第一篇：級寫景作文問題與策略[精選]

三年級寫景作文問題與策略

人教版三年級下冊第一單元作文是寫景的，一般認為這類作文容易寫，但是，對于學生來說，卻很難寫。我分析了學生習作，大致有以下幾類問題：

一、文章干巴巴，毫無文采；

二、文章太短，不會具體寫一處景物(一種景物)；

三、寫景中，寫事占的篇幅還太多，還夾雜著一些與內容無關的事

情；

四、段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。

針對以上問題，我認為可以教師采取以下策略：

一、廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天建議學生看半小時書，分門別

類的摘抄好此好句，可按花、草、樹、山、水等分類摘抄，教師采用鼓勵的方法，讓學生堅持一段時間做好此項工作。

二、仔細觀察，學會觀察的方法。帶領學生多次觀察學校的花、樹

等景物，指導學生按一定順序觀察，有特色的地方，重點地觀察。

三、言之有序，注意段落內部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀優

秀范文，讓學生明白用先總后分、先分后總段的基本構造方法；找出范文每段之間的銜接語，讓學生領會段落之間可以按時間推移、按地點轉換來銜接段落。

四、點評習作，懂得如何修改。讀學生有典型性錯誤的文章，教師

和學生一起說說文章不好的地方，大家一起來當場說說自己是怎樣改的。

第二篇：漢語拼音教學問題與策略

漢語拼音教學問題與對策(4篇)

第一篇：對外漢語教學中的拼音教學疑難問題分析

［摘要］本文從《漢語拼音方案》的設計出發，著眼于送氣與否、字母與音素的復雜對應、改寫與省寫規則以及聲調符號等幾個方面，探討了對外漢語教學中的拼音教學難題。

［關鍵詞］漢語拼音方案;對外漢語;教學難點

現在通行的《漢語拼音方案》［1］由中國文字改革委員會研究制定，并于1958年經全國人大批準公布，沿用至今已有50余年的歷史。漢語拼音的制定，凝聚了我國語言學家的集體智慧，它不僅是中國人學習母語漢字發音的重要工具，同時伴隨著新中國漢語國際推廣教育事業的蓬勃發展，漢語拼音在對外漢語教學中的作用也一向是非常重要的。漢語拼音采用拉丁字母書寫，其書寫上的便捷，大大促進了對外漢語教學事業的發展，當然，在漫長的教學實踐中，漢語拼音的教學也顯現出了不少問題與疑難之處。筆者多年從事對外漢語教學工作，從教學實踐中總結出了不少經驗與教訓，以下就從《漢語拼音方案》的設計出發，來探討對外漢語教學上所存在的一些難點。

一、強調送氣與否的對立

由于現代漢語聲母以清輔音為主，濁輔音主要存在于鼻音、邊音、擦音中，數量上也僅有4個(另有1個不成聲母的濁鼻輔音)，所以其他很多語言之拼音系統所看中的清濁對立，在漢語拼音中并不存在，原來拉丁字母中的清濁對立，轉而被用于表示漢語普通話中聲母送氣與不送氣的區別，如b－p、d－t、g－k，也因此使得那些母語中存在清濁對立的學習者在運用拼音學習漢語發音時，容易將送氣與否的對立自動替換為清濁對立，從而產生語音學習上的負遷移。比如不少初學者常將“他”讀成“搭”，就是將“他”字的聲母“t”(［t’］)誤作與濁輔音相對立的［t］，同時由于其母語中并不重視送氣與否的對立，所以很自然地將其讀作不送氣音。

