第一篇：班主任是嚴(yán)父的角色

班主任是嚴(yán)父的角色

教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們，因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的、積極向上的輿論導(dǎo)向。班主任對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康地發(fā)展，這是班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所能作出的獨(dú)特的貢獻(xiàn)。對(duì)于二年級(jí)的孩子，自覺性還是相對(duì)較低，需要老師在旁邊不停地督促、提醒，這時(shí)就需要班主任幫助學(xué) 生客觀地了解自己、評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。

要教育學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)和品德教育結(jié)合起來(lái)；其次，班主任還要結(jié)合學(xué)生的情況，及時(shí)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生接觸最多，了解最全面，同班上的各科教師有密切聯(lián)系，同學(xué)生家長(zhǎng)保持著經(jīng)常的接觸，所以在補(bǔ)差補(bǔ)缺學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面具有特別有利的條件。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育是要注意公平地對(duì)待每一位學(xué)生，努力提高學(xué)生整體成績(jī)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)管理計(jì)劃，協(xié)調(diào)各方面的力量，共同做好班級(jí)管理和教學(xué)工作工作。

青溪小學(xué)：賈成娟

2013年6月

第二篇：嚴(yán)父碑文

故 公顯元考二*零公一諱四*年老歲大次甲人午墓臘 月 初 十 吉立 勤臺(tái)之雙嚴(yán)奮射年親父一洪，生生販?zhǔn)迤扔冢\(yùn)永于一善食武地九事鹽抱主一鄰米養(yǎng)放六里糧為牛年，子為一節(jié)匯，生月義涓德，俱成陪食卒得泓慈冷于，母粕一譽(yù)置鄧糟九彌田氏，九族創(chuàng)培三六鄉(xiāng)業(yè)珍九年，立灶二堪送室房月為幼。，吾蒙農(nóng)唯享輩讀耕蓋年之，為粽八模俸本裳旬，養(yǎng)。故高余苦出勒堂暇堪身石，肩黃平為飽挑連寒計(jì)經(jīng)步，也風(fēng)履垂幼。

霜三髫喪

第三篇：成教班主任的角色是信息溝通員

成教班主任的角色就是信息溝通員

鐘 強(qiáng)

（惠州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 惠州 516020）

惠州衛(wèi)校的成人教育最早起于2000年，到現(xiàn)在已走過非凡的8年歷程。期間，先后有汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中山醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院等大學(xué)與我們聯(lián)合辦學(xué)，開辦有臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、中西醫(yī)結(jié)合、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的專科學(xué)歷教育班，和臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的專升本學(xué)歷教育。今天，惠州衛(wèi)校的在校成人教育班有三個(gè)年級(jí)50多個(gè)班，學(xué)生人數(shù)超2800人，分屬汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院成人教育聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)班。

為了更好的搞好教學(xué)與管理，惠州衛(wèi)校為每個(gè)班別選定了合格的班主任進(jìn)行管理。成教班主任的管理任務(wù)和責(zé)任很重，工作方向有許多，大家做的有相同，也有不同，經(jīng)驗(yàn)和收獲也各自不同，與全日制中職學(xué)生班主任的管理也存在相當(dāng)?shù)膮^(qū)別。在此，我僅談一下對(duì)成教班主任角色的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單說(shuō)，我認(rèn)為成教班主任的角色就是信息溝通員，做好這個(gè)角色，就基本能把班級(jí)管理好，這是一個(gè)重要基礎(chǔ)，當(dāng)然還要加上其它多方面的配合，在此就不重復(fù)了。

信息溝通員首先要收集好各方面的信息。第一，收集成人班學(xué)生的基本情況。在學(xué)生入學(xué)第一周內(nèi)必須把全班同學(xué)的資料收集、整理好，其中姓名、身份證號(hào)（交身份證復(fù)印件）、通訊號(hào)碼（最好是家庭電話、工作電話、手機(jī)三樣齊全）、現(xiàn)工作單位等務(wù)必準(zhǔn)確。第二，收集藍(lán)底大一寸彩色 第1頁(yè)

