第一篇：讀《教海漫記》心得

讀《教海漫記》心得

《教海漫記》是于永正老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)精粹，是于永正老師教學(xué)生涯的記錄，也是于永正老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話(huà)語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。讀了此書(shū)，我受益匪淺。

于永正老師了解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。于永正老師懂得寬容。他說(shuō)：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。”可見(jiàn)，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人。

愛(ài)，也是一種藝術(shù)。于永正老師和學(xué)生也有許多磕磕碰碰，也曾有過(guò)苦惱和困惑。正是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使他“吃一塹，長(zhǎng)一智”，成為一名全國(guó)著名的特級(jí)教師。于永正嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，懂得用小紙條的魔力，或在作文本上畫(huà)一只翹起大拇指的手??

從于永正老師幾十年的教育實(shí)踐和理論研究看，于永正老師的教育觀(guān)是滲透著、浸潤(rùn)著深深的愛(ài)的現(xiàn)代教育觀(guān)。愛(ài)，使于老師產(chǎn)生了智慧和力量，使他的生命變得更充實(shí)。一位哲人說(shuō)得好：“一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的東西活著。離自己越遠(yuǎn)，滲透別人越深，就越幸福。”

讀完此書(shū)，我掩卷沉思：按于老師的才華，本可以另謀高就，但他安貧樂(lè)道，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，無(wú)怨無(wú)悔，這是多么高尚的精神境界！在今后的教育教學(xué)工作中，我要以于老師為榜樣，默默耕耘、不斷創(chuàng)新，教出自己的特色。

寫(xiě)于200（789）？

第二篇：讀《教海漫記》心得

讀《教海漫記》心得

楊仁勤

《教海漫記》是于永正老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)精粹，是于永正老師教學(xué)生涯的記錄，也是于永正老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話(huà)語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。讀了此書(shū)，我受益匪淺。

于永正老師了解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。

于永正老師懂得寬容。他說(shuō)：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。”可見(jiàn)，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人。

愛(ài)，也是一種藝術(shù)。于永正老師和學(xué)生也有許多磕磕碰碰，也曾有過(guò)苦惱和困惑。正是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使他“吃一塹，長(zhǎng)一智”，成為一名全國(guó)著名的特級(jí)教師。于永正嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，懂得用小紙條的魔力，或在作文本上畫(huà)一只翹起大拇指的手??

從于永正老師幾十年的教育實(shí)踐和理論研究看，于永正老師的教育觀(guān)是滲透著、浸潤(rùn)著深深的愛(ài)的現(xiàn)代教育觀(guān)。愛(ài)，使于老師產(chǎn)生了智慧和力量，使他的生命變得更充實(shí)。一位哲人說(shuō)得好：“一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的東西活著。離自己越遠(yuǎn)，滲透別人越深，就越幸福。”

讀《教海漫記》，也讓我深刻體驗(yàn)到于老師身上的那股韌勁。于老師聽(tīng)到學(xué)生對(duì)自己的板書(shū)有意見(jiàn)時(shí)，堅(jiān)持練字，堅(jiān)持在課堂上一筆一劃地寫(xiě)字，一個(gè)特級(jí)教師如此，我們年輕教師為什么做不到？在一次觀(guān)摩課上，于永正老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順，他不急不躁，一次又一次地幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，直到第八次，這位學(xué)生才讀得既正確又流利，換作是我，早就叫他坐下了吧？這需要多大的耐心啊？看著于老師的教學(xué)故事，我又懂了。教師需要一股韌勁，需要有所堅(jiān)持。

很多時(shí)候，我們經(jīng)常埋怨學(xué)生上課不認(rèn)真，其實(shí)如果我們的課有足夠的吸引力，學(xué)生又怎么會(huì)不認(rèn)真呢？于永正老師就非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生，他用微笑面對(duì)學(xué)生，用許許多多的教學(xué)藝術(shù)幫助學(xué)生輕松地

學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”有人說(shuō)：“于永正老師教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”于老師在《教海漫記》中寫(xiě)到很多有趣的故事，事過(guò)境遷，我在品讀時(shí)也一次又一次地發(fā)出了會(huì)心地微笑。是的，“知識(shí)好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的心情好比土壤，——只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長(zhǎng)。”