二、某些字母與音素的特殊對應

為適應漢語語音的獨特性，《漢語拼音方案》中某些拉丁字母與漢語音素的對應也相應地較為獨特。字母c在印歐語系中多表示［s］或［k’］的音，但是在漢語拼音中表示送氣清塞擦音［ts’］，看似只有一個語音符號，實際上卻表示由一個復合的發音方法(塞與擦)所造成的音;而與拼音c形成送氣與否對立的z，在漢語中用于表示不送氣的塞擦音［ts］，而它原本在印歐語系中多表示濁擦音［z］。對于那些母語為拼音文字、習慣了看著字母讀出發音的學習者而言，z－c也是其漢語拼音學習的易錯點之一。與上述情況相似的還有以下幾例:字母j、w在很多印歐語系語言中多表示半元音，而在漢語拼音中，前者表示舌面不送氣清塞擦音，后者則主要運用于零聲母合口呼的改寫。字母h用于表示漢語普通話中的舌根清擦音［x］，而在印歐語系中則多表示舌位相對靠后的喉音［h］，有些漢語初學者在發普通話的舌根清擦音［x］時，習慣于用母語中的喉音［h］來代替，差之毫厘謬以千里，給以漢語為母語的聽者造成聽感上的不適，但一般的民眾又很難科學地指出形成此類問題的原因，這也是我們對外漢語教學者不得不注意的地方。字母q代表漢語普通話中的舌面送氣清塞擦音，而在印歐語系的拼寫系統中，這一字母或代表清舌根音［k］，或代表小舌音［q］。再如漢語拼音中的清塞擦音ch、清擦音sh，在很多語言的書寫系統中，雖然也存在著相同的拼寫形式，但通常表示［t］和［］，依照發音部位來說，漢語中的是舌尖后音，而后者用于表示的則為舌葉音，部位相較漢語而言更靠后一點。

三、改寫與省寫規則的復雜性

《漢語拼音方案》在設計時，為了方便書寫與認讀，制定了不少特殊音節的改寫與省寫規則，雖然對于以漢語為母語的使用者來說，存在一定的便利，但也給那些以漢語為第二語言的學習者帶來某些困擾。漢語拼音中唇音與合口呼相拼時，韻頭的u按規定需省略，如聲母為雙唇音的buo改寫為bo，puo改寫為po，muo改寫為mo，聲母為唇齒音的fuo也需改寫為fo，但是聲母若非b、p、m、f的話，卻仍然要按照原先的拼寫形式來書寫，如luo、huo、guo、shuo。《漢語拼音方案》的設計者在設計之初，考慮到唇音聲母本身就會帶有圓唇的色彩，所以在與合口呼相拼時，可以相應地省略掉圓唇的韻頭u。這種改寫規則對于以漢語為母語的拼音學習者來說不太困難，因為他們是母語使用者，發音時不會漏發這個韻頭u，但平心而論，對于以漢語為第二語言的學習者來說，就會形成學習時不必要的麻煩和負擔，他們碰到bo、po、mo、fo這樣的拼寫形式時，往往不記得，或者根本不知道需要增讀出一個韻頭u來，教師糾正發音時他們能理解規則，但到自己獨立運用時仍然屢屢犯錯。與之相似的是，iou、uei、uen這三個復合韻母，如果前面不與任何聲母相拼合，也即當它們自成零聲母音節時，按照零聲母音節的改寫規則，要相應變為you、wei、wen，認讀這三種變化后的形式并不太難，但是這三者與其他聲母相拼合時，卻要省寫掉中間的字母，變成iu、ui、un。筆者見過很多漢語初學者容易把iu和ui當成雙元音來讀，而面對un，很多留學生更是一籌莫展，每次發音都需要教師提醒。撮口呼的ü(［y］)也是麻煩重重，因為這個ü的書寫形式在英語、法語、俄語中都不存在，西班牙語中雖然有ü，但是與漢語的用法并不相同，只有德語中的ü與漢語相似，所以漢語拼音方案的制定者們用了各種方法來規避ü的使用，也即用各種省寫與改寫來避免ü的實際出現，如與聲母j、q、x相拼時，ü上兩點省去，寫作ju～、qu～、xu～，零聲母時則在前面加寫一個y，變為yu～的形式。這樣一來，就造成漢語拼音系統中ü與u的多重變換，字母u在漢語拼音中或表示后高元音［u］，或代表前高元音ü(［y］)，在gun、kun、hun、lun中是［u］，在jun、qun、xun、yun中又成了ü(［y］)。原本的設計初衷是讓以漢語為母語的書寫者更輕松省時，但卻因為規則的復雜多變，反而造成了第二語言學習者的額外負擔。此外，ung改寫為ong，au和iau改寫為ao與iao，當初方案的制定者主要考慮到手寫體中u與a易混，為避免使用者書寫時誤將ung寫作ang，au寫作an，是以做了上述特定的改寫規定，但是從實際使用的情況來看，誤寫倒是其次，過多的改寫規則誤導了第二語言學習者不能見字讀音，反而平添了學習與使用上的重重困難。

