第一篇：音樂課題研究總結論文

音樂課題研究總結論文

人們的生活離不開音樂，音樂是一種美好的特殊的聽覺藝術，它為人們的生活增添了色彩，音樂對學生的美育作用是潛移默化的，浸染式的。對小學生進行音樂教育，寓教于樂，既能擴展學生的聽覺、視覺和感知覺，又能培養學生的節奏感和手腳并用的能力，同時還能提高學生對音樂的興趣和對美的感知、享受和再創造，有利于啟迪學生的智力，從而達到人格素質的提高。而素質教育是學生主體的教育。從這一意義出發，我們學校在2001年就開始進行了音樂欣賞教學活動的研究。當時，結合學校對現代教育媒體的運用和研究，我們確立了《運用現代教育媒體，改革音樂欣賞課教學》這一研究課題。以素質個性化的培養目標為導向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學習為動力，切實研究在多媒體環境下，小學音樂欣賞教學的課堂模式，致力構建“自主、合作、創造”的音樂教學模式，盡量創造條件，讓學生有充分表現自己的機會，引導學生積極、主動地動手、動腦、動口，讓全體學生能自始至終、主動積極地參與到欣賞教學的全過程之中，使音樂欣賞課真正地活起來。為此，我們要求全體課題組成員在欣賞課的教學中采用多種形式引導學生積極參加音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，并勇于表達自己的體驗。以改變原有的從教師的主觀感受出發，以一成不變的素材為主要內容，課堂封閉不注意學生創造能力的培養等諸多弊端。

首先，我們進行了音樂欣賞教學內容方面的研究。音樂教育的目的不是培養音樂家、舞蹈家，而是讓學生在有趣的音樂活動中陶冶性情和品格，因此，首先就要激發學生對音樂的興趣。因為興趣是培養學生感受力的基礎，只有當學生對所欣賞的音樂發生了興趣，才能注意去聽、去想、去感受、去體驗，音樂也才能達到美育的效果。為此，我們認真分析了現行的小學音樂欣賞教學內容，發現有許多內容是并不切合學生年齡特點和認知規律的，是并不能為學生所接受的。我們的欣賞教學內容不能完全依照音樂教材中的內容進行，所以我們針對學生的年齡和認知能力特點，分年級階段對音樂欣賞教學內容作了一定的調整和補充。欣賞作品的內容從學生的日常生活和他們所喜歡的、感興趣的事物開始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。我們以他們感興趣的兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴大到其他內容的樂曲；由本地區、本民族的民歌擴大到其他地區與民族的民歌，由中國音樂作品擴大到外國的優秀音樂作品。比如：在一年級上欣賞教學課時，學生的注意力根本不可能集中，也不能持久。我們就要觀察學生喜歡什么，然后選擇一些既豐富多彩，又易于被學生理解的內容由淺入深讓他們欣賞，且篇幅短小，樂曲所運用的各種表現手法也由簡到繁，作品的形式和內容也由易到難。比如，一年級的學生對《小豬睡覺》一曲十分感興趣，我們就把這首歌曲列入了欣賞教學的內容，通過故事的導入，媒體的演示，讓學生了解了小豬睡覺的憨態可掬，然后欣賞時要求學生腦子里出現一幅畫面，想象出他所描繪的小豬的模樣，這樣一來，學生們都能把他們腦子里的形象用聲音表現出來，對歌曲也有了感情，理解更深刻、更生動、更形象了。漸漸地，孩子們愛上了音樂，通過一年的欣賞教學實驗課下來，在測試的時候，選編一些短小曲調，讓他們聽一聽、想一想、講一講，絕大多數學生能聽音樂，并生動講述自己的感受了。到了中年級，我們在欣賞教學中進一步增加了樂曲的復雜性，有意識地讓學生們接觸我國的一些經典的民族音樂。如《春江花月夜》是一首膾炙人口的古典名曲，它的音樂極為優美典雅，富有園林美，它從黃昏的江岸聽到遠處的鐘鼓聲寫起，逐步推開，寫出了月下江上的種種景色，時而是長江大河，水天一色，時而又是歸來小舟，漁歌悠然，直至夜闌人靜，留下一片蕭聲消失在夜的寂靜中，雖然學生一時還體會不到這么多，但學生們的確感受到了這首曲子很美很美。逐漸地，學生的音樂感受力越來越強烈，最后完全沉醉在音樂之中。

