第一篇：縣心理健康教育研討會(huì)發(fā)言稿

我們臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，現(xiàn)有學(xué)生2100余人，任課教師95人。學(xué)校一直重視學(xué)生心理健康教育工作，1999年學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校課程管理，XX年成為山東省首批心理健康教育會(huì)員單位，承擔(dān)的兩項(xiàng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題順利通過省規(guī)劃辦鑒定。學(xué)校通過抓機(jī)制、抓載體、抓創(chuàng)新，不斷拓寬心理健康教育的渠道，推進(jìn)我校心理健康教育工作更加系統(tǒng)、全面、有效地展開，為學(xué)生點(diǎn)亮心靈的明燈，讓他們?cè)谄湔找滦腋５爻砷L(zhǎng)。

一、抓機(jī)制，加強(qiáng)教育規(guī)劃指導(dǎo)

(一)建立三層管理網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐中，逐漸探索并實(shí)行了德育、教學(xué)、技術(shù)三個(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)，即政教處——班主任——學(xué)生的德育管理網(wǎng)絡(luò)；教導(dǎo)處——學(xué)科教師——學(xué)生的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)；心理咨詢室——心理健康輔導(dǎo)教師——學(xué)生的技術(shù)管理網(wǎng)絡(luò)。三層次管理網(wǎng)絡(luò)相互促進(jìn)，相互融合，使心理健康教育融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，并傳遞給每一位學(xué)生，在保證廣大師生心理健康教育的同時(shí)，有力促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。

(二)重視兩支隊(duì)伍建設(shè)。從XX年起，學(xué)校就派出骨干教師先后到濰坊、濟(jì)南等地學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，并作好校內(nèi)的二次培訓(xùn)，為在校內(nèi)普及心理健康教育并開設(shè)心理健康課作好了準(zhǔn)備。2011年又派出2位教師去壽光參加了全國心理咨詢師培訓(xùn)，并順利取得了國家三級(jí)心理咨詢師資格，成為學(xué)校專職心理健康教育教師。另外，學(xué)校通過定期組織教研活動(dòng)，舉辦經(jīng)常性培訓(xùn)班、觀摩研討會(huì)、專題講座等形式對(duì)班主任和任課教師這支兼職隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提高了他們學(xué)生工作的針對(duì)性和業(yè)務(wù)水平。也正是有了這樣業(yè)務(wù)精練的專職隊(duì)伍和師資強(qiáng)大的兼職隊(duì)伍，我校的心理健康教育才得以順利開展。

二、抓載體，廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)

我們從遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，以日常教學(xué)為主渠道、以實(shí)踐活動(dòng)為重要載體，生動(dòng)活潑地推進(jìn)心理健康教育工作。

(一)建立三種課程實(shí)施渠道

（1）構(gòu)建心理健康服務(wù)平臺(tái)。我們積極開設(shè)了心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動(dòng)室，開設(shè)了心理咨詢電話熱線和悄悄話信箱，每月有心理健康教育廣播。我們的“悄悄話信箱”是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生向教師打開心靈的天窗，更是師生真誠交流的園地。我們的信箱經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生的信件，內(nèi)容涉及多種問題，面對(duì)學(xué)生的心靈呼喚，我校心理健康教師工作耐心細(xì)致，有時(shí)與班主任老師溝通協(xié)商，共同做好疏通工作；有時(shí)直接找學(xué)生談心，傾聽他們的心聲，幫助他們，使他們的身心得到松弛，減輕心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的自信心，逐漸恢復(fù)健康向上的精神狀態(tài)。

（2）構(gòu)建教育教學(xué)滲透途徑。我校心理健康教育課真正落實(shí)到了課堂，1—6年級(jí)全面開設(shè)心理輔導(dǎo)課，教材以開明出版社的《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》為主輔助以教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際自編的校本教材。在日常教學(xué)中，我們要求教師活動(dòng)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，有新意，讓學(xué)生在快樂、參與的活動(dòng)中受到啟發(fā)，提高心理素質(zhì)。班會(huì)活動(dòng)開展依賴信箱通道得到的共性問題,進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，同時(shí)我們要求班主任和任課教師在教育教學(xué)工作的同時(shí)也積極參與各種心理健康活動(dòng)，使心理健康工作落到實(shí)處。

我們還根據(jù)小學(xué)生已經(jīng)有了隱私意識(shí)的特點(diǎn)，在網(wǎng)上設(shè)立了“談心亭”聊天室和“心心相連”留言板。開展了“熱點(diǎn)討論”，有“被老師批評(píng)了怎么辦”、“當(dāng)同學(xué)誤會(huì)你時(shí)”、“成績(jī)退步了怎么辦”、“怎樣對(duì)待網(wǎng)上不良內(nèi)容”等。學(xué)生不論在家在校，都可以到這里傾訴心事，由心理輔導(dǎo)老師或家長(zhǎng)在網(wǎng)上進(jìn)行答復(fù)，克服了學(xué)生不愿當(dāng)面傾訴的弊端，密切了學(xué)生與老師、家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，增進(jìn)了感情，學(xué)生的情緒和心理得到了很好的調(diào)適。該網(wǎng)站在2011年濰坊市專題網(wǎng)站評(píng)選中榮獲市一等獎(jiǎng)。

