第一篇：XXX幼兒園聽課點(diǎn)評(píng)

XXX幼兒園聽課點(diǎn)評(píng)

在聽完XX兩位老師的說(shuō)課，頗有些感受。

首先說(shuō)說(shuō)第一堂課，剛開始聽了大半天也沒搞懂老師這堂課究竟要上什么，上課準(zhǔn)備還算充分，各方面安排還算合理，但我認(rèn)為美中不足的是老師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數(shù)字?jǐn)?shù)數(shù)，一下子用量詞，一下子要從左往右數(shù)，從上往下數(shù)之內(nèi)的，再就是上課紀(jì)律不好。

我認(rèn)為老師上課管理紀(jì)律的方式很多種，如果上課這樣說(shuō)：“看哪位小朋友接受到老師的魔法了喔？“課堂上如果出現(xiàn)太多次這句話要求小朋友坐好，認(rèn)真聽講，我覺得不妥，老師上的這堂課也許正就是多之整合教材的特點(diǎn)，多方面的知識(shí)容于這一堂課，但是我不太認(rèn)同這是一堂很成功的課！再說(shuō)說(shuō)第二堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時(shí)也讓幼兒參與小鳥、松鼠的身份和小熊對(duì)話，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的語(yǔ)言環(huán)境。

再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕松地學(xué)會(huì)兒歌，而且讓他們覺得好玩又有趣，又可以加深對(duì)文字符號(hào)的印象。

如果主班老師表情再豐富點(diǎn)，我相信這堂課會(huì)更生動(dòng)，配班老師表現(xiàn)很活潑喲！

總而言之，她們都很不錯(cuò)，向她們學(xué)習(xí)吧！

第二篇：聽課點(diǎn)評(píng)記錄

教師評(píng)課記錄

育英小學(xué)

王瓊

聽了張老師的課后，讓我感受頗深，同時(shí)我也感覺到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多，通過聽課，讓我學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

1.備課要充足

備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)的理解，如果教師對(duì)教材理解不到位，就容易造成很清楚明白的數(shù)學(xué)問題，讓老師越講越糊涂，而本節(jié)課張老師備教材，用教材很充分，而且采用了多媒體教學(xué)措施，使學(xué)生身臨其境，認(rèn)知理解就容易了一些。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。張老師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心里 特征進(jìn)行教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，處處體驗(yàn)了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

3.教學(xué)過程精彩

從張老師的教學(xué)過程來(lái)看，都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)后小結(jié)，每一句話都很精練，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。張老師講的是《秒的認(rèn)識(shí)》，板書中的精華是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生更好的了解時(shí)間單位“秒”。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上張老師能做到面向全體，尊重差異，整堂課輕松自然，她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課老師都覺得心情舒暢。張老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)誤時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)期氛圍中。

聽課是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師素質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過聽課，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這次聽課給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，努力提高自身的素質(zhì)。

第三篇：聽課記錄點(diǎn)評(píng)

聽課評(píng)課記錄

一、同步點(diǎn)評(píng)，需改進(jìn)的的地方：

引入課題時(shí)自然、活潑、貼近生活，但與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。教學(xué)過程中應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)軟件中的學(xué)生演示工具讓學(xué)生展示積極參與、多參與活動(dòng)。同時(shí)，教材中的知識(shí)窗內(nèi)容可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入教學(xué)中，給學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生具體情況，來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，如一部分學(xué)生完成較好、較快、可以幫助其他學(xué)生完成，整體效果會(huì)更好。教師教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師的激情，去激發(fā)、喚醒學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況改變學(xué)習(xí)方法，如一部分學(xué)生完成較好、較快、可以和其他學(xué)生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會(huì)更好。

教師用《老和尚講故事》引入本課，在講到：“換行”——“找到插入點(diǎn)”——“粘貼”這個(gè)地方的時(shí)候，過程較倉(cāng)促，如果能繼續(xù)引用《老和尚講故事》小故事，引導(dǎo)學(xué)生是對(duì)這篇文章修改，每段要另起一行（換行），學(xué)生就能理解得更加具體實(shí)際，這也和第三節(jié)《對(duì)作文進(jìn)行修改》成為本章節(jié)中真正的一部分，也體現(xiàn)了和學(xué)科等知識(shí)的整合。這樣學(xué)生在處理“換行”找到插入點(diǎn)“粘貼”時(shí)有的放矢。

1、講授過程中，教師語(yǔ)言要規(guī)范。

2、在講解開始網(wǎng)頁(yè)中插入圖片或動(dòng)畫是，可以再次展示開課引課用的“可愛的家鄉(xiāng)”網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生模仿逐步學(xué)習(xí)；

