第一篇：智慧教育征文

運用教育藝術捕捉教育時機

青年教師要成為學生心目中優秀班主任，首先要理解學生的感情，尊重學生的人格，在平等的立場上同他們談話，在交往過程中尋找教育時機，只有教師充分運用教育學、心理學的有關知識，注重調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生的心理活動規律，捕捉教育時機，運用教育藝術手段，工作才會更加主動，更加有效。

（一）選準教育的時機

根據實踐，教育效果并不一定與教育次數成正比。青年班主任想要提高教育效果，就必須選準教育時機。在教育時機還未出現時，教師要耐心等待，當最佳時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。例如，新生剛入學時，學生們由于彼此互不熟悉，往往會在新的環境中調整自己的欲望，這時是轉變后進生的大好時機。這時班主任要提前做好后進生的情況調查，因人制宜，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就對他們熱情關懷，積極地鼓勵，真誠地幫助，使他們在新的一學期里積極進取，爭取更大的進步。另外，對于那些有缺點或受某種打擊、刺激、挫折的學生，班主任要給予更多的信任與關注。如果班主任能在他們情感出現障礙時及時地加以無微不至的關懷，使他們感受到教師的真誠和良苦用心，教育一定奏效

（二）發揮表揚的作用

美國心理學家威廉·詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”人都會愿意和賞識自己的人在一起，那樣會心情愉快、信心倍增。他會喜歡給他贊賞的人，喜歡曾給他贊賞的那件事、那門學科。而對于給自己帶來愉悅的事物，人們總是格外有興趣，越有興趣越是鉆研，也就越覺得自己學起來容易，從而信心越足。如果班主任對學生不能經常用一點“甜言蜜語”，而一味用嚴肅的面孔、正經的語言去和學生交流的話，其教育肯定是難以取得成效的。“即使最頑劣的孩子，身上也會有閃光的地方。”（北京22中教師孫維剛語）愿班主任記住這樣一句話：不是學生身上缺少可贊賞之處，而是班主任缺少發現的眼光。捕捉學生“閃光點”。對于慢班的學生來說，雖然他們學習成績相對差點，但他們心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任應在各種活動中主動地抓住這些“閃光點”或者創設條件，誘發他們的自尊心和榮譽感，激發他們的積極性和自覺性，使他們感覺在此班級上能有用武之地。

（三）注意處罰的藝術

我們的學生都有過犯錯的時候。那么學生犯錯時，班主任要不要處罰？怎么樣進行處罰？這也是一門藝術。教育家霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”班主任可以試著在嚴格的前提下，嘗試變化處罰的方式。

也許班主任都有過以下的經歷。自修課，大部分同學都在很認真的學習。但是仍有那么少數的幾個同學不自覺。這個時候，大多老師的做法是先用眼神暗示那幾個同學。那幾個同學領會了老師的暗示，安靜了下來。可是好景不長，一會兒他們又興奮起來說話聲也又大了起來。于是老師會走到他們邊上輕輕地敲幾下桌子。可是，這時這幾個同學還是很興奮。總也靜不下心來學習。這個時候，該怎么辦呢？

江蘇如帛中學的一位姚老師的做法是這樣的：自修課后的班會課上，姚老師走進教室。掃視了一下教室后，姚老師平靜地說：“自修課上說話的同學請站起來。”于是，幾個說話的同學慢慢地站了起來。接著姚老師又問“能不能告訴大家，你們都談了些什么？”同學們你看我，我看你，誰也不敢回答。姚老師又說：“你們談得那么熱烈，大家都感覺到了。說出來不要緊，讓大家也分享你們的喜悅。”這幾個學生低下了頭。這時，姚老師依然微笑。過了好長一陣子，姚老師發話了：“你們不愿講，我也不強迫，每個人都有保守自己秘密的權利。現在我宣布處罰決定。”學生的心一下子提到了嗓子眼。教室里死靜。“既然你們有那么多的話要傾葉，并有如此強烈的表現欲望，那么我罰你信課后準備幾個文娛節目，下個星期在班會

課上表演。你們看呢？”這時，教室里爆發出一陣熱烈的掌聲。一周后的班會課上，那幾個被“處罰”的同學表演了他們精心準備的節目。演出后，姚老師稍作點評，說了些“演得不錯，有潛力”之類的話，當然他也指出了演出過程中的一些問題。而對于上周學生違紀的事，他沒有再提。

很多年后，姚老師班上的同學回憶起這件事，心中依舊涌動的是感激和欽佩。

化消極為積極，變被動為主動，讓學生在具體的實踐過程進行自我教育，提高認識水平，培養各種能力可謂是一舉多得。全國著句的教育家魏書生老師認為當一個學生犯錯時，困難的不是羅列他的過錯，而是，幫他找到他的優點，找到了他的優點也就幫他找到了克服缺點的陣地。班主任在處罰學生時運用藝術的方法，不僅使學生改正了缺點，更使他們樹立了信心。

（四）體現師愛的關鍵

班主任教師都是愛學生的。這就是人們所說的師愛。師愛是無私的，教師把自己的愛灑向他的所有的學生。教師的這種愛往往是通過對學生的嚴格教育來體現的。可是，學生有時卻不理解教師的這份愛，僅僅把這看成是教師對他們的一種單純的管理教育，認為在某種程度上是對他們的束縛限制，顯得非常被動，甚至產生對抗心理。那樣的話，不管教師花費多少時間，付出多少努力，都不會有好的教育效果。那么，如何讓學生理解師愛，從而增強教育效果呢?