近照6張，用一個(gè)專用本按學(xué)號(hào)排列貼好，方便管理及備用。第三，收集好本班的每學(xué)期課程表、任課教師情況含通訊號(hào)碼、上課地點(diǎn)、作息時(shí)間表、學(xué)校相關(guān)科室及負(fù)責(zé)人的電話，制作成表格發(fā)給每一位學(xué)生，并放在班級(jí)公共郵箱或QQ群空間內(nèi)。第四，每次上課及時(shí)收集學(xué)生到課情況，了解哪些學(xué)生到課率高，了解他們居住或工作地點(diǎn)距學(xué)校的距離，到校所需時(shí)間等，登記好，備用。第五，了解記錄學(xué)生中有多少是在公立或私立醫(yī)院工作，有多少是自已開業(yè)或?yàn)閯e人打工，有多少不是做醫(yī)務(wù)工作的等等情況。第六，及時(shí)了解聯(lián)辦學(xué)校、惠州衛(wèi)校成教中心及各部門對(duì)本班級(jí)或?qū)W生有何要求及任務(wù)，及時(shí)下達(dá)完成。第七，了解有關(guān)專業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策、省市新聞、地方信息與同學(xué)們交流，以幫助他們以后工作中或找新工作的時(shí)候做一定參考和指導(dǎo)。第八，了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)期的催繳學(xué)費(fèi)會(huì)有相當(dāng)?shù)膸椭５诰牛私獗景鄬W(xué)生原來(lái)相關(guān)專業(yè)、學(xué)歷，工作經(jīng)歷，有多少原來(lái)就是惠州衛(wèi)校的哪個(gè)專業(yè)。第十，及時(shí)收集學(xué)生每科目成績(jī)及是否需要補(bǔ)考的情況，及時(shí)通知學(xué)生。以上個(gè)人相關(guān)信息部份，通過新生開學(xué)第一天到校填表及電話聯(lián)系是可以收集到的，而學(xué)校及學(xué)習(xí)信息是班主任及時(shí)到相關(guān)部門收集的。有了豐富的信息，就可以在學(xué)生與學(xué)校之間起到很好的溝通作用，架起一座有效的橋梁，協(xié)助學(xué)校完成教育教學(xué)和管理工作，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和順利畢業(yè)有很大幫助。

收集的信息都是有用的，還要好好利用信息，要善于分類利用和綜合利用。根據(jù)收集的信息，盡快選定班干部和各縣區(qū)組長(zhǎng)，及時(shí)組織班干部開會(huì)，明確大家的任務(wù)，指導(dǎo)同組成員在以后的學(xué)習(xí)工作中相互幫助。信息庫(kù)里能公開的信息，如通訊錄、學(xué)校或班級(jí)通知、作業(yè)、授課表、考試時(shí)間安排等均及時(shí)掛在班級(jí)專用公共郵箱或QQ群空間上，班干部和縣區(qū)

小組成長(zhǎng)和所管成員之間要及時(shí)相互通知，以便大家及時(shí)得到最新消息。這就是要共享信息。哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，就要自查，自糾，不要誤了同學(xué)們的事情。現(xiàn)在，中國(guó)移動(dòng)公司又免費(fèi)開放“飛信”業(yè)務(wù)，通過電腦客戶端，加入群里的手機(jī)用戶間相互發(fā)短信可以免費(fèi)，由于同學(xué)間90％以上使用的是中國(guó)移動(dòng)的手機(jī)號(hào)，這又可以使班主任、班干部在管理成教學(xué)生時(shí)多了一種免費(fèi)、及時(shí)的渠道。信息的公開與及時(shí)傳送，讓學(xué)生們總處于一個(gè)可以感覺到存在的集體之中，不會(huì)產(chǎn)和孤獨(dú)無(wú)助之憂，這有利于成教學(xué)生處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的矛盾。在這些工作的實(shí)踐操作與指導(dǎo)中，班主任無(wú)疑又是一人連接點(diǎn)、一個(gè)交叉點(diǎn)，起到重中之重的作用。

