計、班委會競選方法等等，使越來越多的學生關心集體。積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發展。

選舉班干部競選的方法，班干部競選的過程也是一次激發參與熱情、展示學生個性、增強集體凝聚力的過程，盡管最終只有少數學生當選，但實際上每一個學生都感受到了主人翁的自豪感和責任感。

實踐證明，班級的議事活動成為了學生們參與班級管理的舞臺，也成為班級向下一個目標前進的階梯；形成了班級正確的輿論，統一的意志，向上的班風，更為班級的不斷前進提供了不竭的動力源泉。在議事中，學生個體的民主意識得到提高，集體的榮譽感、凝聚力得到加強，學生逐步成為了班級管理的主體。案例啟示：

上述案例充分說明班級管理不是班主任一個人的事情，也不應該是他一個人就能做好的，而需要班級全體成員的共同努力。因此班級規章制度要經過學生反復討論與篩選，不能由學校、班主任或班委會一錘定音；要對學生進行宣講，讓學生明了制訂這些發展目標的意義，在爭取學生意見后進行試行，最后才能成文。班主任在教學中，應留有余地，發揮學生集體對學生個人的影響功能，努力形成整個班級對于本學科的學習興趣，調動整個班集體的學習積極性。

三、經驗借鑒

(1)堅持抓同學和班干對班級的雙軌管理，使其充分發揮互相監督的作用；

(2)堅持不定期召開班級核心組和班干、團干會，研究班級動態及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態上；

(3)堅持對班干和團干的工作指導、集中培訓，不斷提高他們的管理水平；

(4)堅持在生活上關心，在思想上嚴格要求學生，尤其是對落后學生的問題盡量在本班內“消化”、解決，以免傷害他們的自尊心，使事態惡化；

(5)堅持寫好工作日志，學習與班主任有關的書刊，不斷指導和改進自己的工作；

(6)堅持建立班級文書檔案管理，以利班主任和班干開展管理工作。(6417)

第二篇：班主任管理方法

班主任；管理；方法

有人說：教師是“人類靈魂工程師，要擔負起教書育人的社會使命”。但沒有愛就沒有教育。夏丐尊先生在他翻譯的《愛的教育》里說過這么一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”羅曼·羅蘭也說過：“要散布陽光到別人心里先得自己心里有陽光。”教師心中的陽光就是一顆愛學生的心，只有用愛心去陶冶他們的情操，才能發展他們的智力，升華他們的靈魂。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。筆者回首這幾年班主任的工作，有太多的欣喜與收獲。特別是對于差生的轉化工作，這是很值得自己欣喜的。筆者認為對差生的轉化要做到以下幾點：

一、班主任要有愛心

所謂的差生無非是紀律差，學習差。作為班主任決不能對這些學生放任不管，他們需要班主任的愛心。面對他們身上的問題不能諷刺挖苦而應該好言相勸，記得一位名人說過愛自己的孩子都能作到，愛別人的孩子才是愛的最高境界。班主任不但愛那些學習好的孩子，更要關注那些學習不好的孩子。分析不好的原因，幫助他們端正認識，樹立信心。筆者所在班級的劉可（化名）是任課教師公認的差生，在未轉我班前筆者就對這位學生很熟悉，因為他經常在上課期間逃課。在走廊逗留，故意惹班主任生氣，轉到我班后，筆者首先關注他，在慢慢的了解中筆者感覺到他這樣做的理由、原因。他是一個特殊家庭的孩子，父親在忙生意，母親還經常玩牌。于是他自己在家感到寂寞時，就到附近的網吧去玩。孩子從小沒得到多少父愛，更不用說母愛了，他說媽媽經常很晚才回家，而且經常罵他。筆者想到這個孩子是因為過早償到生活的艱辛，承受了這個年齡段孩子難以承受的苦難，所以才變成現在的樣子。他對筆者說：“老師，這樣做就是引起老師的注意，得到老師的關愛。”于是，筆者對他說：“如果以后有困難時，請相信，有同學與老師會幫助你的。“經過開導，他最后考上了市重點高中。