讀完這本書(shū)，我感慨萬(wàn)千，又思慮重重，像只迷途的羔羊，卻又豁然開(kāi)朗。是啊，當(dāng)一位老師，真正把教育事業(yè)當(dāng)作了自己的生命，當(dāng)一位老師，真正走入了學(xué)生的心靈，當(dāng)他的教學(xué)，真正做到了淳樸恬淡，本色天然，當(dāng)他的文章，真正是用人格、智慧、創(chuàng)造的元素組成??這樣的老師，就可以稱(chēng)之為大師，這樣的教育，就意味著成功，這樣的文章，就能夠像名著一樣永恒。

第三篇：讀《教海漫記》有感

讀《教海漫記》有感

很早就聽(tīng)說(shuō)于永正老師的大名，也多次聆聽(tīng)于老師的作文指導(dǎo)課。自從有幸拜于老師為師，我再次捧起了《教海漫記》，拜讀于永正老師的智慧結(jié)晶，我如饑似渴，細(xì)細(xì)品茗，就像細(xì)細(xì)地品味著一杯濃濃的香茶。《教海漫記》是于永正老師近幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn)涵著理論的活力和人格的魅力。

于老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，我很欣賞于老師的不少做法，這些做法讓我體會(huì)到，原來(lái)教育的魅力，也就在這些小的細(xì)節(jié)上。

“老師，請(qǐng)翹起你的大拇指。”

本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文后面批了這樣兩句話(huà)“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”，就為了這兩句話(huà)，他把作文在懷里揣了兩三天，雖然于老師把作文投寄過(guò)去，直到現(xiàn)在也沒(méi)有發(fā)表，但那句話(huà)卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子，這位老師從不吝嗇他的表?yè)P(yáng)，象春天不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的風(fēng)帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

這讓我不禁想起了于老師在作文課上從不吝惜自己的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生讀自己的作文時(shí)，教師邊聽(tīng)邊評(píng)，既評(píng)價(jià)了學(xué)生的文章，又通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)了學(xué)生如何能把文章寫(xiě)好，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀到，我對(duì)他笑了笑，她也沖我笑了笑，好象在說(shuō)：“應(yīng)該的”時(shí)，于老師插話(huà)說(shuō)：“這就叫具體，細(xì)膩。”這句話(huà)既是對(duì)學(xué)生的肯定，又是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中告訴學(xué)生什么叫具體、細(xì)膩。如何做到這一點(diǎn)，當(dāng)孩子以一種與眾不同的方式寫(xiě)出文章時(shí)，于老師給他得了130分的高分，試想這個(gè)孩子是怎樣的欣喜，其他學(xué)生會(huì)怎樣挖空心思去做到這份“與眾不同”呢？于老師的做法不比我們天天苦口婆心的講“要把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)新穎”高明得多嗎？而且加之老師鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，哪個(gè)孩子能不歡欣雀躍，哪個(gè)孩子能不對(duì)作文充滿(mǎn)興趣呢？

“沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，制造優(yōu)點(diǎn)”，這才能更加激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生有了內(nèi)容可寫(xiě)，知道如何去寫(xiě)，再加上老師的鼓勵(lì)，當(dāng)然會(huì)想寫(xiě)，要寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)了，所以，我們作為語(yǔ)文老師也應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)上，為孩子制造優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步翹起你的大拇指。

讓“我”的學(xué)生有個(gè)金色的童年。

在《教海漫記》中，讓我最為感動(dòng)的是貫穿本書(shū)文章中的一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童的愛(ài)。于老師常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子，他和孩子同樂(lè)同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。“當(dāng)老師難，當(dāng)小學(xué)老師更難，難就難在一個(gè)“小”上，因?yàn)楹⒆觽冃。苤赡郏枰?xì)心呵護(hù)，因?yàn)椤靶　比菀资苎崭腥荆虼艘M可能地給予正面積極的影響。”于老師50多歲了，依然童心未泯。在課堂上，有時(shí)“裝貓扮狗”，逗孩子在樂(lè)中學(xué)，在課外引孩子玩，讓孩子在社會(huì)交往中感受人生，在感受別人愛(ài)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)愛(ài)別人。