班主任還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣才能讓學(xué)生感覺到班主任和學(xué)校的溫暖，會(huì)產(chǎn)生更多的信息，對(duì)班主任管理工作帶來(lái)更加的便捷。班主任還要善于利用網(wǎng)絡(luò)的威力，發(fā)揮更多不見面的網(wǎng)友的作用。比如，我曾經(jīng)有一學(xué)生住惠州汝湖某醫(yī)院的，由于該片區(qū)電信網(wǎng)絡(luò)的改造，電話號(hào)碼全改了，剛好有一重要考試通知不到他，他所在的組長(zhǎng)向我匯報(bào)后，我打該學(xué)生家里電話，說(shuō)沒有這個(gè)號(hào)碼，打他的手機(jī)，說(shuō)此號(hào)碼欠費(fèi)停機(jī)。打114查到他的工作單位電話卻還是舊號(hào)碼，沒用。為此，只好在惠州西子湖畔BBS論壇發(fā)貼，不到半天時(shí)間內(nèi)就有汝湖網(wǎng)友把某醫(yī)院的新電話號(hào)碼貼上來(lái)，讓我找到該學(xué)生。

成教班主任工作重點(diǎn)之一就在于溝通。這里主要是講信息的溝通，就是要把大學(xué)、衛(wèi)校、成教中心、任課老師的各類信息及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)到位，同時(shí)也把學(xué)生的對(duì)學(xué)校的需求、訴求、疑惑、咨詢、反饋等信息及時(shí)上報(bào)，還要把同學(xué)之間的許多信息進(jìn)行及時(shí)交流。在這中間，班主任這個(gè)信息溝通員當(dāng)然不能只是一個(gè)信息傳遞者，如果這樣，要班主任在中間插一杠子

做什么？浪費(fèi)時(shí)間和人力嘛。所以，班主任在這里要做的是把雙方的信息進(jìn)行必要的處理，特別是學(xué)生有什么信息一定要及時(shí)與班主任聯(lián)系，不能大事小事首先就上報(bào)成教中心甚至上報(bào)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里，這樣不是解決疑惑或問題的根本方法，甚至還會(huì)造成管理上的瓶頸問題或把矛盾升級(jí)了。比如，曾經(jīng)有一位同學(xué)考試遲到50分鐘，監(jiān)考員不讓他進(jìn)考場(chǎng)考試，學(xué)生一氣之下就跑到成教科大鬧，說(shuō)學(xué)校未通知他正確考試時(shí)間，害他遲到。其實(shí)，問題出在學(xué)生自己前一個(gè)晚上有點(diǎn)喝醉了酒，組長(zhǎng)打電話通知時(shí)，他自己糊涂地把早上8時(shí)的考試時(shí)間記到是9時(shí)，加上從較遠(yuǎn)的龍門趕到學(xué)校，所以遲到了。班主任后來(lái)及時(shí)趕來(lái)了解情況并處理了事件，又在班會(huì)上與同學(xué)們進(jìn)行了必要的解釋、交流、指導(dǎo)。所以，班主任一定要做好這個(gè)信息溝通，讓學(xué)生信任你，學(xué)生有事情，就會(huì)先找班主任尋求解決方法，這樣也體現(xiàn)的班主任管理的本質(zhì)特征。

惠州衛(wèi)校成教中心的人手少，任務(wù)重，事情雜，管理上就像中職學(xué)校里又開辦了一間“大學(xué)”，不可能近3000名學(xué)生“事事關(guān)心”、“面面俱到”，成教班主任的工作是否到位，是否做好這個(gè)信息溝通員，是體現(xiàn)成教管理是否有成效的關(guān)鍵之一。所以，我們每一個(gè)班主任都要做好這個(gè)信息溝通員，在自己的工作崗位上好好地出一分力，壘一塊磚，讓成人教育這座“金色大廈”在惠州衛(wèi)校里繼續(xù)高高聳立。