另外，我們對音樂欣賞教學課模式的研究和改革，致力于構建一種在多媒體環境下的新型的欣賞教學活動模式。具體地我們主要進行了這幾種教學模式的研究探討。

1、創造“自主性學習”的教學情境模式。這主要是在教學過程中引導和激勵學生主體的自覺意識和使學生樂學、會學，從而養成和發展個性品質。如欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節——獅子》的時候。首先利用多媒體播放獅子的一些生活片斷，讓學生感覺到獅子的威武神態。然后引導他們去聽音樂中的節拍、節奏、樂器演奏的音區、音色，想象獅子在干什么？然后讓他們跟著音樂的變化扮獅子進行律動，使他們從感官欣賞到感情的欣賞。當他們對獅子有了初步的了解后，便引導他們掌握欣賞規律，從而培養自主學習的能力，讓學生“會學”。在欣賞教學中，教師先要讓學生掌握欣賞的方法，使學生在接觸作品后，能大膽地把自己的感情表達出來，展開想象，再運用自己掌握的音樂知識分析作品，使學生對音樂的感性認識基礎上逐步提高到理性認識，并學會自主欣賞，最后做到，即使沒有教師指導，也能獨立欣賞一些簡單的作品。以往的音樂欣賞教學中，教師總成為講授、演示的一方，而學生則成為接受、模仿的一方，兩者區分明顯?，F在我們要求師生雙方的活動都統一于共同體驗探索音樂的過程。

2、創設“合作性學習”的教學情境模式。在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，構建師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分開發課堂集體的交往、信息網絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心，促進學生個性社會化。我們改變了課堂教學的組織形式，創造合作學習的課堂氣氛。在音樂欣賞課中，建立課堂學習小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構成具有互補性作用。此外，在欣賞課中，著重讓學生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而挖掘集體潛能，體驗合作的成功，也促進個性社會化。

3、創設“創造性學習”的教學情境模式。這是要求教師在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發學生的聯想和想象，發展他們創造性思維能力。如看圖式標題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》等，對情節性較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》，對音響感知與感情體驗的作品《二泉映月》等曲子。再者，在教學中調動多種感官參與，培養創造性的理解后，可讓學生動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如欣賞完了《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創造伴奏譜。又如欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創造音樂等等。

課題研究進行到現在，我們在不斷的探索與研究改變之中，深深地感覺到，音樂做為人類的“第二語言”有別于其它學科，音樂中蘊含著道德哲理和豐富的情感體驗，它是通過音符、旋律、節奏來表達思想和情感的，要培養和訓練學生聽音樂的能力，關鍵是要有計劃、有目的、有步驟地，由淺入深、由遠及近、由具體到抽象地訓練學生對音樂的感受力和想象力。我們全體課題組成員都有信心，我們始終堅信，持之以恒地對學生進行音樂欣賞教育，培養學生對音樂的感受力，是能激發、鼓勵、扶植、培養學生的想象力、創造力的，陶冶學生情操，豐富學生情感的，學生定能受益匪淺。所以我們將一如既往地進行這個課題的研究工作，希望在學校的現代化教育設備逐步到位的良好環境下，在上級部門領導的關心支持下，在我們自身的努力下，可以取得更多的成績。

第二篇：音樂課題研究論文

音樂與生活

——觀《歌劇魅影》有感

音樂是生活的凝練與表達，生活是音樂的創作源泉。音樂，無論是樂曲還是歌曲，都表達了人們長期生活于世界的內心感受，來自人心靈的抒發。美好的音樂給人以愉悅、舒暢之感，陶冶人的情操，培養人的性情。音樂將幾個不同的音符巧妙的連接起來，組成不同的燦爛之章。音樂與我們的生活密切相關，它不以地域而存在，也不以時間而消亡，彌漫于天地間，參透于人群里。

真正的音樂并不只是指那些穿著整齊的禮服、坐成六排的藝術家們演奏的諸如貝多芬、莫扎特、柴可夫斯基的作品。雖然這些樂曲反映了一定時間，一定環境下作曲家們的心聲，但那是他們對那個時代的見解。王朝更迭，江上易改，同樣音樂也在發生著翻天覆地的變化，由以前的樂府到現在的歌曲，由士大夫的音樂到大眾的音樂，無不看出音樂的發展。人們愛把歌曲與音樂分開而論，其實歌曲就是音樂，最大眾化的音樂。就流行程度而言，現在的歌曲早已勝過當初音樂家們的作品，由此可見現實生活中的音樂已經不再那么狹窄了。只要能讓人產生美感的聲音，我們都可以把其稱之為音樂。

音樂鑒賞課上一首《the music of the night》給我留下很深的印象，于是我看完了與之相關的《歌劇魅影》歌劇及電影。

這幕歌劇講述了一個劇院魅影的傳奇故事。一個卡西莫多似的苦命人游蕩在巴黎歌劇院迷宮般的地下室中，年少的不幸讓人們同情他的身世，但丑陋的面容更使人們對他恐懼與排斥。不知道他來歌劇院多少年，但他安于成為人們心中的魔鬼，成為歌劇院的幽靈。

在這場音樂劇中：有人只出現短短的一瞬，便消逝了；有的人卻經歷物是人非的變遷，依然健在；有的人咆哮命運的不公、向社會報復；有的人享受貴族的榮耀與幸福，安享生活。沉陷于愛情的泥沼或者為愛瘋狂，所有的一切，都發生在巴黎歌劇院的劇場內。這是一幕愛恨交織的悲喜劇，結局出人意料，卻也是皆大歡喜。

