第一篇：一堂英語課引起的反思6月20日

一堂英語“推門”課引起的反思

良好的教學反思是促進教師成長的進步途徑，作為一線教師一定要把自己的課堂作為鍛煉和成長的舞臺，在課堂盡量用自己總結的方法嘗試教學。課堂教學效果好的時候要寫下來作為經驗的積累，相反失敗的課堂同樣要記錄下來進行及時的反思，這樣不斷進行反思，在反思后再進行改進，這樣反復嘗試時間長了就會積淀夯實的經驗。在下一次進行課堂教學時，一定能取得良好的教學效果。下面就談一談我聽的一堂英語推門課的真實感受。

這學期聽了我校英語教師的一節推門課感受頗深。這節課是一堂六年級英語課，英語老師不知道要聽課，還是按平時上課時那樣上課，當我推門走進教室，我沒有看到老師因為突然有人聽課而緊張，反而面帶笑容繼續給同學們上課。課堂上她眉飛色舞的給同學們講著單詞、句型，教唱英語歌曲，所有環節安排都是那么有序、緊湊、科學。課堂上學生的表現更是讓我感到吃驚。英語課對于大多數同學來講，覺得難學、學習興趣提不起來，可在她的課堂上，讓我看到的是完全積極的學習狀態。課堂上男生、女生都是一樣積極主動的參與學習：背單詞、讀課文、句子、課堂現場表演，師生對話等，和老師配合的非常和諧。聽完她的課我就有一種沖動、一種愉悅，一種精神的享受。這種沖動帶著對這位英語老師的敬意和對自己的自責；這種愉悅帶著一種心情的放松和情感的陶冶；這種享受是包括視覺、聽覺和幻覺的精神享受。她的課上的非常有趣味，在課堂上教師對教學內容的有效設計和處理，極大的調動了學生的參與興趣。當時英語老師上的是六年級英語《unit2 I am lookingout of the window》,老師先是以測試的形式引課，老師邊做動作邊說這個動作的動詞短語，然后學生在她的帶動下積極參與，我數了一下有12名同學參與了這一教學活動，緊接著教師又安排了一個口語練習環節，學生同樣積極參與學習，主要是說一些日常用語，但是和動詞短語相聯系，目的是為學習新課做好鋪墊。接著教師板書listentomusic、play basketball、watchTV、go to thelibrary、haveafast food、read abook、drinktea、speakEnglish、playcomputer、eatahamburger、clean the room、have apicnic、go to bed動詞短語。接著教師巧妙導入新課并板書：

be going to+V 接著舉例I am going tozoo，IspeakingEnglish.be+Vingbe(amisare)I—amyou—arehe(she)--is 接著教師邊講授新課、邊穿插游戲、動作和學生進行英語對話。就這樣學生在教師靈活的教學方式下有趣味的參與學習。從學生課堂上積極的表現和良好的學習效果使我想到，這些成績的取得是英語教師30年扎實的教學基本功，對英語教學的執著和熱情；是對教材透徹的研究和對工作兢兢業業的態度；更是她一次又一次的從成功或者失敗反思到的經驗積累，使得她把英語課上的這樣輕松而富有趣味。

當時在英語課上，老師講課時態度和藹、神采飛揚、語氣、語調委婉，有時雖然老師語速過快，但是從學生積極的反應中看出學生已經和老師達成了默契，這些是需要教師和學生長時間磨合才能取得的效果。同時也可看出學生英語基礎扎實、對英語課從心底喜歡。在整堂課的學習中，學生都處于精神高度興奮的狀態中，大膽朗讀英語單詞；放聲學唱英語歌曲；帶著動作進行英語口語練習；有感情帶著動作朗讀英語課文 ??總之，學生在英語課堂上表現出了極強的學習熱情，即使是一些男生在學習時也非常專注，可以說老師寓教于樂的教學方式備受學生喜歡，英語課堂教學才會起到這樣的教學效果。