“讓我的學(xué)生有個(gè)金色的童年”回憶起來(lái)一輩子難忘。這是我讀了于永正《教海漫記》后，始終在腦海中回旋的一句話(huà)，使我不斷地思考，怎樣讓我的學(xué)生也擁有金色的童年。

同于老師相比，我自身的文化底蘊(yùn)及教學(xué)機(jī)智還相差甚遠(yuǎn)，但我會(huì)努力的，因?yàn)槲疫€年輕！

第四篇：讀《教海漫記》有感

讀《教海漫記》有感

讀完了這本書(shū)，腦海中似有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻不知從何說(shuō)起。因?yàn)檫@本書(shū)的內(nèi)容太豐富多彩了，像是將一塊吃不完的面包覆于一個(gè)對(duì)教學(xué)教法渴望已久的人身上，這本書(shū)不是凌駕于課堂之上的理論說(shuō)教，也不是夸夸其談的王婆賣(mài)瓜，是用質(zhì)樸的心訴說(shuō)著于老師教學(xué)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我仿佛看到一個(gè)和藹的老人，站在五尺講臺(tái)傳播著知識(shí)與愛(ài)。這本書(shū)分為四個(gè)部分，教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇。教育篇

瀏覽了一下目錄，我迫不及待地翻開(kāi)《給初為人師的女兒“支招兒”》這篇，由于我也是一個(gè)新的老師，對(duì)于剛要走進(jìn)的課堂，雖有了一年的代課經(jīng)歷，但心里還是不夠有底，懷著期待我打開(kāi)了這篇文章，一共二十條忠告，我一一的記在自己的本子上，因?yàn)檫@本書(shū)是學(xué)校圖書(shū)館借的，開(kāi)學(xué)就得歸還了，我暗自下了個(gè)決定，我一定要去買(mǎi)一本屬于自己的《教海漫記》。我把這二十條忠告梳理如下：

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。

先到達(dá)是為了觀(guān)察班級(jí)的情況，對(duì)于亂哄哄的教室，一定不能進(jìn)去，學(xué)會(huì)用嚴(yán)厲的目光讓課堂紀(jì)律迅速安靜下來(lái)。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)可以采用“下馬威”和“殺雞儆猴”的招兒。于老師強(qiáng)調(diào)了第一堂課的重要性，就是要立規(guī)矩，有了良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)才能順利的實(shí)施，我想這就叫工欲善其事必先利其器吧。記得我去龍文實(shí)小的第一堂課，老教師給我支招要我不能看起來(lái)像好欺負(fù)的樣子，要不茍言笑，最好兇巴巴，現(xiàn)在想起來(lái)自己當(dāng)時(shí)的模樣一定可笑極了。

二、走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放學(xué)生身上，10%的注意用在教學(xué)方案的實(shí)施上。

我理解這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的由注意教學(xué)教法轉(zhuǎn)移到注意學(xué)生。學(xué)生才是課堂的主體，一個(gè)優(yōu)秀的老師要眼看四方，耳聽(tīng)八方，觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握。

三、盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。

不僅是孩子，就連我們大人，被記住自己名字都是一件讓人高興的事。而老師就應(yīng)該善于應(yīng)用這點(diǎn)，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生附近表現(xiàn)好的學(xué)生經(jīng)行表?yè)P(yáng)就會(huì)有一石二鳥(niǎo)之效。初為人師的我也是在一年的摸索中，漸漸懂得表?yè)P(yáng)的力量比起批評(píng)那是大的多了，當(dāng)然適時(shí)的批評(píng)也是相輔相成的。

四、注意教學(xué)形式、手段的變化。

于老師善于應(yīng)用教學(xué)注意，例如他教授“大”與“小”時(shí)，就故意把“大”字寫(xiě)的很大，“小”字寫(xiě)的很小。這讓我想起曾讀過(guò)《教育心理學(xué)》里對(duì)于教學(xué)注意的幾點(diǎn)建議，強(qiáng)烈對(duì)比能讓更容易引起學(xué)生的有意注意。我順便回憶了還有活動(dòng)的物體比靜止的更容易引起注意，以及與背景差距大的物體能夠更容易引起有意注意，這樣我知道了上課時(shí)候還可以做一些色彩鮮艷的課件，吸引學(xué)生的注意。

五、表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛，恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言。

