第一篇：在數學課堂上如何培養學生良好的學習習慣

在數學課堂上如何培養學生良好的學習習慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養成習慣。”我國古代就有對習慣的研究。《新三字徑》中的第一句話講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑。”意思是說，要培養良好的習慣，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。” 足見習慣對學生的學習的影響有多大，尤其是在數學課堂上-----學生取得成績的主陣地，如果能培養學生好的學習習慣，將會使學生的學習取得事半功倍的效果，那么，在數學課堂上怎樣培養中學生良好的數學學習習慣呢？我認為要注意以下幾點的培養。

一、培養學生會讀的習慣。

讀書主要指閱讀數學課本。課本是落實新課程標準，是實現教學計劃的載體，是教師進行課堂教學的依據，也是學生獲取知識的工具，有較強的可讀性。我們在教學過程中，要精心設計激活學生自主研讀課本的強烈意欲的導語，使學生迫不及待地翻開書，自己去學習相關知識。例如：我在教學相似三角形這一章中的“比”時，設計了這樣的導語：中華人民共和國國旗面幅雖然大小有區別，但看起來一樣美麗。讓同學們說出大小國旗的相同點后，認為同學們說得比較好，但很重要的一點還未說出，請同學們讀“比”一節的內容，認真讀書的同學一定能找出來（即長方形長與寬的比不變）。在讀的過程中要求學生邊讀邊想，把難點、疑點圈點勾劃，使學生帶問題有目的的聽課。師生共同解疑，解疑時重點指導學生從各個方面理解課本內容。要求學生精讀、研讀、有重點的讀，如讀標題，要求學生細心體會，注意提綱攜領地抓住教材的主要內容；讀例題，在讀中發現問題，并初步領會解題方法或把自己的解題方法與此題進行對照，使思路更明確，廣闊；讀插圖表格時與文字相結合，有助于更具體形象、準確地理解教材內容。在教學“比”一課時，通過指導學生閱讀，學生很快知道什么是比、比的讀寫法、比值、比各部分間的關系，比與除法、分數之間的聯系。學生閱讀課本的過程也是一種自我探究和自我構建知識的過程，我們要領會新教材觀的真諦，在課堂教學中，不僅要關注學生拿起課本閱讀，精讀，研讀，而且還要指導學生閱讀課外書籍，培養學生自主拓寬知識面，引導學生逐漸由“讀會”向“會讀”發展

二、培養學生愿說的習慣。

現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。數學語言是一種表達科學思想的通用語言，也是數學思維的最佳載體。學生對數學語言的理解和掌握程度，直接影響他們對數學思想、數學方法和數學知識的理解和掌握能力，從而影響他們數學思維能力的發展，以及對數學知識的應用。數學語言以其獨特的內涵，成為數學思維的基礎，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效力的保證。數學語言中一字之差、符號的一筆不同，其意義

就相差甚遠，比如“除”與“除以”、“+”與“—”等等。在表述定理、公式和法則時，教師應要求學生作出完整的敘述，不能默許學生隨意增減，并要善于引導學生推敲語言中的關鍵詞句，使學生對數學語言的理解能力和抽象慨括努力進一步得到發展。例如敘述“等腰梯形同一底上的兩個內角相等”時不能漏掉其中的“同一底上”字，否則，就有可能變成平行四邊形了。

同時，教師也要注意教學中的數學語言，力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。要不斷提高教師的專業語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響，促進數學思維的形成和發展。

三、培養學生傾聽的習慣。

學生專心聽講能力的培養是學法指導中最基本的環節，是學生主動探索知識的條件，也是提高教學效率的有效途徑。數學教學中指導學生聽課，為交流活動順利進行奠定基礎，使學生會聽、樂聽、能聽，這些要靠我們平時在以下三方面的培養。

1、要用“心”、用“腦”去聽課，要進入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要聽出老師上的新知識，復習的舊知識，要注意易錯之處和老師上課的重點、難點，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學回答的問題。

2、邊聽邊想，想到預習時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。看到什么知識點

就要想到有關的性質、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運轉。

3、學會認真傾聽同學的發言。不僅要讓學生肯聽老師講的內容，更要讓學生會聽同學的發言，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我要求學生在聽同學發言時要做到三點：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人發言的要點，培養自己收集他人發言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。