四、字母符號與音素的多重對應

由于拉丁字母數量有限，無法完全代表漢語語音系統中的音素數量，因而《漢語拼音方案》中的拼音符號與其所實際代表的音素并非唯一對應，葉軍將其稱之為“字母兼職”［2］。筆者總結《漢語拼音方案》中一個字母符號與多個音素對應的易混情況如下:(一)字母e可表示［e］、［ε］、［γ］、［］，分別涉及前半高、前半低、后高和央中四種不同的舌位，母語使用者能感受到很大的音感差異，也是外國初學者們需要強化訓練的難點所在。

(二)字母i可表示舌面元音［i］及舌尖元音［］、［］。這三個音的分布情況不同，舌尖元音［］和［］僅分別與舌尖前音z、c、s及舌尖后音zh、ch、sh、r相拼，而舌面元音卻不能與這兩組聲母相拼合。母語使用者能自然切換這幾種拼合，但外國初學者就會感到吃力。(三)字母a可表示［a］、［A］、［ɑ］、［ε］，四者分布的條件也不盡相同，其中前三者都屬于低元音，而最后一個［ε］是半低元音，舌位相對更高。雖然語言學界從歷史和對立分布出發，將這四個音素都歸納為同一音位/a/的四個條件變體，但從聽感差異而言，處于半低位置的［ε］與其他三個前a、央a、后a的發音是相差較遠的，很多留學生會把jian、quan這類音節中的“a”視為低元音a來讀，有些已經學習了很長時間漢語的留學生仍然會犯相同的錯誤。其實如果將ian、üan設計成ien、üen，或者另立一個新的符號形式，可能會更接近實際發音，也更易認讀。漢語音節中的韻母部分，其組合結構為“韻頭+韻腹+韻尾”，其中韻頭和韻尾并非必有，且這二者的開口度和音長也都小于韻腹，但漢語拼音的線性設計無法體現出這種發音特性，此外，漢語韻母若采用了“韻頭+韻腹”或“韻腹+韻尾”的組合，很容易在形式上引起非母語學習者的誤會，將其視之為雙元音，例如漢語的ai就完全不同于某些語言中的ai，前者的a是韻腹，i是韻尾，a的開口度、響亮度大于i，音長也比i長，韻尾i甚至發音不甚清晰，僅表示從韻腹向i的收尾趨勢。而如果將ai視為雙元音的話，則后一個音素i是能夠清晰聽見的。與之相似的還有ou，這個韻母也是由韻腹o與韻尾u結合而成的，u作為韻尾僅表示韻母最后的滑動方向，與某些語言中的雙元音ou并非同類。遺憾的是，《漢語拼音方案》未能將漢語韻母的這種結構特性展現出來，漢語初學者們容易犯下偏誤。以上就是同樣采用拉丁字母的漢語拼音系統與其他語言的語音系統，在符號書寫形式上所展現出來的錯綜復雜的情況，它們給那些來自不同國家、使用不同拼寫系統的語言學習者帶來了諸多煩惱，也恰恰是值得對外漢語語音的教學者、研究者時刻留心與注意的。王晶曾指出:“方案并不只是為了方言區的人學習普通話用，也給全世界希望學習普通話的人帶來了便利。只是方案按照中國的音位設計，本國人在語感上更加容易接受，對不造成對立的音素差異不敏感。而外國人則能感到音素的細微區別，更加注意拼音的準確性。”［3］