地址：廣東省惠州橋東區(qū)東坡亭，廣東省惠州衛(wèi)生學(xué)校(郵編：516020)

電話：0752－2366783

E-mail：

2008年6月3日修改（正文2529字）

第四篇：班主任要有慈母嚴(yán)父的情懷-班主任工作藝術(shù)

班主任要有慈母嚴(yán)父的情懷

上星期，我們學(xué)校開展評(píng)選學(xué)科帶頭人的教研活動(dòng)，畢淑凱老師講了五年級(jí)的一篇課文。課文講了一個(gè)叫巴迪的美國(guó)小男孩在他七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”.媽媽的評(píng)價(jià)使巴迪對(duì)自己充滿信心，有了繼續(xù)寫詩(shī)的動(dòng)力。爸爸的評(píng)價(jià)使巴迪認(rèn)識(shí)到自己的不足，努力提高自己寫詩(shī)的水平。正因?yàn)橛辛藡寢尩墓膭?lì)和爸爸的嚴(yán)格要求，巴迪才能在長(zhǎng)大后成為了美國(guó)有名的作家。

巴迪的故事告訴我們：孩子的健康成長(zhǎng)離不開母親鼓勵(lì)、關(guān)愛，也離不開父親的嚴(yán)格要求。我認(rèn)為要作為一名班主任，也應(yīng)該有慈母嚴(yán)父的情懷。

六年前我擔(dān)任四年級(jí)一班的班主任，有一名叫孟天雨的男同學(xué)重新分班時(shí)分到我班。這個(gè)學(xué)生的大名我早就有所耳聞，異常頑劣。打架、罵人等違反紀(jì)律的事時(shí)有發(fā)生，欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常被他原來(lái)的班主任請(qǐng)到辦公室批評(píng)教育，但效果并不明顯。

升入四年級(jí)不久，學(xué)校里召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，孟天雨報(bào)名參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，并且取得了短跑100米第二名的好成績(jī)。我捉住了這個(gè)教育契機(jī)，當(dāng)孟天雨從賽場(chǎng)上回來(lái)后，我輕輕地拍了拍他的肩膀，豎起大拇指，面帶微笑地說(shuō)：“你真棒！老師為你驕傲。”他用疑惑的眼神看著我，我微笑著重重地點(diǎn)了一下頭。我看到他不好意思的低下了頭。

一天做課間操的時(shí)候，孟天雨無(wú)精打采，動(dòng)作無(wú)力，不和節(jié)拍。我看到這個(gè)情景，走到他跟前輕聲說(shuō)：“你運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)了光，非常了不起。做操比跑100米容易多了，我相信你也不會(huì)給班級(jí)抹黑的，你看別班的同學(xué)做得多認(rèn)真，你一定能做好。”接著孟天雨就像換了一個(gè)人似的，精神抖擻，動(dòng)作規(guī)范。

