第一篇：初中新生入學(xué)教育初探

初中新生入學(xué)教育初探

在實施素質(zhì)教育的強烈呼聲里，近年來悄悄地出現(xiàn)了一個“九年制學(xué)校”的“學(xué)段”概念。“九年制”的實施，實際上是對我國幾百年來基礎(chǔ)教育模式的沖擊，它宣告了小學(xué)階段的畢業(yè)“總結(jié)”性質(zhì)和初中升學(xué)的“篩選”性質(zhì)的考試、考察，“壽終正寢”。但是，當(dāng)前我們學(xué)校，特別是邊遠貧困地區(qū)的學(xué)校的結(jié)構(gòu)“制式”掛的是九年制的“羊頭”，小學(xué)和初中實際上并不“九年一貫”，仍是兩個相對封閉的“單元”。但相對封閉的單元的入門卻不篩選了，面對這樣的尷尬，如何做好新生入學(xué)教育，是擺在初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師案頭的一件十分重要的工作。

青少年犯罪率的不斷攀升，尤其是青少年犯罪的低齡化趨勢，給我們每一位從事教育工作的人都敲響了警鐘。面對越來越多的獨生子女，在物質(zhì)條件逐漸豐富、傳媒越來越發(fā)達的今天，對學(xué)生的德育教育不再是過去那種只要教師率先垂范便能潛移默化，或是一個英雄人物的事跡便可影響一代人的時候了。現(xiàn)在的小學(xué)生有許多是“四有四無”主義者（“四有四無”是指“有知識無智慧，有目標(biāo)無信仰，有規(guī)范無道德，有欲望無理想”），他們中的許多人以自我為中心，不正視自己周圍人的感受，自以為“老子天下第一”，什么事都要別人理解他們，自控能力弱，分辨能力低，對外界誘惑抵制能力差，易受外界的影響。基于這種狀況，抓緊初中的入門教育，無疑是十分重要的。

美國教育學(xué)家克羅韋爾（S.crowell）說過，“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是??去發(fā)現(xiàn)新的思維方式。”加強初中新生的德育教育，增強他們的免疫功能，是我們近幾年來一直在思考和探索的問題。在這個思考和探索過程中我們發(fā)現(xiàn)，教育發(fā)展尤其需要創(chuàng)新思維，而對初中新生實施入學(xué)教育正是這種新思維的結(jié)果。

初中新生入學(xué)教育是對九年制學(xué)校這種“制式”的回應(yīng)，它首先表現(xiàn)在理論與觀念的創(chuàng)新上。理念是求“真”的，它要啟迪教師們調(diào)整和轉(zhuǎn)換舊觀念、生成新觀念，教育之父夸美紐斯曾說過，“人類這個理性的動物不要由別人的心智去領(lǐng)導(dǎo)，要由他自己的心智去領(lǐng)導(dǎo)”。對初中新生進行入學(xué)教育就是本著這一目標(biāo)。在每次的入學(xué)教育動員大會上，我們總是用清代學(xué)者金纓先生“身在天地后，心在天地前。身在萬物中，心在萬物上”這條格言鼓勵初中學(xué)生要樹立超然物表、改造世界的雄心壯志和“宇宙內(nèi)事，乃已分內(nèi)事；已分內(nèi)事，乃宇宙內(nèi)事”的博大胸懷，容壑納川、以歷史為己任的世界觀。同時，用漢代學(xué)者劉向關(guān)于“書猶藥也，善讀之可醫(yī)愚也”的道理勉勵那些不經(jīng)“篩選”而進入初中的學(xué)生，明確告訴他們：“書，可益智，可以養(yǎng)生，還可以醫(yī)愚。有人自卑，因讀書而自信；有人浮躁，因讀書而寧靜；有人輕佻，因讀書而深沉；有人愚魯，因讀書而明達。但讀書必須‘善讀’，即必須去偽存真，取其精華，棄具糟粕”。最終達到“學(xué)校，是