二、班主任要有耐心

對差生的轉變不是一天、兩天，一朝一夕就能教育好的，這就需要教師要有耐心，需要教師經常發現問題，耐心教育。

最令筆者生氣的是有一次在數學課上劉可玩起了撲克牌，任課教師批評勸阻，他不僅不聽還破口大罵老師。筆者知道他上課的表現后，當時很生氣，甚至有不當這個班主任的念頭，但轉念一想這不是為人師的做法，況且這也辜負了領導對自己的信任，雖然這樣想，但也無法消除心中的怒火，于是筆者把他帶到辦公室，經過耐心開導，最后他流淚了，筆者說“咱們06-7班發生了我教學以來最可恥的一件事，學生在課堂上罵老師，學生學習固然重要，但做人更重要。尊師重教是中華民族傳統美德，可是你辱罵老師是極不光彩的事情。現在數學老師怕同學們說作業多，要求嚴而不敢來我們班上課了，這樣你對得起同學們嗎？”他想了想最后跟筆者說，“那我向數學老師道歉行嗎？她會原諒我嗎？”筆者說，“你去找數學老

師吧，我也會幫你說情的。”接著，他去找了數學老師承認錯誤，態度也很誠懇，數學老師也開導一翻。最后他也放下思想包袱，在后來的學習中成績也慢慢提高了。出現這樣的事情不僅是學生的問題，作為班主任的筆者也有責任，其實是班主任對學生的管理不到位才導致了這種事情的發生。所以，班主任也難辭其咎。

三、尊重學生，關愛學生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？筆者認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴是平等的。作為班主任，筆者努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的自身經歷，筆者發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

四、對差學生的批評要講究藝術

工作就意味著責任，每一個職位所規定的工作任務就是一份責任，當我們從事這項工作時就應該擔負起這份責任。作為一名教師，我們接觸的又何嘗不是每個家庭的希望？我們教育的又何嘗不是每個家庭的唯一？然而教師不經意的一個細節，又何嘗不會給學生乃至他的家庭帶來極大的傷害呢？

筆者的一個學生韋榮強（化名），成績雖不拔尖但也算優秀，只是他膽子比較小，向來說話扭扭捏捏。有一次上自習課，筆者正在改作業，聽到凳子猛然倒地的聲音，抬頭看是他，于是筆者嚴厲地問：“韋榮強，你那兒怎么回事？”頓時他小臉憋得通紅，淚水奪眶而出，筆者再一次提高聲音問：“到底怎么回事？你不說話，哭什么？”事后才聽說，是因為別的同學搶他的文具用，他反抗時不小心撞倒了凳子。后來盡管筆者多次找他談話，盡力彌補錯怪他的失誤，但都無濟于事，韋榮強越來越膽小，上課舉手回答的次數越來越少，成績也慢慢下降到中下等水平，中考也只能勉強上普通高中。

批評，對于教師來說，是一種常用的教育方式。但是掌握不好度，往往會出現對立情緒，使批評達不到預期的效果。這就需要批評的藝術性，做到忠言最好不要逆耳。

每個學生都有自己的優點，教師批評學生時，應首先對學生的優點加以肯定。然后，再用提示、暗示、對比的方式，自然委婉地把話題轉到學生的問題上。這樣，學生就比較容易接受。因為學生感到教師不僅注意到他的問題，而且還看到了他的優點和長處。學生會認為教師是公正而又信賴的。從而消除了對批評的抵觸情緒。例如，班上有一名學生，在為“貧困生”捐款活動中，他積極踴躍，款額最高。但他卻私自拿了別人的東西。筆者了解到這種情況后，并沒有直接批評他，而是先抓住他為“貧困生”捐款多這一優點進行了表揚，然后用委婉的語言來旁敲側擊：在捐款活動中，你是咱們班捐款最多的一個，同學們都羨慕你，敬佩你，誰料想你會去拿別人的東西。這樣會失去你的人格，在同學們中會失去威信。老師相信你，一定能徹底改掉這種不良行為。”這幾句話后，這名學生流下了悔恨的眼淚。他一邊