表?yè)P(yáng)要有依有據(jù)，恰到好處，如果過(guò)多的表?yè)P(yáng)就會(huì)讓表?yè)P(yáng)沒(méi)有那么“值錢(qián)”。表?yè)P(yáng)是為了給學(xué)生一個(gè)動(dòng)力，讓他更加努力的學(xué)習(xí)，如果變成滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲的資本就不好，所以掌握表?yè)P(yáng)技巧尤為重要。

六、低年級(jí)采用比賽的方法管理紀(jì)律。

這個(gè)方法我在代課的一年中也用過(guò)，一開(kāi)始效果確實(shí)很好，就連平時(shí)上課最不認(rèn)真的學(xué)生也都格外的認(rèn)真，但是后來(lái)時(shí)間久了，學(xué)生也就乏了。我后來(lái)反思了下，我應(yīng)該一個(gè)星期給獲勝的小組進(jìn)行一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式，或者換著花樣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或許會(huì)有更好的效果。

七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，老師的提問(wèn)要有一定的深度、難度，要有價(jià)值。

我也曾經(jīng)犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，尤其是在上公開(kāi)課的時(shí)候，特別希望學(xué)生能積極舉手回答，我認(rèn)為舉手是因?yàn)閷W(xué)生理解了課文，也是對(duì)我的上課的一種肯定，所以上課前我甚至還會(huì)鼓勵(lì)他們，想來(lái)我還是停留在表面，沒(méi)有認(rèn)真挖掘課堂的深度。

八、課間盡可能跟學(xué)生一起玩。

原先我不是很贊同與學(xué)生走的太近，我怕這樣就失去了教師的神秘感。對(duì)于熟悉的人，孩子們就會(huì)放縱起來(lái)，我擔(dān)心我的威信震懾不住他們，看完了這本書(shū)我終于知道，孩子不是用嚇的，而且用愛(ài)去讓他們尊敬你。

九、上好第一堂課

于老師在這本書(shū)的開(kāi)篇就講到露一手，第一堂課就可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生們對(duì)老師另眼相看，從而在以后的教學(xué)中得到他們的信任和配合。

十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話(huà)。

這點(diǎn)我也尤為認(rèn)同，在我實(shí)踐的那年跟學(xué)生們講過(guò)狼來(lái)了的故事，幾個(gè)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生害怕失去我的信任，就認(rèn)真起來(lái)了。

十一、組織課堂紀(jì)律，苦口婆心地教育學(xué)生。

紀(jì)律是上好一堂課的前提，只有在有序的課堂上，知識(shí)的傳播才不會(huì)受阻，才能順利的進(jìn)行，我初為人師的時(shí)候在紀(jì)律方面吃了很大的虧，一開(kāi)始沒(méi)有管理好紀(jì)律就開(kāi)始授課，結(jié)果往往事半功倍，在今后的教學(xué)，我首先得抓好紀(jì)律這關(guān)，才進(jìn)行教學(xué)。

十二、經(jīng)常讀教育學(xué)、心理學(xué)、以及教學(xué)論等方面的著作。

作為一個(gè)教育工作著，首先得有理論才能聯(lián)系實(shí)際，理論是站在一個(gè)高的位置上指導(dǎo)著實(shí)踐，如果沒(méi)有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐起來(lái)就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅到處亂撞，如果好好運(yùn)用理論則會(huì)少走許多彎路。

十三、老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。

我想起在課堂上也曾出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤，被眼尖的學(xué)生一眼識(shí)破，我當(dāng)時(shí)笑著說(shuō)：“你們真是有孫悟空的火眼精睛，一下子就發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤”。而后我隨即改正，后來(lái)在學(xué)生犯錯(cuò)屢次不改時(shí)，我就搬出我當(dāng)時(shí)知錯(cuò)就改的做法教育了學(xué)生，學(xué)生印象就深刻了，犯的錯(cuò)誤也越來(lái)越少了。

十四、講到重點(diǎn)部分要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒。

走神是學(xué)生常有的事，在低年級(jí)可以喊個(gè)口號(hào)，如老師說(shuō)：“一二三”，同學(xué)一起說(shuō)：“坐坐好”，就會(huì)把學(xué)生們調(diào)動(dòng)起來(lái)，走神的學(xué)生也會(huì)回到課堂上。