雖然我經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵(lì)孟天雨，一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)也比以前好了很多，但是他后來(lái)的一次惡作劇差點(diǎn)出了大問題。那天，同學(xué)們?nèi)タ茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室上科學(xué)課，孟天宇去得比較早。門打開后，他藏在了門后面，我班一個(gè)叫閆辰的女生剛走進(jìn)教室，孟天雨就使勁關(guān)門。用力太猛，把閆辰的頭上撞了一個(gè)大包。當(dāng)學(xué)生把這個(gè)情況告訴我后，我一邊聯(lián)系雙方家長(zhǎng)，一邊送閆辰去醫(yī)院看病，醫(yī)院診斷輕微腦震蕩。慶幸的是在醫(yī)院觀察了一晚上后，閆辰不舒服的感覺逐漸消失，我才松了一口氣。回到學(xué)校，我把孟天雨叫到辦公室嚴(yán)歷地批評(píng)他：“因?yàn)槟愕膼鹤鲃。Z辰頭疼、頭暈，非常難受；因?yàn)槟愕倪^錯(cuò)，閆辰的父母擔(dān)驚受怕，一夜沒睡；因?yàn)槟愕恼{(diào)皮，你父母支付了好幾百元的醫(yī)藥費(fèi)。如果再厲害一點(diǎn)閆辰可不是一天兩天能恢復(fù)過來(lái)的，你一個(gè)小動(dòng)作傷害了這么些人，傷害了別人你就高興了嗎？”我讓孟天雨寫了檢討，修改了三次才通過，并讓他向閆辰當(dāng)面道歉。

“你這次作業(yè)做的真不錯(cuò)！”“你今天上課表現(xiàn)真好！”你怎么不認(rèn)真做值日！“”你放學(xué)站隊(duì)時(shí)不應(yīng)該推前面的同學(xué)，她摔傷了怎么辦？“這樣的話不知對(duì)孟天雨說(shuō)了多少句。不記得從什么時(shí)候起，孟天雨身上的不好的習(xí)慣少了，跟他對(duì)視時(shí)能感受到他對(duì)我又愛又怕的感情。六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，孟天雨給我的臨別贈(zèng)言是”李老師，你既像媽媽又像爸爸，我知道你是真的關(guān)心我。謝謝！“

在十八年的班主任工作中，我總是以慈母加嚴(yán)父的身份對(duì)待我的學(xué)生。如果只有慈愛，那么學(xué)生就會(huì)目無(wú)集體，紀(jì)律散漫，自我為中心；只有嚴(yán)厲，學(xué)生就容易對(duì)自己失去信心，沒有積極向上的心態(tài)。因此我認(rèn)為，我們班主任都應(yīng)該有慈母嚴(yán)父情懷。

第五篇：班主任的角色

淺談班主任的角色意識(shí)

有人說(shuō)： “班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝！”事實(shí)也的確如此，班主任的責(zé)任似乎無(wú)限大，因?yàn)樗裁炊家芏冶仨毠芎谩Ｒ虼?很多班主任老是覺得自己分身乏術(shù)，恨不能生出三頭六臂來(lái)。其實(shí)，班主任只要具備以下四種角色意識(shí)并且努力去實(shí)踐，就可以做一名輕松快樂的班主任，就可以創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的班級(jí)軟環(huán)境。

角色一： 一個(gè)班集體形象的代言人

我國(guó)當(dāng)代教育家魏書生老師說(shuō)，他每帶一個(gè)班,都要在教室后放一張自己的桌子,因?yàn)榘嘀魅问前嗉w的一份子，他應(yīng)該努力成為眾心的歸依。所以，作為班主任，能不能讓學(xué)生認(rèn)同并接納自己成為他們心目中的集體形象的代言人，是成功的關(guān)鍵。