這讓我不僅想，當我們的課堂沉悶、學生表現被動、教師語言貧乏、方法單

一、教師一籌莫展時，作為一名教育工作者我們應該努力從自身找原因。一樣的學生為什么在優秀教師的課堂時，學生思維活躍、表現積極，而在那些總認為學生有問題的老師的課堂上卻顯得“低調”，甚至還會被老師視為“蠢材”等？我想主要原因還是教師沒有根據本班學生實際情況設計好教案、沒有了解透學生；對于學生的學習興趣沒有調動起來，教學時設計的問題太難、離學生的生活和學習太遠；教師對于學生回答的問題，沒有及時予以表揚和激勵??。但無論什么原因，我們都應該積極研究教材、教法，設計好教案，多了解學生和學生溝通和交流，看看他們喜歡什么樣的課堂？喜歡什么樣的授課方式？根據反饋情況尋找原因，調動學生積極學習的興趣，只有學生有了興趣，才會有積極性和主動性。

興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能由被動變主動，利于引發

學習動機。語文教學是一門活的課程，要想讓課堂上的學生“活起來”變的愛學習，教師必須要關注學生、關注課堂，讓課堂變的有“生命”，只有課堂有了“生命”，課才能活起來。那么怎樣讓課堂活起來呢？

首先，教師要尊重學生，在課堂上把學習的主動權交給學生，把讀書思考的時間留給學生。讓學生自己讀書，自己提出問題、同學之間相互解決問題，教師在適當相機指導。教師明確告訴學生“課堂是你們的，你們應該在課堂學習的過程中主動參與學習，老師只是你們的導師，在你們需要時會給以指導，所以你們應放心、大膽的學習。”課堂上學生有了學習的信心，有了足夠的讀書時間，就會在不同形式的閱讀中，引發學生的質疑、思考，利于培養學生思考、探究的習慣，培養學生的朗讀語感，默讀思索問題的能力。學生自學后，教師提出問題進行檢測，又可以調動學生挑戰自我，樹立自信，認識自我，真正體會到學習的快樂。

其次，教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識征服學生；用妙趣橫生的教學語言感染學生；用靈活多樣的教學方法、教學藝術吸引學生。讓學生信服，這樣學生的潛能也就會得到最大限度的發掘，教學工作才可以順利的開展，教學質量才會提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，和諧的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動，和諧的師生關系利于教師全面了解學生，給學生更多的愛。這種愛被學生理解和接受，會產生極大的感召力和推動力，這樣學生就會很自然地愛上語文。也許英語老師已經感召了學生，而學生也喜歡上了英語老師，所以英語課堂上學生才表現的那樣積極、主動。在語文課堂教學的過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也是心靈的接觸，情感的交流。教師應更多的關注和呵護“問題生”、“特困生”等。

再者，教師要注意語言表達，增強形象性。課堂教學語言是教師在課堂教學中向學生傳授知識信息的主要工具。因此，清晰流暢，幽默有趣，抑揚頓挫的語言能讓學生聽得懂，聽得高興，聽得有趣。老師的知識結構、廣度與深度也會很大程度影響著學生的學習興趣。在語文教學中，我深深地體會到“書到用時方恨少”這句話的含義。在課堂上，如果能夠寓抽象的知識于有趣的事例中，學生就會學得輕松，即使特別差的學生也能被吸引。

作為語文教師要想讓自己的課堂有趣味，必須要多反思自己的教學，要能看到自己教學的不足，還要學習他人講課的優點，這節英語“推門”課就給教師提供了典型的課例。教師在課堂上激情飽滿，始終用心感染學生，真情投入課堂，所以在她的課堂上，學生才會積極主動的投入學習。學生的內心世界豐富多彩，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的情感共鳴和適時的情感渲泄。教師要把學生的這種情感帶到課堂上，必須要投入比學生更豐富的情感，這樣學生就會被情感磁石吸引，忘我的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮，課堂教學自然會達到最佳的教學效果。

第二篇：一堂英語課的多媒體教學反思

一堂英語課的多媒體教學反思

合肥五十五中 陳懿晅

多媒體教學能從多方面刺激學生的感官，適當運用能起到事半功倍的效果。這里主要針對自己教學的外研版英語七年級下冊Module11,unit2所使用的多媒體教學進行反思，以期能幫助自己更好的利用多媒體來為教學服務。一 導入。

以一副可愛女孩做出“噓”聲的照片做背景，展示課題。同時播放歌曲“If you feel happy, clap your hands!”

