第一篇：張行輝讀《教海漫》記有感

張行輝讀《教海漫記》有感

孩子的心靈是單純的但又是復(fù)雜的，他們的單純常常會(huì)使他們犯錯(cuò)，而他們的復(fù)雜卻使教師在處理這些事情時(shí)感到棘手，老師一個(gè)不經(jīng)意的眼神或動(dòng)作就有可能傷害到他們。身為人師的我也時(shí)常會(huì)陷入兩難之中，閑暇之時(shí)我常常想：怎樣才能恰到好處的教育學(xué)生，不管是在日常零散瑣事的處理上還是教學(xué)上都能得心應(yīng)手。直到看了于永正的《教誨漫記》之后，我才豁然開朗，原來教學(xué)中還有這樣的藝術(shù)。于老師的智慧和人格深深烙印在我心里，值得我們一生去學(xué)習(xí)和體會(huì)。

“人非圣賢，孰能無過”賢人尚有犯錯(cuò)之時(shí)，何況總角小兒。“棍棒之下出賢徒”棍棒教育自古就有，古代私塾中那個(gè)大戒尺曾讓多少兒童臣服，又讓多少兒童憎惡。時(shí)至今日，棍棒教育已在一些教師心中根深蒂固，動(dòng)不動(dòng)就細(xì)柳條、粗棒子伺候，孩子是敢怒不敢言，委屈的了不得，從而見了老師繞道走，跟老師說話戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，上課也不再回答問題了，成績也會(huì)一落千丈，老師就會(huì)很生氣，再找他一頓批評，如此惡性循環(huán)何時(shí)才能有個(gè)盡頭。當(dāng)你在辦公室里怒火沖天的談?wù)撨@個(gè)學(xué)生上課不好好聽講，那個(gè)學(xué)生上課搗亂時(shí)，你是否也有在自身找找原因，是不是自己的教育方法有欠妥當(dāng)？孩子犯錯(cuò)是在所難免的，這需

要教師的耐心引導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該怎樣做而不是教訓(xùn)他們不該怎樣做。棍棒只能損害學(xué)生的身心健康，對學(xué)生的教育起不到半點(diǎn)作用，甚至還會(huì)起到反作用，孩子厭學(xué)、逃學(xué)、叛逆、抑郁等現(xiàn)象不就是很好的作證嗎？！

我很喜歡《教誨漫記》中的這樣一句話：‘水總是長流的，堵，只能讓它不再流向我們所不愿意的方向，要使它流向我們所希望的方向最重要的是疏導(dǎo)。’在教育中，“堵”是很容易的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，只是說一聲“不能那樣做”就行了，但這只是讓學(xué)生知道了在這件事情上我不能這樣做，但到底怎樣做學(xué)生并不知道，一旦類似的事情再次發(fā)生，學(xué)生可能還會(huì)出錯(cuò)，所以只“堵”是不行的，有時(shí)候堵并不起作用，教育的藝術(shù)是疏導(dǎo)的藝術(shù)。在教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象：有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，教師如果指名道姓的批評一通，這個(gè)學(xué)生可能會(huì)安靜一會(huì)，但不一會(huì)又會(huì)故錯(cuò)重犯，不但浪費(fèi)了上課時(shí)間，效果還不好，如果教師這時(shí)表揚(yáng)那些專心聽講的學(xué)生，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，正忙著干別的事的學(xué)生會(huì)立刻一本正經(jīng)的坐好，兩眼望著你，如果這時(shí)你再給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，他至少可以安靜上幾分鐘，這就是疏導(dǎo)的藝術(shù)。堵，水滿則溢，對學(xué)生一味的批評教育，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，久而久之就可能會(huì)影響他的一生，而疏導(dǎo)則會(huì)讓學(xué)生樂于接受教育，知道今后該如何去做。在本書中有《紙條的魔力》一章，記述的是

怎樣用傳紙條的方式讓一個(gè)偷別人東西的學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。試想如果這位教師在班上公開宣布這位同學(xué)偷了別人的東西，他以后在班上又該如何立足，小偷的罵名可能一直伴隨他直到畢業(yè)，而這對于這個(gè)幼小的心靈又會(huì)造成怎樣的傷害。一張張小小的紙條傳遞出了教師對學(xué)生關(guān)心，它不但幫助這位同學(xué)改正了錯(cuò)誤，我想這些小紙條也會(huì)被這位學(xué)生永久的保存。