四、培養學生勤思的習慣。

要教育學生養成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習慣。觀察數學圖形要“觀思”結合，聽課要“聽思”結合。做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念規律要深思，關鍵知識要細思。培養學生善于觀察的習慣，首先，要提出明確的觀察任務，引導學生有目的、有計劃地進行觀察。其次，要教給學生觀察的方法，使學生觀察做到有序性、全面性。第三，要創造條件讓學生進行各種觀察，如觀察教具演示和數學實驗，觀察數學模型、函數圖象、幾何圖形。通過以上的培養和訓練，使學生形成善于從細微處發現問題的敏銳的觀察力。

五、培養學生質疑的習慣。

愛因斯坦說過：“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性的想像力??”。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定，調動他們質疑問題的積極性。另外，教師應在日常課堂教學過程中要養成經常設疑的習慣，如，對于同一問題，若改變結論，條件如何，或改變條件，結論如何。引導學生發現問題，在變中求活，在變中找方法，鼓勵學生提出問題，并及時給予合理分析與評價，引起學生對問題的關注，加深學生對問題的理解，達到提高學生質疑水平的目的。

六、培養學生細算的習慣。

在數學教學中結合教材內容和學生實際，適時按排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習，結合學生年齡特點，設置練習形式，如：學生在解一元二次方程：（x-3）(x-4)=3(x-3)時，常出現下面的錯誤：方程兩邊同時約去（x-3）得到(x-4)=3，這些都是對一些基本性質未能很好地掌握而造成的。許多學生常把這些運算的失誤，簡單地歸結為粗心、馬虎，甚至有的學生誤以為隨著計算機和計算器技術的發展普及，運算能力用不著提高，其實不然，運算的準確性不單只是純粹的計算，它涉及面廣，是需要多方面因素的相互作用的．它需要對概念的準確理解，對公式的準確記憶，對性質的準確掌握，還要有一定的思維能力的配合，才能保證運算結果的準確無誤．因此，教學時，應該重視基礎知識，必須使學生理解與掌握各種與運算有關的概念、性質、公式、法則、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應用，常出些與它們有關的正誤辨析，正用、逆用的系列練習，使學生有著扎實的基礎，保證運算的合理性與準確性．

同時低年級計算可以以游戲形式進行，開展一些以計算為主的競賽，中高年級開設數學門診，把學生容易出現的錯誤交給學生評判，加深學生的印象，同時組織學生對同一題的多種計算方法進行比較，對簡便合理的方法予以鼓勵，培養學生仔細計算、自覺檢查的好習慣。

總之，良好的數學學習習慣可以使學生受益終身，培養學生的良好習慣應常抓不懈，這樣才能提高教學質量，圓滿完成教學任務。學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，一旦他們養成了良好的數學學習習慣，那他們也就學會了學習，教師也就做到了如教育家葉圣陶所說的那樣：“教是為了不教”。

第二篇：課堂上如何培養學生良好的學習習慣

課堂上如何培養學生良好的學習習慣

-------我的養成教育觀

伊旗四中賈海軍

著名教育家葉圣陶先生認為“教育就是養成良好的行為習慣”。英國教育家洛克也說過，“一切教育可歸結為養成兒童良好的行為習慣”。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生；相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。”因此,中小學教育尤其是中學教育更應抓好學生的養成教育。以下是我在開展班主任工作和從事數學教學工作中對學生進行養成教育的一些淺見與觀點：