反思：

歌曲的運用使學生能在歡快的節奏中放松并能在歌曲中讓身體相關部位動起來，同時很好地活躍氣氛，調動學生的積極性和興趣。

二．身體各部位及相關body language的探究。

利用真實的身體部位及幻燈片圖片進行教學。

展示一張幻燈片，分小組從上面六個數字中挑選。挑選的數字后面是什么部位，此小組就討論與該部位有關的身體語言。學生有3分鐘的時間準備，然后派一名代表來表演，其他組猜，表演一個得一分，猜對一個得一分。反思：

1．通過真實的部位以及PPT中的圖片使學生能直觀的感受。

2．讓學生挑選幻燈片上的數字，這樣學生會有新鮮感刺激感會激起他們的挑戰欲望。也使得比賽更具公平性。缺點是學生可能會不太能很好的用英語表達，教師應能提前做好充分的準備應對學生提出的問題。三 閱讀

1．展示幻燈片，討論中國人的body language。2． 展示幻燈片，學生自主閱讀找出不同完成表格。3．播放音頻（課文內容）。3．展示幻燈片：

Do as the Romans do！反思：

1.通過幻燈片先介紹中國的相關身體語言，再讓學生自主閱讀找出異同。通過對比，學生易記并能更好地理解。這里幻燈片的運用使得一切一目了然，也使得檢查更加方便易行。

2.播放音頻，讓學生能聽到純正的語音語調，對學生的聽覺進行刺激。

3．幻燈片Do as the Romans do，通過動畫設計以及顏色的處理給學生視覺以沖擊，使學生印象深刻。教會學生尊重別國的文化。適時點撥增強學生的愛國主義精神和民族自豪感。四 拓展

1.用幻燈片展示五個身體部位,每組學生選一個,打開以后會鏈接到五個任務,根據提示完成任務。

2.為什么會造成身體語言意義的不同? 反思：

這部分的幻燈片會有四個超鏈接,分別連接四個不同的任務,Task1里是日本人見面時的圖片，日本人見面怎么打招呼？ Task2里是一篇有趣的小短文，閱讀小短文，快速找出相同身體語言在不同國家的意思。Task3里是圖片，和尚見面怎么問好？ Task4里是一段不同國家人民見面時的視頻，旨在拓展學生的視野。Task5：A lucky dog!在學生回答后教師都會利用PPT給出相關答案供學生參考。學生非常活躍,積極參與,課堂效果很好。五 鞏固練習。

反思：練習用PPT展示方便省時節約，易于講解。六 總結。

反思：利用PPT對于本課的重難點知識進行總結，學生能清楚的再進行一次記憶梳理，而PPT的呈現能讓學生多感官的感知，效果更好。七 作業

反思：仍然利用PPT將作業呈現，簡潔清晰。

運用多媒體時要有多媒體為教學服務的觀念，不能“為用而用”。要適時運用多媒體；控制多媒體的信息量；形式服務于內容；認清教師主導學生主體的地位；加強對教學教法的研究創新；多媒體教學是一種手段，其目的是為課堂帶來更高的效率，使教學達到更好的效果。

第三篇：如何評價一堂英語課

如何評價一堂英語課

兩河口中學丁天軍

所謂一堂好課，沒有絕對的標準，仁者見仁，智者見智。華東師范大學博士生導師葉瀾教授認為，大致有以下5個方面的基本要求——(1)、有意義，(2)、有效率，(3)、生成性，(4)、常態性，(5)、有待完善。

那么，究竟應該從哪些方面去評價英語課堂教學？在英語課堂教學過程中，教師的職責是培養學生形成有效的學習策略，教師的指導作用應該為學生主體發展服務，應該促進全體學生發展和展現個體的成功經驗。因此，在英語課堂上學生學什么和怎么學，與之密切關聯的教師教什么和怎么教，是英語課堂教學評價的基本內容，即學生學習的狀態、接受知識的形態與教師教學的行為。由此，英語課堂教學評價的內容可分為三大部分：教學過程、學生的學習狀態和教師的職業素質。