第三篇：A級作文選材與構思

A級作文選材與構思

一、表現我的精神成長

中考作文命題依據初中生的心理特點，把反映自身的精神成長，表現“我”在思想認識、文化學習、課余生活、人際交往以及各類活動中的自我發展作為選材的重點范圍。

1．思想上的磨練和成熟

青少年的成長首先反映在對世界、對人生的思想認識的提高和發展。情感、態度、價值觀的發展和成熟是青少年成長的主旋律，也是成長最為重要的標志。

我也銜過一枚青橄欖 吃一塹，長一智 我學會了寬容

2．學習中的挫折和成功

上課、讀書、寫作、實驗、考試、競賽等學習生活中的憂慮和歡樂、失敗和成功、過程和結果，是作文應當反映的生動內容。

好書伴我成長 感悟失敗 我成功啦

3．業余生活中的活動、愛好

繪畫、書法、養花、集郵、唱歌、舞蹈、足球、上網等，都是青少年所特別鐘愛的。在表現這類生活時，不能忘記寫出自己的真切體驗和心靈感受。

我的另一片天地 興趣伴我成長 我在探究活動中

4．親近自然中的經歷和感愛

在與大自然的接觸中，我們要注重感悟，學會思考，從中領悟做人的道理，生活的真諦。

5．社會交往中的經歷和感觸

一個人在成長過程中，要不斷地與他人交往，與社會交往，在交往中熟悉社會、了解社會，并不斷地學習優秀的思想文化，逐步成為一個融入社會的成熟的人。

美在我身邊 一道美麗的風景線

二、反映身邊的人和事

我們的視野不能僅僅關注自身，還要關愛家庭、關心集體、關注社會、關注身邊的人和事，在與身邊的人和事的接觸中，去認識、理解、發現，去表現、反映、贊美。

1．家庭中的故事和教益

家庭是孩子成長的溫床，父母是孩子最早的教師。在家庭中，我們享受著父母的呵護和照顧，承受著父母的鞭策和希冀，這些天天發生的事情，正是演繹親情的最動人的樂章。

有家真好 感受親情 爸爸幫我閶難關 2．同學間的友誼和真情

友情，是生活中的一盞明燈。記敘同學間的交往、友情，反映同學的精神風貌，是作文中的一大內容。

我的競爭對手 難忘的友誼 同桌

3．師生間的交往和深情

老師播種著春天的希望，播種著秋天的收獲。在老師播種的辛勞中，流淌著的是愛的奉獻；在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，老師用生命的火炬，為我們開道。

潤物細無聲 心中的歌獻給您 良師

4．社會上的好人好事

他們是那么平凡，就像你的家人、同學；他們又是那么高尚，以一種催人淚下的力量讓你感動，讓你久久地銘記。贊美、歌頌社會上的好人好事，是中考作文中的又一個重要內容。

第二講 選擇最優寫作材料

? 選材恰當，有新意；對生活的認識正確，且有自己的見解；感情真摯，想象力豐富。

--------中考作文評分方案

? 考場作文的特點是充分展示自己多年的蘊蓄和積淀，展示自己優秀的思想和才華。

1.材料的思想性

? 材料有比較深刻的教育意義還是無教育意義？ ? 在平平淡淡中參悟普遍哲理 ? 從普普通通中透視社會風云 ? 積極思維，對生活進行提煉 ? 廣泛聯想，讓思想獲得升華

2.材料的真實性

? 材料來源于真實的生活,具有真情實感，還是胡亂編造，情感虛假？ ? 記敘真實的事情，反映真實的生活。

? 寫好真實的細節，寫自己深切感受過的事情，抒發從心底里發出來的情感。

3.材料的獨特性

? 材料具有獨特的感悟、獨特的經歷還是似曾相識,與別人大同小異？ ? 寫獨特的體驗,獨特的感受 ? 寫具有個性的經歷和思想

第三講 開掘第二作文資源

第二作文資源，即書本、傳媒等可以間接獲取的作文材料的重要資料。這一資源的潛力非常深廣。認真研究并開掘這一資源，對提高作文水平、提升思想素養具有重要意義。

一、讓歷史風云為作文壯陣

歷史上發生的重大事件凝注著豐富的意蘊。審視并回顧這些歷史，常常可以開掘出警策的震撼人心的深意來。

為他人喝彩 他真的很棒

二、讓名人軼事為文章增光

文學家、藝術家、科學家等名人的事例。如果選用恰當，讓名人成為文章的主角，一定會為文章增光添彩。

我成功啦 他有一顆美麗的心

三、讓藝術作品中的人物走進作文

小說、散文、戲劇、童話、民間故事等藝術作品中的人物走進我們的作文，那一定是一種令人迷醉的景象。

忘不了他

四、讓政治文化進入作文視野

政治、文化，似乎是一種嚴肅而沉重的話題。但正因為它的嚴肅而沉重，常常使作文增加了政治的重量和文化的深沉，因而使文章具有了沉甸甸的價值。

珍貴的禮物

五、讓傳媒信息為作文添彩

人們可以通過現代媒體獲取無比廣泛的信息。傳媒信息是一個十分重要的資源庫，里面有無比豐富的作文素材。我們完全可以以網絡、電視、書報等方面獲取重要的珍貴材料，讓它們為我們的文章增添光彩。