《歌劇魅影》雖有恐怖驚險的氣氛，但導演追求的是調動一切音樂和舞臺的表現手段，充分發揮音樂劇的綜合舞臺優勢（聲樂和舞美）。整部音樂劇采用近似嚴肅大歌劇的音樂語言，引進了“音樂戲劇展開”的概念和方法，將幽靈、克利斯丁、拉烏爾這兩個男人與一個女人之間的美妙、真誠而又略帶傷感的浪漫，以及充滿愛與幻想的情感交融表現得極其凄婉、完美、動人。

而電影中情節更為豐富?？死苟〉谝淮握嬲奶ど献约旱奈枧_，女主角嶄露頭角美麗朦朧?！秚hink of me》的音樂輕柔悅耳，歌聲開始，故事也開始發展。導演利用這樣一個大的環境塑造了這一角色，讓影片隨歐洲巴黎歌劇院所演出的歌劇而進行故事的展開。

克利斯丁的第一部歌劇成功后，回到自己的房間，點上蠟燭聽到了音樂天使（幽靈）的鼓勵?？死苟〉暮门笥褋碚依瓰鯛枺瑑扇艘桓璩男问介_始了一段對話。但克利斯丁和拉烏爾的相愛讓藏在鏡子后的劇院幽靈十分氣憤，便從鏡子后現身，女主人公和幽靈第一次接觸。在幽靈的充滿誘惑的歌聲的指引下，在黑

暗的密道里，克利斯丁步步緊隨，兩人乘著小船，來到位于歌劇院地下暗湖中心的的密室里。在這充滿夢幻色彩的地下室里，幽靈用溫柔而有力的歌聲《the music of the night》讓克利斯丁拋開世俗的羈絆，加入到黑暗王國，吟唱他譜寫的黑暗。歌聲旋律悠揚婉轉，歌聲和音樂也是優美圓潤。當女主角前往地下王國時，《the phantom of opera》的音樂高亢，激昂，神秘又略帶緊迫；眾人爭論不休時，音樂輕快滑稽；女主角身處墓地時，音樂哀婉凄迷。電影除了使用樂劇表演外，畫面人物和音樂的使用也是別具風味，拉克被殺時，音樂的急促和拉克逃命的心跳，逃跑匯成一體，充分的將惶恐表現的淋漓盡致。

演出魅影的歌劇《唐璜的勝利》時，幽靈故伎重演，不知不覺的絞死了扮演唐璜的皮兒吉，親自披掛上陣，與格里斯丁一起演唱了一段優美的詠嘆調《覆水難收》（the point of no return)。音樂低沉狂野，符合魅影的性格；整部電影也伴隨著《唐璜》的勝利，將克利斯丁要挾到地下室，讓克利斯丁做出選擇，背景音樂危急激烈，這個地下王國則顯得黑暗恐怖，克利斯丁做出了一個驚人的舉動，她平靜的一吻喚起幽靈內心深處的美好情感，八音盒清脆的聲音伴隨著主人哀婉的歌聲，為這段傳奇添上了一個余韻悠長的結尾。

原來的音樂劇就有大量經典音樂，這絕對保證了電影中感情色彩表達的震撼力，也是電影的主要靈魂所在。在這部電影中，舒緩、緊迫、狂躁、激情的音樂不斷交替，而且幾首旋律如“the phantom of the opera, all I ask of you”貫穿始終。同樣的旋律巧妙表達了不同的感情，也奠定了作品的情感基調。

天地悠悠，過客匆匆，多少人隨波逐流，敗于金錢和名利之下，終其一生而不知其所止。尤其是當今時代，生活中誘惑太多。須知，金玉滿堂，并不能保得心情舒暢，身體安康。唯有音樂，才能使我們心情暢快，陶醉于其中。

第三篇：課題研究總結、論文

小學語文教學中語感的培養策略

――課題研究總結

一、語感的含義 語感，是語言使用者在語言的習得和學習過程中產生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力。它的形成和結果以及運用的過程是無意識的。這“無意識”并不排斥意識活動，而是指它的過程和結果難以用言語表述。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內容的能力。

二、小學生語感培養的意義 在新課改背景下，語感培養是語文教學的核心。語感培養能有效的將三維目標統一起來，使小學生全面發展。新課標要求語文教學要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度價值觀”出發，改進語文教學。語感培養能夠做到這一點。語感本身就是一種能力，知識對語感培養起很大作用，語感培養是一個長期的過程，更需要講究一定的方法，語感的培養在一定的程度上也是一個體驗感悟的過程，在體驗感悟的過程中，情感態度價值觀得以形成或改變。也就是說，語感培養即不是脫離言語知識、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字游戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界，通向生活，通向社會。作為言語主體的人，可以憑借語感主動地去選擇符合自己心理圖式的言語內容和形式，從而與活躍于語言對象中的思想情感形成共鳴，在同化與順應的過程中形成、提高和完善自己的人文素質。對大量文質兼美的文學作品的大量反復的感知認同，有助于一個人求真、逐善、創美。

