第一篇：班主任擔當的多種角色

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班主任擔當的多種角色

作者：張雄鷹

來源：《職業·下旬》2010年第09期

隨著教育活動的多樣性和豐富性,班主任在學校中承擔的角色也越來越多。班主任應正確、深刻而又全面地認識到自己的地位、作用和職責,樹立“多角色意識”,加強自身修養與能力培養。這不僅關系到學生的健康成長,也關系到工作的成敗。在此,筆者結合自身經驗,談談班主任應擔當的角色。

一、知心朋友

熱愛、關心和理解學生,成為學生的知心朋友,是班主任全面、出色地做好各項工作的前提和基礎。為此,班主任對學生必須真誠、平等。要認識到學生是祖國的未來,要滿懷著對未來的責任感和激情,站在學生的角度,設身處地為他們著想;要經常跟學生推心置腹、朋友般地談心;要客觀、不帶偏見地了解學生,看待所發生的每件事。班主任不能居高臨下,擺出教育者的架勢,說話總帶著一種職業的“指令腔”,如“要這樣,不要那樣”等。有些老師習慣于威嚴地對待學生,找學生談話,很少讓學生坐著,學生常常處于挨審或被盤查的地位,師生之間沒有平等的發言權,學生的心里話還沒講完,教師就滔滔不絕地開導起來,學生不許插話,更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放矢或想當然的推理之上,消失于在周而復始的說教、訓斥之中,這樣的班主任怎么能成為學生的知心朋友呢?

要知心必須貼心,班主任要豁達大度,學會寬容,允許學生說錯話、做錯事。要給學生認識錯誤、彌補過矢留下充分的余地,在學生需要的時候伸出援助之手。這樣,學生才會對老師無話不談,真正把老師當作知心朋友。

二、學習的導師

學生對于精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學科的佼佼者,能擔當起學生治學與成才的向導和顧問的任務。班主任應教會學生學海泛舟,養成自學的良好習慣,讓他們學會分析、評價自己的學習過程,爭取優良成績。同時,要培養學生的現代科技意識。班主任還應當充當班級、小組以及個人活動的輔導員,充分發揮參謀、顧問、指導的作用。

三、紀律管理員

班主任承擔著監督、檢查、教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的職責。執行紀律、規范要靠深入細致而又經常的正面教育,重在使學生養成良好的行為習慣,不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法,落實紀律、規范,形成傳統、風范,而不能簡單管束、消極限制,更不能搞歧視和簡單粗暴的“棍棒”紀律。

四、父母的形象

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班主任扮演著既使學生感到親切、溫暖、關懷又嚴格要求的角色。學生會把老師看成家長,對老師比對父母還尊敬。優秀的班主任應像父母那樣疼愛學生,關心他們的生活、營養、發育和衛生健康。但這并不意味著姑息縱容和溺愛,而應是理智的愛,對學生負責的愛。

五、心理醫生

班主任應像心理醫生那樣和藹可親,細致入微地體會學生的內心世界,也應像心理醫生那樣奉行“非指導性原則”。在跟學生談心時班主任應擺脫“教育者”角色,真誠地傾聽、平等交談,為學生提供情緒、思想及個性心理品質的分析,調動他們內在力量來自我疏導、自教、自律、自強。為此,班主任必須熟悉心理學,學會綜合運用心理學和心理咨詢的方法,幫助學生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙,注重培養學生的社會適應能力。

六、學校、家庭、社會溝通的藝術家

班主任是使學校教育、家庭教育、社會教育相配合的樞紐和橋梁。班主任要經常把學生帶到社會大課堂和大自然中進行“活”的學習,到各行各業建設者的身邊感受時代的脈搏,了解改革開放,了解我國的國際關系與對外經濟、科技、文化交往,開闊眼界。主動依靠社會、社區、學生家長及廣播、電視、報刊等資源,幫助學生學習古今中外的燦爛文化和科技成果,力求使學生置身于社會主義現代化建設的真實環境,了解國際范圍的新技術革命挑戰。要引導學生把學習與迎接中華民族的偉大復興聯系起來。班主任要采取靈活多樣的方式方法,把教育科學送到每個學生的家庭,為家庭教育的科學化多做貢獻。