2、“畫”中的啟迪。我校是濰坊市第一批電腦繪畫示范校，2011年起，我們把心理健康教育與電腦繪畫有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把心里的想法、困惑，用電腦繪畫的形式自由地表達(dá)出來，而后在校園展出，讓大家欣賞、分享、評(píng)說。學(xué)生在創(chuàng)作、評(píng)選和欣賞心理電腦繪畫的過程，也是進(jìn)行自我教育、解疑釋惑的過程，整個(gè)過程沒有刻板的說教，而是充滿啟迪、充滿樂趣，是一種寓教于樂的小學(xué)生心理健康教育新方式。學(xué)生的20多幅電腦繪畫作品也多次在市以上電腦制作中獲獎(jiǎng)。

3、“博”中的溝通。隨著計(jì)算機(jī)在家庭中的普及，“中小學(xué)生上網(wǎng)熱”已成為廣大家長(zhǎng)和教師非常關(guān)注的一個(gè)問題，青少年學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天”的沉迷以及欲罷不能，我們便因勢(shì)利導(dǎo)，利用博客這一學(xué)生喜愛的形式，采取班級(jí)博客和個(gè)人博客相結(jié)合的方式，創(chuàng)建了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、家長(zhǎng)參與”的心理健康教育平臺(tái)。

首先，我們要求班主任教師以班級(jí)為單位申請(qǐng)一個(gè)班級(jí)博客。班級(jí)博客就像一個(gè)虛擬的教室，一方面教師可以利用班級(jí)博客向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，另一方面，學(xué)生作為該班級(jí)博客的成員可以進(jìn)行在線咨詢、交流和討論，以及通過博客開展心理健康在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與心理咨詢同時(shí)并舉等。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)的加入，家校聯(lián)網(wǎng)，為家長(zhǎng)提供必須的學(xué)生心理健康資料與家庭心理健康教育指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育的教學(xué)效果。其次，學(xué)生可以在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，申請(qǐng)屬于自己的個(gè)人博客，記錄自己每天的學(xué)習(xí)和生活情況，寫下心中的困惑、煩惱和難言之隱。同學(xué)之間，通過互相訪問彼此的博客加深了解，或?yàn)閷?duì)方給出解決問題的建議和辦法，從而增進(jìn)友誼。再者，家長(zhǎng)和教師可以從學(xué)生的博客日志中了解其心理特點(diǎn)，并進(jìn)行個(gè)別答疑以及給予及時(shí)的指導(dǎo)，從而改善家長(zhǎng)與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，架構(gòu)一個(gè)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、家長(zhǎng)參與”的全方位互動(dòng)平臺(tái)。

4、“貼”出的精彩。2011年3月，我們借鑒信息技術(shù)中“百度貼吧”與語文學(xué)科的整合經(jīng)驗(yàn)，發(fā)起并創(chuàng)建了百度“臨朐實(shí)驗(yàn)一小心理健康教育”吧，借助這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們開展了廣泛的師生、生生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育活動(dòng)，成為師生之間、生生之間增進(jìn)感情，加強(qiáng)溝通的又一重要橋梁。這個(gè)貼吧由我們的兩位心理咨詢師為總管理員，負(fù)責(zé)在貼吧上發(fā)貼并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生跟貼內(nèi)容進(jìn)行審核和上傳。發(fā)布的內(nèi)容非常廣泛，包括心理健康教育的專業(yè)知識(shí)、一個(gè)學(xué)生感興趣的心理測(cè)驗(yàn)，一個(gè)新鮮的心理游戲或輔導(dǎo)案例，也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)生共性的問題提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生通過跟貼的形式了解學(xué)生的心理健康狀況，并作出針對(duì)性的解答。貼吧從創(chuàng)建開始就受到了廣大學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)生跟貼積極性高，現(xiàn)在已發(fā)布主題20多個(gè)，跟貼人數(shù)已達(dá)200多人次。

（二）依托課題實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化心理健康教育研究

為解決心理健康教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，我們于XX年，承擔(dān)了省級(jí)課題《學(xué)校心理健康教育的方法途徑研究》，探索出了一條以學(xué)校為主體，家庭、社會(huì)相互配合的三位一體的全方位管理網(wǎng)絡(luò)和以德育活動(dòng)為載體，各學(xué)科全面滲透的教育模式，所編寫的《學(xué)校心理健康教育研究》一書已由中國文史出版社出版。XX年，我們又開始關(guān)注不同類型學(xué)生的心理健康狀況，申報(bào)并承擔(dān)了《對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行心理健康研究》的省級(jí)課題，針對(duì)學(xué)校存在的優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生、學(xué)困生、單親家庭學(xué)生、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生等六類不同類型學(xué)生，通過心理健康課、學(xué)科滲透、主題班隊(duì)會(huì)及各種案例分析等不同策略進(jìn)行心理健康教育、指導(dǎo)和幫助，解決了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑難問題，避免和消除了不良心理影響，有效地指導(dǎo)了我校的心理健康教育實(shí)踐，預(yù)防了學(xué)生心理問題的發(fā)生，促進(jìn)了學(xué)生健康心理的形成。