三、小學語文教學中語感的培養策略

1、誦讀吟詠，積淀語感

誦讀吟詠是訓練語感的重要方法。誦讀吟詠是語言積累的最重要途徑，從古至今，瑯瑯的讀書聲都是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協調活動的過程，是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠、朗讀可以感悟文章的真諦，在不經意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。也可以通過吟詠、朗讀讓小學生領悟作文之道。古代私塾中的傳統語文教育，主要是通過吟詠、朗讀讓小學生直覺體悟言語規律從而達到語言運用的階段。誦讀能力的培養。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現朗讀、誦讀由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。要善于用指導朗讀和小學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強文學的情感的熏陶，加強美的熏陶，整體把握課文內容。要善于用指導誦讀的方法，培養獨立思考能力，培養自主的、創造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習慣。要重視背誦，背誦的過程是典范語言模塊整體儲存的過程，背誦既積累了語言，又沉淀了文化，提高人的語文素養，受用終生。

2、積累語匯，夯實語感學習的基礎

語感，是借助各種言語實踐活動形成的一種內化的語言能力。語言能力的形成，是以大量的存儲為基礎的。因此，在學習語言的過程中，我們要關注言語材料的積累。小學生在逐漸養成主動識字習慣的過程中，隨著知識的積累、體驗和總結出來的規律的增多，獨立識字的能力也就自然形成并得以發展。在小學識字教學中，在注重識字數量的同時，更重要的是培養小學生主動識字的興趣，關注小學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。這就要求每位小學語文教師積極調動小學生語感的經驗性，不能把識字數量的多少當作識字教學的全部目的，也不能當作衡量一種識字方法是否有價值的唯一標準。在此過程中，小學生能否借助已有的知識、生活經驗，將識字任務與現實生活中的實物、實事聯想起來，能否借助語感的經驗性來獨立識字是關鍵。

3、品析語言，架建語感學習的橋梁 語感，是由語言文字引起的心理活動和認識過程。語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經驗的低層次上，還必須進行適當的語感分析，即品析語言。因此，引導小學生品析的功夫少不得。訓練語感，必須了解字詞的意義和情味。要鼓勵小學生咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環境中的“微言大義”，仔細琢磨精彩句子、段落的妙處及其蘊含的藝術魅力。一般說來，從語言文字本身入手的語感訓練應著眼于以下幾類詞句的品析：能夠表達文眼（詩眼）的語句；能表達聲音、色彩、氣味的詞語；能表達作者感情態度的詞語（多為虛詞）；表現力較強的動詞、形容詞；作品中重復出現的重點詞語；白話文中使用的文言詞語：運用了修辭手法的語句；敘事性作品中的議論和抒情性語句。

在閱讀教學中，應加強詞句方面的訓練，從課文范例中尋找精彩的字、詞、句、段，引導小學生比較歸納，品味揣摩，激發情感，聯想想象，讓小學生體會到語感的藝術魅力。

4、寫作隨筆，養成語感學習的習慣

寫作語感隨筆，最大的好處是容易養成研究語言的習慣。無論是課內課外，讀書討論，養成隨時寫作短小的語感隨筆的習慣，可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰。久而久之，人的語感能力自然會增強。小學生在面臨習作時，新課標要求小學生不是為了習作而習作，而是為了“自我表達和與他人交流”，明顯將語文作為一種工具在生活中使用，所以小學生習作更應調動小學生語感的情感性與整體性。在生活中積累素材，就要去感受生活，體味生活，只有這樣，才能對語言文化中特有的意境、意義有一個整體的把握。閱讀是吸收、是積累、是基礎；寫作是在吸收與積累的基礎之上的表達。從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要途徑。在寫作過程中，小學生通過自己的實踐，去觀察、思索、表達，其結果就會比在閱讀中得到的語感認識又提高一步。

四、結論

語感在語言運用過程中，對聽、說、讀、寫等語言運用能力起著塑造、監督和指導等作用，它統攝了具體言語活動的全過程，沒有語感的參與，這些具體言語活動方式就無法有效進行。語文教學的核心任務就是訓練小學生的語感，語感是語文能力結構中的核心要素。因此，培養小學語文教學中語感是一種高層次的語言能力，語感能力的培養是語文能力培養的核心。只有深入探討語感的本質、語感的形成，才能有助于基礎教育中語感教學走一條低耗高效之路。

林輝

小學生語感能力的培養

――課題研究論文

我國新一輪的基礎教育課程改革從培養學生語感入手，關注學生人文精神的培養，加強學生言語實踐，強調語文教學要致力于學生語文素養的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力的培養，并在最新頒布的《義務教育階段的語文課程標準（試驗）》中也提出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”語感在語文學習中的重要性已經得到人們的共識，培養學生的語感能力也列入了新課程標準中。