美的永久發(fā)源地”（蘇霍姆林斯基語）。

我們堅信學(xué)生是學(xué)校生命的靈魂，傾注愛心，動之以情是做學(xué)校教育工作的出發(fā)點和歸宿點。心理學(xué)告訴我們，處于親近、同情、愛護、關(guān)心、信賴、尊重的積極情感狀態(tài)時，思想教育就容易奏效；相反，處于冷漠、厭惡、猜疑、埋怨甚至憤怒的消極情感狀態(tài)下，思想教育的效果就差。“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸”（蘇霍林斯基《給教師的建議》”。為了這個心靈的接觸，每期開學(xué)伊始，我校便安排班主任與跟班老師將教室和學(xué)生生活區(qū)整理的纖塵不染，班主任老師臉帶微笑的站在教室門口迎接本班學(xué)生的到來，改變師道尊嚴，拉近師生距離，磨合師生之情。

“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸”。深入了解學(xué)生家庭情況是做好學(xué)生思想工作的殺手锏。每期開學(xué)的第一周，班主任與跟班老師必須對自己班上的學(xué)生全部家訪，一是向家長匯報該子女在班級健康成長記錄袋中的所有細微進步和閃光表現(xiàn)；二是借機了解學(xué)生在家中的思想狀況及學(xué)生家庭情況，尋找促使學(xué)生發(fā)生變化的因素所在之處，收集學(xué)生中感人至深的事跡在主題班會中師生共同感悟，教育我們的教師和學(xué)生。大教育家陶行知先生說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉。人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。”

教師只有親眼目賭學(xué)生的家庭狀況，了解他們那種堅韌不拔的學(xué)習(xí)精神，由此而釋放的教育合力是不可估量的，還會有天下何人怕教書，天下何人不可教呢？通過對學(xué)生的家訪、談心，掌握學(xué)生的全面情況，班主任及跟班老師可以有的放矢對學(xué)生開展工作，同時促使教師工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，只有思維的創(chuàng)新，才可以從根源上改變師生觀念，最終達到對學(xué)生的教育。

寓情于理，增強興趣，加強教育督導(dǎo)，拓展“政治”教育的空間與形式。任何一個學(xué)生對教師單

一、枯燥的思想教育都會厭惡。“如果想使學(xué)生發(fā)生興趣，我們就應(yīng)用心使方法合口味，務(wù)使一切事物，無論如何正經(jīng)，都可以親切地、誘人地放到他們跟前；比如用對話的形式，即誘導(dǎo)學(xué)生爭相答復(fù)（夸美紐斯《大教學(xué)論》）”。這樣，學(xué)生通過分組討論、對立答辯、案例分析和身邊現(xiàn)象的透視等活動，增強了辨明是非的能力，知道了有所為和有所不為的是哪些事，便能自覺投身于學(xué)習(xí)之中，自覺抵御各種不良習(xí)氣，從源頭上杜絕了犯罪的發(fā)生。

學(xué)校是樂園，學(xué)生擁有自由是維持樂園有生機的基礎(chǔ)。初中學(xué)生正處于“小大人”階段，他們在成人的外部特征（身高、體重）掩蓋下有一顆幼稚的心，渴望無束縛的生活，時時以大人的身份表現(xiàn)自己，他們愛表示自己是自由的，他們喜歡人家知道他們的良好舉動是他們自己做出來的，希望人家知道他們是絕對獨立的，在這種地方他們和最自尊的成人沒有分別”。學(xué)校在對學(xué)生開展入學(xué)教育時，對學(xué)生的自

由這個問題不可等閑視之，一定要慎之又慎，切不可麻痹大意，使一片樂園成為一潭死水。當(dāng)然，學(xué)校的自由是有條件的，為了減少學(xué)生因不滿學(xué)生自由條件而造成的輟學(xué)，我們采取“四步六包五掛鉤”的上下聯(lián)動、捆綁操作辦法，使學(xué)生年輟學(xué)率控制在2.18%以下；另一方面是利用一切可用機會對學(xué)生進行理想前途、革命傳統(tǒng)、愛國主義、社會主義、集體主義及社會公德等教育，使學(xué)生明白任何自由都是有限制的。同時，大力弘揚雷鋒精神，大膽揭露各種不良社會現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立崇高理想。