幾份耕耘，幾分收獲，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，我校學(xué)生的心理健康狀況得到了極大的改善，人際關(guān)系進(jìn)一步融洽，并逐步形成了積極向上的健康的心理。學(xué)生健康的心理狀況又使其個(gè)性得到了充分張揚(yáng)，興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的素養(yǎng)得到了全面的提高。幾年來，共有二百余名同學(xué)在全國、省、市組織的數(shù)學(xué)奧林匹克、英語競(jìng)賽、小制作小發(fā)明比賽中獲獎(jiǎng)，其中董曉涵同學(xué)獲得了山東省電腦制作一等獎(jiǎng)。學(xué)生的習(xí)作共有近千人次在刊物上發(fā)表。同時(shí)，一批年輕的科研教師脫穎而出，成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。劉玉鳳教師執(zhí)教的《合作你我他》獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，趙玉慧老師所寫案例也被評(píng)為省一等獎(jiǎng)。編寫的我校先后有省特級(jí)教師1人，市特級(jí)教師2名，市名師1人，32名教師被評(píng)為濰坊市教學(xué)能手，10名教師被評(píng)為省優(yōu)質(zhì)課教師，22名教師被評(píng)為市優(yōu)質(zhì)課教師，35名教師被評(píng)為縣教學(xué)能手，8名教師為濰坊市教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)提供公開課三節(jié)。學(xué)校先后被評(píng)為“全國中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位”“山東省心理健康教育先進(jìn)單位”“濰坊市規(guī)范化學(xué)校”“濰坊市文明單位”“濰坊市教學(xué)工作先進(jìn)單位”“濰坊市普通話校園語言示范校”“濰坊市‘講做樹’活動(dòng)先進(jìn)單位”。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的教育研究活動(dòng)，或許它的成效不會(huì)立竿見影，但它足可以影響孩子一生的發(fā)展。為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了讓跨世紀(jì)的新一代能擁有健全的人格，我們?cè)缸哌M(jìn)孩子的心靈，默默耕耘，讓心靈教育更璀燦、更耀眼。

第二篇：縣心理健康教育研討會(huì)的發(fā)言稿

我們臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，現(xiàn)有學(xué)生2100余人，任課教師95人。學(xué)校一直重視學(xué)生心理健康教育工作，1999年學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校課程管理，XX年成為山東省首批心理健康教育會(huì)員單位，承擔(dān)的兩項(xiàng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題順利通過省規(guī)劃辦鑒定。學(xué)校通過抓機(jī)制、抓載體、抓創(chuàng)新，不斷拓寬心理健康教育的渠道，推進(jìn)我校心理健康教育工作更加系統(tǒng)、全面、有效地展開，為學(xué)生點(diǎn)亮心靈的明燈，讓他們?cè)谄湔找滦腋５爻砷L(zhǎng)。

一、抓機(jī)制，加強(qiáng)教育規(guī)劃指導(dǎo)

(一)建立三層管理網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐中，逐漸探索并實(shí)行了德育、教學(xué)、技術(shù)三個(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)，即政教處——班主任——學(xué)生的德育管理網(wǎng)絡(luò)；教導(dǎo)處——學(xué)科教師——學(xué)生的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)；心理咨詢室——心理健康輔導(dǎo)教師——學(xué)生的技術(shù)管理網(wǎng)絡(luò)。三層次管理網(wǎng)絡(luò)相互促進(jìn)，相互融合，使心理健康教育融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，并傳遞給每一位學(xué)生，在保證廣大師生心理健康教育的同時(shí)，有力促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。

(二)重視兩支隊(duì)伍建設(shè)。從XX年起，學(xué)校就派出骨干教師先后到濰坊、濟(jì)南等地學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，并作好校內(nèi)的二次培訓(xùn)，為在校內(nèi)普及心理健康教育并開設(shè)心理健康課作好了準(zhǔn)備。201x年又派出2位教師去壽光參加了全國心理咨詢師培訓(xùn)，并順利取得了國家三級(jí)心理咨詢師資格，成為學(xué)校專職心理健康教育教師。另外，學(xué)校通過定期組織教研活動(dòng)，舉辦經(jīng)常性培訓(xùn)班、觀摩研討會(huì)、專題講座等形式對(duì)班主任和任課教師這支兼職隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提高了他們學(xué)生工作的針對(duì)性和業(yè)務(wù)水平。也正是有了這樣業(yè)務(wù)精練的專職隊(duì)伍和師資強(qiáng)大的兼職隊(duì)伍，我校的心理健康教育才得以順利開展。

二、抓載體，廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)

我們從遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，以日常教學(xué)為主渠道、以實(shí)踐活動(dòng)為重要載體，生動(dòng)活潑地推進(jìn)心理健康教育工作。

(一)建立三種課程實(shí)施渠道

（1）構(gòu)建心理健康服務(wù)平臺(tái)。我們積極開設(shè)了心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動(dòng)室，開設(shè)了心理咨詢電話熱線和悄悄話信箱，每月有心理健康教育廣播。我們的“悄悄話信箱”是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生向教師打開心靈的天窗，更是師生真誠交流的園地。我們的信箱經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生的信件，內(nèi)容涉及多種問題，面對(duì)學(xué)生的心靈呼喚，我校心理健康教師工作耐心細(xì)致，有時(shí)與班主任老師溝通協(xié)商，共同做好疏通工作；有時(shí)直接找學(xué)生談心，傾聽他們的心聲，幫助他們，使他們的身心得到松弛，減輕心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的自信心，逐漸恢復(fù)健康向上的精神狀態(tài)。

（2）構(gòu)建教育教學(xué)滲透途徑。我校心理健康教育課真正落實(shí)到了課堂，1—6年級(jí)全面開設(shè)心理輔導(dǎo)課，教材以開明出版社的《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》為主輔助以教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際自編的校本教材。在日常教學(xué)中，我們要求教師活動(dòng)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，有新意，讓學(xué)生在快樂、參與的活動(dòng)中受到啟發(fā)，提高心理素質(zhì)。班會(huì)活動(dòng)開展依賴信箱通道得到的共性問題,進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，同時(shí)我們要求班主任和任課教師在教育教學(xué)工作的同時(shí)也積極參與各種心理健康活動(dòng)，使心理健康工作落到實(shí)處。