從心理角度看，處在高中這一年齡段的學生，心理已經基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格的尊嚴，對自尊心方面的問題特別敏感，而且自尊心非常脆弱。所以，教師必須尊重他們的人格，保護他們的自尊心，這是讓學生理解師愛的最基本、也是最關鍵的一點。從感情上來說，每一個生活在集體中的人，都希望得到他人的關心和幫助，這是人之常情。學生更希望得到老師的關心和幫助。老師關心學生，可以讓學生在感情上真切地感受到老師的愛，這是讓學生理解師愛的最直接、最簡單的方法。老師要及時有效地幫助學生，使他們切實地、具體地感受到老師的愛。從而在感情上拉近師生的距離。

此外，教師信任學生，更是師愛的一種很深刻的表現，是讓學生理解師愛的最有效的方法。信任是心與心的直接交流，無需語言解釋，學生能心領神會，并在學生內心產生巨大的動力。即使是一個很頑劣的學生，如果老師肯信任他，讓他去做一件力所能及的事，他也會做得非常出色。而且，在信任他的這段時間內，他違反紀律的現象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺點。

愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。

四、結束語

班級是學校開展教育工作的基本單位，班主任工作千頭萬緒，零星瑣碎，但如果我們學會運用藝術的手段，抓住班級管理的規律性，找準班務工作的著力點，工作起來就會得心應手，有條不紊，達到事半功倍的效果。青年教師更應認清自身的優勢，堅定能夠成為優秀班主任的信心，在工作中勇于正確地認識自己，完善自己，追求卓越。

中華民族的偉大復興于教育，作為新時代的教育人，我們背負著歷史的重托和社會的期望。“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在十一個年頭的教學生涯中，我不斷探索，不能說形成了一套理論，但也積累了一點經驗，供大家商榷。

中華民族的偉大復興于教育，作為新時代的教育人，我們背負著歷史的重托和社會的期望。

“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在十一個年頭的教學生涯中，我不斷探索，不能說形成了一套理論，但也積累了一點經驗，供大家商榷。

學生是主體我愛每一個學生

一、把心貼近每一個學生

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優生以雄心

優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀紅是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。

3、給差生以上進心

在一個優秀教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。二⑴班有個叫范濟民的同學，學習上一竅不通，但他會用電腦，因此我常常在語文課上穿插信息技術知識，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位田偉同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把情傾入每一個學生

1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態，因為他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。占偉同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，田紅寧同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，羅清同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分。

2、對中等生關愛非慢怠

在我所帶的二⑴班中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協調各科的關系，樹立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著名文藝導演周龍然的事例開導啟發她們，要發揮自己的優勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績也上升極快。

3、對差生包容而非放棄

二⑴班的徐鵬英是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差，但初中兩年來從沒拖欠過作業，其實也是一個可愛的學生。

三、把業授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

2、課堂提問針對每一層學生

在提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

3、課后輔導落實每一類學生

培優補低是落實的重點，對待優生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于低生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

第二篇：智慧教師征文

昌平區教育學會關于轉發“北京市第四屆“智慧教

師”教育教學研究成果征文通知”的通知 各中小學、幼兒園、職業學校：

為協助北京市教育學會做好北京市第四屆“智慧教師”教育教學研究成果征文活動，促進全區教師教育科研水平的提高，昌平區教育學會現將征文具體的要求通知下發給各校：

一、文稿要求：

請作者按原通知的“征文內容”及“征稿須知”等的要求整理文稿。提示：一定要認真閱讀“征文內容”，緊緊圍繞主題撰寫征文。

二、上交材料要求：

1、A4紙打印的文字稿一份，電子版文稿word文檔一份；

注意：word文檔的名稱為“作者+題目”，并且僅為一個文件，不要出現首頁與正文分為兩個文件的現象

2、目錄要求：由各個學校集中整理報送，上交時需要電子版目錄一份Excel文件，不用打印，為煩勞各位報送的老師，將論文的順序與目錄的順序排一致。論文題目內無需另加書名號。