十五、不可讓學(xué)生看出老師偏愛(ài)于某個(gè)學(xué)生。

在我讀書(shū)的時(shí)候，最討厭的也是偏心的老師，記得當(dāng)時(shí)我們的英語(yǔ)老師很偏心我們的班長(zhǎng)，我們都開(kāi)玩笑說(shuō)：“英語(yǔ)老師一定認(rèn)了班長(zhǎng)當(dāng)干兒子了”。所以在今后的執(zhí)教過(guò)程中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己，不要做這樣的老師。

十六、最好當(dāng)班主任。

很榮幸我在新學(xué)期也成為一名班主任，班主任的責(zé)任很重大，首要搞好班級(jí)凝聚力，看了這本書(shū)我知道最能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和凝聚力的方法——搞活動(dòng)。

十七、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但不要太嚴(yán)厲。

于老師說(shuō)的一點(diǎn)很重要，如果今天嚴(yán)厲批評(píng)了一個(gè)學(xué)生，明天一定要找個(gè)理由表?yè)P(yáng)他。這給新老師提了個(gè)醒，要注意不要挫傷學(xué)生的積極性。

十八、對(duì)所有家長(zhǎng)以禮相待。

在家長(zhǎng)面前首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，不要當(dāng)家長(zhǎng)的面指責(zé)和批評(píng)學(xué)生。保護(hù)孩子的自尊心的同時(shí)，也能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

十九、觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課。

于老師說(shuō)自己有這樣的成就是因?yàn)檎驹诰奕说募绨颍^(guān)摩優(yōu)秀教師就是努力爬到巨人的肩膀，有這樣的資源一定要充分的利用起來(lái)。

二十、學(xué)高為師，身正為范。

拜讀完了這二十條經(jīng)典的招，我翻回第一頁(yè)細(xì)細(xì)的品讀，從對(duì)《露一手》的驚嘆，到對(duì)《紙條的魔力》的敬佩，當(dāng)然還有我印象深刻的《堵截與疏導(dǎo)》中水的比喻，尤其形象。水總是要流的，堵只是讓它不再流向我們所不愿意的方向。要使它流向我們所希望的方向，最重要的疏導(dǎo)。一語(yǔ)道破教育的規(guī)律，讓我對(duì)于老師的教育之道有了更深的認(rèn)識(shí)。是于老師讓我知道用一顆寬容的心，用一顆孩童的心去與孩子們接近，會(huì)得到更多更多…… 教學(xué)篇

于老師用了很多的篇幅來(lái)寫(xiě)教學(xué)，與學(xué)生最近的接觸就是在課堂，所有的教育方法及個(gè)人修養(yǎng)都是為了服務(wù)教學(xué)，教學(xué)篇的開(kāi)篇是《幽默》，這就是于老師留給學(xué)生和藹，平易近人的這個(gè)印象的原因，于老師的幽默也成為一劑潤(rùn)滑劑，不僅在在課堂教學(xué)上給學(xué)生留下深刻的印象，而且在批評(píng)學(xué)生上達(dá)到一個(gè)警醒作用。于老師的幽默就是這樣，看似信手拈來(lái)，隨心所欲，卻總能讓人頓然有悟，耐人尋味。于老師之所以如此“瀟灑自如”，我想，一個(gè)最根本的原因在于他始終站在孩子的角度，從成人的霸權(quán)中走了出來(lái)，從成人的主觀(guān)意識(shí)中走了出來(lái)，把自己融入了兒童的精神世界，從而使他的語(yǔ)文教學(xué)真正地走進(jìn)了孩子的心靈，他的課是真正的面向孩子的課。如作文課上，小濤在擺弄橡皮，于老師站在小濤的角度看待這個(gè)問(wèn)題――那塊橡皮在小濤的心里不是一輛坦克，就是一輛吉普。“當(dāng)心，別開(kāi)到山溝里去！”“這可以松一口氣了。”“橡皮又沒(méi)有錯(cuò)誤，更不是通緝的罪犯，干嗎藏起來(lái)呢？再說(shuō)還要用它呢。”簡(jiǎn)短的三句話(huà)如春風(fēng)化雨，既使小濤認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，又使師生關(guān)系和諧融洽。這高超的教育機(jī)智來(lái)自于對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛(ài)心！