于老師的《教誨漫記》一書不但傳授了對待犯錯(cuò)誤同學(xué)的策略而且講述了很多關(guān)于課堂教學(xué)的建議，這所有的一切都讓我感同身受，以前我聽過一位老師的語文課，整堂課那位老師都是用一個(gè)聲調(diào)講的，而且聲音還很小，我想如果不是有聽課老師在那，那幫學(xué)生早就呼呼大睡或大鬧課堂了吧。教學(xué)是一門藝術(shù)，當(dāng)一名老師容易，但當(dāng)一名學(xué)生喜愛的老師卻要下一番功夫，教師的激情引導(dǎo)是使課堂氣氛活躍的關(guān)鍵點(diǎn)，用教師的激情帶動(dòng)學(xué)生們的熱情，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中，整堂課的效果一定非常的好。如果整堂課都死氣沉沉的，教師提不起精神來，學(xué)生也提不起精神來，學(xué)生沒興趣自然不想學(xué)，在課堂上做點(diǎn)小動(dòng)作、犯點(diǎn)錯(cuò)也就在所難免了。我經(jīng)常聽到有些教師抱怨：“這幫孩子上課就是不好好聽講，還不做作業(yè)，你說氣人不氣人。”其實(shí)，在我們教師抱怨、發(fā)火時(shí)，我們是否想過：‘這幫孩子為什么不好好聽課，為什么不做作業(yè)，難

道這全是孩子的錯(cuò)嗎？’有些教師上課盯著屋頂看，有些教師看到學(xué)生尤其是差生就煩，孩子們也是有血有肉的人，他們也有被愛和被尊重的需要，你一直盯著屋頂或一看見學(xué)生就皺眉，學(xué)生們又會(huì)怎么想？他們會(huì)認(rèn)為自己不受老師關(guān)注，老師不愛他們，這種心理會(huì)使學(xué)生感到失落、沮喪甚至憤怒，大家都知道皮革馬利翁效應(yīng)，也都知道教師的期待對學(xué)生來說是多么的重要，當(dāng)教師忽略學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就消失了，這也就意味著你的課不是死氣沉沉就是熱鬧非凡，這也必將導(dǎo)致教學(xué)的失敗。另外，在教學(xué)中還應(yīng)重視教學(xué)方法的運(yùn)用，好的教學(xué)方法是一堂課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來定，否則這堂課同樣不會(huì)成功。要讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，這才是教學(xué)的藝術(shù)。

教學(xué)中時(shí)常會(huì)發(fā)生一些你意料之外的事情，如何才能更好的教育學(xué)生，不管是做人還是學(xué)習(xí)上都能接受教育，這是每位教師都應(yīng)該潛心研究的。鐘愛《教誨漫記》，只因它是教師們的知音。

張行輝

第二篇：讀《教海漫記》有感

讀《教海漫記》有感

很早就聽說于永正老師的大名，也多次聆聽于老師的作文指導(dǎo)課。自從有幸拜于老師為師，我再次捧起了《教海漫記》，拜讀于永正老師的智慧結(jié)晶，我如饑似渴，細(xì)細(xì)品茗，就像細(xì)細(xì)地品味著一杯濃濃的香茶。《教海漫記》是于永正老師近幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn)涵著理論的活力和人格的魅力。

于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，我很欣賞于老師的不少做法，這些做法讓我體會(huì)到，原來教育的魅力，也就在這些小的細(xì)節(jié)上。

“老師，請翹起你的大拇指。”

本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語文老師在他的一篇作文后面批了這樣兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報(bào)》”，就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩三天，雖然于老師把作文投寄過去，直到現(xiàn)在也沒有發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子，這位老師從不吝嗇他的表揚(yáng)，象春天不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表揚(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的風(fēng)帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