3、在講解如何在網(wǎng)頁(yè)插入圖片或動(dòng)畫時(shí)；插入——圖片——來(lái)自文件彈出對(duì)話窗口時(shí)，有些學(xué)生找不到圖片素材文件所在的位置：“搜索”還是“URL——從計(jì)算機(jī)中選擇一個(gè)文件”（從D盤——打開），這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生把這個(gè)具有代表性的問題演示出來(lái)，教師在講解效果會(huì)更好；這樣做也體現(xiàn)了學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念；

4、在給添加的新網(wǎng)頁(yè)名稱重命名時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)題和名稱的區(qū)別，切勿搞混了。這也是信息技術(shù)等級(jí)考試中常常出現(xiàn)的題型；

5、根據(jù)教學(xué)對(duì)象的家庭條件，可在完成教學(xué)后布置家庭作業(yè)，完成課后的作業(yè)。

1、講解“只讀、完全、設(shè)置密碼訪問”時(shí)，可先進(jìn)行操作，后進(jìn)行講解，同“小博士”一起拓展知識(shí)，“為什么這樣設(shè)置？這樣設(shè)置有什么意義？”；

2、學(xué)生對(duì)演示操作提出異議，請(qǐng)邊演示邊講出異議，效果會(huì)更佳。避免出現(xiàn)啟而不發(fā)，啟而亂發(fā)；

3、學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從課堂中映射滲透。如保護(hù)個(gè)人隱私、保護(hù)系統(tǒng)文件、不亂刪除不知情的文件等等；

4、活學(xué)活用，互相訪問共享內(nèi)容，互相討論，也可分組進(jìn)行；

5、教師在講解過程中用詞應(yīng)注意規(guī)范、統(tǒng)一，不變應(yīng)萬(wàn)變。

1、教師應(yīng)該給于肯定。

2、課堂氣氛稍顯嚴(yán)肅，學(xué)生不夠活躍，回答老師問題的學(xué)生太局限。

3、結(jié)束有些倉(cāng)促，總結(jié)，設(shè)計(jì)展示歷代名人誦孔子的名言的環(huán)節(jié)。進(jìn)一步讓學(xué)生感受到孔子的偉大，最后展示孔子的名言名句，更讓學(xué)生直觀感受到孔子的金玉良言，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成、發(fā)展都將起到積極的作用。

二、從學(xué)生的角度評(píng)課：

學(xué)生活動(dòng)積極參與，能在教師的調(diào)控下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作實(shí)踐，從動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等活動(dòng)中讓學(xué)生循序漸進(jìn)的獲得新知，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)思想。

學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，耳聽、眼看、動(dòng)口，動(dòng)腦思考、交流、合作、演示、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有積極尋求同學(xué)、教師的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)養(yǎng)成思考、交流、合作、演示、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的習(xí)慣，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、從教師的角度評(píng)課：

教師能夠把新課改的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課，無(wú)論是新課的引入、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法，還是整個(gè)教學(xué)過程的布局能夠凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入課題采用藍(lán)貓300問。

最后引用《給劉翔哥哥的一封信》文檔，插入圖片，烘托文章的主題。

教學(xué)過程流場(chǎng)。

教師重視了課外知識(shí)的拓展。能利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備（以前學(xué)過的知識(shí)）來(lái)進(jìn)行教學(xué)；能結(jié)合實(shí)際及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上收集信息，教師能抓住課堂教學(xué)中師生互動(dòng)即時(shí)產(chǎn)生的資源。體現(xiàn)民主的師生關(guān)系。但激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒有跟上，這是教學(xué)氣氛的直接原因。教師不僅要評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

四、總體評(píng)價(jià)：

孩子學(xué)習(xí)活躍，積極性很高，能在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中認(rèn)讀拼音。是否可以讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。給孩子創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們?cè)谡莆罩饕R(shí)的基礎(chǔ)上，更有方向性選擇自己喜歡或者掌握扎實(shí)的知識(shí)部分，來(lái)和不同類型的同學(xué)合作、交流。不知這種形式是否可行。

根據(jù)學(xué)生具體情況：年齡小、知識(shí)接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中采用教材中引用的文章《保護(hù)鳥類》，并讓學(xué)生齊讀文字內(nèi)容，調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動(dòng)、回答問題積極性高。教學(xué)任務(wù)按計(jì)劃完成。

教師授課富有激情、聲音清晰洪亮。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知。

教師根據(jù)學(xué)生具體情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，課堂氣氛活躍。

教師根據(jù)新課改的教學(xué)理念設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。課堂上教師語(yǔ)言規(guī)范精煉，聲音洪亮、活潑，這也正是年輕教師在課堂教學(xué)一個(gè)特點(diǎn)。