在語文教學中培養學生的語感能力，應該從學生與教師兩方面提高培養策略，對于學生，針對學生存在的問題，從培養學生良好的學習習慣、增強學生的主體意識、拓寬課外閱讀面，指導學生朗讀與背誦等方面；對于教師，增強學生語感培養的意識、在課堂中回歸課文，增強學生對閱讀材料的感悟與體味、努力提高自身素質與修養等方面，使學生在日常的學習得到熏陶從而優化語感。

1、從學生方面入手

（1）培養學生良好的學習習慣 葉圣陶認為；“我不把教識字，教讀書作為終極目標，我要使小朋友養成語言的好習慣，也是思想的好習慣，這才是終極目的?！迸囵B語感，養成良好的學習習慣是關鍵。培養學生良好的學習習慣，把他們平時大量的無意識閱讀引導到有意識的培養語感能力方面，將會對語感能力的形成與提高大有好處。

第一、指導學生養成自覺使用工具書的習慣 工具書是學生自學不可或缺的，對于學生來說，在語文學習中最常用的工具書就是字典和詞典，學生在查字典或詞典的過程中可以積累很多詞匯，并從中了解字詞的情味，提高對語言文字的敏銳性。巧妙運用工具書，能提高自和身解決實際問題的能力，提高自身的學習能力。

第二、養成做讀書筆記的習慣

“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡?！别B成做讀書筆記的習慣，對培養語感能力大有好處，做讀書筆記一般有三種形式，一種是在平常的課內外閱讀中，看到精彩段落或是名言警句，就要把它摘錄下來；一種是在精讀一篇文章后對把主要內容寫出來，并對它作一個小結；還有一種就是在讀完書后將自已的感受寫下來，以提高自己對文章的感受與體悟，并從中豐富知識，積累材料，增強語感。

第三、培養朗讀的習慣，提高語感能力

朗讀是培養學生語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”這是古人從實踐中所得出的經驗，也足以說明朗讀對培養語感的重要性。朗讀也有其具體的方法，首先是示范朗讀，它重在以情感人，讀出情趣。讓學生進行了示范朗讀，既能使讀的學生有一種情感的介入，自覺的入情入境，也可以使聽的學生從中體味到文中字詞的旨外之意。其次是想象朗讀，想象朗讀是種超乎現實之外，走入文中意境的的朗讀，領會作者遣詞造句的妙處，感悟作品深藏的意蘊和情感。

第四、養成良好的聽、說、讀、寫習慣 語感是需要在長期的言語學習中積累的，只有強化口語與讀寫的實踐，才能形成對文章的感受能力，所以，教師應經常督促學生寫日記、周記以及讀書心得，還要重視語文的綜合性學習，使學生在不斷運用語言中，進一步實踐與積累，逐步培養語感能力。（2）增強學生的主體意識

在學校教育中，學生生既是教育的對象，又是學習主體，對學生的教育是一個外在的影響，只有通過學生自身內在的消化吸收，才能把教師傳授的知識轉化為自身的內在素質。教育的作用就在于根據學生學習的客觀規律，引導學生通過積極思考和獨立活動，把人類的認識成果轉化為學生的知識財富、智力和才能。轉化為他們的思想觀點，使學生具有合理的知識結構、智力結構和方法結構。

擺正學生在學習中的地位，是教育成敗的關鍵問題，也是語感教學不容回避的問題。因為任何教學最終都要落實到一個相對獨立的主體身上，教師教的一切內容均要通過學生才能發揮作用。培養學生語感能力的過程，是學生自已主動地建構知識體系和能力系統的過程，這是一個積累和感悟，新舊經驗之間交融的過程。所以，要增強學生在語文學習中的主體地位。

根據這一理念，在教學中，教師要增強學生的主體地位，引導學生通過自己的努力讓學生自己讀書、自己感受事物、自己學會觀察思考完善和發展自己，激發學生的求知欲和學習興趣，培養學生學習的責任感并養成良好的學習習慣。在語文教學中，教師要始終以學生為主體，引導學生自己感知品味作品，逐漸養成豐富的情感和敏銳的語感能力。教師引導學生自己體驗作品時，應給予學生充分的時間和自由，在反復誦讀中感知文學作品。如果為了完成預定的教學目標，教師不顧學生的主體體驗，過快介入分析做出結論，使學生主體體驗在匆匆間進行，學生的情思就無法深入，與言語作品的對話也無法充分發開。同時，教師不要讓學生帶著追求“標準答案”的心理學習，應給予學生自由，鼓勵學生對言語作品做出個性化的解讀。教師要引導學生以主動、真誠的姿態閱讀作品，努力調動自己的審美感受和想像，沉入作品的情境中，感受言語內在美，在這個過程中提高語感能力。