活動是教育方式中有效的一種手段，高中、大學(xué)的學(xué)生入學(xué)教育是軍訓(xùn)。而初中學(xué)生無論是從年齡、身體上，還是心理承受上，軍訓(xùn)都是不可取的。如何使這些不經(jīng)“篩選”而進入中學(xué)生活良莠不齊的學(xué)生整齊劃一，開展豐富多彩的活動來吸引他們，并通過活動來凈化他們的心靈便顯得尤為重要。初中學(xué)生精力旺，好奇心強，易于爭強好勝，喜歡表現(xiàn)自己，根據(jù)這一特征，開學(xué)的第一周，我校安排教師有針對的開展下列活動：㈠熊希齡的軼事收集；㈡田興恕與劉士奇的傳奇；㈢乾隆為何會給我鄉(xiāng)御批《木天起秀》四字等。學(xué)生通過自己身邊的其人其事，油然而產(chǎn)生一種自豪感，增強自己的使命感，明白讀書、做人的真諦。

優(yōu)化環(huán)境，健全制度，合力營造育人樂園。“學(xué)校教三年，不如社會三天”，由此可見社會環(huán)境對教育的影響之大，為此，對外學(xué)校專門

聘請鄉(xiāng)司法員為學(xué)校的法制副校長，每期開學(xué)的第一周都安排一天時間對學(xué)生進行法律知識和當(dāng)前形勢講座，使學(xué)生明辨是非，并利用政府職能改善學(xué)校周邊環(huán)境，斬斷伸向?qū)W校的各種黑手；對內(nèi)做好每位學(xué)生的綜合素質(zhì)評估，為每位學(xué)生設(shè)計了學(xué)習(xí)、技能達標(biāo)的指數(shù)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各種管理制度，討論它的合理性和對自己的作用，使各種制度趨于合理化。荀子說過：“忠信均辨，說乎賞慶矣，必先修正其在我者，然后徐責(zé)其人者，威乎刑罰。”這樣，學(xué)風(fēng)蔚成，學(xué)校入學(xué)教育達到教育目的。

學(xué)校管理事關(guān)民族大業(yè)，學(xué)生思想道德品素養(yǎng)是民族大業(yè)的砥柱，只有我們每一位教育工作者抱拳拳愛國之心，牢記自己使命，大膽改變我們的思維方式，中華民族永遠聳立于世界民族之林的宏大目標(biāo)便有了保證。

第二篇：初中新生入學(xué)教育心得體會

初中新生入學(xué)教育心得體會

初中新生入學(xué)教育心得體會時光如流水般飛快，不知不覺間，小學(xué)六年就這樣過去了。如今，我們告別了小學(xué)生活，來到了嶄新的初中校園。我們每個人都懷著對未來的希冀與憧憬，踏進了這相嶄新的校園，開始了人生的另一段旅程。入學(xué)教育課上陳老師給我印象最深的一句話是：“我們要重新定位，不管是對自己，還是對別人，要以一個全新的角度去待人。如果在小學(xué)你給自己的要求是95分以上，那么到了初中，就象是站在新的起跑線上，我們也一樣要對自己的人生重新定位！”不僅如此，有了一個全新的開始，我們自然要樹立一個全新的目標(biāo)，而且要時時刻刻記著自己定下的目標(biāo)。當(dāng)你到外面去和朋友玩的時候，你要想想你的目標(biāo)；當(dāng)你在學(xué)習(xí)時忍不住開小差的時候，你要想想你的目標(biāo)；當(dāng)你覺得累了想要休息的時候，你要想想你的目標(biāo)。目標(biāo)不是靠說的，它是靠無數(shù)個朝夕的堅持磨練出來，必須要有足夠的毅力，你才能始終向著自己的目標(biāo)前進不泄氣。我們初一（8）班也是一個全新的集體，是又一個全新的大家庭，我們要像愛我們小學(xué)班級體一樣愛她。既然身在這個大家庭里，就要為她獻上自己的一份力量。如果我們每個人都獻上一份力，那么這個大家庭就會很快變得很強大，無人能敵。因為這份強大的背后，包含了所有同學(xué)的努力，所有同學(xué)的心血。新的起點，新的征程。讓我們找準目標(biāo)，對自己、對他人重新定位；讓我們攜起手來，共同創(chuàng)建一個屬于我們自己的、全新的、溫暖的大家庭！