七、學生的榜樣

“學高為師,身正為范”。學生的社會性學習是通過模仿教師進行的。班主任跟學生朝夕相處,一言一行對學生都有潛移默化的感染作用。要求學生做到的班主任應當首先做到,班主任是學生學習的模范、遵紀守法的模范、道德修養的模范、開拓進取的模范。

總之,做好班主任工作是門學問,但無論扮演哪種角色都離不開愛崗敬業的奉獻精神。要實現教育理想、實踐教育信念還需要我們共同努力,發揮班主任在教育教學中不可替代的作用。(作者單位:河北省唐山市豐潤區綜合職業教育中心)

第二篇：班主任的多種角色2

班主任的多種角色

有人把班主任工作分為三個分階段：了解學生，理解學生，掌握學生。也有人把班主任工作分為三種境界：亡羊補牢，防微杜漸，未雨綢繆。還有人把班主任工作分為三種類型：促進型，專業型，專家型。我把班主任工作分為三種角色；服務員，朋友，聯洛員。我們為什么要做服務員呢？這是由我們的工作對象決定的，因為我們的工作對象是擁有、極強好奇心和最容易犯錯誤的孩子，所以我認為：

班主任首先應該是服務員。這個觀點很多班主任也會點頭認同，為何執行起來較困難，這也是眾多班主任的習慣思維在作怪。因為我們這一輩人也是嚴管的產物，像我從小就在父親的威嚴下長大，雖說管教抑制了一些壞的苗頭。但沒有節制的訓斥會極大的抹殺一個人的創造力，也會極大的影響一個人的心理。還有一個原因是有目共睹的，那就是過多的看重分數，過重于分數讓學生兩極分化，讓班主任壓力巨大、煩燥不安為了保住面子，取得較好的成績，只有嚴管了。其實教師不用過分在乎自己的面子，在適當的時候給學生適當的面子對自己反而有一定的好處。分數是硬道理，硬要分數是道理的。

服務員說到底就是將心比心地替學生著想，帶著一顆童心去體會他們的心。天下沒有無故的成功，也沒有無故的失敗和犯錯。當學生成功了，我們要拿出最大的激情去感染他，萬不能輕描淡寫，否則他會認為你是無所謂的。久而久之，就失去了學習的動力。因為小學生主要是把教師和長輩的肯定作為動力源的。

當學生失敗時，我們要把它當成是自己失敗了。特別是困難生，需要的是更多的關愛而不是批評、諷刺、挖苦。正如魏老師所說：他們多不容易啊，每天像聽天書似的上課。每天都有改不完的作業。經歷無數的失敗和痛苦。雖然說：練就了他們永不言敗的精神，但這何嘗又不是一種對教師教學行為的一種諷刺呢？ 想當初，我也是“人人討厭”的困難生。在小學六年中很少有人表揚我，包括我的父母，也很少有人給我過笑臉（也包括我的父母）所以在心靈深處，我始終有抹不去的陰影，害怕集體活動，害怕老師，害怕??，雖然這一切都是由我惡劣行徑引起，可我的老師和家長也有不可推卸的責任，是他們把我逼上梁山，當我犯了這個年紀應該犯的錯誤時，他們總是舉些反面例子來教訓我，要知道對于一個兒童來說，最初看到的，聽到的，都將成為他們生命的一部分。所以六年

1級的我提著5只燈籠進了中學校園，在中學里我遇到了一個永生不忘懷的班主任，在第一次數學考試中，我又一次地掛上了紅燈，教數學的班主任把我叫到辦公室，我以為暴風雨又要來臨了，沒有想到的是他讓我給他倒了杯水，還講了他小時候的事：他說他小時候和我一樣，也是個學習困難生，幸虧遇上個好老師，才有現在的成績，他也想做像他老師那樣的好老師，不知我愿不愿意幫忙，班主任的一席話讓我熱血沸騰，在他的盡心服務下，我慢慢走上了正道。因為我是困難生而且被轉化，所以我認為：班主任不能落井下石，不能乘口舌之快，把眼光放遠一些，不計較眼前分數，定能助困難生走出困境，在原有的基礎上更上一層樓，最重要的是讓他們遠離自卑自棄，即使分數沒有增加，那也是成功的，當然，說得到，并不一定做得到。在我以前教過的學習困難生中，有一部分已上初中了，還有一部分已參加工作了，在路上碰到，我都不敢正眼看他們，怕他們投來仇視的目光，因為為了分數，我與他們結下了仇。現在想來實在不該。對于一個人來說，分數是暫時的，一份好的心境是可以影響一生的。