（3）在隱性課程浸染。開通網(wǎng)上心理服務(wù)，有效及時(shí)解決學(xué)生心理問題。由于各種原因，并不是所有需要心理咨詢的學(xué)生都會(huì)走進(jìn)心理咨詢室，他們或是沒有勇氣直接面對(duì)心理老師，或是出于對(duì)自己隱私的保護(hù)，但他們也渴望能與人交流和溝通，這時(shí)，他們會(huì)選擇通過網(wǎng)絡(luò)來解決自己的問題。我校開通的網(wǎng)上心理信箱，已接受學(xué)生心理咨詢的100多人次。

（二）倡導(dǎo)體驗(yàn)建立多元化的活動(dòng)體系

開展持續(xù)發(fā)展的心理健康教育活動(dòng)和特色活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“心理健康教育生活化，生活主題化”，以“做”為特色，以“活動(dòng)”為載體，把心理健康教育融入生活，融入學(xué)生成長(zhǎng)過程的始終，化作學(xué)生生活成長(zhǎng)的要素，如影隨行伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“每月一事”主題月教育活動(dòng)。我們分別開展了“科技月”“感恩月”“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“母親節(jié)”等主題月特色活動(dòng)培植陽光心靈，推出了“亮出優(yōu)雅的你”——禮儀培訓(xùn)活動(dòng)、“未來的暢想”科技活動(dòng)、“感恩的心”親情活動(dòng)；“讀名著、聽名曲、唱名歌、背名詩、看名片”的“五名工程”等活動(dòng)。

以生命教育為主線的教育活動(dòng)。以“熱愛生命”為主題，每年將開學(xué)第二周定為生命教育周。根據(jù)學(xué)校的“生命教育周”活動(dòng)方案，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，如：“保護(hù)蛋寶寶——我也當(dāng)回‘雞媽媽’”，“當(dāng)一回準(zhǔn)媽媽——感受生命的不易”等等，通過這樣的活動(dòng)，不僅讓隊(duì)員們品味到了母親的艱辛，更讓他們開始審視自我，學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩，有關(guān)生命教育的理念已漸入人心。

“彰顯個(gè)性”特色體驗(yàn)活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)造了和諧、愉快、富有朝氣的心理教育氛圍。配合學(xué)校政教處，我們開展了“想唱就唱，唱響校園”——實(shí)驗(yàn)一小歌詠比賽、學(xué)生書畫攝影展、“六一”文藝匯演等活動(dòng)，通過比賽評(píng)選出團(tuán)體獎(jiǎng)和學(xué)生單項(xiàng)獎(jiǎng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又增強(qiáng)了自信心，達(dá)到了一舉兩得的效果。

培養(yǎng)共享精神的分享活動(dòng)。學(xué)校開展了“好書跳蚤市場(chǎng)”“分一瓣書香給一小人”“好書漂流”等活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享。引導(dǎo)學(xué)生讀高雅之書，做高雅之人。讓學(xué)生知事明理，樹立“忠心獻(xiàn)祖國，愛心獻(xiàn)社會(huì)、孝心獻(xiàn)父母、信心獻(xiàn)自己”的觀念。我們培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，分享意識(shí)，合作能力，分享能力，使他們從小養(yǎng)成合作的精神和分享的意識(shí)。

三、抓創(chuàng)新，不斷推廣形成特色

經(jīng)過幾年的努力，我校探索出一些心理健康教育的新鮮作法，并不斷認(rèn)真總結(jié)并加以推廣應(yīng)用，形成鮮明的學(xué)校特色。

（一）發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，拓寬心理健康教育途徑

我們充分發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了知心橋?qū)W校心理健康教育網(wǎng)站充分發(fā)揮集體智慧和網(wǎng)絡(luò)的便捷性，開辟了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新途徑，有效的促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1、“網(wǎng)”里的世界。知心橋心理健康網(wǎng)站，里面建立了“心理知識(shí)”、“心理小故事”、“心理測(cè)評(píng)”、“心育活動(dòng)視頻”、“心理輔導(dǎo)個(gè)案”、“教師培訓(xùn)”、“課題研究”、“家庭心育指導(dǎo)”等小欄目。我們利用心理健康教育課、班隊(duì)主題課、思品課、自由活動(dòng)時(shí)間等，讓學(xué)生上網(wǎng)到這些欄目學(xué)習(xí)，豐富多彩、活潑生動(dòng)的內(nèi)容深深地吸引著學(xué)生，“學(xué)”而忘返，促使學(xué)生在愉快中正確認(rèn)識(shí)自我，自覺地進(jìn)行自我心理調(diào)適，形成良好的心理品格。

我們還根據(jù)小學(xué)生已經(jīng)有了隱私意識(shí)的特點(diǎn)，在網(wǎng)上設(shè)立了“談心亭”聊天室和“心心相連”留言板。開展了“熱點(diǎn)討論”，有“被老師批評(píng)了怎么辦”、“當(dāng)同學(xué)誤會(huì)你時(shí)”、“成績(jī)退步了怎么辦”、“怎樣對(duì)待網(wǎng)上不良內(nèi)容”等。學(xué)生不論在家在校，都可以到這里傾訴心事，由心理輔導(dǎo)老師或家長(zhǎng)在網(wǎng)上進(jìn)行答復(fù)，克服了學(xué)生不愿當(dāng)面傾訴的弊端，密切了學(xué)生與老師、家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，增進(jìn)了感情，學(xué)生的情緒和心理得到了很好的調(diào)適。該網(wǎng)站在201x年濰坊市專題網(wǎng)站評(píng)選中榮獲市一等獎(jiǎng)。