現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，信息來(lái)源的渠道多、更新快，每一天都有許多新的觀念充斥著他們的頭腦。他們是挑剔卻善意的一個(gè)群體，他們有時(shí)無(wú)法完善自我，卻苛刻地要求老師是一個(gè)完人。當(dāng)然，這僅僅是因?yàn)樵谇笾牡缆飞希麄儼牙蠋熆吹帽雀改父匾Ｋ裕瑸榱诉@一個(gè)單純而執(zhí)著的期望，他們的老師有責(zé)任幫助他們復(fù)原心目中最完美的形象。在所有的老師中，與學(xué)生接觸最多的是班主任。作為一個(gè)個(gè)體，班主任可以有很多缺點(diǎn)或弱點(diǎn)，因?yàn)椤敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，這很正常，但是卻往往不被學(xué)生接受，不能成為一個(gè)形象代言人。因?yàn)橐粋€(gè)普通的個(gè)體是誰(shuí)也無(wú)法引以為榜樣的。規(guī)范自己的言行，贏得學(xué)生的認(rèn)同，并不是虛偽的掩飾，而是一個(gè)完善自我的過程。為人師者，本也應(yīng)該修身修德為學(xué)生之范。在人際交往中，初次見面時(shí)給人留下的印象具有認(rèn)知上的“先入為主”的心理作用。在人際關(guān)系心理學(xué)中，它被稱為“首因效應(yīng)”，為以后的交往打造著一種“心理定勢(shì)”。當(dāng)然，這第一印象也不是固定不變的。所以，班主任應(yīng)該特別注意自己留給學(xué)生的第一印象，并且用自己最美好的德行不斷填充這一印象。從儀表到談吐舉止到人品素養(yǎng)，都是不容忽視的。不是任何一個(gè)人都要漂亮或帥氣，但至少可以從容大方，讓人賞心悅目。不是每一個(gè)人都伶牙俐齒，但至少可以嚴(yán)謹(jǐn)而擲地有聲，讓人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相處時(shí)間久了，仍然會(huì)呈現(xiàn)一些問題或出現(xiàn)疏漏。這時(shí)，敢于面對(duì)問題、承認(rèn)錯(cuò)誤也同樣會(huì)贏得認(rèn)可與尊敬。有一次自修課，我在教室內(nèi)巡視，由于疏忽忘了將手機(jī)調(diào)在振動(dòng)狀態(tài)，忽然在安靜的教室內(nèi)響起了刺耳的鈴聲。同學(xué)們是一臉的驚訝。我連聲說(shuō)“對(duì)不起”，隨后急忙沖出教室。在第二天的班團(tuán)課，我就這件難堪的事再一次進(jìn)行自我批評(píng)。因?yàn)樵诎嗉w之中，任何一個(gè)人因一己之私而影響了他人的情況都是損害集體利益的，所以我真誠(chéng)地向全體同學(xué)道歉。本來(lái)我是很難為情的，但看到那些微笑，聽到那些掌聲，我突然意識(shí)到：學(xué)生對(duì)班主任期望是很高的，但也是很寬容的，所以我不應(yīng)該讓這些善良寬容的學(xué)生們失望。

其實(shí)，班主任之所以要有班集體形象的代言人的角色意識(shí)并全力打造好這個(gè)角色，根本目的還在于將言傳身教的作用發(fā)揮到極致。學(xué)生最在乎的贊賞與批評(píng)必定是來(lái)自他欣賞或欽佩的人。當(dāng)班主任被學(xué)生們認(rèn)同為心目中最美好最高尚的形象時(shí)，很多時(shí)候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心。

角色二： 一個(gè)嚴(yán)厲的尊長(zhǎng)