當學生犯錯時，我們要采取心理攻勢，不能任意壓制。如一學生因某些不正當的原因沒有來上課。如果這時老師說：“＊＊＊同學，這兩天你沒來上課大家都很想念你，現在你來了就好，我想沒有特殊原因你是不會無故缺課的。”短短的幾句話，同學心里卻熱乎乎的。這樣學生會認為自己的行為給大家帶來很多牽掛，說不定以后再有類似情況發生，該生就不會再這樣處理了。我們的教育也達到了它本身應該起到的作用。又比如說：我班的俞云飛同學，一直讀書作業不做好，每天要留下來補，我也覺得這不是長久之計，有一天早自修，我當著全班同學的面說：“俞云飛的讀書作業，我已查過了，等一會兒組長不用查了，沒有想到第二天的讀書作業，他一到學校就要讀給我聽，而且讀得還不錯，我又讓他讀給全班同學聽，并當眾表揚了他，后來的幾天，他都表現得較好，當然這個辦法并不適用于所有學生，至少能說明，采取心理攻勢，有時能治一些頑疾。

班主任應該是服務員，但也要看服務的方式。如果包辦代替，那顯然是把問題看淺了，看近了。作為班主任要學會“偷懶”。什么意思呢？就是學生會做的，老師就不必代勞了。要不然忙沒幫上，反而奪了學生鍛煉才能的機會。著名教育改革家魏書生先生是個實干家，他說：多工作，少得利，勤服務，無親疏。少說空話，多干實事，多琢磨事，少琢磨人。這些話中蘊涵了他的人生觀和價值觀，也是教師是服務員的要求的具體化。早晨我們來到教室，有時會發現，學生的值日生工作，做的不夠好，想找個人批評一下，他們又推來推去，無奈只好重做。這時候，我們就要琢磨事了，是不是值日生工作安排得不夠科學，讓他們鉆了空子，于是??

其次班主任是朋友。先看一個故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。”

許多人總喜歡責怪別人，怪環境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經常反省自己，只會責怪別人和環境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。做個好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺難呢？主要是評價標準的問題，我的班主任工作是否成功，我只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。

不知到老師們是怎樣看待你的教育對象的？學生是我們人生中難得的一筆財富，當我們有困難時，只有學生給予的幫助是無私。因此，學生是我們一生中最值得結交的朋友，是這樣吧？有此想法再看班主任工作，是很愉快的事情。班主任工作就和交朋友的道理一樣。師生關系矛盾的主要體現：由于素質教育在中國的實施并沒有完全普及，而且現在人口的眾多，競爭的激烈，教師在培養學生時不有自主的偏重與分數，忽視了學生的個性發展，有意無意的扼殺了部分學生的創造性潛能。而人才的培養，呼喚民主、和諧、寬松的氛圍，但在現實生活中我們又很難跳出分數的怪圈，所以在學校中突出表現為師生關系緊張，學生不能理解老師對自己的愛，老師更是氣自己做了無用功。為此沖突不斷。學生常在不太寬松的環境中發展，因而扼殺了部分學生的創造性。