三、報送時間：2014年6月10日

四、代收評審費50元。

五、報送地點：昌平區教育學會辦公室（昌平區教師進修學校后樓三樓西側）

聯 系 人：張老師

聯系電話：*** 8011902

5昌平區教育學會2014年2月25日

附原文通知：

北京市第四屆“智慧教師”教育教學研究成果征文通知

經北京市教育學會研究決定，對從事中小幼、職高、校外、特殊教育的干部、教師（班主任）和教育教學及科研管理工作者進行征文。現將有關征文事項通知如下：

一、征文目的教師是“人類靈魂的工程師”，是決定教育質量的最重要因素。有了好教師，才可能有高質量的教育。廣大干部教師在實踐中承擔著最大的教育重任，為培養各類人才、提高全民族素質積累了很多、很好、很寶貴的經驗，取得了豐碩教育科研成果。為了總結和推廣經驗、為教育事業的健康發展增添新的活力，北京市教育學會決定從2013年12月至2014年6月底舉辦北京市第四屆“智慧教師”教育教學研究成果征文活動。

二、征文內容

（一）科研天地：征集各級各類教育科研課題研究成果的報告或論文。報告或論文要注重選題和科研方法，并以教育教學實驗為基礎，面向基礎教育工作者的實際；注重聯系基礎教育教學、課程與評價改革實際發展的數據分析。在關注學校教育、教學、科研、管理和對學生知識、技能、情感態度養成的基礎上，重視對教師成功經驗、教育教學智慧與失敗教訓的提煉和總結，并注意相關數據的統計，并予說明。

（二）管理決策：征集校長及主任、園長、教研組長、班主任、少先隊輔導員和圖書管理員在學校日常管理中的經驗性的文章或論文。文章選題要理論聯系實際，包括介紹學校管理、班級特色、隊伍建設、家校合作、團隊活動以及校外工作等方面的好做法、好的建議；及健康教育、安全教育、應急教育、教書育人、資源開發和利用等方面的決策、舉措與策略分析。

（三）教學新探：征集提煉和總結教師在教學實踐中的教育教學策略、模式、技巧、反思、案例、分析、措施和經驗的文章或論文。文章選題要突出《課程標準》和新課程理念的要求，強調新方法、新過程、新收獲，不求盡善盡美，但求創新突破，能給人以實踐層面的啟示，并具有可操作性。

（四）教育漫談：征集以漫談形式揭示相關解決教育問題的文章。文章內容應體現教書育人、為人師表的精神和對教育的新詮釋，對相關規律的揭示，能給人以理論層面的啟示，點亮教育工作者教書育人的智慧火花。

三、征文須知

（一）首頁：首頁應注明“北京市第四屆‘智慧教師'教育教學研究成果征文”字樣；寫清楚文章題目、工作單位、作者姓名。作者姓名之下應寫明通訊地址、郵編、單位電話和本人電話、電子信箱。（見樣張）

（二）征文要求：稿件用A4紙打印稿（一份），附評審費50元。來稿經北京市第四屆“智慧教師”教育教學研究成果征文領導小組組織專家評選出一、二、三等獎項。對獲獎者頒發北京市教育學會獲獎證書，通知作者單位給予獎勵。部分獲獎稿件將陸續在《北京教育教學研究》、《北京教育學院學報》、《北京教育學院學報(自然科學版)》刊發。10份以上征文，請做一份征文目錄表格（表格內容：姓名、學校、征文題目）以電子版的形式發至jyb82089136@163.com信箱。

四、征文收稿時間

2014年3月1日至10日2014年6月1日至28日

五、提交征文、評審費方法

（一）征文和評審費提交到所在區縣負責征文的辦公室。學校統一將征文紙質版一份、評審費和征文總目錄（按論文紙質稿順序排列）提交區縣征文辦公室（各區縣學會地址見附件）。再由區縣征文辦公室統一交到市征文辦公室。

（二）征文和評審費也可以提交到《北京教育教學研究》編輯部。聯系電話：毛宗慧82089136手機：***，收稿收款人：毛宗慧

（三）征文和評審費還可以通過郵局寄稿、匯評審費。地址：北京市西城區什坊街2號 北京教育學院綜合樓602室，郵編：100120收稿收款人：毛宗慧

北京市第四屆‘智慧教師'教育教學研究成果征文

文 章 題 目

工作單位：北京市昌平區鞏華中心小學作者姓名：通訊地址：北京市昌平區鞏華中心小學郵政編碼：102206單位電話：69731596本人電話：電子信箱：4

第三篇：智慧教育

智慧教育

我國教育信息化正由初步應用融合階段向著全面融合創新階段過渡，無論從國家地區的宏觀層面、學校組織中觀層面，還是學習者個體層面來看，教育信息化都是一個平衡多方關系、創新應用發展、追求卓越智慧的過程。智慧教育是經濟全球化、技術變革和知識爆炸的產物，也是教育信息化發展的必然階段。本文擬對智慧教育、智慧環境、智慧學習的基本關系進行梳理，并提出智慧教育的理解圖式。分析認為，智慧教育要落地生根、開花結果，需要以智慧學習環境為技術支撐、以智慧教學法為催化促導、以智慧學習為根本基石。智力強調認知、推理、決策和問題解決能力，它主張一種較為純粹的理性思維能力。智慧則更加強調（默會）知識、智力、創造力的綜合運用以及心智運算向外部實踐的轉換，重視倫理道德和價值觀在學習、生產和生活實踐中的引領作用。

