第一篇：聽課點評

聽課點評

上周四，去了一個學校，聽了三位年輕老師的課，難能可貴的是，這三位老師都是很有心思的、基本功不錯的男老師。

但是年輕老師總有年輕老師不足的地方：

一、組織能力的欠缺。

組織能力欠缺表現在哪里呢？

第一，教師的講解要掌握時機，學生正討論的熱火朝天的時候，教師講解要求，那學生一定聽不見，就算聽見一點也是難以執行。所以要吸引學生的全部注意力的時候，教師再講解。

第二，教師的情感要投入，要用教師的情感帶動學生的情感，眼睛看到的是整個課堂。

第三，隊伍的調動課前要預見，<蓮山課 件 >以最簡單的方法完成。

二、目標要明確。

第一，體育課的設計就像是寫一篇散文，要做到形散而神不散。我們的輔助練習要為我們的主教材服務。就算是讓學生自由玩的環節，我們也是要給學生一個方向，而不是漫無目的的隨意玩耍。比如：我們這節課的主教材是《持輕物擲遠》，在自由玩輕物的時候，課堂中出現學生利用器材玩各種跳躍，這其實就出現了“離題”現象，問題出在，教師沒有給學生一個合理的方向。什么才是合理的方向呢？在玩之前，教師可提出要求：看誰投的方法多？目標的指向性就是投，像前、上、側等，各種投法。

第二，我們的輔助練習，目標性明確了，但是時間不宜過長。就像看一部電影，看了老半天，主角還沒有出來，那就沒有意思了。就像第三節課的“甩響炮”，我們知道，你的目的是想讓學生體會甩臂的動作，所以只要體會過了就好，沒有必要花太多的時間去練習，讓學生單人甩，又多人合作甩，又聽鼓聲甩，方法是多樣，可是很沒有必要。

三、掌握一節課的興奮點。

第一、還不能找出自己這節課的興奮點，或者說沒有注意自己這節課的興奮點；

第二、當自己這節課的興奮點出現了，卻沒有及時抓住并深入發掘。

第二篇：聽課記錄點評

聽課評課記錄

一、同步點評，需改進的的地方：

引入課題時自然、活潑、貼近生活，但與教學內容無關。教學過程中應積極采用多媒體教學軟件中的學生演示工具讓學生展示積極參與、多參與活動。同時，教材中的知識窗內容可在適當的時候加入教學中，給學有余力的學生學習發展的機會。

教學過程中可根據學生具體情況，來安排教學任務，如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成，整體效果會更好。教師教學中需要充分發揮教師的激情，去激發、喚醒學生濃厚的學習興趣。

教學過程中可根據學生完成任務的情況改變學習方法，如一部分學生完成較好、較快、可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。

教師用《老和尚講故事》引入本課，在講到：“換行”——“找到插入點”——“粘貼”這個地方的時候，過程較倉促，如果能繼續引用《老和尚講故事》小故事，引導學生是對這篇文章修改，每段要另起一行（換行），學生就能理解得更加具體實際，這也和第三節《對作文進行修改》成為本章節中真正的一部分，也體現了和學科等知識的整合。這樣學生在處理“換行”找到插入點“粘貼”時有的放矢。

1、講授過程中，教師語言要規范。

2、在講解開始網頁中插入圖片或動畫是，可以再次展示開課引課用的“可愛的家鄉”網頁，引導學生模仿逐步學習；

3、在講解如何在網頁插入圖片或動畫時；插入——圖片——來自文件彈出對話窗口時，有些學生找不到圖片素材文件所在的位置：“搜索”還是“URL——從計算機中選擇一個文件”（從D盤——打開），這時應讓學生把這個具有代表性的問題演示出來，教師在講解效果會更好；這樣做也體現了學生探究合作學習的教學理念；

4、在給添加的新網頁名稱重命名時應強調網頁的標題和名稱的區別，切勿搞混了。這也是信息技術等級考試中常常出現的題型；

5、根據教學對象的家庭條件，可在完成教學后布置家庭作業，完成課后的作業。

1、講解“只讀、完全、設置密碼訪問”時，可先進行操作，后進行講解，同“小博士”一起拓展知識，“為什么這樣設置？這樣設置有什么意義？”；

2、學生對演示操作提出異議，請邊演示邊講出異議，效果會更佳。避免出現啟而不發，啟而亂發；

3、學生信息素養的培養，要從課堂中映射滲透。如保護個人隱私、保護系統文件、不亂刪除不知情的文件等等；

4、活學活用，互相訪問共享內容，互相討論，也可分組進行；

5、教師在講解過程中用詞應注意規范、統一，不變應萬變。

1、教師應該給于肯定。

2、課堂氣氛稍顯嚴肅，學生不夠活躍，回答老師問題的學生太局限。

3、結束有些倉促，總結，設計展示歷代名人誦孔子的名言的環節。進一步讓學生感受到孔子的偉大，最后展示孔子的名言名句，更讓學生直觀感受到孔子的金玉良言，對學生人生觀、價值觀的形成、發展都將起到積極的作用。