朋友之間要互相尊重。要使學生產生被理解、被尊重的感受，班主任要學會“放下”。人要敢于放棄一些東西，才會有更大的收獲，同樣的，班主任敢于“放

下”，則能更好地發揚民主平等的精神，放下些什么呢？

1、放下休息時間，多多去學生中間走走。

2、放下教師的架子，把三人行必有師這句話裝在心里。

3、放下做標準件的念頭，據研究，每個集體中總有百分之十的人是不積極的，一般情況下，這種現狀是很難改變的，所以老師們也不必過分自責與恨鐵不成鋼，問心無愧就是了。

這也是一個“朋友式”班主任的必備特征。下課時，我和孩子們在走廊上、操場上一起跳皮筋、做游戲；中午，在教室里和孩子們一起看看書、練練字。這時的我儼然是學生們的一個玩伴和學伴。在這種情況下的教育才是無痕的、最有效的。有時我還會拿著禮物去看望生病在家的學生，還會自己掏錢為家庭困難的學生買保險。有一次，我們辦公室的李老師說：他們班有一個學生因家庭困難不打算買保險了，我聽了立即拿出40元錢為那孩子買了一份保險。有的人以為我頭腦發熱了，其實是我雷峰的電影看多了的緣故。有一個叫陶雙鳳的小朋友，因為家庭原因，讀書經常遲到，有時甚至不來上學。我了解了情況之后，每天繞道接她來上學。還有一個叫王偉的學習困難生，其他任課老師見了都頭痛不已，可我卻很喜歡他，經常上門輔導其學習。還在評語中寫道：“王偉小朋友是一個大器晚成之人。”

當然也有很多班主任也把學生當成了朋友，但都偏愛學習認真、聽話乖巧的學生，結果造成了這種情況：所教過的學生中，倍受自己寵愛的學生見了自己當作沒看到，反倒是那些多次被自己批評的學習成績差的學生主動熱情向自己問好。為什么會這樣呢？說明由于班主任的差別對待，使優等生產生了高人一等的自負感，甚至連教過自己的老師也不放在眼里。這就是班主任沒有“一視同仁”，沒成功實現“朋友式”關系的后果。在一個“朋友式”的班主任眼中，每個學生都有其可愛之處，都是一個值得尊重的朋友。在我所任教的班級，成績好的學生不嘲笑挖苦成績差的學生，而是熱心幫助，成績差的學生也不自卑，而是健康自信地度過每一天。

一個好的班主任首先應該是服務員，其次應該是朋友，在人與人的交往中（不管是大人還是小孩）都應該做到我為人人，人人為我，都應該做到用我心去換彼心。班主任是具有巨大的影響力的大人物，孩子們的美好未來都得益于班主任的示范引導。

第三篇：淺談班主任的角色擔當

淺談班主任的“角色”擔當

平昌中學胡海洋

班主任是一個班級的靈魂，一個班集體的品質取決于班主任對學生的影響力和號召力。這種影響力和號召力不僅來自強制性因素的影響（制度影響，具有強迫性和不可違背性，其影響效果是使被影響者產生服從感、敬畏感和敬重感。），更多的是來自非強制性因素（也稱自然影響力，它是由班主任個人的素質和行為造成的）的影響。要對班級施加有效而有利的影響，班主任必須扮演好不同的角色。

一、班主任是班級公約的締造者

一個班級要良性有序地運行，必需有一套科學有效的制度，而班主任則是班級公約的締造者，在制定班級公約時，必須調動班級每一個同學的智慧，廣納民意，班規必須具有：

目的性：一個班級的風格、班級精神、班級文化很大程度上是由班主任的品格和行事風格所決定，班級公約就是為規范班級成員的行為，達成班級目標服務的。因此，它的產生一定是帶有某種目的性。

民主性：班級公約是班級每個成員都必須共同遵守的，一定要結合本班學生實際，充分考慮班級每個成員的個性特征，一定要充分調動班級成員的智慧，充分發揚民主。

科學性：班級公約必須要能為班級目標服務，能人性化、科學化地對每個班級成員加以約束，既不能苛刻，也不能松散，既要

體現集體紀律性，又要符合青少年身心特征。

可實施性：任何一個制度都只有可操作性，可實施性，才具有生命力，否則遲早會變成空紙一張。

二、班主任是班級條約執行的監督者

班級公約一旦形成，這就必須班級每個成員共同遵守，如何行之有效在規范成員言行，充揮發揮班級公約的效力。這就需要執行者能公平、公正地對待每一個成員，為了能體現制度的人性化，執行者必須要有兩種手段，恩威并施，因人施教。這一角色的擔當也必須由班主任來掌舵。