（3）閱讀經典，加強文化熏陶 語感不是人生來就有的，它具有后天性，是人們在長期的言語實踐中逐步積累的，由此，可以看出積累對培養語感的重要性。而要積累語言，在頭腦中占有豐富的材料，閱讀經典作品是最常用的方式。但是在學生當中，大多喜歡閱讀一些校園文學、漫畫之類的書籍，而對名著名閱讀處于一種缺失狀態。針對這一情況，教師應在學生當中提倡閱讀經典。新一輪的課程改革就是十分重視經典閱讀在語文中的作用，重視經典閱讀在充實學生的文化底蘊、提高學生的藝術品位和語文素養上的獨特功能。博爾赫斯說過：“經典是一個或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書。”而閱讀經典，就一定要閱讀原著，忠實于原著的精神內涵，以尊敬和虔誠的心態進入作品，靜心閱讀，細心體味，培養人格，提高語文素養，為語感能力的提高而積累。作為教師，要教會學生閱讀的方法和技巧，培養良好的閱讀習慣，并走在他們閱讀的前面，與他們交流，作學生經典閱讀的知心人。

2、從教師方面入手（1）增強對語感的重視

近二十年來，語感逐漸成為人們關注的問題，新的課程標準也強調學生的語感的培養。但是在語文教師那里，語感并沒有得到與之相應的重視。所以，教師必須在潛意識里重視語感的培養。在備課時，要從語感出發，研究教材，使教材為培養學生的語感能力服務；在上課時，增加對作品的品位涵詠，對文章思想內容的評價賞析；在課下，要從提高學生語感能力的角度設置作業。對語感的重視，不僅是在思想一給予重視，更要化為行動，在具體的教學中滲透語感能力的培養。這是需要教師在長期的實踐中不懈努力，共同探討一套行之有效的策略。

（2）強化學生對文學作品的體驗

語感的對象是文學作品，而在語文課上，最主要的材料就是教材，語文教材中的文章是專家和教師經過精心篩選的，這些文章文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，也繼承了中華民族的優秀文化。所以，語文教材是培養語感最好的材料。在語文教學中，要強化學生對文章的體驗和感受。另外，在語文教學中，要真正發揮教材對培養語感的作用，就要立足于教材，通過語言文字插圖等創設也可感可觸的情境，讓學生多讀多悟，吟詠品味。

（3）提升自己的綜合能力 在新課改的背景下，教學觀念和教學模式都發生了很大的改變，要做一名優秀的語文教師，就必須努力提高自身的素養。教師要提升自己的綜合能力，首先，要提升處理教材與設計教學的能力。教師要在深入鉆研和熟讀鉆研教材的基礎上，把握教材要點，并有獨到的體驗和發現，根據教學的不同階段和學生實際，確定教學目標和教學的重難點，創造性的設計教學。其次，教師要提升課堂教學的組織能力。在教學過程中，教師的語言表達要規范、正確、得體；資料的運用要恰當、有效；提問要有啟發性和思考性；教師要捕捉學生在學習過程中獨到的發現和所存在的問題，及時引發學生思考，并與學生進行平等的交流；要根據教學是實際，調整自己的教學思路，使學生在學習過程中激發興趣，品嘗成功，樹立信心。

語感關注學生的人文精神培養，但也不否認它的工具性，則工具性與人文性的統一，我們要把語感貫穿于語文教學中，注重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，真正培養和提高學生的語文能力。近二十年來，有關語感本身的理論問題得到了比較深入的研究，但是在實踐上的研究卻不能與理論同步，至今還沒形成系統有效的語感教學模式，這是有待于進一步研究的。由于筆者并未從事過教學工作，對于在教學中如何評價學生語感，從而采取不同的培養方法，本文所提出的方法還有很多的局限性，還有待于在今后的教學實踐中通過真實的班級來進行調查，進而進行了進一步的探究。

林輝

第四篇：音樂小課題研究總結doc

音樂小課題研究總結

如何將人文色彩融入音樂教學心理學研究告訴我們，激發和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質量的有效途徑。那么中學的音樂課該如何提高學生學習興趣呢？我認為目前的中學生已積累了一定的知識經驗，有一定的知識面（包括文學、歷史、地理等），對于事物也有自己的認識和觀點。在教學時，如果還照搬照抄原來的老方法，是絕對行不通的，應在音樂欣賞的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學生已有的歷史、地理、文學知識，更容易被廣大的學生接受，激發學生欣賞音樂的興趣，進而培養他們主動參與對作品的感受、體驗、分析和理解。而要采用“人文式”教學，相關文化之間的學科綜合是至關重要的。