我的視線 為他人喝彩

第四篇：《桂林山水》與寫景作文寫作

姓名：__________________桂林山水

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空

中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

漓（lí）瑕（xiá）攀（pān）泰（tài）障（zhàng）筏（fá）

嶙（lín）峋（xún）

波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉紅葉似火奇峰羅列色彩明麗危峰兀立怪石嶙峋云霧迷蒙連綿不斷

寫作練習

第一課 風景描寫和環境描寫

1、作文詞匯補充

動詞：攀登、游覽、泛舟、漂流、野炊、參觀、郊游、欣賞、環繞、圍繞、倒映、媲美、搖晃、呼應、奔跑、跳躍、流動、屹立、享受、陳設、羅列

形容詞：驚險、美麗、秀麗、寧靜、清凈、熱鬧、喧鬧、晴朗、雄偉、清澈、蜿蜒、野性、婉約、巍峨、整齊、整潔、溫馨、燦爛、絢爛、茂盛、濕潤、松軟、堅硬、干燥、濕潤、愉快

成語：波瀾壯闊、水平如鏡、拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、連綿不斷、斷壁懸崖、返璞歸真、不拘一格、隨心所欲、亭亭玉立、應接不暇、萬里無云、寸步難行、興致倍增、心曠神怡、晴空萬里、狂風驟起、黃沙蔽天、五彩繽紛、五顏六色、香氣撲鼻、風格迥異、渾然天成、鬼斧神工、萬物復蘇、鶯歌燕舞

2、好句

★露出云層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著。

★周圍的大山像一幅五顏六色的花布。

★山浪峰濤，層層疊疊。

★大山黑蒼蒼沒邊沒沿，刀削斧砍般的崖頭頂天立地。

★起伏的黃土山頭，真像一片大洪水的波濤。

★龍山頭，像一座大墓似的聳立在夜色中。

★峽江兩岸的山直起直落，高得讓人頭暈。

★幽幽的深谷顯的駭人的清靜和陰冷。

★山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。★晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現，日落西山，余光橫照。

★朵朵牡丹昂首怒放，顯示自己的絢麗多姿，隨風翩翩起舞。

★牡丹的顏色多得不可勝數：白、黃、粉紅、紫、黑、藍、綠，比朝霞、云霓的色彩還要豐富。

★紅色的梅花似一堆紅紅的火，賜予人一種生命力，一種爆發力。

★芍藥花開了，粉紅的花瓣兒映紅了小姑娘的臉，映紅了火熱的農家生活。★在那翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙子，含笑佇立，嬌羞欲語。

★雨后的白蓮卻另有一種風采。

★蓮葉上水珠滾來滾去，閃閃熠熠，如斷線的珍珠。

★苞子上清水滴滴，乍開的白蓮，更出脫得晶瑩可愛，銀裝素裹，光明似月。★樹上正開著大朵大朵白玉杯似的玉蘭花。

★白玉蘭大大的花朵，片片精巧的瓣，似在瑩雪中浸過，似用玉石雕刻，美得高雅?

★清風掃過，竹林輕輕搖曳，發出有節奏的鳴響，就像美妙的樂音盈盈飄來。★滿山的翠竹，在風中搖曳，發出動聽的聲響，像是誰吹響了一支巨大的竹簫，演奏著一支深沉的樂曲。★這竹子一根根都一般粗細，一樣長短，好像同年生的姐妹，修長、挺拔而又窈窕俊美。

★湖是活的，層層鱗浪隨風而起，伴著跳躍的陽光，伴著我的心，在追逐，再嬉戲。

★湖水在枯草叢里微微低語，遠處不時傳來一兩只小鴨的撲翅聲，使月夜的湖面更顯得孤寂和冷清。

★數葉白帆，在這水天一色金光閃閃的海面上，就像幾片雪白的羽毛似的，輕悠悠地漂動著，漂動著。

★海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩子似的跳躍不定，水面上一片金光。

★湖是硬的，像一塊無瑕的翡翠閃爍著美麗的光澤。湖是靜的，宛如明鏡一般，清晰地映出藍的天，白的云，紅的花，綠的樹。湖上泛著一片青煙似的薄霧，遠望微山，只隱約辨出灰色的山影。

★浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人拋開煩惱，盡情地欣賞。★海水那么藍，使人感到翡翠的顏色太淺，藍寶石的顏色又太深，縱是名師高手，也難以描摹。