第三篇：初中新生入學(xué)教育管理探索

初中新生入學(xué)教育管理探索

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”初一年級新生是群特殊的群體，規(guī)范好他們剛?cè)胄５母骺菩袨榱?xí)慣至關(guān)重要。做好了這一時期的班務(wù)工作，讓每位新生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，才能使每顆心靈在人生的軌道上正確地運行，順利地通過中學(xué)學(xué)習(xí)，愉快地度過大學(xué)生活，成為社會的棟梁之材。因此，每接一屆新生，我都感到自己的責(zé)任重大，對班務(wù)工作總是盡心盡力盡責(zé)，通過多年的實踐，我覺得要做好這一工作應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、全面了解，熟悉學(xué)生

班主任要對全班學(xué)生的自然狀況、學(xué)習(xí)情況、思想品德狀況有一個全面系統(tǒng)的了解和分析。如男女生比例，知識結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)人數(shù)。班級中有無典型的人或事等，在全面了解的基礎(chǔ)上，班主任要分清班級中的主要矛盾和次要矛盾。選準主要矛盾作為集體教育的切入點來推動集體教育的客觀效果。如：今年我所帶班級男生比女生多11人，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，有一定的體育才能，班主任就應(yīng)以運動會、體育競賽等活動作為突破口，帶動班級學(xué)習(xí)、紀律等其它方面的工作。

二、樹立班主任威信

威信是一種社會心理現(xiàn)象，是一種非權(quán)力的影響力。威信高的班主任較易取得好的教育管理效果。因此如何盡快的在初一新生中樹立班主任的威信也是非常有必要的。為了獲得學(xué)生的好感，提高威信，班主任首先應(yīng)該是一名出色的任課教師，對所教學(xué)科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知識準確、系統(tǒng)、科學(xué)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識。使學(xué)生感到班主任是個博學(xué)多才的人，從而讓學(xué)生信服。在實際工作中，要求學(xué)生做到的班主任首先要做好，班主任的行動最有說服力和影響力，在日常學(xué)習(xí)生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學(xué)生，和學(xué)生一起打籃球、乒乓球并和學(xué)生開展競賽，教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我就彎腰撿起來。這也有利于維護和增強班主任的威信。

另外，班主任在管理學(xué)生過程中，既要嚴格要求，又要滿腔熱情，才能真正樹立威信，只“嚴”不“愛”，則有威而無信；只“愛”不“嚴”，或光有“菩薩心腸”。對問題卻視而不見，不嚴肅對待，則既無威而又無信。因此，班主任在班級管理工作中要嚴愛結(jié)合，才能樹立威信。

總之，班主任在學(xué)生面前樹立，鞏固自己的威信，必須以身作則，同學(xué)生建立民主，平等的關(guān)系，走進學(xué)生，將關(guān)愛、尊重嚴格融為一體，才能在學(xué)生心中樹立自己的威信并得到鞏固。

三、通過量化管理對學(xué)生進行“養(yǎng)成教育”

為了促進新班級良好班風(fēng)的迅速形成，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與集體參與意識。以便有效的開展班級管理工作，新生一入校門我就反復(fù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)《學(xué)校量化評分細則》，然后讓每位學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理解，制定適合我班的班規(guī)。這種做法不但打破了以往由班主任制訂制度管理的舊模式，而是根據(jù)學(xué)生的成長需求進行一番探索。第二周班級管理模式的探索便打開了帷幕。同學(xué)們的反應(yīng)很積極，紛紛出謀劃策，在不長時間內(nèi)就收集到了許多建議，甚至比較詳細的方案。在班會課上師生共同商討補充出臺了“班級量化細則”和“班級量化細則管理方案”，具體內(nèi)容大致為：各項考評按考勤、作業(yè)、課堂紀律、衛(wèi)生等方面，進行每日評分，評分由班委記錄，調(diào)動各組組長，課代表及全班同學(xué)參與監(jiān)督，每周周末總結(jié)一次，評出優(yōu)秀學(xué)生，進行相應(yīng)的獎懲。