這讓我不禁想起了于老師在作文課上從不吝惜自己的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生讀自己的作文時(shí)，教師邊聽邊評，既評價(jià)了學(xué)生的文章，又通過評價(jià)指導(dǎo)了學(xué)生如何能把文章寫好，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀到，我對他笑了笑，她也沖我笑了笑，好象在說：“應(yīng)該的”時(shí)，于老師插話說：“這就叫具體，細(xì)膩。”這句話既是對學(xué)生的肯定，又是在具體的語言環(huán)境中告訴學(xué)生什么叫具體、細(xì)膩。如何做到這一點(diǎn)，當(dāng)孩子以一種與眾不同的方式寫出文章時(shí)，于老師給他得了130分的高分，試想這個(gè)孩子是怎樣的欣喜，其他學(xué)生會(huì)怎樣挖空心思去做到這份“與眾不同”呢？于老師的做法不比我們天天苦口婆心的講“要把內(nèi)容寫具體，寫新穎”高明得多嗎？而且加之老師鼓勵(lì)的評價(jià)，哪個(gè)孩子能不歡欣雀躍，哪個(gè)孩子能不對作文充滿興趣呢？

“沒有優(yōu)點(diǎn)，制造優(yōu)點(diǎn)”，這才能更加激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生有了內(nèi)容可寫，知道如何去寫，再加上老師的鼓勵(lì)，當(dāng)然會(huì)想寫，要寫，愛寫了，所以，我們作為語文老師也應(yīng)該在寫作教學(xué)上，為孩子制造優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步翹起你的大拇指。

讓“我”的學(xué)生有個(gè)金色的童年。

在《教海漫記》中，讓我最為感動(dòng)的是貫穿本書文章中的一個(gè)“愛”字，對教育事業(yè)的愛，對兒童的愛。于老師常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子，他和孩子同樂同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語言去激勵(lì)學(xué)生。“當(dāng)老師難，當(dāng)小學(xué)老師更難，難就難在一個(gè)“小”上，因?yàn)楹⒆觽冃。苤赡郏枰?xì)心呵護(hù)，因?yàn)椤靶　比菀资苎崭腥荆虼艘M可能地給予正面積極的影響。”于老師50多歲了，依然童心未泯。在課堂上，有時(shí)“裝貓扮狗”，逗孩子在樂中學(xué)，在課外引孩子玩，讓孩子在社會(huì)交往中感受人生，在感受別人愛的過程中，學(xué)會(huì)愛別人。

“讓我的學(xué)生有個(gè)金色的童年”回憶起來一輩子難忘。這是我讀了于永正《教海漫記》后，始終在腦海中回旋的一句話，使我不斷地思考，怎樣讓我的學(xué)生也擁有金色的童年。

同于老師相比，我自身的文化底蘊(yùn)及教學(xué)機(jī)智還相差甚遠(yuǎn)，但我會(huì)努力的，因?yàn)槲疫€年輕！

第三篇：讀《教海漫記》有感

讀《教海漫記》有感

讀完了這本書，腦海中似有千言萬語，卻不知從何說起。因?yàn)檫@本書的內(nèi)容太豐富多彩了，像是將一塊吃不完的面包覆于一個(gè)對教學(xué)教法渴望已久的人身上，這本書不是凌駕于課堂之上的理論說教，也不是夸夸其談的王婆賣瓜，是用質(zhì)樸的心訴說著于老師教學(xué)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我仿佛看到一個(gè)和藹的老人，站在五尺講臺(tái)傳播著知識(shí)與愛。這本書分為四個(gè)部分，教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇。教育篇

瀏覽了一下目錄，我迫不及待地翻開《給初為人師的女兒“支招兒”》這篇，由于我也是一個(gè)新的老師，對于剛要走進(jìn)的課堂，雖有了一年的代課經(jīng)歷，但心里還是不夠有底，懷著期待我打開了這篇文章，一共二十條忠告，我一一的記在自己的本子上，因?yàn)檫@本書是學(xué)校圖書館借的，開學(xué)就得歸還了，我暗自下了個(gè)決定，我一定要去買一本屬于自己的《教海漫記》。我把這二十條忠告梳理如下：

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。

先到達(dá)是為了觀察班級的情況，對于亂哄哄的教室，一定不能進(jìn)去，學(xué)會(huì)用嚴(yán)厲的目光讓課堂紀(jì)律迅速安靜下來。對于高年級的同學(xué)可以采用“下馬威”和“殺雞儆猴”的招兒。于老師強(qiáng)調(diào)了第一堂課的重要性，就是要立規(guī)矩，有了良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)才能順利的實(shí)施，我想這就叫工欲善其事必先利其器吧。記得我去龍文實(shí)小的第一堂課，老教師給我支招要我不能看起來像好欺負(fù)的樣子，要不茍言笑，最好兇巴巴，現(xiàn)在想起來自己當(dāng)時(shí)的模樣一定可笑極了。