一、養成在規范和具體中形成。

送走一屆畢業班，我又被安排到初二年級，擔任兩個班的班主任及數學教學工作。習慣了帶畢業班的教學思路和管理方式的我一下子從別人手上接班，還是很無所適從的。記得剛接手這兩個班，給我的整體印象是：學生不僅日常生活行為習慣差，而且學習習慣差。看吧，走進教室呈現在我面前的是一片“狼藉”。桌子上堆得滿是課本、作業本以及各科的復習卷、考試卷、資料等。隨著這些東西的紛至沓來，學生的習慣便受到了考驗，放眼整個教室的地面，總有學生不間斷在扔那些所謂的“廢卷”、“廢紙”，教室拐角處的垃圾箱總是滿滿的。如果代課老師不提前進教室侯課，督促學生提前準備上課的內容的話，那么在鈴響后就甭想按時上課，因為光就找卷子至少也得用五六分鐘，這還得是學習好一點的學生，而那些班級的“邋遢”學生總是手忙腳亂地找一番之后，便是兩手空空、袖手旁觀。面對這一困擾人的問題，很是讓人頭痛。我也曾一度站在教室的講臺上對他們厲聲呵斥，但往往是三分鐘熱度，之后便又是一切照舊。情急之下，我想到了一個辦法，讓學生準備各科的資料袋，并把相應學科的試卷、資料分門別類地裝進去。起初，我專門用了一節課讓學生整理，并進行適時的指導和示范，以后的幾天內及時給予提醒、督促，這樣試行了幾個星期，效果很不錯。學生平時丟卷、上課匆忙找卷的現象大有改觀，整個學習態度端正了許多，習慣規范了很多。時至今日，學生歸類、整理、收藏試卷資料的習慣已經養成。

二、養成在教師以身作則的行為中形成葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。意思是說，老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。剛接手這兩個班，班級總有一些學生不按時起床到校，總會有遲到的現象。上課的鈴聲已經響過一會，教師已漸入講課的佳境，“報告”聲總會很惱人的在教室門口傳來，這種感覺真是讓人不爽。學校每天早上有晨列，但也有一部分學生不是遲到就是想方設法逃操。而對待這一部分學生的不良的生活習慣，我便采用了“老將出馬”的策略。每天早晨我刻意早到幾分鐘，等候學生，陪同學生晨列。上課之前侯課，自習課早到，充分做到督促和示范的作用，堅持了一個學期，學生基本已杜絕了這些不良的生活習慣了。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關重要。

三、養成在起始、起步階段形成一天，我和同事的一次無心的談話，讓我意識到習慣養成起于最初。在人與大自然的一期電視節目里講述了這樣一個故事。在非洲的某個原始熱帶雨林，是大象生活的天堂，這里也生活著原始土著人。這里的人，有一個習慣，就是在大象剛出生不久，他們便用一條鐵鏈把小象給拴住了。這樣歷經十幾年，小象長成了大象了，但栓象的鐵鏈卻依然是那條不起眼的鐵鏈，可力大無窮的大象卻從不掙脫逃跑。這是什么原因使然呢？其實稍作留意，我們便不難發現，這是從小被鐵鏈長期拴住生活的習慣所致。在它的潛意識里并沒有逃跑的概念，動物如此，人亦猶如此如此。好的習慣從小培養，從起步起始階段便規范學生，要求學生，督促學生，給學生示范和榜樣的作用，那良好的習慣便在潛移默化中形成，并在日后自然而然地影響和規范著他的人生之路。

綜上所述，我們清晰地認識到，培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀 “中學生行為規范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老

師的組織下學做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，著裝整齊??千里之行，始于足下，萬丈高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。

第三篇：培養學生在數學課堂上的參與意識

課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養能力，全面提高學生素質的主要途徑。現在教育理論摒棄在教學中只注重結論不注重過程，要求在數學教學中把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。

當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。

一、作為數學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。

教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系，現在的教師不能僅是一個傳道、授業、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。

二、提高數學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。

首先，創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言。

心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態對待每一位學生。在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發展，削弱學生的主體地位。教師應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想； 在.思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。

第四篇：培養學生良好的學習習慣

“培養學生良好的學習習慣”課題研究階段性總結

本階段性總結，介紹了我校課題研究的重要內容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進行實際操作的，并對操作中出現的問題進行了簡單的剖析。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣是個人素質的重要組成部分，在當前從應試教育向素質教育轉軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變為習性，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性心理特征的主要標志。小學生時代是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。因此良好習慣的培養勢在必行，2012年10月，我校申報并立項了《培養學生良好的學習習慣》的課題研究。

在課題研究中，我們主要從以下幾個方面進行研究：

①探討培養學生良好學習習慣的意義是什么。

②探討小學生在數學學習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內因與外因有哪些。

③探討良好的學習習慣有哪些，這些良好習慣對學生的發展有何意義。

④探討如何在課堂上培養學生良好的學習習慣。

⑤探討如何在課后培養學生良好的學習習慣。

為了使課題研究扎實有效地進行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們進行了跟課題相關的培訓活動。首先我們進行了《培養兒童良好的習慣應遵循的原則》的教科研培訓；接著我們進行了《習慣培養要尊重規律、講究方法》的教科研培訓； 我們還進行了題為《少年兒童應該具有的主要良好學習習慣》的搜集與培訓工作；我們又進行了《培養小學生九種良好的數學學習習慣》的培訓??