二、從學生的角度評課：

學生活動積極參與，能在教師的調控下進行學習操作實踐，從動手、動口、動腦等活動中讓學生循序漸進的獲得新知，體現了新課改的教學思想。

學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，耳聽、眼看、動口，動腦思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成活動，主動學習的積極性不高，沒有積極尋求同學、教師的幫助。學生在學習過程中已經養成思考、交流、合作、演示、實驗等活動的習慣，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。

三、從教師的角度評課：

教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中，精心設計了本節課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的布局能夠凸現學生的主體地位與教師的主導作用。為了激發學生的學習興趣引入課題采用藍貓300問。

最后引用《給劉翔哥哥的一封信》文檔，插入圖片，烘托文章的主題。

教學過程流場。

教師重視了課外知識的拓展。能利用學生已有的知識儲備（以前學過的知識）來進行教學；能結合實際及時從網絡上收集信息，教師能抓住課堂教學中師生互動即時產生的資源。體現民主的師生關系。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。

四、總體評價：

孩子學習活躍，積極性很高，能在老師創設的各種情境中認讀拼音。是否可以讓學生自主選擇復習內容的權利。給孩子創設各種情境，讓他們在掌握主要知識的基礎上，更有方向性選擇自己喜歡或者掌握扎實的知識部分，來和不同類型的同學合作、交流。不知這種形式是否可行。

根據學生具體情況：年齡小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。在教學中采用教材中引用的文章《保護鳥類》，并讓學生齊讀文字內容，調動引導學生一起學習，學生參與活動、回答問題積極性高。教學任務按計劃完成。

教師授課富有激情、聲音清晰洪亮。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知。

教師根據學生具體情況合理安排教學內容和任務，課堂氣氛活躍。

教師根據新課改的教學理念設計、實施教學。課堂上教師語言規范精煉，聲音洪亮、活潑，這也正是年輕教師在課堂教學一個特點。

1、教學任務完成，把握了教學重點；

2、教學過程完成的較倉促，難點部分沒有突破。

1、教學任務完成，課堂過程較流暢；

2、課堂氣氛較好，體現了教師教學學生自主學習的理念。講課有熱情，精神飽滿，能吸引學生的注意力

備課充分，內容嫻熟，駕馭自如，表達準確，清晰流暢

講述內容充實精要，容量適當，重點突出，系統性強 教學內容能反映或聯系學科發展的前沿動態

對問題的闡述深入淺出，論證嚴密，思路清晰，條理分明 能教給學生學習與思維方法，給予思考、聯想、創新的啟迪 聯系實際，注重培養學生分析、解決問題的能力和創新精神 能有效地利用各種教學媒體，激發學生學習興趣

能調動學生情緒，課堂氣氛活躍，互動充分

嚴格管理課堂教學秩序，能有效組織教學，教學效果好

第三篇：聽課點評記錄

教師評課記錄

育英小學

王瓊

聽了張老師的課后，讓我感受頗深，同時我也感覺到自己需要學習的東西太多，通過聽課，讓我學習到更多的教學方法和新的教學理念。

1.備課要充足

備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教學的理解，如果教師對教材理解不到位，就容易造成很清楚明白的數學問題，讓老師越講越糊涂，而本節課張老師備教材，用教材很充分，而且采用了多媒體教學措施，使學生身臨其境，認知理解就容易了一些。

2.精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目標，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。張老師準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心里 特征進行教學。找準教學的起點，突出教學的重點，處處體驗了以人為本的學生發展觀。

3.教學過程精彩

從張老師的教學過程來看，都是經過精心準備的，從導入新課到布置作業后小結，每一句話都很精練，每一個問題的設置都恰到好處。張老師講的是《秒的認識》，板書中的精華是不變的，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換，層層深入，使學生更好的了解時間單位“秒”。

4.學生自主學習

課堂上張老師能做到面向全體，尊重差異，整堂課輕松自然，她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態，就連每個聽課老師都覺得心情舒暢。張老師讓學生自主學習，學生偶爾回答錯誤時的安慰和鼓勵，學生答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學期氛圍中。

聽課是學校的一項常規工作，是教師素質、工作態度和課堂駕控能力的綜合展示，通過聽課，還能發現一個班級的學習狀態。這次聽課給了我很大的幫助，讓我認識到自己的不足，我會珍惜每一次聽課的機會，努力提高自身的素質。

第四篇：《三角形》聽課筆記及點評

《三角形》聽課筆記及點評

楊新

教學過程：

一、創設情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

二、組織活動，探究新知 1． 認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后，指出它們的頂點和邊。

2． 折一個角

談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

3． 角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關嗎？

三、鞏固應用，拓展延伸

1． 課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2． 課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3． 課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。