智慧是人類先天遺傳與后天環境交互作用的結果，而后者對智慧的作用更為巨大。因此，需要創設良好的學習環境和社會環境，不斷促進學習者的智慧發展。信息技術在學習環境創設方面具有得天獨厚的優勢，非傳統的班級授課環境所能企及。

“智慧”主要有兩層含義，一是對事物認知的識見，二是對事物施為的能力，而這種識見和能力均具有創新的特點。因此，本文所指的智慧教育專指信息技術支持下的為發展學生智慧能力的教育。

我們認為，信息時代智慧教育的基本內涵是通過構建智慧學習環境（Smart Learning Environments），運用智慧教學法（Smart Pedagogy），促進學習者進行智慧學習（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養具有高智能（High-Intelligence）和創造力（Productivity）的人，利用適當的技術智慧地參與各種實踐活動并不斷地創造制品和價值，實現對學習環境、生活環境和工作環境靈巧機敏的適應、塑造和選擇。因此，發展學習者的智慧是智慧環境、智慧教學和智慧學習的出發點和歸宿。

對于推進智慧教育（Smart Education）最具影響力的國際事件當屬IBM 的智慧地球戰略。2008 年，時任IBM 首席執行官的彭明盛（S.J.Palmisano）在所作的報告———《智慧地球：下一代領導議程》中首次提出了智慧地球（Smarter Planet）的概念。“智慧地球”表達了IBM 對于如何運用先進的信息技術構建這個新的世界運行模型的一個美好愿景。借助新一代信息技術（如傳感技術、物聯網技術、移動技術等）的強力支持，地球上“幾乎所有東西———任何物理對象、過程或者系統———都 可 以 被 感 知 化、互 聯 化 和 智 慧 化（Instrumented，Interconnected and Infused with Intelligence）。”人類世界也隨之轉變，正朝著更小、更平、更智慧的方向演進。“智慧地球”思想滲透到不同領域中，不斷催生出許多新的概念，如智慧城市、智慧醫療、智慧交通、智慧水資源、智慧電網、智慧教育等。IBM 認為智慧教育的五大路標為：學生的技術沉浸；個性化、多元化的學習路徑；服務型經濟的知識技能；系統、文化和資源的全球整合以及教育在 21世紀經濟中的關鍵作用。智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術（靈巧技術）構建智能化環境，讓師生施展靈巧的教與學方法，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培養具有良好價值取向、較高思維品質和較強施為能力的人才。

智慧具有“雙重詞性”，既可充當動詞（學習作為運用智慧的過程），也含有名詞的含義（智慧作為學習的一種結果），即智慧既是目的，也是手段。智慧教育的基本假設是：以先進的、適宜的信息技術作為基本支持，設計開發各種新型的、能適應各種特定的學習/教學需求的智慧學習環境，利用計算系統或其他智慧設備分擔大量繁瑣的、機械的、簡單重復的學習任務，引導學習者將更多心理資源（如注意力、工作記憶、動機系統）投入到更為復雜、更有價值、更需智慧的學習任務中，有利于發展學習者的批判性思維、創造力、協作能力、平衡能力以及問題解決能力。

教育信息化的創新主要集中在教育理論創新、基礎設施創新、學習方式創新、保障機制創新等方面。這一系列重大創新要堅持以學習者為中心，恰當利用信息技術和學習資源引起學與教的方式的深層變革，為促進學習者的智慧發展提供了難得的機遇和條件，智慧教育已然成為教育信息化的最新追求。

智慧教育充分體現了“以學習者為中心”的思想，強調學習是一個充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學習者的智慧發展服務”的深刻內涵。

置身于智慧學習環境中，學習者可以借助智慧終端，通過無縫接入方式訪問互聯網絡，快捷提取所需的知識信息，選擇適宜的網絡服務，將有限的注意力和心理資源投入到更需要它們的復雜的和高價值負載的學習任務之中，直接參與問題定義、形成方案和行動實踐的過程，不斷發展學習者應變復雜情境和問題的智慧能力。

智慧學習環境的首要任務是促進智慧能力發展和智慧行動出現。智慧學習環境的一個重要任務是能夠主動感知學習者的學習能力、學習風格、動機水平和學習任務等重要信息，將低水平操作、簡單記憶等簡單的、結構化的、非挑戰性任務交由計算機代理，讓學習者將更多時間和精力集中在復雜的、非結構性、挑戰性任務之上。