一、音樂與相關學科之間的關系

音樂與文學的關系非常密切，根據文學作品創作的音樂數不勝數。雖然音樂不是對文學作品的再現，卻能使作品中所蘊合的情感與精神得到升華。學者趙鑫珊說：“莫扎特的音樂是旋律化、和聲化和節奏化了的唐詩?！彼J為：莫扎特的慢板樂章是他音樂的精華和靈魂，他那幽深的意境同唐詩的鐘聲是如此的相似，如張悅的《山夜聞鐘》中的“夜臥聞夜鐘、夜靜山更響”或是“相思晚望山林寺，惟有鐘聲出白云”。音樂與繪畫是姐妹藝術，它們有許多共同點，從畫面的色彩、線條和構圖中可以感到音樂旋律、節奏及曲式的流動，從音樂的音響中也能聯想和想象到多姿多彩的畫面。所以有專家指出：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！币魳放c美術的意境竟是那樣的相近！同樣，音樂與歷史也有著密切的關系，而且在歷史發展中起著一定的積極作用，歷史發展的每一個重要時刻都留下了音樂的聲音?！妒媛穹泛汀栋酝鮿e姬》雖是兩首不同的琵琶曲，但從不同的側面表現了我國古代的楚漢戰爭；丁善德的《長征交響曲》和組歌《紅軍不怕遠征難》再現了中國工農紅軍兩萬五千里長征的歷史，歌頌了偉大的長征精神。通過欣賞學習，可以極大地豐富學生的歷史文化知識。以上主要談了三點，實際上音樂與各學科之間有著千絲萬縷的關系，這里就不再贅述。

二、重視音樂與相關學科的學習

任何一種音樂都首先是特定文化的產物，它本身就是受著文化定義的，離開了文化，音樂就成了無源之水，無本之木。重視音樂與相關文化的學習，是培養學生綜合素質的有效途徑之一。

1．可以豐富學生的文化內涵，開拓學生的文化視野

在音樂教材中，許多音樂作品都有著豐富的文化內涵，既有瑰麗多姿的民族音樂文化，又有豐富的世界音樂文化。如《阿細跳月》、《快樂的羅嗦》是彝族的民間音樂，《杵歌》是臺灣高山族的民歌，《多快樂呀多幸福》是藏族的民歌。通過演唱或欣賞這些音樂作品，可以使學生了解更多的中華民族民間文化。又如《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》插曲，在演唱這首歌曲的時候，通過觀看電影，既可以了解美國的歷史文化，還有助于感受歌曲所表達的感情?！恫菝备琛肥悄鞲绺枨?、《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞的歌曲。欣賞這些作品可以使學生了解許多國家的風土人情，增長知識、開闊眼界。還有教材中介紹的世界名曲，教師帶領學生沿著貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂家的足跡，走過歐洲音樂發展史的長廊。通過這些音樂作品的學習，不僅開拓了學生的文化視野，還豐富了學生的文化內涵與底蘊。

2．可以豐富學生對音樂作品的感受與體驗

音樂是最富情感的藝術。對音樂的情感體驗不僅來源于音樂的音響，也來源于與音樂相關的文化信息和具體的形象。例如欣賞《黃河船夫曲》，當學生了解到黃河的悠久歷史，看到壯闊的景觀時，必然會增加學生對音樂的情感體驗。學生聽著高亢激昂的《黃河船夫曲》，1

看著船夫們同風浪搏斗的畫面，朗誦著光未然激情澎湃的詩句，豐富的文化激活了音樂的情感，仿佛自己也置身在滾滾洪流之中，為黃河的壯闊所感動?！洞航ㄔ乱埂肥歉鶕霉徘断﹃柡嵐摹犯木幎傻模哂兄袊诺湟魳访赖奶卣鳌祟}借用唐代詩人白居易《琵琶行》中“春江花朝秋月，往往取酒還獨傾”的詩句，具有古詩典雅的神韻?！洞航ㄔ乱埂返囊魳穬灻馈⑶逍?，很容易使人聯想起同名唐詩中“粼粼碧波千萬里，何處春江無明月”詩句，好似一幅清麗、淡雅的山水畫卷，它的審美意境同中國的山水畫有著異曲同工之妙。

三、運用恰當的教學方法學習音樂與相關文化知識

1．采取綜合性的學習方法

在音樂教學中進行相關文化的學習，必須以綜合的方式進行，既要有學科內各種形式的綜合（欣賞、唱歌、器樂等），又要有與多學科的綜合（語文、歷史、地理等）。如《伏爾加船夫曲》是一首俄羅斯民歌，這首歌曲相關的文化相當廣泛，有地理、歷史、繪畫、人物等等。首先可以介紹伏爾加河的地理情況，讓學生了解到伏爾加河就像是中國的黃河一樣養育了俄羅斯兒女。然后學生自己介紹俄羅斯的歷史背景，時的俄羅斯是沙皇統治，人民生活困苦，貴族生活卻非常奢侈。還可以找到列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，畫中作者精心描繪了十一個纖夫的形象，這些纖夫衣衫襤褸，遠處纖夫所拉的船卻非常豪華，畫面通過纖夫的形象和后面船只的對比反映出當時社會勞苦大眾的悲慘生活。還可以欣賞男低音的演唱，從歌聲中感受歌曲所表達的悲憤、不平、抗爭的情感，學生通過綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴大了學生的知識面，豐富了學生的文化內涵。