其中有兩篇《我是怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的》給我留下了很深刻的印象，于老師舉了韓松的例子，讓我們看到一個(gè)從作文內(nèi)容空洞，思維紊亂的的人蛻變成一個(gè)愛(ài)作文喜歡作文的孩子。連班主任都感慨的說(shuō)：“如果換個(gè)老師教，韓松準(zhǔn)是個(gè)后進(jìn)生”。可見(jiàn)于老師多有一套，他是用一顆真心在對(duì)待學(xué)生，他給韓松送去兩本書(shū)，在書(shū)的扉頁(yè)上題字。請(qǐng)家長(zhǎng)給他做個(gè)書(shū)柜，增加他的閱讀量，韓松的每一次進(jìn)步他都看在眼里，都要在班級(jí)表?yè)P(yáng)一番。我真是佩服于老師，那么多的孩子，他卻那么有精力，力求照顧到每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。身為新教師的我一定要有不怕苦的不怕累的精神，盡量挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，照顧到每一個(gè)學(xué)生。

于老師還提到很多教學(xué)方式，如《低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)》、《解詞的藝術(shù)》、《閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練》、《指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話(huà)的藝術(shù)》、《命題的藝術(shù)》都是圍繞著以學(xué)生為本，立足讓學(xué)生獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為宗旨，毫無(wú)保留將自己幾十年來(lái)的總結(jié)及感悟告訴讀者。我仿佛看到一個(gè)老者娓娓道來(lái)，用知識(shí)和愛(ài)在感染著一屆又一屆的人。在感嘆于老師的像個(gè)智慧老人的同時(shí)，我也看到他之所以有這樣成就的原因，是由于他的刻苦和思考，他曾為了探究一個(gè)問(wèn)題，自己忘記去參加自己的請(qǐng)客的宴會(huì)，丟了最?lèi)?ài)的雙人傘。就是這樣的探究精神，讓于老師可以達(dá)到這樣的的境界。也是他對(duì)語(yǔ)文的執(zhí)著，成就了他的輝煌。

修養(yǎng)篇

于老師的文學(xué)修養(yǎng)，從他愛(ài)讀書(shū)的精神勁就可見(jiàn)一斑，學(xué)生時(shí)代就為了成為張老師那樣的人，天天泡在圖書(shū)館。工作后更是勤于筆耕，不僅看的書(shū)多了，還堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”。他還愛(ài)好京劇，那些詞兒對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一首首精美的詩(shī)。他熱愛(ài)生活，會(huì)的東西很多。音樂(lè)、美術(shù)、樣樣都拿手。不僅時(shí)不時(shí)的露一手，還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一樣樂(lè)器，因?yàn)樗J(rèn)為手是大腦的延伸。當(dāng)然于老師也愛(ài)生活，他去各地開(kāi)課后總是會(huì)去當(dāng)?shù)刂木皡^(qū)走走，這樣才能對(duì)生活有更深的感悟，也能更好的上好課。于老師還特別的謙虛，他總是說(shuō)以人為鏡可以知得失。他喜歡去聽(tīng)課，無(wú)論是優(yōu)秀的教室還是新教師。從優(yōu)秀教師的課可以汲取很多靈感，而從一個(gè)新老師的課堂也可以反思一些常犯的錯(cuò)誤。不驕不躁，這就是于老師的有了這么多的榮譽(yù)之后依然謙虛的心態(tài)。我作為一名新教師，更是要更加努力的充實(shí)自己，有機(jī)會(huì)多去聽(tīng)聽(tīng)別人的課，做課后反思。還要學(xué)好三筆，給學(xué)生起師范作用，其身正不令而行。也要多多讀書(shū)，讀好書(shū)，才能盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