2、“畫”中的啟迪。我校是濰坊市第一批電腦繪畫示范校，201x年起，我們把心理健康教育與電腦繪畫有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把心里的想法、困惑，用電腦繪畫的形式自由地表達(dá)出來，而后在校園展出，讓大家欣賞、分享、評(píng)說。學(xué)生在創(chuàng)作、評(píng)選和欣賞心理電腦繪畫的過程，也是進(jìn)行自我教育、解疑釋惑的過程，整個(gè)過程沒有刻板的說教，而是充滿啟迪、充滿樂趣，是一種寓教于樂的小學(xué)生心理健康教育新方式。學(xué)生的20多幅電腦繪畫作品也多次在市以上電腦制作中獲獎(jiǎng)。

3、“博”中的溝通。隨著計(jì)算機(jī)在家庭中的普及，“中小學(xué)生上網(wǎng)熱”已成為廣大家長(zhǎng)和教師非常關(guān)注的一個(gè)問題，青少年學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天”的沉迷以及欲罷不能，我們便因勢(shì)利導(dǎo)，利用博客這一學(xué)生喜愛的形式，采取班級(jí)博客和個(gè)人博客相結(jié)合的方式，創(chuàng)建了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、家長(zhǎng)參與”的心理健康教育平臺(tái)。

首先，我們要求班主任教師以班級(jí)為單位申請(qǐng)一個(gè)班級(jí)博客。班級(jí)博客就像一個(gè)虛擬的教室，一方面教師可以利用班級(jí)博客向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，另一方面，學(xué)生作為該班級(jí)博客的成員可以進(jìn)行在線咨詢、交流和討論，以及通過博客開展心理健康在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與心理咨詢同時(shí)并舉等。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)的加入，家校聯(lián)網(wǎng)，為家長(zhǎng)提供必須的學(xué)生心理健康資料與家庭心理健康教育指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育的教學(xué)效果。其次，學(xué)生可以在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，申請(qǐng)屬于自己的個(gè)人博客，記錄自己每天的學(xué)習(xí)和生活情況，寫下心中的困惑、煩惱和難言之隱。同學(xué)之間，通過互相訪問彼此的博客加深了解，或?yàn)閷?duì)方給出解決問題的建議和辦法，從而增進(jìn)友誼。再者，家長(zhǎng)和教師可以從學(xué)生的博客日志中了解其心理特點(diǎn)，并進(jìn)行個(gè)別答疑以及給予及時(shí)的指導(dǎo)，從而改善家長(zhǎng)與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，架構(gòu)一個(gè)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、家長(zhǎng)參與”的全方位互動(dòng)平臺(tái)。

4、“貼”出的精彩。201x年3月，我們借鑒信息技術(shù)中“百度貼吧”與語文學(xué)科的整合經(jīng)驗(yàn)，發(fā)起并創(chuàng)建了百度“臨朐實(shí)驗(yàn)一小心理健康教育”吧，借助這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們開展了廣泛的師生、生生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育活動(dòng)，成為師生之間、生生之間增進(jìn)感情，加強(qiáng)溝通的又一重要橋梁。這個(gè)貼吧由我們的兩位心理咨詢師為總管理員，負(fù)責(zé)在貼吧上發(fā)貼并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生跟貼內(nèi)容進(jìn)行審核和上傳。發(fā)布的內(nèi)容非常廣泛，包括心理健康教育的專業(yè)知識(shí)、一個(gè)學(xué)生感興趣的心理測(cè)驗(yàn)，一個(gè)新鮮的心理游戲或輔導(dǎo)案例，也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)生共性的問題提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生通過跟貼的形式了解學(xué)生的心理健康狀況，并作出針對(duì)性的解答。貼吧從創(chuàng)建開始就受到了廣大學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)生跟貼積極性高，現(xiàn)在已發(fā)布主題20多個(gè)，跟貼人數(shù)已達(dá)200多人次。

（二）依托課題實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化心理健康教育研究

為解決心理健康教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，我們于XX年，承擔(dān)了省級(jí)課題《學(xué)校心理健康教育的方法途徑研究》，探索出了一條以學(xué)校為主體，家庭、社會(huì)相互配合的三位一體的全方位管理網(wǎng)絡(luò)和以德育活動(dòng)為載體，各學(xué)科全面滲透的教育模式，所編寫的《學(xué)校心理健康教育研究》一書已由中國文史出版社出版。XX年，我們又開始關(guān)注不同類型學(xué)生的心理健康狀況，申報(bào)并承擔(dān)了《對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行心理健康研究》的省級(jí)課題，針對(duì)學(xué)校存在的優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生、學(xué)困生、單親家庭學(xué)生、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生等六類不同類型學(xué)生，通過心理健康課、學(xué)科滲透、主題班隊(duì)會(huì)及各種案例分析等不同策略進(jìn)行心理健康教育、指導(dǎo)和幫助，解決了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑難問題，避免和消除了不良心理影響，有效地指導(dǎo)了我校的心理健康教育實(shí)踐，預(yù)防了學(xué)生心理問題的發(fā)生，促進(jìn)了學(xué)生健康心理的形成。