（一）教學過程

１.教學目標要明確

教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為都必然要圍繞教學目標而展開。知識教學、能力培養和情感策略等目標內容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標準》的要求，是不是教材內容規定的教學任務，是否切合學生的實際情況，是否有利于學生素質的提高，又要看語言知識的傳授、語言綜合運用能力的訓練、學習策略的形成、情感態度和文化意識的滲透，以及在教學中實際完成的程度和取得的效果。

２.教學內容要明晰

教學內容的組織是否得當，是否有利于學生素質的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語教師對教學內容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次清晰。教師要根據新的英語課程體系正確理解教材表達的意圖，并結合所教學生的特點將教材內容轉化為教學內容。英語課堂教學評價十分重視教學內容是否具有挑戰性，能否激發學生的求知欲，教學內容是否體現科學性、人文性和社會性的融合，是否密切聯系社會和學生生活實際。

３.教學方法要科學

對英語課堂教學方法的評價主要指教學方法的選擇、運用是否具有啟發性、適應性和靈活性，是否真正實現了教師的點撥與學生自主學習的有機結合，教學手段的選擇及運用是否恰當、有效，是否符合教學目的和內容需要，其啟發性、直觀性和指導性的效果怎樣等。教學方法的選擇要有利于完成教學目標，有利于學生積極投入學習活動。根據學生年齡特點，教師要精心創設情景，采用合理多樣的方法。根據教材內容，教師還應該合理使用實物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學媒體及視聽手段，為學生創造良好的語言學習環境。教學方法的選擇是否符合新英語課堂教學標準的理念，也將是英語課堂教學評價的關注點。

４.學習評價要多元化

英語課堂教學的中心已經由以教材、教師為中心轉向以學生發展為中心，所以對學生的評價也應該由獲取知識多少的評價轉變為發展性評價和形成性評價。英語課堂中的學習評價不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展；不僅要看評價的結果，更要重視對學習過程的評價。評價方法的多樣性強調將定性、定量的評價方法與描述性的評價相結合，學生的考試成績與日常的描述性評語的功效視為等同。評價的多元化強調教師評價、學生的自我評價與互評、學生與教師互動評價等相結合，學生不是評價的消極應付者，而是評價的主動參與者。

５.教學效果要明顯

英語課堂教學效果指語言知識教學、語言綜合運用能力訓練和情感策略等方面任務的完成程度，所有學生學習的態度、情緒、參與學習過程的主動性與學生取得的實際收獲，以及教師在激發學生的學習興趣、指導學習方法和培養學習習慣方面的作用和效果。英語課堂教學的效果最終體現在以下幾個方面：①語言知識、技能的掌握及其提高程度。知識技能指學生是否掌握了課程標準要求的新知識，是否了解所學語言知識在生活中的應用；語言的聽說讀寫四種技能是否得到了有效的訓練和提高，所學知識是否能在學習中生成新的知識。②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發展程度。學生通過探究活動獲取知識的同時，信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實踐創新能力是否得到相應的發展和提高。③積極的情緒和高水平的動機。學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加融洽。

（二）學生的學習狀態

１.學習方式要多樣

英語課堂教學中，學生的學習方式包括自主學習、合作學習和探究式學習。自主學習指學生在學習時間、內容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價學習的機會。合作學習指學生能否根據不同的個性和特長，組織開展合作學習，以及學生參與的熱情、情感體驗如何，是否形成互相協作、互相幫助、取長補短、共同提高的風尚。探究式學習指學生是否通過探究問題獲取知識，學習有關技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如何。學生的學習方式決定了學習效果的好壞，是評價英語課堂教學的重要因素之一。

２.參與狀態要積極

評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼于學生的發展，即以學論教。英語課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與程度來體現的。學生沒有參與，或參與得不夠，就談不上主體。觀察學生是否全員參與學習全過程，既要看學生參與的人數是不是大多數，是否涉及學生的各個層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學生是否參與到課堂教學的各個環節，時間上是否有保證，還要看學生在參與教學中解決的問題是不是深層次的問題，是以一種積極主動的態度參與，還是被動地參與。學生參與課堂教學活動程度的高低是決定英語課堂教學是否成功的重要因素。