三、班主任是學生人格塑造師

班級公約雖能規范學生的言行，但是他對學生的影響帶有強迫性和不可違背性，其效果是使學生產生服從感、敬畏感和敬重感。這種影響力盡管十分重要、不可或缺，但它畢竟不是由班主任的現實行為所造成的，而是依靠外界賦予的強制性的作用，因此一旦離開強制性，其影響力就會消失。要從心靈上震憾學生，把行為內化成一種品質，這必需得靠班主任的人格魅力、行事風格、去感染學生、塑造學生。老師的人格魅力主要體現在以下四點：

1、品格因素。班主任的品格包括道德品質、性格和作風等。它是決定班主任影響力的根本因素。品格高尚的班主任不僅能廉潔敬業，而且嚴于律已，寬以待人，善于用人之長，善于團結協調同事、善待家長、善待學生。具有優秀品格的班主任在班級中具有巨大的號召力、動員力、說服力。能夠使學生產生敬愛感。

2、才能因素。班主任的才能包括智于決策、巧于組織、長于

合作、善于情理、勇于負責、敢于求新等方面，具有才能的班主任易使學生對他產生敬佩感。

3、知識因素。作為一個班主任能精通教育教學業務，通曉班級管理和其它相關理論，博聞廣見，知曉古今，就容易取得人們的信任，讓學生產生信賴感。

4、情感因素。班主任與學生之間的關系，實際上也是一種人與人之間的感情關系。如果班主任與學生之間情感深厚、關系密切，班主任對學生關懷體貼，學生就會對班主任產生一種親切感。班主任能以德服人，以智曉人，以情感人，學生就會在潛移默化中，完善自己的人格修養。

四、班主任是學生心理疏導師

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的守護者”。作為班主任，能否及時準確地把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

08年秋季開學，我所帶班級中一個品學兼優的學生陳某某上課總是心神不寧，學習成績直線下降。通過我反復地與他談心，他終于道出了原因：在08年春季期末統測時，在歷史檢測時他把地理教材帶入了考室，而負責檢測的老師則認為他作弊，于是他覺得這是一件很不光彩的事，甚至感覺老師和同學們看他的眼神里都充滿了譏諷和懷疑。他明顯心理出現了故障，通過跟他的交流，進行心理疏導，他又恢復了以前那種自信與陽光，學習成績也迎頭趕上。

五、班主任是學生情緒調控師

一個人的情緒分有積極的和消極的兩種，良好的情緒有利于學生對生活充滿快樂而自信，對事物的探究充滿激情，有利于提高學習效率，良好的情緒還能助學生產和諧相處、化解不必要的矛盾。消極的情緒易使學生意志消沉，喪失信心，心胸狹隘，誘發矛盾，嚴重的會變成心理疾病。而中學生正在青春發育期，情緒易受外界影響而多變。作為班主任一定要善于洞察學生的情緒變化，及時了解影響學生情緒變化的原因，及時有效地進行調控。努力把學生情緒調整到最佳狀態。

有位教育界的哲人曾說：什么樣的班主任帶什么樣的班級。充分體現了班主任對班級建設的影響。而班級工作千頭萬緒，這就需要我們班主任能熟練而巧妙地在各種角色中轉換。

第四篇：聾校班主任工作應擔當幾種角色論文

聾校班主任工作應擔當的幾種角色

【摘要】作者認為做好聾校班主任工作應擔當好以下幾種角色：傳播愛的”媽媽”；學生心靈的呵護者；學生行為的”領頭羊”；學生活動的”顧問者”取得了實效。

【關鍵詞】聾校 班主任 工作

聾啞學生是一群失去聽力的特殊學生，在教育這些學生方面，不僅要以高尚的品質和高度的責任心贏得他們的尊重，更要以博大的愛心得到殘疾學生的親近。班主任自身的良好形象，獨特的人格魅力，是無形的教育資源，潛移默化地影響學生，也是班主任形成凝聚力、親和力、向心力的重要基礎。在這個特殊的群體中，我認為班主任應擔當以下幾種角色：

一、傳播愛的”媽媽”