3、講故事練習

選擇下面兩個話題中的一個，講給自己的伙伴聽。聽發言要認真，聽完后向講故事的同學提三個與講述的內容有關的問題，或者回答老師的三個問題。

（1）“我想去旅游”

（2）“我印象深刻的一次旅行”

4、寫作練習

（1）仿寫《桂林山水》第2自然段。

（2）選擇上面兩個題目中的一個或者自擬題目，寫一篇文章，字數不限，要求運用上面給出的詞語和句子，在內容分（滿分50分）的基礎上，每運用一個給出的詞語加2分，每運用一個給出的成語加3分，每運用一個給出的句子加5分，看誰最后的得分高。

解“氣”和用“氣”

平時在閱讀和寫作中，我們常常遇到和用到以“氣”為語素的詞語。這里，你能根據提示填字組詞，理解和運用“氣”字詞語嗎？ 朝、暮、銳、正、邪、風、義、兇、喜、傲、俗、闊

嬌、泄、秀、負、忍、爭、骨、生、勇、客、和、志

1、自高自大是（）氣

2、精神振作顯（3、意志消沉屬（4、豪華奢侈擺（5、怕苦畏難太（6、秉公執法斗（7、勇不可擋見（8、粗俗平庸很（9、對人謙讓要（10、團結友愛講（11、落井投石不（12、蠻橫霸道露（13、不合心意別（14、寧死不屈有（15、眉清目秀透（16、受氣耐住叫（17、發奮圖強很（18、賭氣離去是（19、失去信心稱（20、大義凜然有（21、一往直前為（22、自強自立好（23、張燈結彩溢（24、大講文明成（）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣）氣

第五篇：高校后勤人力資源管理問題與策略

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高校后勤人力資源管理問題與策略

作者:趙妮推薦:周義彬

[摘要]我國高校后勤社會化改革步伐的深入，對高校后勤工作提出了新的挑戰，后勤工作必須進行相應改革、從高校后勤中人力資源管理的重要意義入手，結合實際分析當前高校后勤人力資源答理中存在的普遍問題，并提出相應的措施和建議。

[關鍵詞]人力資源管理；后勤；激勵機制；績效管理[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A

一、高校后勤人力資源管理意義

關于人力資源管理的概念問題，相關的研究很多，眾多理解各不相同，目前主要有以下幾種主流理解。一是從與傳統的人事管理理論的對比角度理解。人力資源管理是有別于傳統的人事管理理念的新型人事管理，它是對傳統人事管理理念的繼承和超越式發展。二是從功能角度理解。人力作為企業的一種重要資源，需要進行科學合理地開發、管理和利用，人力資源管理，正是實現這一功能的一種管理科學。三是從經濟學的角度理解。人力資源管理是為了實現組織和個人發展的最大化，通過各種方式對企業相關的人力資源進行合理配置，有效激勵，滿足企業和個人的發展需要，它的指導思想是經濟學和人本思想，即以經濟學思想來指導企業的人事管理工作。

“后勤”概念起源于軍事領域，它最初是指軍隊等武裝力量正常運行所需的物質保障借用國家力量來供給。隨著資本主義的發展，后勤不僅運用在軍事領域已經有很多年，并且已經在各個行業中被普遍應用到。高校后勤，指為實現高校科研育人的特殊職能提供所需保障的后勤服務工作的總和。

一個企業的發展，需要各種內外部資源的有效配置，合理利用，而人力資源是這所有資源中最關鍵的戰略性資源。人力資源管理就是把這個關鍵的戰略性資源進行優化管理和利用，這就決定了人力資源管理在現代企業管理中的核心地位。同樣的道理，高校后勤人力資源管理在整個高校后勤的管理和發展布局中占有舉足輕重的作

用，是其不可分割的重要組成部分。由于后勤工作在高校的各方面工作中起著最基礎的支撐作用，故而高校后勤人力資源管理直接關系著高校各方而工作的順利開展和進行。在我國高校后勤社會化改革的進程中，初期采用的“老人老辦法，新人新辦法”已經不能適應改革不斷深化的新形式，在此情況下，高校后勤管理必須結合實際，在總結以往經驗的基礎上勇于創新，探索高校后勤人力資源管理的新道路，使新時期的高校后勤管理呈現與時俱進，充滿活力的新景象。