二、走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放學(xué)生身上，10%的注意用在教學(xué)方案的實(shí)施上。

我理解這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的由注意教學(xué)教法轉(zhuǎn)移到注意學(xué)生。學(xué)生才是課堂的主體，一個(gè)優(yōu)秀的老師要眼看四方，耳聽八方，觀察學(xué)生的狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的掌握。

三、盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。

不僅是孩子，就連我們大人，被記住自己名字都是一件讓人高興的事。而老師就應(yīng)該善于應(yīng)用這點(diǎn)，對不認(rèn)真的學(xué)生附近表現(xiàn)好的學(xué)生經(jīng)行表揚(yáng)就會(huì)有一石二鳥之效。初為人師的我也是在一年的摸索中，漸漸懂得表揚(yáng)的力量比起批評那是大的多了，當(dāng)然適時(shí)的批評也是相輔相成的。

四、注意教學(xué)形式、手段的變化。

于老師善于應(yīng)用教學(xué)注意，例如他教授“大”與“小”時(shí)，就故意把“大”字寫的很大，“小”字寫的很小。這讓我想起曾讀過《教育心理學(xué)》里對于教學(xué)注意的幾點(diǎn)建議，強(qiáng)烈對比能讓更容易引起學(xué)生的有意注意。我順便回憶了還有活動(dòng)的物體比靜止的更容易引起注意，以及與背景差距大的物體能夠更容易引起有意注意，這樣我知道了上課時(shí)候還可以做一些色彩鮮艷的課件，吸引學(xué)生的注意。

五、表揚(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛，恰當(dāng)使用肢體語言。

表揚(yáng)要有依有據(jù)，恰到好處，如果過多的表揚(yáng)就會(huì)讓表揚(yáng)沒有那么“值錢”。表揚(yáng)是為了給學(xué)生一個(gè)動(dòng)力，讓他更加努力的學(xué)習(xí)，如果變成滋長學(xué)生驕傲的資本就不好，所以掌握表揚(yáng)技巧尤為重要。

六、低年級采用比賽的方法管理紀(jì)律。

這個(gè)方法我在代課的一年中也用過，一開始效果確實(shí)很好，就連平時(shí)上課最不認(rèn)真的學(xué)生也都格外的認(rèn)真，但是后來時(shí)間久了，學(xué)生也就乏了。我后來反思了下，我應(yīng)該一個(gè)星期給獲勝的小組進(jìn)行一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式，或者換著花樣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或許會(huì)有更好的效果。

七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，老師的提問要有一定的深度、難度，要有價(jià)值。

我也曾經(jīng)犯過這樣的錯(cuò)誤，尤其是在上公開課的時(shí)候，特別希望學(xué)生能積極舉手回答，我認(rèn)為舉手是因?yàn)閷W(xué)生理解了課文，也是對我的上課的一種肯定，所以上課前我甚至還會(huì)鼓勵(lì)他們，想來我還是停留在表面，沒有認(rèn)真挖掘課堂的深度。

八、課間盡可能跟學(xué)生一起玩。

原先我不是很贊同與學(xué)生走的太近，我怕這樣就失去了教師的神秘感。對于熟悉的人，孩子們就會(huì)放縱起來，我擔(dān)心我的威信震懾不住他們，看完了這本書我終于知道，孩子不是用嚇的，而且用愛去讓他們尊敬你。

九、上好第一堂課

于老師在這本書的開篇就講到露一手，第一堂課就可以發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生們對老師另眼相看，從而在以后的教學(xué)中得到他們的信任和配合。

十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話。

這點(diǎn)我也尤為認(rèn)同，在我實(shí)踐的那年跟學(xué)生們講過狼來了的故事，幾個(gè)不愛做作業(yè)的學(xué)生害怕失去我的信任，就認(rèn)真起來了。