熱愛聾啞學生、尊重聾啞學生、理解聾啞學生是教育好聾啞學生的前提。班主任對待聾啞學生要向家長對待孩子一樣，真誠地愛護他們，與聾啞學生彼此信賴，建立深厚的情感。讓學生感受到班主任對他們的熱情和期望，使他們親近班主任并樂于接受教育，班主任工作才能獲得更好的成效，孩子們的潛能也才會激發出來。 我班共有15名聾啞學生，全部來自農村，大部分家里比較貧窮，加之學校路途遙遠，一般一個學期結束后才回家，平時大部分孩子的家長因在外地打工很少來校看望。這些學生嚴重缺乏父母愛、親情愛。為此，我每天都會深入學生中了解他們的生活細節，及時督促他們添加衣物、洗澡換衣。學生生病后，我像其”媽媽”一樣關

心他們，例如：班里女生小娟有一次全身長滿了膿瘡，因為奇癢難受，不停亂抓，弄得瘡破血流。我得知情況后，立即帶她去醫院檢查。冒著被感染的危險，耐心地給她擦洗上藥，直到痊愈為止。當然我雖然像”媽媽”一樣關愛他們，但絕不溺愛或縱容，而是讓他們置身于一個寬松而有度的環境，學會自理，學會感受愛，更學會施愛。為此，我通過形式多樣的主題班會:”學雷鋒做好事”、”我的理想”、”敬老愛幼”樹立學會關愛他人的理念.開展了”我為敬老院爺爺奶奶洗衣服”、”我教低年級同學梳頭、洗衣”等活動踐行”關愛他人”、”關愛社會”的美德。讓孩子們感悟親情，回報社會。當四川汶川大地震的消息傳來，當孩子們紛紛主動拿出自己的零花錢慷慨投進募捐箱時，我的心里既感動又欣慰，因為孩子們懂得對別人、對家庭、對社會的愛。

二、學生心靈的呵護者

聾啞學生由于家庭教育、生長環境的不同，孩子的心理特點都不盡相同，有的孩子自卑，有的狹隘；有的豁達，有的偏執……。他們都有著這樣那樣屬于自己的個性特點。因此要充分尊重學生的個性，走進學生心靈，讓學生愿意把班主任作為知心話的傾聽者，贏得學生的信任，找到教育好學生的切入點。幾年來，我始終保持著一顆寬容的心，充分著力聾啞學生的心理，在教育學生時因人而異，因事而異，循循善誘。如：我班的學生秦金明被另一個男學生誤解發生了爭執，這個平時里就爭強好勝的孩子，因為受不了，一下情緒失控了，舉手就要打那個男學生。面對情緒失控的學生，我并沒

有立即對其進行簡單粗暴的批評教育，而是將秦金明帶到辦公室進行談心：被別人誤解是一件令人很不愉快的事，老師也不喜歡被誤解。但因為被誤解就動手打人，老師更不贊同。你們是同學在學校讀書就像一家人一樣，什么事都可以當面說清楚。如果都像你一樣用粗暴解決問題，不都亂套了嗎？……在我的疏導下，秦金明終于平靜下來，認識到了自己的錯誤行為，并主動找到那個男學生說清了事情的原委。幾年來，由于我注意”心育”藝術，孩子們變得學會思考，真誠待人了。

三、學生行為的”領頭羊”

班主任是聾啞學生的引路人，是他們效仿和學習的榜樣。學生是班主任的”影子”，有什么樣的班主任就有什么樣的學生，班主任必須在人品、學識、責任心等諸多方面讓殘疾學生信服，時時、事事、處處都應該成為聾啞學生學習的楷模。只有服其師、尊其師、親其師才能信其道。班主任崇高的思想品德、飽滿的工作熱情、永不止息的進取精神，言行一致，表里如一的處事態度，都會給聾啞學生留下美好的印象，成為他們模仿的”鏡子”。開學初，我班一些聾啞孩子有隨手丟廢紙的壞習慣，在我指正以后，有所好轉，但還是未從根本上杜絕。對此，我改變為引導的方式，每次走進教室只要有廢紙，我就一張張撿起來，扔進垃圾簍里。過了幾天，教室里就基本杜絕了扔廢紙的現象。如果發現黑板擦得不干凈，我不去責問值日生，而是自己拿起板擦擦干凈。”潤物細無聲”，現在我班教室的衛生非常好，每天衛生檢查我班的成績總是名列前茅。而