管理標(biāo)準實施一段時間后再向?qū)W生征集修改方案及意見，放到班會課上討論，他們有時會為一個很小的評分細節(jié)爭的面紅可赤，會為一個賦分標(biāo)準再三修改，會去制定合理的評價辦法，使我看到了學(xué)生的責(zé)任與團結(jié)。例如：方案實施一段時間后由于個別同學(xué)集體意識淡薄，自律能力差而導(dǎo)致扣偏多，班委罰他們?yōu)榘嗬镒龊檬隆⒆鲋等眨麄兌紵o所謂。針對這個問題在征集的方案中大多數(shù)學(xué)生都提出把差生分到各小組，以小組為單位評優(yōu)勝小組，小組內(nèi)同學(xué)自主性的相互幫助，與示范影響到個別學(xué)生。在整個過程中，責(zé)任心強的小組長們起到了重要的作用。我班有個男生叫楊國強，是五馬場來的，長期以“不會做”為借口不按時交作業(yè)，小組長則按時提醒他每日的各科作業(yè)。晚自習(xí)時，他們組的成員監(jiān)督他完成作業(yè)。集體的的包容和組長的責(zé)任心都感染了這名男生，此后他不僅能夠按時完成作業(yè)，而且上課睡覺、不上早操的現(xiàn)象已完全沒有了。還主動做好事為小組加分。這件事不僅證明了個人量化評比轉(zhuǎn)為“班級小組競爭評分制”的正確性。而且為順利推行積累了經(jīng)驗，增加了信心。在“班級小組競爭評分制”實行過程中，個別班干部不能公正執(zhí)法和如實記錄評分，偏袒自己所在組的組員引起了同學(xué)們的異議。我就此召開專門的班委會，分析了問題的嚴重性，以及這樣做造成的負面影響，會后班委會成員向全體同學(xué)宣布，在評分標(biāo)準上對班干部“瀆職”嚴懲，對班干部違紀翻倍扣分。此后班委的表率自律、公正贏得了同學(xué)們的信任與支持。順利推進了“量化管理細則”的實行。

除了上面兩個比較突出的問題外，我們還根據(jù)制度實施中遇到的具體情況對管理制度進行修改與完善。一段時間后，學(xué)生覺得激勵機制不夠，于是我們就加大獎勵機制，在每周小組評比的基礎(chǔ)上，增加每月個體總評，每學(xué)期總評等大的獎評活動，將學(xué)生總評與小組評分制直接掛鉤，還在原有評比項目的基礎(chǔ)上增設(shè)“好人好事風(fēng)尚獎”“創(chuàng)新活動獎” “參加集體活動突出獎”等新的評比項目，以更好地鼓勵學(xué)生德育的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以制度的完善去推進了學(xué)生的全面發(fā)展。

通過一年多班級管理制度實施，明顯地看到了學(xué)生紀律意識，團隊意識的加強，我班不僅輕松地完成了學(xué)校常規(guī)班級管理的任務(wù)要求，還能高效地學(xué)習(xí)工作，并逐漸形成了活潑團結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。在對同學(xué)進行管理的同時也完成了一定的教育任務(wù)。培養(yǎng)鍛煉了一批優(yōu)秀的班干部。

總之，初一班主任工作只有從基礎(chǔ)抓起，從點滴抓起，在思想、生活等各方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能使每顆幼小的心靈在人生的正確軌道上運行。順利地完成學(xué)業(yè)，成為社會的棟梁之材。

第四篇：新生入學(xué)教育

新生入學(xué)教育--學(xué)籍管理

各位新同學(xué)：你們好！

首先我代表教務(wù)處學(xué)籍管理科向各位新同學(xué)來我院就讀表示最熱烈的祝賀。

今天我將分專升本招生考試、英語等級考試、教務(wù)管理系統(tǒng)以及《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》四個方面分為同學(xué)們講解。

一、專升本招生考試

1、報考條件：我院在籍的應(yīng)屆畢業(yè)生、考試無不及格門次、在校期間無紀律處分；

2、經(jīng)學(xué)院專升本專業(yè)課程考試，成績合格的；

二、英語等級考試

1、學(xué)院每年上半年6月、下半年12月組織學(xué)生參加全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（即AB級考試）、英語四六級考試；