十一、組織課堂紀(jì)律，苦口婆心地教育學(xué)生。

紀(jì)律是上好一堂課的前提，只有在有序的課堂上，知識(shí)的傳播才不會(huì)受阻，才能順利的進(jìn)行，我初為人師的時(shí)候在紀(jì)律方面吃了很大的虧，一開始沒有管理好紀(jì)律就開始授課，結(jié)果往往事半功倍，在今后的教學(xué)，我首先得抓好紀(jì)律這關(guān)，才進(jìn)行教學(xué)。

十二、經(jīng)常讀教育學(xué)、心理學(xué)、以及教學(xué)論等方面的著作。

作為一個(gè)教育工作著，首先得有理論才能聯(lián)系實(shí)際，理論是站在一個(gè)高的位置上指導(dǎo)著實(shí)踐，如果沒有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐起來就會(huì)像無頭蒼蠅到處亂撞，如果好好運(yùn)用理論則會(huì)少走許多彎路。

十三、老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。

我想起在課堂上也曾出現(xiàn)過錯(cuò)誤，被眼尖的學(xué)生一眼識(shí)破，我當(dāng)時(shí)笑著說：“你們真是有孫悟空的火眼精睛，一下子就發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤”。而后我隨即改正，后來在學(xué)生犯錯(cuò)屢次不改時(shí)，我就搬出我當(dāng)時(shí)知錯(cuò)就改的做法教育了學(xué)生，學(xué)生印象就深刻了，犯的錯(cuò)誤也越來越少了。

十四、講到重點(diǎn)部分要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒。

走神是學(xué)生常有的事，在低年級可以喊個(gè)口號(hào)，如老師說：“一二三”，同學(xué)一起說：“坐坐好”，就會(huì)把學(xué)生們調(diào)動(dòng)起來，走神的學(xué)生也會(huì)回到課堂上。

十五、不可讓學(xué)生看出老師偏愛于某個(gè)學(xué)生。

在我讀書的時(shí)候，最討厭的也是偏心的老師，記得當(dāng)時(shí)我們的英語老師很偏心我們的班長，我們都開玩笑說：“英語老師一定認(rèn)了班長當(dāng)干兒子了”。所以在今后的執(zhí)教過程中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己，不要做這樣的老師。

十六、最好當(dāng)班主任。

很榮幸我在新學(xué)期也成為一名班主任，班主任的責(zé)任很重大，首要搞好班級凝聚力，看了這本書我知道最能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和凝聚力的方法——搞活動(dòng)。

十七、對學(xué)生嚴(yán)格要求，但不要太嚴(yán)厲。

于老師說的一點(diǎn)很重要，如果今天嚴(yán)厲批評了一個(gè)學(xué)生，明天一定要找個(gè)理由表揚(yáng)他。這給新老師提了個(gè)醒，要注意不要挫傷學(xué)生的積極性。

十八、對所有家長以禮相待。

在家長面前首先肯定學(xué)生的長處，不要當(dāng)家長的面指責(zé)和批評學(xué)生。保護(hù)孩子的自尊心的同時(shí)，也能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

十九、觀摩優(yōu)秀教師的課。

于老師說自己有這樣的成就是因?yàn)檎驹诰奕说募绨颍^摩優(yōu)秀教師就是努力爬到巨人的肩膀，有這樣的資源一定要充分的利用起來。

二十、學(xué)高為師，身正為范。

拜讀完了這二十條經(jīng)典的招，我翻回第一頁細(xì)細(xì)的品讀，從對《露一手》的驚嘆，到對《紙條的魔力》的敬佩，當(dāng)然還有我印象深刻的《堵截與疏導(dǎo)》中水的比喻，尤其形象。水總是要流的，堵只是讓它不再流向我們所不愿意的方向。要使它流向我們所希望的方向，最重要的疏導(dǎo)。一語道破教育的規(guī)律，讓我對于老師的教育之道有了更深的認(rèn)識(shí)。是于老師讓我知道用一顆寬容的心，用一顆孩童的心去與孩子們接近，會(huì)得到更多更多…… 教學(xué)篇