且在其它行為習慣方面學生也總能自覺認知，做到、做好。

四、學生活動的”顧問者”

班集體畢竟是學生自己的集體，有些應該放手的事情班主任應該大膽放手。班主任不要過多干預，應讓學生自己管理自己，自己教育自己，制定自己的計劃，鼓勵他們自己開展各種工作和活動，這樣才能有效地鍛煉和提高學生的自主能力。例如：在辦黑板報的時候，我會在把辦報要求、辦報主題告訴給同學們，放手讓學生自己設計方案。這時，班長就會召集全班同學開會根據要求確定主題，設計版面。之后，所有的學生各盡所長分工合作。劉玉霞負責勾畫版面，田思思、龍自花負責刊頭和插圖，秦金明等幾個書法特長生在最后書寫內容，就連班里幾個平時最貪玩的學生都會幫著剪紙、貼課表、布置講臺……每次獲獎孩子們都會興奮不已。失敗了，我會和他們一起分析原因，及時總結。每次活動都是學生自籌自辦。幾年來，班集體有了很大的發展，學生不但集體榮譽感強了，還能要求自己盡可能地做到完美，成為自主發展的人，成為自身發展的主體，掌握自身發展的主動權。

總之，人們常用”萬世師表”的標準要求班主任老師，說明了班主任工作是一項塑造靈魂的難度極大的工作，特別是聾校的班主任工作面臨的挑戰更大。但只要我們有信心，認真扮演好以上幾種角色，聾啞學生的思想品德、良好的個性發展、自強自立的精神等方面都會朝著良性的方向較快發展。

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參考文獻

[1]張漢芳主編《班級管理》，湖南教育出版社

[2]樸永馨主編《特殊教育概論》，華夏出版社

[3]彭劍飛主編《班主任心育藝術》，湖南人民出版社

[4]蔡艷紅”以靈魂喚醒靈魂”，《教師》，2009年第2期

[5]王益《教師應用心理學》，湖南大學出版社

第五篇：企業法律顧問的角色擔當

企業法律顧問的角色擔當

隨著市場經濟發展，相應的法制建設也日臻完善，隨便翻開報紙或打開電視都能看到“法”、“訴訟”、“合同”的概念。人們的法律意識也在不斷的增強，但是很多人還將法律理解為“權利受到侵害時的一種補救措施”，而忽視了法律的預防功能。其實對于一家企業來說，法律的預防功能是最重要的。訴訟中其實是很少有真正的贏家的，如果一家企業在經營中不重視法律，最后很可能惹來一身的麻煩，如果不訴訟很多權利就無從維護，如果去訴訟可能由于當初防范不足，導致權利無法維護，就算得到維護，畢竟也要經歷一個過程，一個企業的主要精力畢竟還應該是在經營方面，過多的雜事會影響企業的正常發展。而現實中很多企業正是在遇到法律糾紛后才考慮到對律師服務的需求，這種亡羊補牢的做法雖然一定程度上可以降低損失，但在人力和物力上的浪費已然形成，企業形象和信譽的損失更是無法估量。

從實踐角度來看，企業法律顧問的工作及其作用體現在以下幾個方面：

一，對企業內部運行機制的健全。

一個企業要合理的運作，正常地發展，就要有一系列的健全的運營機制，企業的管理者可能是經營方面的專家，所以對于獎勵機制等很在行，但對于內部的風險防范可能就不那么在行了。

比如有的企業公章和合同的管理機制不健全，很多人都有機會動用，員工簽訂合同的內容也沒有監控，最終當員工調動或與公司有矛盾時，一旦對于此前的工作交接不認真，合同履行就會出現問題，甚至出現利用公司管理漏洞聯合第三方損害公司利益的事，這樣的案例已經不在少數，在現行的法律機制下，很多企業都吃了虧。