幾份耕耘，幾分收獲，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，我校學(xué)生的心理健康狀況得到了極大的改善，人際關(guān)系進(jìn)一步融洽，并逐步形成了積極向上的健康的心理。學(xué)生健康的心理狀況又使其個(gè)性得到了充分張揚(yáng)，興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的素養(yǎng)得到了全面的提高。幾年來，共有二百余名同學(xué)在全國、盛市組織的數(shù)學(xué)奧林匹克、英語競(jìng)賽、小制作小發(fā)明比賽中獲獎(jiǎng)，其中董曉涵同學(xué)獲得了山東省電腦制作一等獎(jiǎng)。學(xué)生的習(xí)作共有近千人次在刊物上發(fā)表。同時(shí)，一批年輕的科研教師脫穎而出，成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。劉玉鳳教師執(zhí)教的《合作你我他》獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，趙玉慧老師所寫案例也被評(píng)為省一等獎(jiǎng)。編寫的我校先后有省特級(jí)教師1人，市特級(jí)教師2名，市名師1人，32名教師被評(píng)為濰坊市教學(xué)能手，10名教師被評(píng)為省優(yōu)質(zhì)課教師，22名教師被評(píng)為市優(yōu)質(zhì)課教師，35名教師被評(píng)為縣教學(xué)能手，8名教師為濰坊市教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)提供公開課三節(jié)。學(xué)校先后被評(píng)為“全國中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位”“山東省心理健康教育先進(jìn)單位”“濰坊市規(guī)范化學(xué)校”“濰坊市文明單位”“濰坊市教學(xué)工作先進(jìn)單位”“濰坊市普通話校園語言示范校”“濰坊市‘講做樹’活動(dòng)先進(jìn)單位”。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的教育研究活動(dòng)，或許它的成效不會(huì)立竿見影，但它足可以影響孩子一生的發(fā)展。為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了讓跨世紀(jì)的新一代能擁有健全的人格，我們?cè)缸哌M(jìn)孩子的心靈，默默耕耘，讓心靈教育更璀燦、更耀眼。

第三篇：心理健康教育研討會(huì)總結(jié)

心理健康教育研討會(huì)總結(jié)

本次活動(dòng)，我們組織了教師交流，從學(xué)生的個(gè)性教育、情緒教育、自我觀教育和學(xué)生常見心理疾病的矯正與治療等方面分析了學(xué)生的特點(diǎn)，提出了教育方法和途徑。加強(qiáng)了心理健康輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)使每一名教師都成為一名心理健康輔導(dǎo)員，隨時(shí)解決學(xué)生的心理問題。我們將此項(xiàng)工作納入了教學(xué)研究之中，間周一次教研活動(dòng)，研究心理健康教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，研究解決的辦法。第三，我們?cè)O(shè)立了心理咨詢信箱，培訓(xùn)了一名兼職心理輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生通過咨詢解決心理困惑。第四，各班主任及時(shí)匯報(bào)開課情況，及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，學(xué)期末寫出工作總結(jié)。第五，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采取了不同的輔導(dǎo)方法。低年級(jí)主要以心理健康訓(xùn)練活動(dòng)為主，中高年級(jí)以理論傳授為主。在活動(dòng)形式上，主要采取講座的方法，面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

通過本次心理健康教育研討活動(dòng)，學(xué)生的心理得到了極大的改善。在心理困惑方面，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的幫助下釋放抑郁，從困惑中解脫出來；在心理障礙方面，教師的誘導(dǎo)讓學(xué)生的心理問題一步步得到改變。從總體上來說，學(xué)生在校中的諸如考試焦慮、學(xué)業(yè)壓力、因家庭等因素帶來的自卑等心理問題都及時(shí)地得到了解決，整個(gè)學(xué)校生氣勃勃，學(xué)生心理上幾乎沒有什么負(fù)擔(dān)。

工作中有成績(jī)，也有不足。在心理咨詢方面，一是難于一時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到心理咨詢，很多學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生對(duì)心理問題較敏感，認(rèn)為是一種缺陷，讓我看不起的事，因此咨詢者很少；二是學(xué)生不能真正認(rèn)識(shí)心理問題，不知道考試焦慮、壓抑、自卑、甚至高年級(jí)學(xué)生的性意識(shí)萌發(fā)、生理變化等都是心理問題。三是教師的素質(zhì)較低，大多只了解其中的皮毛，難以從事心理教育或心理輔導(dǎo)工作，因此在實(shí)施心理健康教育工作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)將心理輔導(dǎo)與德育工作混淆或亂用心理術(shù)語等問題。

我們將在今后的工作努力克服不足，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將我校的心理健康教育工作推上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：12.15心理健康教育研討會(huì)

讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)小學(xué)課堂

------溧城中心小學(xué)成功舉辦溧陽市心理健康教育研討會(huì) 2011年12月15日上午，溧陽市小學(xué)生心理健康教育專題研討會(huì)在溧城中心小學(xué)舉辦。先由溧城中心小學(xué)的兩位老師執(zhí)教心理輔導(dǎo)課《挺起自信的胸膛》、《男生女生》，課堂中教師由學(xué)生目前存在的心理問題入手，通過活動(dòng)、聊天讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題，而這些心理問題我們都可以進(jìn)行疏導(dǎo)而化解，從而讓學(xué)生樹立健康的心理狀態(tài)。課后的研討會(huì)由心理專家汪小西主持，兩位老師向大家介紹了學(xué)校在心理健康教育方面所做的工作，并結(jié)合所上的課談了自己對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)方面的做法，拋磚引玉，引起了在座聽課老師的熱烈討論，逐步形成一些有效的心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，共同探討更為有效的策略。最后由汪小西老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)讓心理輔導(dǎo)課走進(jìn)小學(xué)課堂，這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的補(bǔ)充，讓參與活動(dòng)的老師收益匪淺。