哭，一邊說：“老師，我錯了。我一定改掉這個壞毛病，請老師相信我。”通過多方面了解，筆者再也沒有發現這名學生拿別人的東西。

批評學生還應注意場合，保護學生的自尊心。能個別批評的，不在大庭廣眾下大發雷霆，更不能采取諷刺、挖苦、辱罵等有損學生人格和自尊心的方式。

參考文獻：

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通過區組織的班主任工作的培訓學習，省視自己的班主任工作便有了新的認識和收獲，認識到班主任工作，不僅僅是一項工作，更重要的是一種藝術。學生生活的大多數時間都在校園里，所以可以說學校是學生的“家”，班級是學生的“家”，學生在在這片共同的天地里哭過、笑過、拼搏過，要讓學生真正地體會到安家落戶的主人感、父母兄妹的親近感乃至只此一家的榮耀感，這種頗具人文特色的管理文化和對“家”的詮釋是我對班主任工作的首要追求。在這個“家”中，我力求做到將班級中看似簡單，很容易做到的事情用心精心做好。

一、我是家的小主人！

首先，我確立“一家人”的觀念。體現“平等、博愛、寬容、責任”八個字上。告訴學生我們要珍惜同學間相聚的六年。用心、用愛來確立彼此的關系，并在今后的工作中以情感人、以情制人、以情促人，使之一以貫之。第二，班主任在班級管理中的角色的轉變——我只是“引領”。學生是大家庭中的主人、主體；作為班主任，既要扮演好慈母和嚴父的角色，也要扮演朋友和醫生的角色，并把多種角色融于一體，具體運用，使之相得益彰。

二、制定精細化的“家規”，營造“家”的文化氛圍

首先，細化班級管理制度，制定“家規”，實施班級量化管理，教師在管理中起輔導作用，一切都讓學生自己去學習規范，但如果有學生違反了規范，則由全班學生一起想辦法，讓他改正缺點，于是班委會就起到了重要的作用。

其次，增強班委會作用，細化班委分工職責，每一層班委都管著班級的任何事物，包括紀律學習和生活等各個方面的事務。由班長主管一切事務，副班長協助班長打理班級常規，其余各委員分別向班長反映班級情況，并在一個適當的時間進行討論，將結果告訴班主任，如果解決方法合適。就可以馬上由各委員去實施，改進班級工作中的缺陷。

配合各項制度的落實，多開展“我愛我家”教室布置活動。教室布置并非常規布局，而是自成一家。如（1）將“布告欄”設置為“家情欄”；（2）設“批評欄”為“溫馨提醒”欄；（3）增設“精神家園”欄，進行“心靈之約”和“心靈環保”；（4）特設“家庭信箱”，溝通師生情感、貼近師生距離，也方便了師生交流，成為了班級管理的橋梁和紐帶；（5）還有“合家歡樂”的中國結和每天每生黑板上的凡人警句相伴左右，真可謂“金言滿堂”。在美化教室的同時，時刻不忘凈化、齊化、綠化教室，同學自編自導的校級主題班會“綠色之家”為創建“綠色學校”作出了貢獻。溫馨、幽雅、寧靜、整潔并集自然美、藝術美、社會美交織一體的環境布置自然升華為一種健康向上的精神力量，使教室成了同學們喜歡的花園、樂園、學園和家園。