2．采取探究性的學習方法

探究的方法也是學習音樂與相關文化的主要方法之一。例如，在上課之前老師給每組同學留作業，請他們查找關于《二泉映月》的各種資料，資料來源的途徑不能少于兩個方面。在課上老師采用開放式的教學手段，讓學生把自己查閱的資料講解給同學聽，學生之間可以相互討論，進行知識的互補。如有的學生了解到樂曲的名字原來不叫《二泉映月》，是音樂家楊蔭瀏根據樂曲的意境后來加上的。由此，使學生對音樂的不具象性有了更具體的認識；有的學生了解到《二泉映月》原是一首二胡曲，后又被改編成很多種形式演奏，如民樂合奏、弦樂合奏、鋼琴獨奏等，加深了學生對音樂的情感體驗。還有的學生找了許多與音樂意境相似的繪畫作品，從中可以看出，學生對音樂的體驗都是正確的。通過學生自己收集有關資料，培養了學生獨立完成工作的能力。教師在這個過程中，應與學生一起探討音樂，尊重學生的獨立感受和見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，在師生共同參與下，探究音樂。2011 1 10

第五篇：音樂小課題研究

“小學音樂教學中學習興趣的培養”的課題研究實驗方案

一、課題的提出

針對當前音樂教學現狀，許多專家指出：九年基礎教育對人的一生發展是極為重要的，如果在此階段學生就形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。根據綱要精神出臺的《音樂課程標準》，強調了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發展；注重音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制。

二、研究目標

音樂教學是培養少年兒童成為德、智、體、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向學生實施藝術熏陶就不能促進學生全面和諧地發展。

本課題的研究，志在探索小學現有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側面提高其他文化課的學習效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發展的美育教育課程。

三、研究原則

1、思想性與藝術性相統一。音樂教育為實現義務教育總目標服務，是實施美育的手段之一。它通過音樂藝術形象潛移默化地感染、教育學生，使思想品德教育與審美藝術教育有機結合。

2、以樂動人，以表感人。音樂教育有特殊規律，要體現其“音樂性”和“情感性”，應注意發揮歌曲與音樂欣賞中的情感教育作用。

3、以我國民族民間音樂為主。音樂教育要重視我國源遠流長、豐富多彩的音樂文化，要體現突出民族特色。同時，也要學習外國的優秀音樂作品。

4、因材施教，循序漸進。音樂教育必須面向全體，又要根據實際存在的差異，重視因材施教。并注意由淺入深，由易到難，由感性到理性循序漸進地組織教學。

四、研究內容

1、借助美的形式，創造學習音樂的藝術氛圍。美化知識，使枯燥的知識穿上感情色彩的外衣，引起學生注意，達到其便于接受的角度。我們可以用錄象、電腦制作等技術的電教手段視聽結合學習音樂，從視覺上增進愉悅，幫助學生理解音樂；我們還可以借助文學的手段描繪音樂氣氛或意境，使學生對要欣賞的音樂產生親切感。除此之外，我們還將設計教學中的每一句話，仔細推敲選擇恰當的美好語言，來激發學生的求知欲。

2、教師以對學生的愛，對音樂的愛，創造最佳的審美情景，教師首先要具有愛心，要愛事業、愛學生，博得學生的信任和尊重。以愛心為基點，以教師之情動學生之情，引起受教者情感上的共鳴，這種情感上的共鳴可以轉化為學生的自覺行動，起到積極的促進作用。

總之，為了培養學生學習音樂的興趣，必須重視學生的心理感受，從審美角度考慮每一教學步驟的安排，使其更有利于學生學習音樂。在教師愛心的指導下，逐漸消除大多數學生的心理距離，愉快地和音樂交朋友，通過音樂的熏陶，逐步地認識社會、認識人生，豐富其精神世界，培養高尚情操，這才是我們千方百計調動學生有興趣學習音樂的目的所在。

五、研究方法

1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如律動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調查，是對選定的年級和班級進行對比調查。

3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。

5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫課題研究報告。

六、研究措施

1、通過觀察與調查談話掌握學生在音樂課上喜歡哪些環節，喜歡干些什么的原始資料的原始狀況。通過課堂觀察和課后談話，了解學生在音樂課中的興趣所在，為后面的研究工作作好充分的準備。對于每次談話，做好歸納和記錄。

2、通過實驗課的開展，采用多種手段幫助學橫培養音樂興趣。平時，教師多與學生交談，對學生采取循循善誘，多鼓勵、引導，讓他們對音樂有關的產生興趣。特別是實驗課后，要對學生的反應作即時的調查和記錄。

3、圍繞教材，促進學生理解教材。要求每節課都能根據教學內容的性質、特點組織課堂教學，完成課前設定的教育教學任務。游戲形象化、多樣化。特別是低年級學生年齡小，注意力不集中，意志比較弱，學生的學習往往從興趣出發，因而游戲的設計力求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個學生的提高，要注意、關心對音樂特別沒有興趣的學生，使他們能達到基本要求，也要關心音樂方面能力強的學生，創造條件，促進他們的發展。