與單純的企業后勤相比，高校后勤具有其共性和特殊性。首先，高校后勤有其作為后勤部門的發展需要，在這個方而，高校后勤與普通企業后勤并無二致。高校后勤要想改革和發展，首先要面對服務和經營的兩大課題。在服務上，須借鑒企業的先進管理經驗，制定出切實可行的規范性制度，使服務水平得到大幅度提升。在經營上，高校后勤應該不局限于高校，立足市場，積極探求節約成本，促進經濟增長的經營模式，例如，可以在同一高校圈內實現共享型后勤服務，實現降低成本，規模化發展。而要實現這些服務和經營提升目標，擁有現代市場經濟和管理學知識和能力人才是必不可少的。其次，高校后勤作為高校的一部分，不可脫離高校科研育人的大前提。高校肩負著國家賦子的特殊職責，這就是引導科研發展的前沿方向，和為祖國培養高素質的建設人才，同時高校還應該是呼吁和維護社會道德與良心，倡導和平良知的正義之所，具有其與生俱來的道德因素和責任。因此，高校后勤應該區別于普通企業后勤，不能單純追逐經濟利益的增長，更重要的是為廣大師生員工提供完善便利的后服務，保證高校良好的生活和學習環境。這也要求高校后勤人員僅具有專業知識素養是不夠的，還必須具有較高的服務意識和責任心，能在繁瑣的工作中起到高校應有的典范作用。通過以上兩個方而的分析，高校后勤對其工作人員的專業素質和思想素養都有較高的要求，這也決定了高校后勤人力資源管理的復雜性和重要性。

二、高校后勤人力資源管理存在的問題

（一）思想重視不夠

在開展一項工作之前，我們需對這項工作的目的、實現途徑、預期效果等有個心理估計，并對可能遇到的困難和突發情況進行預防和設置補救措施。而這些都有

一個共同的前提，就是要對所要進行的工作，在思想上有高度的重視，高校后勤人力資源工作也是如此。但是在實際操作中，許多高校片面地把絕大部分精力放在高校的科研和教學發展上，而對高校后勤作為高校所有工作的基礎支撐作用缺乏認識，后勤人力資源管理也僅僅限于人事管理，并沒有被放在應有的高度。甚至有的高校在后勤人員的安排上很隨意，缺乏慎重的考慮，在一些重要的崗位上安排一些專業和服務素質都不高的人員，導致后勤工作效率和質量的低下。所以首先從思想上高度重視后勤工作人力資源工作，是目前我國高校而對的一個普遍問題。

（二）人員素質良莠不齊

目前我國的高校后勤人員的組成大致上可分為：編制內的學校正式員工和合同聘用制員工。而在編人員一般為學校教職員工安置的家屬，機構分流安置人員等，這部分人員一般有較豐富的后勤工作經驗，但在工作方式改革和模式創新方而會顯得保守。聘用制員工一般是后勤企業而向社會招聘的人員，這部分人員有高學歷的大專院校畢業生到農民工，學歷情況不一而足，這部分人員在工作中有創新的意識和訴求，但工作經驗上有欠缺。這樣的人員構成，使高校后勤工作人員的年齡構成、學歷背景、業務能力等各方而的差距非常大，這種復雜的人員構成情況也很容易導致工作中各種思維方式和工作方式的矛盾凸顯，使工作效率降低，服務質量下降。

（三）缺乏有效激勵機制

在管理學中，激勵的作用是絕對不可忽視的，高校后勤企業想要體提升工作，同樣應該有有效的激勵機制。但目前高校后勤人力資源管理中卻相對缺乏行之有效的激勵機制，這主要表現在：第一是薪酬待遇上編制內人員與非在編人員的差距過大。由于編制內人員的薪酬待遇是參照事業單位人員的標準執行的，很大程度上高于非編制人員，而不是按照每個人的工作業績來拉開工資差距，造成員工缺乏工作熱情的現象很普遍。第二是崗位安排上沒有做到任人唯賢。只有公平公開公正的用人機制，才能使人力資源的配置得到優化，只有員工認可的競爭機制，才能選拔出類拔萃的員工，并使他們發揮出最大的效用。同時還要關注員工的精神訴求，使每個人在適合自己的崗位上，才能充分發揮才能。

（四）缺乏制度性的培養計劃

高校后勤服務于廣大師生員工，需要其員工具有較高的素質，如果員工素質長期得不到提高，將使后勤工作陷入僵化，這就需要有效地培訓機制。而在當前的國內高校中，只有很少數的后勤集團有系統的后勤員工培訓提升計劃，員工培訓并沒有得到重視。