第五篇：教育研討會(huì)發(fā)言稿

抓管理上質(zhì)量豐內(nèi)涵

努力實(shí)現(xiàn)銅冶教育轉(zhuǎn)型升級(jí)大跨越

塑膠跑道、綠茵操場(chǎng)、噴泉魚池、鮮花綠樹、墻壁文化，渾然一體，相映成輝，甚是壯美。這是城市小學(xué)，還是農(nóng)村小學(xué)？如果沒有當(dāng)?shù)厝说闹更c(diǎn)，你一定不會(huì)猜出這就是銅冶鎮(zhèn)北銅冶小學(xué)——一所地地道道的農(nóng)村小學(xué)。四季有綠、三季有花的優(yōu)美環(huán)境，多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)施的應(yīng)用，使我們銅冶教育邁上了新臺(tái)階。盡管這樣，學(xué)生選擇石市學(xué)校就讀的現(xiàn)象仍然存在，這是為什么？我們對(duì)當(dāng)前困擾銅冶教育“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的幾個(gè)問題，做了一些有益的探索，現(xiàn)在向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做一匯報(bào)，若能起到拋磚引玉的作用，甚感榮幸。

一、理頭緒 抓特色 譜新篇

紅色經(jīng)典進(jìn)校園、課堂革命、督導(dǎo)評(píng)估……在千頭萬緒的工作面前，我們有的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常手忙腳亂，顧此失彼，疲于應(yīng)付，把多年來學(xué)校積累形成的特色忘之腦后，丟掉了特色，失去了自我。

我中心以“校長(zhǎng)說校”為載體，狠抓學(xué)校特色發(fā)展。每月中心選擇

一、兩所學(xué)校，進(jìn)行校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)說校，同行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)校，以此來檢查學(xué)校各項(xiàng)工作，督促學(xué)校各項(xiàng)工作，督導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展。

小籃球傳統(tǒng)體育學(xué)校永壁小學(xué)秉承了“推進(jìn)教育全面發(fā)展”的理念，立足當(dāng)前，放眼未來，一手抓全面發(fā)展，一手抓小籃球特色，兩手抓兩手都要硬。晨讀時(shí)間，誦經(jīng)典書聲瑯瑯，唱紅歌聲音嘹亮；第二課堂，強(qiáng)身健體球舞飛揚(yáng)，多彩活動(dòng)有聲有色，整個(gè)校園始終洋溢 1

著緊張有序、歡樂和諧的氣息。他們結(jié)合自己的辦學(xué)理念，做到了工作再多，逐一落實(shí)；工作再忙，特色不忘，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校全面發(fā)展、特色發(fā)展的雙豐收。

上面千條線，下面一根針。領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)抓主要矛盾，抓矛盾的主要方面，更要學(xué)會(huì)彈鋼琴。在當(dāng)前形勢(shì)下，抓不住主要矛盾，彈不好鋼琴的領(lǐng)導(dǎo)就跟不上教育發(fā)展的步伐。

二、更觀念 重培訓(xùn) 提素質(zhì)

聽課、評(píng)課、學(xué)科教研、聯(lián)片教研，離不開領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)、教師的互評(píng)，在每次教研活動(dòng)中，總有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)、教師，“徐庶進(jìn)曹營”一言不發(fā)，使本應(yīng)你爭(zhēng)我辯的熱烈氣氛變得冷冷清清。為解決這一難題，我們嘗試了走出去、請(qǐng)進(jìn)來的策略。

請(qǐng)專家、育名師我們成立了名師培養(yǎng)工作室，聘請(qǐng)了省市教育專家崔海江、王運(yùn)等為指導(dǎo)教師，對(duì)我鎮(zhèn)語、數(shù)、英18名學(xué)科帶頭人進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。中心通過舉行聯(lián)片教研、主題教研等活動(dòng)，讓名師培養(yǎng)對(duì)象把自己學(xué)到的先進(jìn)理念和前沿教學(xué)信息傳遞給我們的教師。名師培養(yǎng)對(duì)象的自我提升、引領(lǐng)輻射，切實(shí)提升了我鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使我鎮(zhèn)教師的教研水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

培訓(xùn)內(nèi)化再培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、教師外出學(xué)習(xí)，給我們的教育帶來了新的生機(jī)與活力。我們要求每位外出的領(lǐng)導(dǎo)、教師歸來后，都要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把取回的真經(jīng)，學(xué)到的真知，一五一十的傳遞給我們教師。

南銅冶小學(xué)校長(zhǎng)任建春從北京學(xué)習(xí)回來之后，通過聽課、調(diào)研、分析，結(jié)合本校實(shí)際，以《南銅冶小學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法》為

題，對(duì)全校師生進(jìn)行了再培訓(xùn)。取經(jīng)學(xué)習(xí)、內(nèi)化提升、拓展應(yīng)用、及時(shí)傳遞，一人出去，全校受益已成為領(lǐng)導(dǎo)、老師的共識(shí)。

名師引領(lǐng)、內(nèi)化培訓(xùn)。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同努力，在鹿泉市教學(xué)創(chuàng)新模式評(píng)選中，中心的“三步七字教學(xué)模式”獲一等獎(jiǎng)、南銅冶小學(xué)“四環(huán)節(jié)半開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式”獲二等獎(jiǎng)。