三、管好“家”的日常事物，提高班級管理效率

（1）捕捉教育契機，下好及時“雨”。班主任要通過生活中的點點滴滴，察其言、觀其色，通過其一舉一動、喜怒哀樂，進行引導和教育，做到隨風潛入夜、潤物細無聲。（2）寬緊結合，嚴慈相濟。作為班主任要發現和抓住學生的閃光點，進行成功激勵，更要接納每一個學生，面向全體，以真情換真心。為此要注意利用心理和情感的共振慷慨使用溢美之辭。在公平、公正、公開的前提下，多激勵、鼓勵學生，可謂投入少收益大；要多使用綠色批評，開展談心活動，謹慎使用否定性評價。正確對待學生錯誤和問題學生或突發事件。首先既要不急不躁，運用師生、生生平等對話來緩沖或過渡；又要冷靜果斷，避免自亂方寸或一味充當“救火員”，導致工作失策、失誤。其次，要有理有節，有的放矢。（3）實施管理的同時要注重制度創新。學生行為準則體系做到細化與常化，家喻戶曉、陽光操作。要使考核成為衡量學生自己學習、表現和實績等相對客觀公平的一把尺子，這將進一步成為激勵他們自己奮發向上的一種動力，班級工作也就走上了以心治班、依規治班的良性循環。

四、追求情感精細化，獲得家的歸屬感

教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責的態度去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是好樣的！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿快樂成長氣息”的班級管理平臺創建提供了寬厚的空間。

用寬容的心去對待每一個學生.“一個淺淺的微笑”、“一句溫馨的話語”、“輕輕地撫摸一下孩子們的頭”、“一次真誠的交流”，都會在他們的心靈中激發起層層漣漪。孩子們的年齡雖然小，身心尚未成熟。但他們情感的觸角卻是敏銳的，教師一個小小的動作都會令他們猜測許久。因此作為班主任就應該多多關注學生的內心體驗。

平時多多關注那些容易犯錯誤的孩子。當學生違反紀律時，冷靜下來站在學生的角度去思考問題，便能去原諒－個犯錯的孩子。把這次錯誤看作是師生間交流的一次機會。，就不會“一棍子打死”他。

對學生有一顆愛心，有一顆寬容心。善于包容他們的一次次失誤，和經常發錯的孩子站在同一條戰線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭，讓他們相信老師與他們在一起。有時還可以替他們向班里的監督員求情，請他們從寬處理。

要讓學生把班級當我家，首先我就要去愛這個家，凡事多關注，多交流，多參與，把班級的每一個環節、每一個細節都考慮到，把每個學生當作是自己的孩子去對待，通過愛心、細心、放心地關注每一個孩子，最終實現學生的自我完善。在班級這個溫暖的大家庭里，讓每個學生都發自肺腑的說聲“我愛我家”！

第三篇：班主任班級管理方法之我見

班主任班級管理方法之我見

---如何管理班級知識講座

班及管理是指班主任對全班學生的品德、學習、體育衛生、勞動、生活等工作的管理。要使班級成為一個井然有序、運作正常、不斷前進的集體，班主任在班級管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己做 法，說點淺議。

一、建立班委機構

在班級管理中，建立健全班委機構，正確選用班干部是一個非常重要的環節。正確選用班干部對班主任日后的班級管理工作有很大的幫助。在班干部們的引領和督促下，不僅可以讓學生思想品德受到教育，好的學習風氣得于養成，對學生的日常行為活動也有所監督和互相教育的作用。反之，就會對整個班級的管理目標相挬而行。

例如，當你接的一個班，第一次走進教室時，教室內的場景真讓我大吃一驚。同學們對我的出現不理不采，課桌和椅子零亂不堪，紙屑、果皮滿地都是。再想想之前對他們各科成績的了解，我的心不由自主的涼了半截。自問，我有能力把他們拉到積極向上的軌道上嗎？但是最終堅強好勝的心不允許我退宿。我認為造成這樣的消極局面是因為他們對學習沒興趣，學習成績差。于是，我選了幾個相對成績好的當本班的班干部，想通過抓典型來影響他們，引領他們養成良好習慣。可兩個星期過去了，這個局面不但沒得到改觀，反而比開學初更糟糕。遲到、曠課、不完成作業，練習等情況非常嚴重。經過觀察了解，所選的班干部領導能力不夠強，其他同學不服，所以我下定決心，改選班干部。由同學們自己選出他們心目中的領導人物。結果第二天馬上就有見效，一早我推開教室的門，看到的場景讓我欣喜若狂，課桌排得整整齊齊，地上干干凈凈，教室后門的角落里，掃把擺放得整整齊齊，同學們都在認真的讀書。所以說，正確選用班干部對班主任班級管理有很大的幫助。