通過培訓，我們認識到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學生提問題的意識加強了，但是計算能力又太低；又比如學生的個性張揚了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學的正常進行??等眾多的問題，我們可以歸結為部分學生沒有一個良好的學習習慣。同時，通過培訓，我們也獲得了一些理論和方法上的指導，為課題的深入研究奠定了基礎。

第二，我們利用教師調查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養學生良好習慣的意義是什么”。通過調查，更堅定了我們進行此項研究的決心。

第三，我們利用發放學生調查問卷和家長調查問卷、教師觀察等形式，了解了“小學生在數學學習方面還存在著哪些不良習慣”。通過調查我們發現學生在課堂和課后均存在著不良的學習習慣，比如：很大一部分學生課前不能收拾好上節課學習用品，并準備好下課堂學習用品就出去玩；很多同學沒有驗算的習慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯誤；還有的同學課堂思維單一；課后不能自覺進行復習和預習，老師布置了復習和預習任務，卻又不知如何下手等等。調查結果及分析，為我們確立課堂和課后習慣培養指明了方向。

第四，我們在學生中廣泛開展了“我的金鑰匙——學習好習慣”征集活動和以“我的學習習慣”為主題的征文活動。通過活動，我們搜集了學生一些好的學習習慣，同時也從正面引導學生思考：好的學習習慣對他們的自身發展有什么作用。

第五，將搜集整理的數學學習好習慣打印并張貼在班級宣傳欄里。

要培養學生的良好學習習慣，首先應該讓學生明確良好的學習習慣有哪些。同時，也為了便于讓學生對照檢查自己的學習行為，我們將良好的學習行為習慣歸結為兩部分，一部分為良好的課堂學習習慣（8條）；一部分為良好的課后學習習慣（5條），打印張貼在班級宣傳欄內，時刻提醒學生注意自己良好學習習慣的養成。有了前期的調查與了解，師生已經明確了良好的學習習慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養良好的學習習慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：

一、我們首先關注學生課前準備、課堂演算、課堂練習的完成情況、課堂思維習慣的養成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學習習慣觀察表》，由研究教師隨機進行觀察，并進行記錄。

二、我們又根據課堂上發現的問題，又進行了良好寫字姿勢的培養、認真聽課的培養、獨立思考和勤于思考的培養，并制定了相應的觀察表。

課堂教學實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據課堂學生表現，尋找預設與實踐的差距，對學生學習行為習慣中存在的問題進行研討，尋找有效的教學策略和提升策略,促進學生主動、健康、和諧發展，促進教師持續的專業發展。

三、課后學習習慣方面我們主要關注的是課前預習習慣，課后復習習慣和家庭作業習慣培養三個方面。為了便于操作，便于我們檢驗試驗結果，我們也制定了相應的觀察表，由試驗教師進行隨機觀察并記錄。

良好的學習習慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個擊破”策略，即每月或兩月培養一個習慣。主要利用課堂教學這個主陣地，要求試驗教師在課堂教學中自覺滲透習慣培養，在教學設計中試驗教師要體現習慣培養方面的內容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實行“各個突破”策略，在大的習慣培養方面，我們又進行了細化，現在以“課前預習習慣”培養為例，說說我們是怎樣采用“各個擊破”策略培養學生良好的預習習慣的：首先，我們會向學生介紹一些常用的預習方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預習筆記等。然后我們會在課后布置一定的預習內容，通過上課觀察了解學生的預習效果以及預習方法的靈活運用情況，經過一段時間的觀察，找到學生在預習方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進行有目的的強化訓練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養學生科學的預習習慣，不至于使得預習流于形式。

在研究中我們取得了一些成績，但也遇到了一些問題，比如由于我們在試驗中采用的是“各個擊破”的策略，實行一月一個好習慣，應該說本月習慣學生養成確實很好，但是隨著時間的推移，前面培養的習慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習慣真正成為學生習而為常的慣性動作，把有意識的培養逐步轉化為無意識的行為，讓習慣真正為學生的終身發展服務？我們又進行了下面的研究。