技術可用于感知周圍世界發生了什么，分析有關風險和可能的新信息，提供選擇方案以及采取行動。

學習具有顯著的情境性、社會性、真實性、建構性、實踐性，在很大程度上需要不同的學習環境與之相適應。

智慧教學法更加強調信息技術在促進教學方式和教學過程變革，建構文化共享（倫理、責任、價值認同、利益觀）的學習共同體，提供豐富的學習內容、學習工具和實踐機會等方面發揮重要作用。智慧教學法主要體現為： 根據特定的教學/學習情境（如問題情境、教學內容、學生的認知風格與偏好、學生人數、施教環境、師生的信息素養、現有設備、服務人員等）的特點和約束條件，教師要善于利用 TPACK 思維框架，保持技術、學科知識和教學法三者的動態平衡，并智慧地、靈活地、富有張力地選擇應用恰當的教學法、學科內容以及支持技術，促進學習者智慧學習的發生和智慧行為的涌現。智慧學習旨在通過恰當地利用技術促進智慧學習在學習者身上有效地發生。智慧教育的關鍵在于學習者學會如何利用富有智慧的信息技術支持學習和實踐。慧學習就是要主動靈活地運用適當的技術促進學習者建構意義、合作共贏和創新實踐，不斷改善優化和適應環境。智慧學習是一種學習者自我指導的以人為本的學習方式，它通過智慧信息技術與學習活動整合讓學習者容易訪問到資源信息，以支持學習者之間或者學習者與教師之間的有效交互，同時還需要設計自我指導的學習環境。

首先，智慧學習是對合作學習的實踐，并通過合作學習而不是單方面知識的傳播，最大限度地提高學習效果，尤其是利用社會網絡進行社會學習的理念是智慧學習的關鍵。其次，它可以有助于形成設計自我導向學習的環境。第三，智慧學習是對非正規學習的實踐，打破了日常生活、工作、娛樂和學習之間的壁壘。第四，智慧學習不僅要求“真”，更要求“善”、“美”（目前，國際上所謂的 Smart Learning 似乎對 Wisdom 有所忽視或關注不夠），即智慧學習需要認識和把握事物的基本事實和客觀規律（主觀符合客觀）、運用知識技能創造符合自己—他人—社會需求的制品（客觀符合主觀），促進學習者與環境的相互影響、彼此塑造、雙向適應（主客體相互符合達到自由的境界）。

智慧教育是經濟全球化、技術變革和知識爆炸的產物，是智慧地球戰略的延伸。

1）智慧教育環境可以減輕學習者認知負載，從而可以用較多精力在較大的知識粒度上理解事物之間的內在關系，將知識學習上升為本體建構。

（2）智慧教育環境可以拓展學習者的體驗深度和廣度，從而有助于提升學習者的知、情、行聚合水平和綜合能力發展。

（3）智慧學習環境可以增強學習者的學習自由度與協作學習水平，從而有助于促進學習者的個性發展和集體智慧發展。

（4）智慧學習環境可以給學習者提供最合適的學習扶助，從而有助于提升學習者的成功期望。

學習的主動性、協作性、創新性、適應性、實踐性，要求學習者具有良好的自組織能力，這對已經習慣了傳統授受主義的學習者們來說是一個不小的挑戰。自組織學習要求學習者對自己的學習承擔起責任，要學會自我指導、自我監控、自我協調、自我管理，并在實踐中作出正確決策和采取正確行動。

智慧教育的目的是通過信息技術構建網絡化、數字化、智能化的學習環境，讓學生通過多種學習路徑、多樣的教與學方法完成智慧學習，以滿足社會及自身的需求。

學習空間

個人學習空間應作為連接虛擬學習環境和個人學習環境的中部學習空間，為學生提供了適合自己認知能力及學習風格的學習空間，在教師指導與自主學習中找到一種平衡。

個人學習空間作為網絡學習空間的一種特有形式，可以將個性化學習與自主學習恰當結合，利用技術與教學的融合需求，以云平臺為資源支撐、學習分析學等新興技術為依托，旨在為學生提供智慧化學習環境。個人學習空間應具有以下特征： 1.個性化與自主化

個人學習空間毋庸置疑應以學習者為中心，學習者根據自己的學習需求，在教師的指引下通過學習空間選擇恰當的學習資源，在學習空間中學習者可以展現自己的個人風采，根據自己的學習風格選擇高質高效的學習路徑，充分體現個性化與自主化。2.智能化與服務化

在以新技術為依托的個人學習空間中，智慧學習環境的構建應是個人學習空間的主體特征。在以學習分析學、大數據等技術為基礎支撐的學習環境中，可以通過智能化的教學與管理診斷學習者的學習情況并及時作出相應學習策略或方法的調整，讓學習者在可感知、智能化、服務化、自適應的學習空間中完成智慧學習。3.開放化與協作化

開放化與協作化是個人學習空間應具有的另一大特征，學習空間應是開放和共享的，通過學習社群、協作性學習等形式使學習者將自己的心得感悟、學習資源與他人交流，促使學習者在學習知識的過程中不斷反思其學習經驗，使個人學習空間在充分保證學習者個人自主支配控制學習節奏的權利外，又不完全要依賴于學習者個體，有助于促進學習者知識的吸收和內化。