掩卷沉思，于老師在自己的教師崗位上奉獻(xiàn)了一生，這一生他過(guò)的很充實(shí)，也很精彩，他收獲到的是數(shù)不盡的學(xué)生對(duì)他的思念，他留下的對(duì)學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)他成名后，有人問(wèn)他：“你當(dāng)了特級(jí)教師后，最大的感受是什么？”他說(shuō)：“最大的感受是覺(jué)得——我應(yīng)該是一本寫(xiě)著一個(gè)大大的“人”字的教科書(shū)。”在他看來(lái)，當(dāng)學(xué)生用稚嫩的小手輕輕翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)時(shí)，也就翻開(kāi)了“老師”這本書(shū)的第一頁(yè)。所以，他總是要求自己一方面不斷為自己寫(xiě)上新的內(nèi)容，一方面不斷修改過(guò)去已經(jīng)寫(xiě)的那一部分。可見(jiàn)，“老師”這本書(shū)，多點(diǎn)知識(shí)性、趣味性，學(xué)生讀起來(lái)就會(huì)有味道。但是，在于永正看來(lái)，一本書(shū)光有知識(shí)性還不夠。中國(guó)人更看重的是“道”。所謂“學(xué)高為師，身正為范”。每次班里大掃除，他都以“普通一兵”的身份和學(xué)生一起勞動(dòng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子下面有紙屑，他總是不聲不響地走過(guò)去，彎腰撿起來(lái)。他時(shí)刻從“學(xué)”和“身”這兩個(gè)方面寫(xiě)好自己這本書(shū)。于永正對(duì)學(xué)生的愛(ài)，隨著歲月的增長(zhǎng)，已經(jīng)一點(diǎn)一滴地滲透到了他課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。他在課堂上全無(wú)一點(diǎn)師道尊嚴(yán)的架子，十足一個(gè)大孩子，這位七十多歲的老頭又翩翩起舞。只曉得他京劇唱得好，誰(shuí)料他還有這個(gè)本領(lǐng)？一到孩子們中間，他就和“老頑童”一樣，全亂了套了。可是，孩子們偏喜歡他這樣把他們帶入神奇的語(yǔ)文藝術(shù)殿堂。他不僅深諳語(yǔ)文教學(xué)的真諦，還洞悉學(xué)生的心靈世界，對(duì)學(xué)生傾注了滿(mǎn)腔的愛(ài)。他了解兒童，研究?jī)和c學(xué)生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的好朋友。他是所有新教師學(xué)習(xí)的榜樣，也是促進(jìn)我前行的動(dòng)力，要成為他這樣的老師需要下很多的功夫，我在網(wǎng)上找了很多的于老師的視頻進(jìn)行觀(guān)摩，希望能在他的課堂中學(xué)到他的一點(diǎn)點(diǎn)精髓。另外我有時(shí)間還會(huì)去看看于老師書(shū)中提到的書(shū)和那些優(yōu)秀教師的視頻，希望站在巨人的肩膀能進(jìn)步的更快一點(diǎn)。

記于2013年8月

陳藝莞

第五篇：讀《教海漫記》心得體會(huì)

讀《教海漫記》心得體會(huì)

我當(dāng)教師已經(jīng)九年，在教育工作中總有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑。一次偶然的機(jī)會(huì)，我讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的《教海漫記》，使我在教書(shū)育人中有了“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。于老師的書(shū)按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。每篇篇幅不長(zhǎng)，但都有一個(gè)讓人著迷的中心，用生動(dòng)、幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言講述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例。下面是我拜讀后的一些心得體會(huì)：

一、用“心”對(duì)待學(xué)生

給學(xué)生以愛(ài)心。

“愛(ài)”貫穿于永正老師的整個(gè)教育思想，是他教育生活的主旋律。于老師愛(ài)孩子不僅愛(ài)各方面比較好的學(xué)生，也愛(ài)那些調(diào)皮的學(xué)生，他提倡要“偏愛(ài)差生”，在我?guī)啄甑墓ぷ髦校疑钣懈杏|：好學(xué)生需要培養(yǎng)，而那些后進(jìn)生，更需要細(xì)心呵護(hù)，因?yàn)樗麄冞€小，易受周?chē)h(huán)境的影響，如果不好好的引導(dǎo)，就可能給孩子的一生造成不良的負(fù)面影響。

愛(ài)的力量是無(wú)窮的。就像于老師那樣，當(dāng)知道有個(gè)孩子偷吃了別人東西時(shí)，他只是俯下身子，悄悄對(duì)他說(shuō)“偷的東西好吃嗎？”是的，有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一把提醒一下，就能成為好學(xué)生。如果稍不慎或忽視了對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，就能毀了一個(gè)人。