2、學(xué)生通過教務(wù)管理系統(tǒng)進行報名；

三、教務(wù)管理系統(tǒng)

1、該系統(tǒng)的作用：英語等級報名、選修課報名、個人成績查詢、教學(xué)評價、學(xué)籍卡、成績卡的建立；

2、個人信息維護；

四、《陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》。關(guān)于學(xué)籍管理的規(guī)定（詳見《學(xué)生手冊》第17頁）

在《陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》包含了：總則、入學(xué)與注冊、考勤、課程考核與成績記載、升級與留級、休學(xué)、保留學(xué)籍與復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)與肄業(yè)以及附則。

第二章 入學(xué)與注冊第四條規(guī)定：第七條規(guī)定：第八條規(guī)定：

第四章 第13、14、15條

第五章 第25、26、27條

第八章 第47條

第九章 第51、52、53、55、56條大三的時候由新華社中國圖片社陜西分社對我院應(yīng)屆畢業(yè)生進行圖片信息采集，采集后的圖片經(jīng)學(xué)生本人在網(wǎng)絡(luò)上進行圖片核對確認后，錄入中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（學(xué)信網(wǎng)），與本人畢業(yè)證書信息鏈接。在圖片采集前，我院組織進行學(xué)生信息核對工作，由學(xué)生本人確認自己的各項信息。

同學(xué)們，你們經(jīng)過12年的寒窗之苦，現(xiàn)已跨入高等學(xué)校的大門。希望在這三年的學(xué)習(xí)中同學(xué)們勞有所獲、學(xué)有所得！

第五篇：新生入學(xué)教育

走進人生新起點暢談大學(xué)新生活

為了引導(dǎo)新同學(xué)了解大學(xué)與人生，更好地開始適應(yīng)大學(xué)生活，明確人生目標(biāo)。9月5日，馬克思主義學(xué)院與教育科學(xué)院共同舉辦了主題為《大學(xué)與人生》的講座。此次講座針對大一新生展開，邀請了年近80的楊福新教授作為主講，楊教授陳詞慷慨激昂，內(nèi)容意味深長。同學(xué)們也表示受益匪淺。

此次講座圍繞三個方面展開，第一方面即大學(xué)生在人生長河中的地位。深入淺出，風(fēng)趣幽默的指出，大學(xué)生是祖國的未來，對國家的發(fā)展有與足輕重的促進作用。同時，建議同學(xué)們獨立自主面對新環(huán)境，適應(yīng)新環(huán)境。第二方面，指導(dǎo)學(xué)生如何度過美好的大學(xué)歲月。生動形象舉出錢學(xué)森、袁隆平這些耳熟能詳?shù)睦樱瑓s以一種激情澎湃的新方式演繹出來。旨在引導(dǎo)同學(xué)們立志做為國為民與時俱進的好青年；培養(yǎng)創(chuàng)新思維，熱愛專業(yè)，在平凡的專業(yè)中創(chuàng)造亮點；根據(jù)自身興趣，積極參加各類文體活動。楊教授的慷慨陳詞，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。第三部分圍繞楊老師的生活軌跡展開，謙和謙虛的介紹了楊老師作為一名人民教授的光輝事跡。新生們聽得津津有味，從中看到了楊教授樂觀，開朗，不服老的性格，也體會到了他面對生活永不放棄的精神。

最后，楊教授贈予同學(xué)們?nèi)湓挕扒趭^學(xué)習(xí)，善于思考，勇于創(chuàng)新”，以勉勵大一的新生明確目標(biāo)，努力奮斗，超越自我。

講座結(jié)束后，同學(xué)們反應(yīng)熱烈，紛紛表示，楊教授的講座使他們深入了解了大學(xué)生活，為接下來的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，人生目標(biāo)的確立，奠定了良好的基礎(chǔ)。使同學(xué)們對即將開始的校園生活產(chǎn)生了無限的憧憬和濃厚的興趣。希望每一位大一新生都能成為有高尚道德情操，有廣泛興趣愛好的新一代青年。