4． 課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。

四、總結全課，布置作業

談話：通過這節課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

本節課優點頗多： 1.充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

2.讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。

3.充分利用、創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

4.借助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。但是，也有值得商榷的地方：

1、課堂教學環節太多，各環節設計煞費苦心，琳瑯滿目，讓學生應接不暇，讓聽課老師看得眼花繚亂。

2、課堂不太注重實用，有點“做秀”的感覺。

第五篇：小學語文聽課記錄點評

首先，我以前覺得這位老師親和力有點不足，今天看見同學們在課堂上的反應，輕松愉快，絕對不是為了這節公開課刻意表現出來的，因為自己也上過不少公開課，知道很多習慣的東西，不是想故意表演或者掩飾就能馬上做到的。所以我想在我們對一個人或者一件事認識不夠深的時候，不能僅憑一些感覺一些表象的東西，就隨意下結論。

很多老師把握不好公開課的時間，容易拖堂，內容少了，怕單調，多了又完成不了，匆匆忙忙，結果該處理的重難點又不到位，今天在結束的時候，還有5分鐘，我還在想，她要怎么把這5分鐘混過去呢，結果這位老師安排了一個小游戲，用文章中學到的幾個連詞來造句接龍。既和學習相關，又很有趣，而且對于時間的掌控來說很方便。所以多聽公開課，可以學到很多自己想不到的東西。上次有個老師在講天氣的時候，使用了電視中天氣預報的音樂，音樂響起的時候，一下子就引起了大家的興趣，同學們模仿播報天氣預報的形式來練習描述天氣的句子，就比我們平時單純的對話造句顯得有趣，以后也可以借鑒到自己的課堂中。

在課堂中，一些同學扮演了老師的角色來講課，同學的表現，語速，語氣，語調，和該老師如出一轍，可見一位老師對本班同學產生多大的影響，就像我自己偷懶不喜歡讀升調，現在我的學生也不怎么會讀，是我的錯。這種最基本的東西，雖然和考試分數無關，卻是絕對不可以偷懶的。它是學習語言的基礎。通過該班同學的表現可以看出老師平時訓練的功力。我覺得這個班的同學很可愛，這種訓練不是一朝一夕就能表現出來的。我也經常在反思這三年和前三年的區別，希望下一個三年，可以有改變和提高。對我而言，可能是很多次三年，我有機會去改變，但是對于學生，只有一個三年。我很抱歉。。

最后這點是我很難闡述清楚的。學校說不能只看成績，要著眼于學生長期終生的發展，這絕對沒錯，學校又非?？粗爻煽?，沒有成績，考不上好高中，好大學，在中國是很現實的問題，所以看重成績也肯定是沒錯的，那么怎么把握好抓成績和抓興趣之間的平衡點就很重要。有一篇文章說，養成好習慣的人容易成功，習慣就是，你想養成哪種習慣，就天天堅持去做，一千次，兩千次，最后就成功了。學琴的人也一樣，沒有枯燥的練習曲天天練習，也不可能彈出優美的曲子，畫畫的人要經過枯燥的素描練習基本功，但是在那種枯燥的過程中，有人堅持下來了，有人放棄了，所以最后得到了不同的結果。學英語也是，要想考好成績，就要多背多練多做題，但是一味的講知識點，又顯得無趣，很多學生不喜歡，就會放棄。但是如果過于追求活潑的課堂氣氛，學生很高興，時間混得也很快，然而該記該做的基本功舍不得下苦功去做，成績也不見得會好，即使培養起來一些興趣，將來也未必有機會和能力去追求更深層次的提高。所以要做到嚴肅又活潑，張弛有度，枯燥的記憶，強有力的檢查力度都是必須的，怎么才能再增添一些課堂的小趣味，換一種方式闡述不同的知識點，讓課堂有變化，值得老師去思考。我不禁回想起以前在劍橋少兒英語的時候，老板要求大家坐在一起說課，就是同一節課，你要用什么方法來呈現，現在想起來，是很有用的交流學習方式，可以學到別人的思維閃光點。

補充一點，因為學校的要求，我們上公開課似乎走進了一種套路，好像不那么上，就不對，就算有一些自己的想法，但是總要先去套一下模式。知識點是固定的，呈現的方式應是多種多樣的，理念是值得提倡的，但是理念的表現方式不應該是表面的模仿套路，是不是必須有小組討論，必須有學生講課，否則就不能算一堂好課了呢？再補充一點，其實講閱讀理解很有趣，可以講到很多知識點，同時遇到有意思的文章就是給學生進行情感教育的好機會。總之想做好任何一項工作都不是那么簡單的事情，不努力是得不到好成績的，太拼命又有點違背人性，人的生活也不是只有工作。那么在相同的工作時間內，誰有能力把時間發揮出最有效的利用率，最后還能得到好的結果，那就是本事。如果做不到，就必須勤奮了，勤奮也做不到，像我一樣懶懶散散，只能注定一事無成了。不過我還可以換個角度開心的說，我在享受現在流行的慢生活。