二、教室布置

環境作為人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合，既包括人在社會生活中的條件和社會關系的綜合，也包括人們賴以生存-------的自然條件的綜合。我國古代墨子所謂：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。所以說，教室布置也是非常重要的。利用環境育人，就要努力創設良好的育人環境，因此每次教室布置時，我都非常用心。例如：每月讓學生們設計一次學習園地，來培養他們對藝術的興趣，了解外界環境和課外知識；教室內放置一塊小黑板，讓學生們每天都寫給同學們的寄語，來培養同學之間的感情，提高他們的素養；為了時刻提醒和增強班干部們的責任心，在教室內張貼了“班委機構”；為了鼓勵同學們多做好事，培養同學們樂于助人的精神，我設計了一欄“光榮榜”；為了激發同學們的學習積極性，讓他們時刻知道自己的成績提高還是退步，我設計了“成績欄”，欄內不顯示實際分數，只要“十？”號表示增加多少分，用“一?”號表示減少了多少分等。在這樣的環境下，同學們的思想改變了不少，同學們責任心強了，學習積極性有所提高，班內也形成團結、向上的氛圍。

總之，一個好的環境可以造就一批品質好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。

三、制定班級管理制度

俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。

班規的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。

例如，遲到、曠課、早退、未佩戴紅領巾等行為，不能超過多少次，如果超過規定的次數，應該怎樣處罰，讓大家討論決定等。

實踐證明，這樣的作法非常有效。學生們對自己共同所立之法，從始到終，心中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的紀律所影響。

四、組織班級教師和家長共同管理班集體

想搞好班級管理，單單依靠班主任個人力量是很難的，必須依靠集體的力量，其中班級教師集體的力量和班級家長的力量是不可缺少的，必須有他們的配合和協作。例如，這個學期，我班同學，由于迷上網絡游戲，上課時心不在焉，成績下降了不少，通過教師們孜孜不倦的教誨和家長的耐心開導與寬容，該同學慢慢地走出了這個困境。可見這種情況下，單靠班主任個人的力量是不夠的，只有靠大家的共同努力，班級管理才能有成效。

總之，“教有法，但無定法”，班主任要能掌握把理論與經驗結合起來去解決具體問題的技巧，才能把亂班變成好班，把松散的班變成好的班集體。

家長眼中的好老師:

1.教師就是要把全部熱情和努力,用來熱愛,了解和引導學生.2.不斷學習和充實自己(教師為人師表的準則)3.做好老師要有理想信仰,要有道德情操,要有扎實學識,要有仁愛之心.

第四篇：中職班主任班級管理方法探討

中職班主任班級管理方法探討

【摘 要】班級管理是影響到教學質量的決定性因素，中職教育的教育對象、教育方式、教育目的都有其特殊性。中職學校的班級管理工作難度大，突發性和復雜性比較明顯，客觀上增加了班主任的工作艱巨程度。另一個重要的方面，中職班主任的管理方式也存在著一些問題，如何改革創新班級管理方法對于教師的職業教育發展具有重要意義。本文對中職班主任班級管理的創新展開了討論。

【關鍵詞】中職；班主任；班級管理方法

班主任是一個班級的核心領導人物，是一個班級文化的靈魂。作為班主任，既要起到管理者的作用，又要扮演好服務學生的角色。在中職班集體中，學生的思想意識決定了教學工作的質量。對于班主任的要求，就綜合了領導、管理、督促、陪伴的多方面。