智慧教育的目的之一是培養學生的高階思維能力、創造性思維能力和批判性思維能力，上述能力的培養離不開智能化學習環境的支撐，所以個人學習空間的構建需注重新技術與先進教學理念的深度融合，應以云平臺為基礎資源支撐、通過學習分析技術對學習數據的挖掘更好地分析學習效果、選擇教學策略與學習路徑，以社會性軟件構成的學習社區為交流平臺，完成協作性個性化學習等。

當前學習過程中需要信息技術破解的主要瓶頸問題即為情境化學習環境的建立，個人學習空間應注重關于問題與任務布置、知識構想與歸納等疑難知識點環境的構建；學習者在智慧教室、自學系統中完成知識的吸收與內化后進行考試，學習分析技術通過對學習者相關學習數據的挖掘，進行學習質量分析，為學生優化學習方式方法提供依據與指引。

智慧教育理念下個人學習空間的構建，無論是對于正式學習還是非正式學習均提供了合適的學習環境，個人學習空間中靈活多變的智慧學習模式可以有效促進學習方式方法的變革，豐富多樣的智能化學習資源可以彌補傳統課堂的不足，也可以彌補單一學習環境下資源匱乏的弊端，智能化的交流方式可以實現協作交流、及時反饋，也使得一對一的學習支持服務實現成為可能，對于學習者實現個性化學習具有核心支撐作用。

學習空間(Learning Space)通常指整個學校的學習環境，主要研究技術豐富的環境下，如何改造學校的環境，以便適應學生的學習需求。

技術豐富的教室項目的目標是研究技術豐富的教室環境和教師專業發展如何推動教室環境的積極變革以促進學生在閱讀、數學和科學方面學習的提升。同時，該項目試圖輔助學校實現技術和學習環境的融合，以建立積極的學習環境，促進學習者在這樣的環境中逐漸成長為一個問題解決者、研究者、溝通者和技術專家。改變教學方式

改造課堂環境，使教師和學生可以方便接入各種技術和資源；其次由于教師對新技術進入 課堂的適應需要一個過程，因此需要給授課教師配備指導老師，以為教師的職業發展提供幫助。在技術接入和教師輔導的基礎上，授課教師會采用技術增強的教學手段進行課堂教學，此時往往能收到好的效果，學生的學習成績能最終獲得提升。

構建一個技術豐富的學習環境，并研究在這種環境中特定的教學方法或學習方法的有效性。學習

空間要滿足“以老師為中心”和“以學生為中心”兩種教學模式的不同需求；結構、通風、采光等設計要有彈性，可根據未來需要隨時調整；要能支持個人自學和小組學習等具有操作性的建議。

改變學習者的學習體驗

21世紀的學習，需要為學生提供靈活、多變、支持多種教學法的學習空間；未來的學習空間可以用四個關鍵詞來概括，即動機、協作、個性化和靈活；學習空間要能激發學生的學習動機，支持學生的協作學習，能為學生提供個性化的環境，并能根據需求靈活改變空間布局。精心設計的學習空間能夠激發學生的學習動機，促進學生投入學習。在設計學習空間之時，就應該把學習者考慮進去，這樣會讓學習者感到自己可以控制環境，進而可以控制自己的學習。研究證明協作能夠促進學生的深度學習；無線網絡的技術環境，可以促進學生之間的對話、問題解決和信息分享；移動和無線技術使得多樣的教學法成為可能，因此靈活性是學習空間設計的一個重要因素，包括多媒體設備、課桌椅等室內的裝備要可移動，室內的溫度、聲音要可調節等。

學習空間是促進有效學習的重要組成部分，必須要加大投入和建設力度 特定的學習空間會激發和促進特定的學習活動 ] 大衛·拉德克利夫(David Radcliffe)教授(2008)提出了學習空間設計和評估的教學法—學習空 間—技術(Pedagogy-Space-Technology，簡稱PST)框 架 [13]。認為在社會信息化的今天，信息技術、教學法和學習空間三者之間互相作用，在課堂教學過程中需要綜合考慮三者的作用關系。信息技術拓展了學習空間，使學習空間不僅僅是物理空間，還包括虛擬空間；信息技術增強了教學法，使教師可以采用多種教學手段進行教學；學習空間可以促進教學法，靈活、豐富的學習空間為教師的教學提供了多種選擇，也可促進教師改變教學方法，提高教學效率和效果。

只有當綜合考慮物理和虛擬的學習空間、教學法以及數字技術，才能促成有效學習的發生。適應學生的學習需求和促進學生學習成績提高學習空間是一個新興的研究方向，是在技術發展的基礎上，為了實現學習者自主、靈活和投入的學習而開展的研究；在提高教師教學有效性和學生學習投入的同時，為今天的學生準備明天的環境，使學習者能夠在未來的工作和生活中盡快適應。