二，在日常經營中參與談判，審理合同，提示風險。

公司要生存發展就要不斷的同外界發生這樣或那樣的交易，這些交易都是通過談判協商、簽訂合同來確定的。而這個過程就是交易雙方權利義務你消我長的過程，在這些權利義務中既存在的發展的利益，有時也有這樣那樣的陷井和危機。隨著法制的發展，對于合同日簽訂，法律界人士越來越認同“意思自治”的原則，只要合同不違反法律，有時即使有些不公平，法官也不會去糾正，因為是“你自己簽訂的合同”“你對自己的權利義務應該了足夠的認識”。所以，在這個交易過程中對合同法律方面的把關和審查就越來越重要。

在現實中常有企業來咨詢，自己的道理講了一大堆，都是對方如何不對，等你讓他把合同拿出來，逐條審視，再指著其中的一條或幾條問他時，他才憤憤地說“簽合同時大家關系很好，根本沒仔細看”，可白紙黑字，明白時已晚了。也有對權利重視的，前幾天一家公司拿一份供銷合同來，一個外地企業欠貨款，已約定了在北京仲裁。等律師一看合同，用的還是10年前的版本，也確實是約定了在京仲裁，可是約定的是由“朝陽區工商局仲裁委員會仲裁”，但從95年起原屬于工商局的仲裁機構就已撤銷，現在北京市的這類仲裁應由“北京仲裁委員會”受理，這樣這個仲裁條款就無效了。而提起訴訟的話，合同履行地又在外地，只能到外地起訴，無論是人力、物力都要浪費許多。最大的遺憾是本來有法律意識，卻由于法律知識的更新不及時導致權利不能得到最好的維護。隨著市場經濟的發展，法律、規章、司法解釋越來越多，法律方面的重任，不是一個非專業人士所能擔負得起的。

三，公司聯營、兼并、分立或投資中分析法律風險、合法操作。

一個公司發展到一定程度，總要通過公司形式等的變化來達到一個新的發展層次，可能的形式包括聯營、兼并、分立或投資，無論哪一種方式，都不同于一單交易，涉及公司下一步的發展方向，也可能動用公司大量資金。由于缺乏風險意識有時公司的利益會受到重大的損害，甚至因此一蹶不振。

有的公司通過他人介紹收購其它公司股份，未對該公司的現行資產進行專業評估，只聽介紹人口說，簽訂了股份轉讓協議，之后才發現公司的實際資產沒有那么多，或者雖然進行了一定的評估和考察，但是收購的公司是因一種業務而生存的，而重要客戶卻掌握在某個人手中，這個人一旦把客戶轉移，公司也就失去了發展的機會，甚至無法生存。

四，擔任企業的代理人，參與合同糾紛等法律糾紛的調解、仲裁或訴訟活動，維護企業的合法權益。

在現在的市場環境下，一個企業要想完全避免卷入訴訟中，簡直如同要不食人間煙火一樣是不可能的。而且最好的法律顧問也不能確保企業不出現訴訟，只能說如果平時企業和律師配合得當，可以盡量從法律上為公司謀取最大限度的法律利益。

訴訟是一項專業性非常強的業務，不但要掌握足夠的法律知識，更多的是對訴訟經驗的運用。從現在訴訟實踐的發展趨勢來看，在民事經濟訴訟中法官越來越傾向于由當事人自己保護自己的權利，而盡量不進行干涉。在訴訟尤其是質證中，有時候多說一句話或少說一句話也會對案件的結果產生影響。那么訴訟參加人對機會的把握能力就越來越重要，這就需要訴訟經驗。

所謂的訴訟經驗，既包括對訴訟知識的運用，也包括要掌握訴訟程序中對證據的掌握和質證，也包括對不同地區訴訟習慣的了解，從訴訟經驗的角度講，專業律師是代理訴訟的最恰當的人選，如果說法律顧問的預防作用可以在一定程度上由企業自己專門非律師法律顧問來完成的話，那么訴訟業務尤其是有一定難度的訴訟業務最好還是由專業律師來完成。

綜上所述，企業法律顧問在參與企業的決策、經營、管理、預防和處理各種法律糾紛方面的作用將越來越重要，企業要想更好地發展必須重視法律顧問的作用。很多規模較大的公司，會成立專門的法律部，而且還將法律顧問列入企業的決策層。當然，對很多中小企業而言，專門的法律部門暫時還不需要，但是對于法律顧問服務的這個內容仍然是要重視的。