老師的形象歷來(lái)以和藹可親、平易近人而深入人心。人性化的教育是應(yīng)該縮小與學(xué)生的距離、貼近學(xué)生的心靈，但若要以犧牲嚴(yán)格的管理為代價(jià)，將會(huì)得不償失。現(xiàn)代開放型社會(huì)，老師這一形象本身所具有的嚴(yán)肅外衣早已不再有效。許多時(shí)候，學(xué)生會(huì)想盡各種理由為自己開脫，逃避自己的責(zé)任，磨得老師的原諒。在班級(jí)管理工作中，若經(jīng)常以這樣的講情面去拉近學(xué)生的距離，最終只能陷入班級(jí)工作的惡性循環(huán)。《論語(yǔ)》有句話告誡我們“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。學(xué)生因可以輕松蒙混過關(guān)，也許會(huì)一時(shí)感激一個(gè)心軟的老師，或慶幸自己遇到了一個(gè)好說(shuō)話的老師。然而，他卻會(huì)一輩子埋怨一個(gè)不夠嚴(yán)厲的班主任。因?yàn)榘嘀魅紊砩纤袚?dān)的重大的教育任務(wù)，絕大部分將轉(zhuǎn)化為他以后的人生中必不可少的做人的方法與準(zhǔn)則。獲取學(xué)生的尊敬與愛戴，不是一種乞討，而是用自身人格的魅力和對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去贏得。誰(shuí)又能說(shuō)嚴(yán)厲的處罰就不是一種關(guān)愛？試問為人父母者，有誰(shuí)從未呵斥、告誡、處罰過自己的孩子？一貫嚴(yán)格的要求和偶爾嚴(yán)厲的處理，又有誰(shuí)會(huì)懷疑不是為了孩子好呢？在原則性的問題上，心軟是沒用的，拉不下臉面也是沒用的，這樣只能教得學(xué)生也同樣不能明辨是非。必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管。記得曾有一位已畢業(yè)的學(xué)生送給我這樣一句贈(zèng)言“老師：以前我曾恨您，恨您的鐵面無(wú)私；但是，現(xiàn)在我慶幸我遇到了您，您真的是一位好舵手，把握好了方向，帶領(lǐng)著我們?cè)谌松暮Ｑ笊蠐P(yáng)帆遠(yuǎn)航??”。我非常喜歡這句話，因?yàn)檫@是一個(gè)班主任應(yīng)該盡到的責(zé)任，而若缺乏了“嚴(yán)厲”二字，它是無(wú)法做到盡善盡美的。

嚴(yán)厲的班主任，嚴(yán)格的管理，才能打造出一個(gè)井然有序的班級(jí)。如果違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤，或者無(wú)改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)肅處理，校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲？這無(wú)疑是姑息養(yǎng)奸，是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊。這正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的渙散。

角色三： 一個(gè)慈愛的長(zhǎng)者

由于學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，生理和心理還不夠成熟，違犯紀(jì)律是難免的。對(duì)學(xué)生違紀(jì)的適當(dāng)處罰是嚴(yán)格的管理所不可缺少的，但這并不意味著就不需要班主任從心理上對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和寬容了。也就是說(shuō)，任何一次不愉快的經(jīng)歷，都不能造成自己對(duì)某一學(xué)生的偏見，反而應(yīng)該滿懷信心地期待著他的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的班主任工作中，我不時(shí)地接觸到遲到的、上課睡覺的、不完成作業(yè)、同學(xué)之間爭(zhēng)吵打架的的實(shí)例，一樁樁一件件，說(shuō)是對(duì)我一次次的磨練絕不過分。無(wú)數(shù)次的原諒、永恒的寬恕，為學(xué)生卸下了一個(gè)又一個(gè)沉重的痛苦的十字架。我想：這才是真正的理解與寬容吧！有時(shí)覺得自己真像個(gè)耶穌，因?yàn)樗o很多祈福的人帶來(lái)了心靈上的安慰和寧?kù)o。

班主任的慈愛，是書山學(xué)海上溫暖的陽(yáng)光。學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免要犯錯(cuò)誤。學(xué)生為了回避犯錯(cuò)后受到的嚴(yán)厲批評(píng)，必然停止錯(cuò)誤行為，卻不一定知道為什么錯(cuò)和應(yīng)有的正確行為是什么，弄不好可能鉆牛角尖，出現(xiàn)事與愿違的局面。在這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該擁有一顆永遠(yuǎn)寬容的心。只有發(fā)自內(nèi)心的理解，才能讓我們首先平靜自己的情緒，從而進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，并主動(dòng)接受老師的情緒疏導(dǎo)，最終盡快走出誤區(qū)。只有發(fā)自內(nèi)心的理解，才能使我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸廊荒馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才不至于生活在挨批評(píng)或受歧視的陰影里，才可能逐漸培養(yǎng)起自信心與上進(jìn)心。