一、融洽的師生關系是班主任有效管理的前提

中職學校學生的文化課基礎不扎實，多數沒有養成良好的學習習慣，缺乏端正的學習態度。對于課業的得過且過讓他們在青春的時光里荒廢，被玩樂取代。這時候如果缺乏班主任老師的督促管理，就會使學生完全放縱自己，養成很多不良習慣。但是，強制性的管理無異于雪上加霜，叛逆期的學生會有更嚴重的反抗行為，久而久之會加重教師和學生之間的隔閡，師生關系的惡化將會嚴重阻礙班級管理的正常開展。針對以上，班主任應該以朋友的姿態與學生展開平等對話。

在與學生的交流過程中，語氣應該平和、親切，站在尊重理解的角度上看待學生的行為，對于吸引教師注意力的異常行為要懂得抓根本矛盾，深入探究問題出現的源頭。對于學生的脾性應該留意細心摸索，掌握每一個學生的情感脈絡，在合適的時機給予表揚、贊賞，同時，對于表現不佳的學生，應該給予自己的尊重和理解。讓信任感在師生之間建立起來，讓學生感受到班主任是學生的依靠，因為有了班主任的陪伴，身在班級體才更加快樂。

二、藝術化營造班級氛圍

班級文化是一個能量場，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產生潛移默化的影響。根據傳播學中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場當中，占據較高呼聲的一方會因為較強的傳播效果使得對立的一方聲音越來越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關系成為對立的兩方面，而是在個別的較難管理的學生產生反抗情緒時，運用輿論的力量讓學生站在正確的積極的立場思考問題。

班級文化工作建的好，會使得班級管理的許多問題迎刃而解。班級文化宣傳工作可以利用黑板報、圖片、圖書角的形式開展。教師應該搜集學生喜愛的內容，盡最大的能力來貼近學生的內心世界，并且用愛來將他們的心靈指引到自然、樂觀、積極的狀態中去。

三、借助學生自我管理的力量來開展班級管理工作

通常的情況下，一個幾十人的班集體由一個班主任管理，但是這樣一對多的不平衡感很容易把教師放置在被動的位置。所以，聰明的管理者懂得借助團隊的力量協助自己。構建班級管理團隊，即班委是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓中職校園的孩子們能夠建立自我認同感，每一位學生都有自己的閃光點，作為教師應該細心挖掘這些閃光點。另外就是教師的直接委任，比如學科課代表，盡量選擇具有扎實文化基礎的同學，這樣與學科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應該選擇有文藝特長的同學，體育特長的同學也應該擔任體育委員。當然，選舉的方式也是選拔班委的一個比較公平的方法。

在班級管理隊伍的建立過程中，適應新課標改革的發展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個新成員，負責對班集體中出現情緒波動的同學進行疏導，以同學好友的角色來幫助同學們度過灰色的時期。心理咨詢的專業性保密性要做好，一方面能夠建立學生的班級歸屬感，另一方面真真正正地為學生帶去幫助。

四、樹立遠大理想，幫助學生做好職業生涯規劃

中職教育的根本還是對學生進行職業技能和文化知識的培養，不同于社會上的職業培訓，中職教育的對象是處在懵懂階段的青春期孩子，他們的未來之路還有很長，在這個階段，人生未知而迷茫。教師應該幫助學生正確樹立人生目標，把理想當成自己的奮斗方向，為他們播下希望的種子，并且做好職業生涯規劃。可以進行主題班會，大家可以自由發言，講出自己的夢想，通過親身經歷的真實實例打開學生的思路，營造追夢無悔的信念。

舉行職業生涯規劃設計大賽，目的就是幫助學生對于原本遙不可及的未來有一個明確的規劃，并且用夢想的力量叫醒孩子們沉睡的斗志。加強教育職業生涯規劃的重要性，組織以小組或者個人為單位的職業生涯規劃比賽，在比賽過程中重要的是說出自己的未來規劃，人生規劃。這樣就可以明確自身的現狀，積極投入到實現理想的行動當中。