給學(xué)生以耐心。

教師的職業(yè)需要足夠的耐心，尤其是對(duì)于那些調(diào)皮反復(fù)的學(xué)生，不要對(duì)他們失去信心，給自己時(shí)間、給學(xué)生機(jī)會(huì)，不能輕易對(duì)學(xué)生發(fā)火。于老師說(shuō)得好：“發(fā)脾氣容易，忍耐很難。”我們要學(xué)會(huì)自制。

耐心對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也很重要，它會(huì)為我們的教育帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。在給七年級(jí)上第一次信息技術(shù)課時(shí)，上課時(shí)紀(jì)律都很差，學(xué)生們都認(rèn)為上這種課就是玩游戲，在操作時(shí)都忙著找游戲、玩游戲，只有少數(shù)人在做我布置的練習(xí)，我有些生氣，但我忍住了。后來(lái)我換了一種教學(xué)方法：他們喜歡上網(wǎng)，我就和他們聊網(wǎng)，聊網(wǎng)上的圖片，動(dòng)畫(huà)，網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)而介紹制作工具與軟件，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。當(dāng)我說(shuō)要建網(wǎng)站，需要他們的幫助時(shí)，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，這使我很感動(dòng)，原來(lái)課可以這樣上的。

給學(xué)生以微笑。

記得剛開(kāi)始任教時(shí)，一位老教師曾認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“不要對(duì)學(xué)生們笑，否則你在他們面前就會(huì)沒(méi)有威信。”但于老師卻提出了截然相反的觀(guān)點(diǎn)：“不時(shí)送給學(xué)生一個(gè)笑，很坦然，很真誠(chéng)。笑，使學(xué)生、也使自己輕松了。”這是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念：老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的甘泉。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。(www.tmdps.cn)孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要的。

二、用“真”對(duì)待教學(xué)

要有真才實(shí)學(xué)。

打鐵還得自身硬——教師首先要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這點(diǎn)我深有體會(huì)，有一次我利用自己在軟件方面有特長(zhǎng)，給學(xué)生上了一堂制作動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)的歸納總結(jié)課，使學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了好感。真正有能力的老師不會(huì)用威懾鎮(zhèn)住學(xué)生，而是用才干吸引學(xué)生，走向?qū)W科去掌握知識(shí)與技能。那我們就應(yīng)該在各方面不斷充實(shí)自己，成為一名有真才實(shí)學(xué)的教師。

對(duì)于教學(xué)要求真務(wù)實(shí)。

首先要吃透教材。教材是教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。“教得好”的基礎(chǔ)，是教材把握得好。吃透教材，是備好課上好課的根本所在。

其次，注重積累資料與經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的各種數(shù)據(jù)，典型事例，其他教師設(shè)計(jì)的各種教學(xué)方案都集中起來(lái)，以作備用。每上完一堂課都要反思，寫(xiě)下自己的感受，體會(huì)教學(xué)的成功與不足。

我是個(gè)球迷。我深深地感到，做一名職業(yè)球員真是不容易：必須有良好的職業(yè)素養(yǎng)，必須兢兢業(yè)業(yè)地打好每場(chǎng)比賽，必須不斷地提高自身的能力……否則就可能輸?shù)舯荣悺Ｎ沂锹殬I(yè)教師，也應(yīng)該表現(xiàn)的職業(yè)些。孩子們視野開(kāi)闊、思維活躍，他們?cè)谠S多方面可以做我們的老師。雖說(shuō)“師不必賢于弟子”，但我們總不能以此為借口而甘愿落后吧。所以我們必須讀書(shū)。書(shū)讀的越多，我們就越智慧，學(xué)養(yǎng)就越深厚，孩子們的收益就越多。我們可能天天上課，批作業(yè)，很忙、很累，幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。但任何時(shí)候都有學(xué)習(xí)的意識(shí)，重壓之下仍能擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，這才是職業(yè)教師的本色。于老師說(shuō)：“老師，也是一本教科書(shū)。”要使自己這本書(shū)厚重，具有“可讀性”，就要不斷學(xué)習(xí)。

學(xué)高為師，身正為范。在我們的教學(xué)過(guò)程中，一定要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教育教學(xué)。以無(wú)私的愛(ài)心來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)、以認(rèn)真地工作來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。這是我在《教學(xué)漫記》中的體會(huì)——因?yàn)槲覀兪锹殬I(yè)教師！