三、高校后勤人力資源管理策略

（一）制定員工培養計劃，納入工作重點

在有了科學的人員任用制度后，還要根據服務對象對服務不斷變化和提高的要求，不斷提高后勤人員的工作能力和服務質量，故而持續有效的培訓是非常必要的。首先，相關管理部門需要在思想上重視這一工作，將其納入常規工作計劃中；其次在培訓中要做到有的放矢，不同崗位人員的培訓方式和培訓內容，都可以根據實際情況有所不同比如，后勤工作人員可以大致分為管理崗和技術崗圈，對他們的培訓應該是有區別的，才能使各個崗位的人員素質切實得到提升。其次，在培訓后應該對參加學習的人員進行考核。考核的方式可多種多樣，試卷測試、操作測試、后續工作表現等都可以作為考核標準，再通過末位淘汰的方法，淘汰不合格的員工，提高后勤人員的工作學習動力和熱情。

（二）引進高素質人才，構建專業化隊伍

目前高校后勤正處于社會化改革的時期，這對后勤管理的工作提出了新的要求和挑戰。一方面高校后勤社會化改革迫切地需要一支高素質的專業化社會化的人才隊伍。另一方而，高校后勤人員素質普遍不高的現狀，而且這種矛盾正處于深化的趨勢。為了解決這一矛盾，高校必須為后勤人員隊伍注入新的新鮮血液。例如擴大人才引進的途徑，積極而向社會招納人才。另外，可以用高薪待遇來吸引一些業務素質比較高的人才等。目前我國已經有一部分高校不再片面注重科研和教育人才的史新和引進，同時把后勤人員的素質提高也納入了學校的人才計劃，力圖通過人才的充實和加強，來構建一直高素質的專業化后勤人才隊伍，這是一個很好的現象和導向。

（三）優化分配制度，實行績效管理

當前我國高校后勤人員工作缺少熱情和積極性的根木原因在于傳統的不合理的工資分配制度。這種平均分配制度忽視了員工的工作表現和工作成績，導致努力工作的員工與不努力工作的員工在薪酬待遇上不能拉開差距，甚至有時候山于級別和編制的原因，努力工作的員工可能在待遇上還比不上不努力工作的員工，這就極易造成員工情緒上的松懈，怠工現象難免出現。高校后勤企業應該借鑒現代企業績效工資分配制度，制定公平合理的績效考核標準，對每個員工的工作進行定量和定性的科學考核。員工工資可分為基本工資和績效工資兩大塊，績效工資隨著員工每月的考核結果浮動，而且拉開差距，并且考核結果還將與今后的晉升、晉級掛鉤，這樣工作的表現和成果將直接影響薪資所得和職業發展，員工的工作熱情必將大大提高，工作效率和服務質量也能得到改善。

（四）完善配套設施，促進人力資源優化

目前我國高校后勤工作已經越來越被重視，配套設施上也越來越趨于現代化，如計算機等辦公用品、消防器材等公共設施，都已經很完備了，但仍然沒有一套完善的后勤服務的支持系統。例如雖然目前各高校的主頁都會有后勤部門的頁面，但是功能和信息普遍很簡單，沒有發揮出很好的交流平臺作用。如果能進一步完善和創新相關的后勤部門網站，使后勤工作信息得到及時公開，師生員工的意見得到及時反饋，另外后勤工作人員作為服務人員，與作為服務對象的廣大師生進行實時交流，可以有助于雙方理解，更可以真實了解到工作的不足和今后工作的重點，對后勤工作有很大的促進。另外，還應有與兄弟院校后勤部門進行交流學習的平臺設施，這樣有助于借鑒兄弟院校的先進工作經驗，提高自身的工作質量。目前我國已經有一些大學園區嘗試實行高校圈內后勤資源，包括后勤人力資源共享，以期達到節省資源，促進服務的目的。這是一個很好的嘗試，應該繼續深入，走出高校后勤人力資源的新道路

總而言之，高校后勤社會化改革的進程中，后勤人力資源的建設是需要重視問題。只有認真總結分析以往工作經驗與問題，找出相關問題的改進方案，切實加強高校后勤人力資源建設和管理，才能為高校的科研和教育事業提供完善的保障，促進高校各項工作的有序進行。