學習空間設計指的是整個學校空間的設計，包括教室、圖書館、室外學習區域等物理空間的設計，同時也包括學校虛擬空間的設計，可以說學習空間是一個教育機構物理空間和虛擬空間的整合，目的是適應學習者的個性化學習需求，促進學生有效、高效和投入地學習。虛擬學習空間建設需要打通各個不同的虛擬平臺，實現跨平臺的整合，為學習者提供統一友好的界面，讓學習者用簡單、自然的交互能夠深入其中。

物理空間和虛擬空間的融合是學習空間建設的目標。以教室為例，高清攝像頭、寬帶網絡和多屏觸摸板的配置使得身處不同地區的教師和學生在物理教室環境中實現和面對面效果一樣的實時互動，利用混合同步網絡課堂實現并超越真實物理課堂的效果，真正實現物理空間和虛擬空間的融合。

服務于學習者，為其提供智慧學習環境，實現自適應和個性化的學習之外，公共學習空間的學習數據分析還可以為教育機構、教育體系和社會三個層面提供政策決策的參考。

當前學習者是在數字技術環境下成長起來的一代，他們往往被稱為“數字土著(Digital Native)”，數字土著一代具有不同于以往學習者的學習特征，他們喜歡與人協作、對技術使用依賴、偏好連接和體驗式學習。學習空間的建設要考慮新一代數字土著的群體學習特征，創建能夠支持學生彼此協作、便捷接入網絡、促進真實學習的環境，同時要尊重學生的個性化需求，推動自適應和個性化學習。

學習空間建設的目的是為學習者創建虛擬和現實無縫融合的環境，使學習者能夠輕松、有效和投入地開展正式和非正式學習。

學習空間是指用于學習的場所，它與教學空間、教學環境、教室等概念的內涵有相似之處

信息技術對教育的影響，如：（1）學習可以發生在任意場所，既包括教室、實驗室等傳統意義上的用于教學的場所，還包括圖書館、宿舍、辦公室等場所。（2）學習既可以發生在物 理場景中，又可以發生在虛擬場景中，學習空間通過物理場景與虛擬場景的有機耦合來實現對學習的支持。（3）學習空間是以促進學習為目標而構建的，與教學空間、教學環境等概念蘊含著強調教師對教學活動的控制不同，學習空間更多考慮的是如何豐富學習者的學習經驗，學習空間對“教”的支持也是以促進學習者的學習為出發點進行設計的。（4）學習空間蘊含著當代主流的知識觀與學習觀，它強調提升學習者的學習興趣、促進主動學習與協作學習，由此，“主動學習空間”、“協作學習空間”等能夠體現這種知識觀與學習觀的術語頻繁地被研究者使用。（5）學習空間蘊含著“信息技術增強”的隱喻，信息技術的發展為促進學習者學習所需物理場景和虛擬場景的創設提供了支持與可能。促進學生參與、社會性交互、提升學習效果

按照先進的設計理念科學構建的學習空間可以促進學生在學習過程中的學習表現。可以促進 學生理解相關概念及掌握基本操作

第四篇：教育智慧

用你的智慧開啟家庭教育之門

昨晚兒子寫完日記，我一看，就一句話：“我今天很高興，因為讀《三字經》的時候我被選上了，所以我很開心。”我說：“太短了，老師可能要讓你重新寫。”他說：“才不會呢！”我又和他一起看別人寫的（5人一組，在一個本上輪流寫），我說：“你看，寫的都比你長，完整的記述了一件事，你重新寫一下吧。”他說：“那你是想讓我和他們一樣，那他們有的東西我也要有。”我無話可說了。雖然在讀別的同學的日記的時候，他也開懷大笑，覺得寫的很好，但自己就是不愿意再寫了。我也不能逼著他寫，似乎是沒辦法了。

有時，我也感到納悶，感覺自己教育孩子的理念是對的，也明白身教重于言教的道理，而為什么有時候孩子就是不聽我的呢？

今天看了幾篇文章，似有些覺悟。明白我缺少的可能是教育的智慧。任何人，包括孩子沒有誰愿意被別人管教，他們對別人的說教大都有抵觸心理，更不用說教他們按自己的意愿去做了。因此，要讓孩子在無意識，不知不覺中按照我們所想的去做，那可真的是需要動點小腦筋了。

“天底下只有一個方法可以影響他人，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得。”這是美國著名成功學大師卡內基的話，從這里，我們可以推斷，要讓孩子去做某事，就一定要想方設法找到此事和他們的哪些需要相關，再通過這些需要設法喚起孩子的內心動力，這才是最重要的。我們說教育的核心是“心”育，一切教育應從“心”開始也才最有價值。一個教育水平越高的家長，一個越有教育智慧的家長，越能抓住孩子的內心需求，把握孩子的內心感受，隨機進行引導，而不是用威脅和強制來達到目的。