1、教學(xué)任務(wù)完成，把握了教學(xué)重點(diǎn)；

2、教學(xué)過程完成的較倉(cāng)促，難點(diǎn)部分沒有突破。

1、教學(xué)任務(wù)完成，課堂過程較流暢；

2、課堂氣氛較好，體現(xiàn)了教師教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。講課有熱情，精神飽滿，能吸引學(xué)生的注意力

備課充分，內(nèi)容嫻熟，駕馭自如，表達(dá)準(zhǔn)確，清晰流暢

講述內(nèi)容充實(shí)精要，容量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)性強(qiáng) 教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)

對(duì)問題的闡述深入淺出，論證嚴(yán)密，思路清晰，條理分明 能教給學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方法，給予思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪 聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神 能有效地利用各種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍，互動(dòng)充分

嚴(yán)格管理課堂教學(xué)秩序，能有效組織教學(xué)，教學(xué)效果好

第四篇：聽課點(diǎn)評(píng)

聽課點(diǎn)評(píng)

上周四，去了一個(gè)學(xué)校，聽了三位年輕老師的課，難能可貴的是，這三位老師都是很有心思的、基本功不錯(cuò)的男老師。

但是年輕老師總有年輕老師不足的地方：

一、組織能力的欠缺。

組織能力欠缺表現(xiàn)在哪里呢？

第一，教師的講解要掌握時(shí)機(jī)，學(xué)生正討論的熱火朝天的時(shí)候，教師講解要求，那學(xué)生一定聽不見，就算聽見一點(diǎn)也是難以執(zhí)行。所以要吸引學(xué)生的全部注意力的時(shí)候，教師再講解。

第二，教師的情感要投入，要用教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，眼睛看到的是整個(gè)課堂。

第三，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)課前要預(yù)見，<蓮山課 件 >以最簡(jiǎn)單的方法完成。

二、目標(biāo)要明確。

第一，體育課的設(shè)計(jì)就像是寫一篇散文，要做到形散而神不散。我們的輔助練習(xí)要為我們的主教材服務(wù)。就算是讓學(xué)生自由玩的環(huán)節(jié)，我們也是要給學(xué)生一個(gè)方向，而不是漫無(wú)目的的隨意玩耍。比如：我們這節(jié)課的主教材是《持輕物擲遠(yuǎn)》，在自由玩輕物的時(shí)候，課堂中出現(xiàn)學(xué)生利用器材玩各種跳躍，這其實(shí)就出現(xiàn)了“離題”現(xiàn)象，問題出在，教師沒有給學(xué)生一個(gè)合理的方向。什么才是合理的方向呢？在玩之前，教師可提出要求：看誰(shuí)投的方法多？目標(biāo)的指向性就是投，像前、上、側(cè)等，各種投法。

第二，我們的輔助練習(xí)，目標(biāo)性明確了，但是時(shí)間不宜過長(zhǎng)。就像看一部電影，看了老半天，主角還沒有出來(lái)，那就沒有意思了。就像第三節(jié)課的“甩響炮”，我們知道，你的目的是想讓學(xué)生體會(huì)甩臂的動(dòng)作，所以只要體會(huì)過了就好，沒有必要花太多的時(shí)間去練習(xí)，讓學(xué)生單人甩，又多人合作甩，又聽鼓聲甩，方法是多樣，可是很沒有必要。

三、掌握一節(jié)課的興奮點(diǎn)。

第一、還不能找出自己這節(jié)課的興奮點(diǎn)，或者說(shuō)沒有注意自己這節(jié)課的興奮點(diǎn)；

第二、當(dāng)自己這節(jié)課的興奮點(diǎn)出現(xiàn)了，卻沒有及時(shí)抓住并深入發(fā)掘。

第五篇：《三角形》聽課筆記及點(diǎn)評(píng)

《三角形》聽課筆記及點(diǎn)評(píng)

楊新

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？

二、組織活動(dòng)，探究新知 1． 認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后，指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2． 折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3． 角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？

（2）鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？（3）談話：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形（兩個(gè)紙做的一大一小的三角形），哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

1． 課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2． 課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽。

3． 課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4． 課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化。

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)頗多： 1.充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。通過“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

2.讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

3.充分利用、創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

4.借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，也有值得商榷的地方：

1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)太多，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心，琳瑯滿目，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，讓聽課老師看得眼花繚亂。

2、課堂不太注重實(shí)用，有點(diǎn)“做秀”的感覺。