一、精心設計“良好學習習慣觀察記錄表，讓實驗教師在日常教學中根據學生的表現進行觀察記錄。

觀察記錄表中包括的內容比較豐富，不僅包括學生課堂表現，如：課前學習用具準備、課堂問題意識、認真檢查習慣、按時完成老師布置的任務的習慣等；還包括課后習慣的內容，如：課前預習情況、課后作業完成情況等。教師通過日常的觀察，及時發現學生存在的問題，可以及時進行補救，鞏固前面的研究成果。

二、學校進行及時的督導檢查。

為了扎實有效地培養學生的學習習慣，學校根據我們的研究進程，進行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發現研究中存在的問題，另一方面還可以對課題研究起到督導作用。

總之，在研究中我們取得了大量的一手資料，可以指導我們的教學實踐，但在研究中我們也發現了問題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學科，達到全面開花的目的使我們追求的目標，在今后的研究中，我們將繼續努力，積極尋找問題的突破口，讓良好的學習習慣成為學生通向成功的金鑰匙。

第五篇：培養學生良好學習習慣工作總結

培養學生良好學習習慣工作總結

培養學生良好學習習慣工作總結

良好學習習慣是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件，因此，培養學生的良好學習習慣是教師長期而艱巨的任務。作為語文教師及班主任，要以開發學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本習慣，為學生終身學習服務的目的。

針對小學生六項基本習慣培養，我在本學期進行了有效訓練。學具整理、有效聽課、讀寫姿勢、完成作業這四項基本習慣學生通過訓練、檢查、評比，已基本達成，本學期我主要在課外閱讀、書寫美觀進行了著重培養。

在課外閱讀方面，為了激發學生課外閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，班級營造了閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀成冊的書籍，使學生沐浴在濃濃的書香之中，使學生走進書的世界中。

1、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，由班級圖書管理員負責圖書的借閱工作，加上由學校統一給各班購置的圖書，每隔兩周學生到學校圖書室調換，由圖書管理員拿圖書卡從學校圖書室為學生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負責，通過學校這個大圖書角豐富了班級圖書角。

2、確保閱讀時間：學生利用每天早晨晨檢時間閱讀書籍，有時下午托管課在學生寫完作業后鼓勵學生讀書，引導學生每天放學寫完作業后讀20分鐘課外書，保證學生有充足的時間進行閱讀。

3、營造書香班級文化：每天晨檢時間由班委在黑板一角送給同學們每日

一句名言；在黑板報上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級展示欄里有讀書小報、優秀習作的展示。()加強古詩背誦，加以積累，為培養學生讀書興趣打好基礎。

4、教給學生讀書方法，提高閱讀效率

（1）篩選讀物：教師要教會學生選擇思想健康的讀物，為學生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經典名著，例如：中國的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學習了《冬陽 童年 駱駝隊》，就讀林海音的《城南舊事》，學完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學完了《臨死前的嚴監生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》，學完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點

批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅

（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導學生參加學校的讀書征文活動，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國 我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學生對讀書的喜愛。

（2）展示學生讀書筆記，讀書卡，讓學生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評比精彩讀書筆記。

（3）評選讀書小博士，收獲讀書 的快樂。

一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，知識面拓展了，學生的表達能力與寫作能力增強了，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風，今后我還將一如既往的開展學生的課外閱讀工作，讓學生的書海里暢游，快樂成長。

在書寫美觀方面，發現有學生書寫潦草，雖然很用心，但結構掌握不正確，書寫不規范，還有學生書寫不用心，隨意性強。針對這種情況本學期我做了一定的工作：

1、加強平時書寫訓練，指導學生正確安排字的結構。利用寫字課來加強書寫訓練，對學生的書寫進行有效指導。

2、進行作業評比，不定期進行作業評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優秀作業進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學生。

3、進行書法比賽，評學書法小標兵。

4、讓學生針對自己的作業進行等級評價，一方面學生想要給自己評優就必須認真書寫，有了良好的書寫態度，另一方面培養學生自信。

5、本學期學校、鎮里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。

通過書寫訓練，我覺得學生的書寫規范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養學生正確、認真的書寫態度，養成良好的書寫習慣，同時也培養了學生學習的興趣，讓學生增強了自信心。看著一本本書寫美觀的作業，心里無比暢快。