教育的智慧如同涂在鑰匙上的潤滑油，可以讓我們自如的打開孩子的心智之門，教育更是一種藝術，最高明的教育應該是潤物細無聲，不露痕跡的。

第五篇：教育智慧

教育智慧：一位美國媽媽給兒子使用手機的家規

親愛的兒子格雷戈里：

節日快樂!相信你現在肯定會為擁有一部自己的Iphone手機而倍感興奮。你現在已經是一個13歲的男孩了，而且是一個負責任的男孩，所以媽媽認為你完全有能力用好這部手機。但是想要接受這個禮物你必須接受合同里面規定的約束。我希望你能夠理解，只有這樣，媽媽才能把你撫養成為一個全面發展而且能和能先進科技“和平共處”的男子漢。希望你能自覺遵守而不是被動地受約束。如果你不能做到以下18條規定的話，我只能將這部iPhone手機收回。

首先要聲明的一點是，這部iPhone手機是我的，是我買的這部蘋果智能手機。現在我將這部手機借給你使用。媽媽是不是很偉大?

2.我在任何時候都有權知道這部iPhone手機的密碼。

3.如果手機響了就接聽，這畢竟是一部手機。接聽電話時要注意禮貌。如果來電顯示是媽媽或者爸爸，你更要接電話。不可以忽略媽媽和爸爸打來的電話，絕對不允許有這種情況發生。

4.在有課的時候，每晚7點半要及時將手機交給媽媽或者爸爸，在周末的時候可以在晚上9點交。晚上我們會將手機關機，在第二天早上7點半開機。在給你的同學打電話時一定要尊重別人家的生活方式。如果你希望身邊的同學或者朋友尊重我們的家庭，那你首先要從自身做起。

5.不準帶手機去學校。如果你需要和別人通過手機聯系，能打電話就別發短信，這是生活的基本技巧。

6.如果手機掉馬桶里了、掉地上了或者丟了，你必須對因此而產生的維修或者購買新手機費用負責。你可以割草坪、照顧小孩來掙錢，也可以將父母給你過生日的錢攢起來。上面我說到的情況發生的概率很大，所以你要提前做好準備。

7.不允許使用科技伎倆來撒謊或者欺騙別人。不準用手機說一些傷害別人的話。

8.如果有些話你不想當面、或者在電話上和別人說清楚，不準通過手機來發短信、電子郵件等方式表達。

9.如果有些事你不能在家里和父母說的話，更不許通過手機發短信、郵件等方式向別人表達。首先要從自身找原因。

10.不準用手機瀏覽色情信息。只能搜索那些你可以在父母面前拿得出手的問題和信息。如果你有什么問題的話，最好當面向人請教，尤其是向媽媽或者爸爸。

11.在公共場合要么關機，要么調成靜音放起來。特別是在餐館、影院或者和別人說話的時候。孩子，你是一個非常懂禮貌的人，不要因為這部iPhone而改變自己。

12.不能發送或者接受帶有你(或者他人)身體隱私部位的圖片，更不能以此為樂。雖然你很聰明，但是有時候會有人誘惑你這么做，我相信聰明的兒子知道如何拒絕這種人。一旦你這么做了，你很有可能會毀掉你的大好年華，甚至你未來的大學生活。網絡實際上要比你想象的復雜，有些事情一旦發生了就很難去挽救，尤其是那種能敗壞人名聲的事情。

13.不能用iPhone手機錄制特別多的圖片或者視頻資料，其實你根本沒有必要把生活中的每一件事情都記錄下來。好好過自己的生活，這些都會存在你的記憶當中的。

14.外出的時候把手機留在家里是一種安全而又明智的決定。這畢竟是一部手機，不是你生活的全部，學著過一種不帶手機的生活。這樣你就會比那些社交控、微博控更強大，因為你能夠坦然地過一種沒有手機和網絡的生活。

15.盡量下載一些新鮮的或者經典的音樂，不要和你的同齡人一樣都聽相同的歌曲。你們這一代人對音樂的接觸要比人類歷史上任何一代都方便，所以媽媽希望你能夠利用這個機

會來拓寬自己的視野。

16.時不時地玩一些單詞游戲或者腦筋急轉彎等益智游戲，這對提高你的智力有幫助。

17.要對現實生活充滿興趣，注意身邊發生的事情，傾聽小鳥的叫聲，時常出去散步或者和陌生人談話，要對現實世界充滿好奇。

18.如果你因為這部iPhone手機而將自己的學習或者生活搞得一團糟的話，我會將這部手機收回。我們會就這個問題坐下來好好談談，然后我們再重新開始。請你記住，我親愛的孩子，媽媽和你都在學習，我是你團隊的一員，我們永遠會在一起的。

我希望以上的這些條款你能夠同意。實際上這份合同里面所列的注意事項不僅僅適用于這部Iphone手機，也適用于我們的日常生活。現在你生活在一個快速發展而且充滿變革的世界。媽媽相信你有著強大的意志力，相信你不會沉迷于這部iPhone手機。愛你，我親愛的兒子。節日快樂!希望你能喜歡這款很棒的iPhone手機。