五、教師加強自身修養，不斷提高個人素質

榜樣的力量是偉大的。為人師表是每一個教師的職責，教師的一言一行都會在學生的眼中被放大：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光”。知識是易得的，尤其在信息爆炸的當今時代。班主任教師是需要用自身完美的修養足夠的額學識才可以得到學生的敬重的。真正的才學會在教師身上綻放出威信的光芒，這樣的老師說出的話才可以“征服”學生的心。除了真才實學，還有對教育事業的熱愛、真誠的愛心、無私的奉獻。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。十年樹木，白年樹人。教育是對話，是打動，是影響。

中職學校的學生的行為非常容易被周圍的人影響，將老師的行為作為自己行為的范本是他們無意識的做法。因此，班主任要時刻注意自己的綜合素質，努力改進自己的缺點。教師的修養還體現在與同學發生不統一意見的情形，??該注意自己的措辭預期，用優雅大氣的態度平等地對話學生，讓學生感覺到他們的行為的不得當之處，但是能得到老師的寬容對待。“嚴于律己，寬以待人”，是班主任管理班級的準則。

六、班主任應該與學生共同學習

陪伴是最長久的力量，中職階段的學生通常得不到家長的即時關愛，因為他們經歷的教育是封閉寄宿式的，或者，青春叛逆的孩子們不愿意與家長過多交流。這時候，老師就更像是自己的家長，他們需要老師的精心呵護，稚氣未退的外表下隱藏的是一顆渴望被愛的心。所以，吃住學在一處是中職班主任理想的工作狀態，大多的管理工作都在課下，課上的教學由任課老師完成。班主任是全天候的存在，生活上保證孩子們的健康、安全、快樂。這是班主任的優良品質，也是教育工作者成就感的源泉。

七、結語

中職教育之路，路漫漫其修遠兮。班主任管理工作是“人”的藝術，是一項艱巨、平凡又偉大的事業。中職班主任管理的方法沒有嚴格的標準，但衡量標準單純而高尚，那就是學生的個人發展。只要達成了教書育人的目標，孩子們得到了這個年紀應該得到的關愛與鼓勵，就是成功的管理。中職班主任應該注重自身綜合素質的提高，不斷完善自身的職業素養，多多研修教育管理知識，還要提升自身的思想意識，修煉自己的內心。用寬闊的胸襟和長遠的目光投身到教育事業當中。積極發揮情商的力量，“寓情于理”，得到孩子們的擁護就是一個成功的班主任。

參考文獻：

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第五篇：淺析班主任班級管理方法（精選）

淺析班主任班級管理方法

聯合中學夏清標

曾經有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。因此,在今后的班級管理中，我會從以下幾方面著手：

一：要言傳身教，以誠取信。

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。《中小學教師行為道德規范》里就明確規定教師要作好學生的表率作用，應該從以下兩方面做到：

第一：要以身作則。班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。

第二：加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。

二：要尊重學生，關愛學生。

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

首先：作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，尊重學生，誠心與他們交朋友，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要經常下班級和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。利用早自習和午自習經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。

其次：班主任更應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

三：要因材施教,讓學生個個成人成才

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。我的做法是:

1、“寬愛”后進生后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應該的前提下寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2、嚴愛優等生優等生誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優等學生，大多數出了學校就不愿認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生 中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

四：要經常與家長聯系

家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。在班級日常管理中，本班學生出現問題我會第一時間和他們家長取得聯系，共同商討如何管理學生的辦法，同時這一

做法得到所有家長的認可，即使在外地做生意或打工的家長都積極主動地配合我管理班級。

五：要放手讓學生管理

班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他工作。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。

六：要允許學生犯錯誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣,我所帶的學生,，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。我想，只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中。

二零一三年十一月五日