于老師用了很多的篇幅來寫教學(xué)，與學(xué)生最近的接觸就是在課堂，所有的教育方法及個(gè)人修養(yǎng)都是為了服務(wù)教學(xué)，教學(xué)篇的開篇是《幽默》，這就是于老師留給學(xué)生和藹，平易近人的這個(gè)印象的原因，于老師的幽默也成為一劑潤滑劑，不僅在在課堂教學(xué)上給學(xué)生留下深刻的印象，而且在批評學(xué)生上達(dá)到一個(gè)警醒作用。于老師的幽默就是這樣，看似信手拈來，隨心所欲，卻總能讓人頓然有悟，耐人尋味。于老師之所以如此“瀟灑自如”，我想，一個(gè)最根本的原因在于他始終站在孩子的角度，從成人的霸權(quán)中走了出來，從成人的主觀意識(shí)中走了出來，把自己融入了兒童的精神世界，從而使他的語文教學(xué)真正地走進(jìn)了孩子的心靈，他的課是真正的面向孩子的課。如作文課上，小濤在擺弄橡皮，于老師站在小濤的角度看待這個(gè)問題――那塊橡皮在小濤的心里不是一輛坦克，就是一輛吉普。“當(dāng)心，別開到山溝里去！”“這可以松一口氣了。”“橡皮又沒有錯(cuò)誤，更不是通緝的罪犯，干嗎藏起來呢？再說還要用它呢。”簡短的三句話如春風(fēng)化雨，既使小濤認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，又使師生關(guān)系和諧融洽。這高超的教育機(jī)智來自于對學(xué)生誠摯的愛心！

其中有兩篇《我是怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的》給我留下了很深刻的印象，于老師舉了韓松的例子，讓我們看到一個(gè)從作文內(nèi)容空洞，思維紊亂的的人蛻變成一個(gè)愛作文喜歡作文的孩子。連班主任都感慨的說：“如果換個(gè)老師教，韓松準(zhǔn)是個(gè)后進(jìn)生”。可見于老師多有一套，他是用一顆真心在對待學(xué)生，他給韓松送去兩本書，在書的扉頁上題字。請家長給他做個(gè)書柜，增加他的閱讀量，韓松的每一次進(jìn)步他都看在眼里，都要在班級表揚(yáng)一番。我真是佩服于老師，那么多的孩子，他卻那么有精力，力求照顧到每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。身為新教師的我一定要有不怕苦的不怕累的精神，盡量挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，照顧到每一個(gè)學(xué)生。

于老師還提到很多教學(xué)方式，如《低年級造句訓(xùn)練的藝術(shù)》、《解詞的藝術(shù)》、《閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練》、《指導(dǎo)朗讀人物對話的藝術(shù)》、《命題的藝術(shù)》都是圍繞著以學(xué)生為本，立足讓學(xué)生獲得聽說讀寫的能力為宗旨，毫無保留將自己幾十年來的總結(jié)及感悟告訴讀者。我仿佛看到一個(gè)老者娓娓道來，用知識(shí)和愛在感染著一屆又一屆的人。在感嘆于老師的像個(gè)智慧老人的同時(shí)，我也看到他之所以有這樣成就的原因，是由于他的刻苦和思考，他曾為了探究一個(gè)問題，自己忘記去參加自己的請客的宴會(huì)，丟了最愛的雙人傘。就是這樣的探究精神，讓于老師可以達(dá)到這樣的的境界。也是他對語文的執(zhí)著，成就了他的輝煌。

修養(yǎng)篇

于老師的文學(xué)修養(yǎng)，從他愛讀書的精神勁就可見一斑，學(xué)生時(shí)代就為了成為張老師那樣的人，天天泡在圖書館。工作后更是勤于筆耕，不僅看的書多了，還堅(jiān)持寫“下水文”。他還愛好京劇，那些詞兒對他來說都是一首首精美的詩。他熱愛生活，會(huì)的東西很多。音樂、美術(shù)、樣樣都拿手。不僅時(shí)不時(shí)的露一手，還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一樣樂器，因?yàn)樗J(rèn)為手是大腦的延伸。當(dāng)然于老師也愛生活，他去各地開課后總是會(huì)去當(dāng)?shù)刂木皡^(qū)走走，這樣才能對生活有更深的感悟，也能更好的上好課。于老師還特別的謙虛，他總是說以人為鏡可以知得失。他喜歡去聽課，無論是優(yōu)秀的教室還是新教師。從優(yōu)秀教師的課可以汲取很多靈感，而從一個(gè)新老師的課堂也可以反思一些常犯的錯(cuò)誤。不驕不躁，這就是于老師的有了這么多的榮譽(yù)之后依然謙虛的心態(tài)。我作為一名新教師，更是要更加努力的充實(shí)自己，有機(jī)會(huì)多去聽聽別人的課，做課后反思。還要學(xué)好三筆，給學(xué)生起師范作用，其身正不令而行。也要多多讀書，讀好書，才能盡快讓自己成長起來。