學(xué)校發(fā)展要做好結(jié)合的文章，抓好落實(shí)的工作，借鑒外面的、總結(jié)過去的、結(jié)合自己的，把工作一步一個(gè)腳印的向前推進(jìn)。

三、抓課題 重過程 求實(shí)效

課題申報(bào)、課題立項(xiàng)、課題研究掀起了教師校本教研的熱潮，但在這股熱潮的背后存在著申報(bào)時(shí)積極、研究時(shí)拖沓、結(jié)題時(shí)拼湊的現(xiàn)象，使課題研究脫離實(shí)際、流于形式、缺乏實(shí)效、缺少新意、缺少針對(duì)性。為了解決這些問題，我中心采取了培訓(xùn)、交流、把關(guān)的方式，確保課題研究有實(shí)效。

集中培訓(xùn)從課題如何選題，到開題報(bào)告如何寫，從中期階段性總結(jié)，到后期終結(jié)性報(bào)告，逐一進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。要求各校所選課題做到小而精，適合本校實(shí)際，切中教學(xué)困惑。

交流指導(dǎo)各課題負(fù)責(zé)人將研究過程中的原始材料、案例、論文等，統(tǒng)一拿到中心，由課題負(fù)責(zé)人對(duì)自己的課題進(jìn)行匯報(bào)，參會(huì)人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。

嚴(yán)格把關(guān)對(duì)各校上報(bào)的課題，中心按照課題結(jié)題要求，逐一進(jìn)行審核，對(duì)不符合要求的課題，提出改進(jìn)建議，重新整理，對(duì)脫離工作實(shí)際的、對(duì)教學(xué)工作沒有指導(dǎo)意義的課題，建議學(xué)校撤銷。

目前，我鎮(zhèn)共有16個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題，34個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題，新申報(bào)課題10個(gè)，在鹿泉市課題評(píng)選中有9個(gè)課題獲獎(jiǎng)。

教科研工作不能憑借一時(shí)的興趣，更不能一哄而上，而要結(jié)合工作實(shí)際，用“滴水穿石”的精神，去攻堅(jiān)克難，完成課題。

四、調(diào)結(jié)構(gòu) 出實(shí)招 解難題

學(xué)生人數(shù)激增，教學(xué)班數(shù)猛長(zhǎng)，教師退休增多，師資缺口加大，教師隊(duì)伍的新鮮血液不能及時(shí)補(bǔ)充，造成學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編，音、體、美等專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。規(guī)模大的學(xué)校“一人跨多級(jí)”，規(guī)模小的學(xué)校“一人兼數(shù)職”，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀況普遍存在。

中心統(tǒng)籌，區(qū)域交流靜等上級(jí)分配，不現(xiàn)實(shí)；開成“瘸腿課程”更是有悖于教育規(guī)律。我們積極探索，樹立了“全鎮(zhèn)一盤棋”的思想，推出了優(yōu)惠政策，讓教師自主自愿的進(jìn)行區(qū)域交流：在一所學(xué)校任教6年以上的教師進(jìn)行流動(dòng)，鼓勵(lì)東部教師到西部偏遠(yuǎn)校區(qū)任教，并給予政策上的優(yōu)惠。通過評(píng)聘加分等方式，調(diào)動(dòng)了教師交流的積極性，盤活了教師資源。去年有8名東部教師自愿到西部偏遠(yuǎn)學(xué)校任教。

內(nèi)部轉(zhuǎn)崗，專業(yè)培訓(xùn)針對(duì)音、體、美等薄弱學(xué)科教師短缺問題，學(xué)校積極做好內(nèi)部轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，申報(bào)轉(zhuǎn)崗。為了讓轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)新崗位，我們組織有經(jīng)驗(yàn)的專職教師上引路課、示范課;定期舉行聯(lián)片教研，輪流出課、評(píng)課、研課，使他們?cè)谙嗷デ写柚型瓿赊D(zhuǎn)型。這些舉措有效緩解了薄弱學(xué)科專職教師不足的壓力。南銅冶小學(xué)英語教師周彥肖、張彥素，永璧小學(xué)數(shù)學(xué)教師

任潤(rùn)清，在學(xué)校的支持鼓勵(lì)下，自修了美術(shù)、音樂課程。現(xiàn)在他們的美術(shù)課、音樂課，上的有聲有色，深受學(xué)生喜愛。

中心結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取“政策激勵(lì)、區(qū)域交流、內(nèi)部轉(zhuǎn)崗”，有效緩解了教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，使全鎮(zhèn)17所中小學(xué)開足、開全、開齊了課程，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

在教育轉(zhuǎn)型升級(jí)大跨越、大發(fā)展時(shí)期，新情況、新問題層出不窮，我們搞調(diào)查、做研究、更觀念、出舉措，把困擾銅冶教育的問題掰開了、揉碎了、理清了，拿出了一些解決的辦法，是否妥當(dāng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同仁給予批評(píng)指正。

百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，勇立潮頭唱大風(fēng)新起點(diǎn)、新態(tài)勢(shì)、新契機(jī)，鞭策我們以新理念、新激情、新氣魄，咬定“推進(jìn)教育全面發(fā)展”不疲倦、不懈怠、不松勁，激活潛能提精神，創(chuàng)新機(jī)制抓管理，凝心聚力上質(zhì)量，實(shí)干巧干豐內(nèi)涵，立足實(shí)際鑄特色，為早日實(shí)現(xiàn)銅冶教育轉(zhuǎn)型升級(jí)大跨越而努力奮斗！