師生相處一場(chǎng)，是一種難得的緣分，其中自有情分在。事實(shí)證明，學(xué)生畢業(yè)多年以后，依然記憶猶新的是當(dāng)年的班主任。就憑這一份牽掛，作為他們成長(zhǎng)的見證人的班主任，有何理由去為他們的少不更事而不能釋懷呢？

角色四： 一個(gè)貼心的朋友

所謂“朋友”，就是彼此有交情的人；既是“朋友”，便離不了善意的相處。一個(gè)貼心的朋友，容易讓學(xué)生親近，讓學(xué)生受益終生。有一次，一個(gè)女生慌里慌張地把她收到的一張字條交到了我的手里，是一個(gè)男生寫給她的，問我該怎么辦。話語(yǔ)中充滿了焦急和對(duì)我的信任，而紙條中有著真誠(chéng)的心意，只是發(fā)生在了不該發(fā)生的年齡。于是我分別與他們兩個(gè)人談了心。當(dāng)找到這個(gè)男同學(xué)時(shí)，我感覺得到他的緊張，因?yàn)樗恢浪陌嘀魅螌?huì)如何定義他的行為。我覺得，我這個(gè)貼心的朋友不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候傷害他。在這短短幾十字的字條上，竟有多達(dá)十來(lái)個(gè)的錯(cuò)別字。我微笑著，只叫他先檢查這張字條的錯(cuò)誤，并把字典借給了他。當(dāng)他完成時(shí)，已經(jīng)不再那么緊張了。我便以此為契機(jī)，與他談了談我的看法：關(guān)于愛情與責(zé)任、關(guān)于人生與幸福等。結(jié)束時(shí)，他帶著如釋重負(fù)的微笑，對(duì)我說(shuō)“謝謝”，我能感受得到他抖擻的精神。以后他的每次進(jìn)步，時(shí)時(shí)讓我回憶起這次談話的成功。在班主任工作中，常常要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心與交流。這時(shí)，除了要進(jìn)行正面直接地說(shuō)服教育，班主任更應(yīng)該做一個(gè)良好的傾聽者。現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女為主，他們更習(xí)慣于張揚(yáng)自我而不是被動(dòng)接受，所以給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)并重視他們的發(fā)言，再進(jìn)行對(duì)癥下藥，顯得尤為重要。在人與人之間的交流中，當(dāng)一方在侃侃而談時(shí)，總是希望對(duì)方專心致志地在聆聽，當(dāng)感覺到別人對(duì)自己的欣賞時(shí)，一個(gè)人就能建立自信。因此，班主任做一個(gè)合格的傾聽者，是對(duì)學(xué)生的尊重，有助于取得信賴，贏得友誼。從神情上，注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點(diǎn)頭、集中的注意力、隨時(shí)作出積極反應(yīng)的手勢(shì)體態(tài)等，都能給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言的空間。在探討話題的過程中，班主任應(yīng)該在給予學(xué)生現(xiàn)有思想諸多肯定的基礎(chǔ)上將思考引向深入，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服接受教育。

初中生尤其是初二初三的學(xué)生，正處于一個(gè)心理迅速變化的時(shí)期。對(duì)班主任，他們有話可說(shuō)，工作才有開展的可能，這需要班主任善解人意。有些話，只能對(duì)班主任說(shuō)，因?yàn)榘嘀魅伪雀改搁_明。若能讓學(xué)生有這樣的感覺，工作便能夠深入開展了。

由于班主任工作的瑣碎繁雜，決定了班主任角色的多重性。其實(shí)無(wú)論哪種角色，都是同一形象的不同側(cè)面；無(wú)論怎樣的相處，都是在同一片藍(lán)天下。班主任用自己的愛心精心打造的寬松和諧的班級(jí)軟環(huán)境，便是學(xué)生健康成長(zhǎng)的天空。參考書目:

1、《人際關(guān)系心理學(xué)》 鄭全全 俞國(guó)良著

2、《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》 主編 吳增強(qiáng)

3、《魏書生文選》