掩卷沉思，于老師在自己的教師崗位上奉獻(xiàn)了一生，這一生他過的很充實(shí)，也很精彩，他收獲到的是數(shù)不盡的學(xué)生對他的思念，他留下的對學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)他成名后，有人問他：“你當(dāng)了特級教師后，最大的感受是什么？”他說：“最大的感受是覺得——我應(yīng)該是一本寫著一個(gè)大大的“人”字的教科書。”在他看來，當(dāng)學(xué)生用稚嫩的小手輕輕翻開語文書的第一頁時(shí)，也就翻開了“老師”這本書的第一頁。所以，他總是要求自己一方面不斷為自己寫上新的內(nèi)容，一方面不斷修改過去已經(jīng)寫的那一部分。可見，“老師”這本書，多點(diǎn)知識(shí)性、趣味性，學(xué)生讀起來就會(huì)有味道。但是，在于永正看來，一本書光有知識(shí)性還不夠。中國人更看重的是“道”。所謂“學(xué)高為師，身正為范”。每次班里大掃除，他都以“普通一兵”的身份和學(xué)生一起勞動(dòng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子下面有紙屑，他總是不聲不響地走過去，彎腰撿起來。他時(shí)刻從“學(xué)”和“身”這兩個(gè)方面寫好自己這本書。于永正對學(xué)生的愛，隨著歲月的增長，已經(jīng)一點(diǎn)一滴地滲透到了他課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。他在課堂上全無一點(diǎn)師道尊嚴(yán)的架子，十足一個(gè)大孩子，這位七十多歲的老頭又翩翩起舞。只曉得他京劇唱得好，誰料他還有這個(gè)本領(lǐng)？一到孩子們中間，他就和“老頑童”一樣，全亂了套了。可是，孩子們偏喜歡他這樣把他們帶入神奇的語文藝術(shù)殿堂。他不僅深諳語文教學(xué)的真諦，還洞悉學(xué)生的心靈世界，對學(xué)生傾注了滿腔的愛。他了解兒童，研究兒童，與學(xué)生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的好朋友。他是所有新教師學(xué)習(xí)的榜樣，也是促進(jìn)我前行的動(dòng)力，要成為他這樣的老師需要下很多的功夫，我在網(wǎng)上找了很多的于老師的視頻進(jìn)行觀摩，希望能在他的課堂中學(xué)到他的一點(diǎn)點(diǎn)精髓。另外我有時(shí)間還會(huì)去看看于老師書中提到的書和那些優(yōu)秀教師的視頻，希望站在巨人的肩膀能進(jìn)步的更快一點(diǎn)。

記于2013年8月

陳藝莞

第四篇：讀《教海漫記》有感（模版）

讀《教海漫記》有感

人人都說教師是陽光下最燦爛最神圣的職業(yè)，但又有多少人會(huì)知道，這所謂的燦爛和神圣更多的時(shí)候卻是一份沉甸甸的責(zé)任。

有幸拜讀于永正老師的《教海漫記》后，我深深的感覺到了這份責(zé)任的沉重.做一名教師難，做一名稱職的人民教師更難。

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師的“角色轉(zhuǎn)變”也顯得日益重要。傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)了社會(huì)責(zé)任，卻忽視了教師的個(gè)人生命價(jià)值和需要；強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威，卻忽視了師生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)了教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，卻忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)意識(shí)；新課程理念下小學(xué)低段教師角色和教學(xué)行為轉(zhuǎn)變是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在教學(xué)中，教師不僅是不僅是孩子的教師，而且是孩子們學(xué)習(xí)的朋友，要用淺顯、形象、通俗、易懂的語言來與其交流和溝通，親自融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，成為學(xué)生中的一員，這樣才能縮短教師與學(xué)生們之間的距離，更好地與孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通。“給予了他們寬容的微笑。不時(shí)送給學(xué)生一個(gè)笑，很坦然，很真誠。笑，使學(xué)生、也使自己輕松了。發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然，只需要幾秒鐘。”這是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念。

詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)。但這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)@位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。

1而相反，老師總是微笑著面對學(xué)生，包括微笑著對待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種“良性循環(huán)”。做教師難，做小學(xué)教師更難，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師難上加難，剛剛從事教師這一職業(yè)的我深深感覺到了自己的責(zé)任，那就是自己將怎樣去做教師，做一名合格的教師、優(yōu)秀的老師，我開始審視自己，我將多向于老師學(xué)習(xí)，向周圍有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，爭做一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：讀《教海漫記》有感（精選）

讀《教海漫記》有感

南方三小劉清鳳

有一本好書，值得我們這些當(dāng)老師的反復(fù)閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長。這本書沒有繽紛的色彩，豪華的包裝，情趣卻是清新雅致；沒有曲折的情節(jié)、深?yuàn)W的理念，內(nèi)容卻是豐富多彩，這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。全書是于老師用一個(gè)個(gè)小故事，講敘了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。書中每篇文章不長，卻都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。我是在一次省級閱讀展示課上有幸獲得這本書的，我一打開這本書就被深深地吸引住了。它不是純粹地說教、空洞的理論，讓人望而生畏以至于半途而廢，而是講述了一些喜聞樂見的小故事，讓人百看不厭，同時(shí)又得到不少啟示。

通過對這本書的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。如“微笑教學(xué)”，“教語文，講藝術(shù)”，“做老師，要育人”，“善學(xué)習(xí)，勤思考”。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我對自己一貫的行為進(jìn)行了深刻反思。走上崗位的最初幾年，自己還像個(gè)孩子，學(xué)生在與自己親近的同時(shí)，自然也少了幾分敬畏，高興起來有時(shí)候還跟老師開開玩笑，整個(gè)課堂都炸開了鍋，這個(gè)時(shí)候別說教學(xué)任務(wù)完成不了，連課堂都無法組織了。經(jīng)常弄得自己狼狽不堪而又束手無策。發(fā)現(xiàn)此路不通，只好尋求別的方式。后來，在有經(jīng)驗(yàn)的教師的指引下，知道只有老師嚴(yán)肅學(xué)生才會(huì)對自己肅然起敬，于是不得不板起那張略顯幼稚的臉孔。這樣一板，效果是好多了，學(xué)生正襟危坐，除了極個(gè)別搗蛋鬼，基本上都不敢造次，感覺輕松了很多，也不怕老師們來聽課時(shí)無法駕馭課堂而下不了臺(tái)。在欣喜的同時(shí)，弊端也是存在的，我一活潑開朗的人，在課堂上非得裝得像個(gè)老學(xué)究，有時(shí)候著實(shí)想笑卻又不得不憋著，課上課下兩個(gè)樣，成了真正的“兩面派”。

這一嚴(yán)肅不打緊，一晃就是10年，直到于老師的這個(gè)微笑教學(xué)的觀點(diǎn)讓我幡然醒悟。老師就是學(xué)生的一面鏡子，試想一個(gè)整天不茍言笑，喜怒哀樂都不善于表露的老師會(huì)對學(xué)生性格的形成造成怎樣的負(fù)面影響呢？笑是最好的軟化劑，笑是世界上最美的語言。于是，我也開始試著按照于老師說的去做，笑著面對學(xué)生，課堂上講解知識(shí)時(shí)講到情動(dòng)時(shí)帶著眉飛色舞的笑，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予善解人意的笑，學(xué)生和自己達(dá)成默契時(shí)，報(bào)以會(huì)心的笑，學(xué)生遇到困難時(shí)，投去鼓勵(lì)的笑……

氣氛融洽了，師生和諧了，語文課堂不再是學(xué)生的負(fù)累，成了大部分孩子的天堂。他們對老師的尊敬不減半分，原來孩子們真正崇拜的不是那張板著的面無表情的臉孔，而是老師風(fēng)趣的語言，淵博的學(xué)識(shí)，非凡的談吐，高雅的氣質(zhì)和高尚的品格。

于老師的《教海漫記》就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長!