３.思維與情緒狀態要活躍

思維狀態指學生的思維是否被激活，教師是否給學生的認知和創新思維留有足夠的空間。學生是否敢于提出問題、發表見解以及所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。良好的思維狀態會促進學生探究式的學習，引起學生的學習興趣。情緒狀態指學生是否有適度的緊張感和愉悅感，以及學生能否自我控制與調節學習情感。良好的情緒狀態是產生學習緊張感、愉悅感的內在因素，也是推進學習進程的不竭動力。學生傾聽時喜形于色、凝神沉思等不斷變化的外顯化的情緒反應，是其自我調控學習情緒能力的有力表現。良好的情緒狀態來源于學生學習的興趣，興趣濃了，學習自然也能進入到良好的狀態。學生的思維與情緒狀態也是評價一堂英語課好壞的重要因素。

（三）教師的職業素質

１.教學的組織與管理能力

教師的教學行為包括對教材的組織、語言的組織和教學活動的組織。英語教師在組織學生開發、利用有關的課程學習資源時，要為學生提供必要的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。在組織教學活動時，教師應尊重每一名學生，注意贊賞各類學生，同時注意培養學生的自律能力和合作精神，鼓勵學生對老師提問，對教材質疑。教學內容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認知規律，是否秩序井然，是否協調一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業素質的重要組成部分，也是評價英語課堂教學的重要組成部分。

２.教學態度

教學態度包括兩個方面：一是指對學生的態度，即是否普遍地愛學生，是否一視同仁，平等地對待學生；二是指對教學工作的態度，即是否做到了對每一教學環節認真負責。英語教師在與學生的交往中，應該充分地尊重與信任學生，具有對學生終生發展負責的態度，能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，并能對學生表現出來的獨特性與創造性給予應有的贊賞。教師的教學態度直接影響著學生的學習態度，教師的教學態度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，既是成為優秀教師的重要標志，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。

３.教學素質

英語教師的教學素質包括三個方面：一是專業知識是否扎實，英語表達是否生動、流暢、準確和富有感染力，板書設計是否合理，書寫是否工整和有條理；二是教師是否轉變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語課程標準》要求的新的教學技能，如課程資源的開發、整合和利用，運用信息技術輔助教學，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據新英語課程目標和本節課的教學目標幫助學生制定適當的學習目標，設計恰當的學習活動和形成有效的學習策略。

第四篇：一堂難忘的英語課

一堂難忘的英語課

開學到現在已經半個月了，因為英語老師生病了，所以我們一節英語課也沒上，我們的心情真的很失落。聽說學校請來了一位新的英語老師，今天第一節課，就是我們班的英語課，我們很期盼呀！

當英語老師走進教室，開始給我們上課，我原本以為會很嚴厲的，誰知道，這位新老師很風趣，講課方法也很獨特，她讓我們在玩中找到了學習的樂趣，我還是第一次感覺到學習英語是那樣的簡單，那樣的輕松和快樂。老師交給我們快速記單詞的方法，還分成了兩大組進行比賽。當比賽進行到白熱化狀態時，老師教我們玩一個小游戲，名字叫“炸彈人”。馬老師選好了“炸彈”，B組引爆了“炸彈”，以一分的優勢戰勝了我們小組。下一次比賽，我們一定要打一次翻身仗，以雪“恥辱”。

這一堂難忘的英語課就在我們的歡笑聲中結束了！

教師點評：文章語言通順、流暢，用自然的語言記敘了一堂難忘的英語課，給小作者留下了深刻印象，過程詳略得當、重點突出，用詞豐富、準確，很好地表達了小作者真實的內心情感！

第五篇：一堂英語課_150字

一堂英語課_150字

今天，我第一次上EF英語課。EF學校和其他英語學校不一樣，有外教老師和中教老師授課。

在課堂上，中教老師教我們讀課文，我讀得非常認真，老師還表揚我了；外教老師一節課都讓我們玩游戲，她講的課我也能聽懂。中教老師是以讀和背為主，外教老師是以游戲為主，我覺得中教老師和外教老師的教學方法都非常好，我很歡上EF學校的英語課。