第一篇：言傳身教班主任工作總結

言傳身教、情感交融、師生共進 ——班級管理之我見

太和縣宮集中心學校許天允

2014 年 4月 21日

言傳身教、情感交融、師生共進

——班級管理之我見

班級是學校教學管理工作的最基層組織，學校對的思想政治教育和對學生的基礎管理工作，在很大程度上需要通過班主任來貫徹落實。也就是說，班主任作為班級的組織者和領導者，其主要任務就是把來自不同家庭、思想、情趣和基礎素質等方面各不相同的學生組起來，形成一個團結一致、努力學習、積極進取的集體。班主任的語言和行為直接影響和改變著學生的心理和行為。班主任的影響程度、負責程度、管理程度直接關系到學校的管理工作，是學校管理中最重要的一環。那么，班主任應如何管理好班級呢?應怎樣處理好學生與班主任之間的重要關系呢?通過多年的工作實踐，我感到必須注意到以下幾點:

第一，要作好班級各項工作，必須加強自身建設，提高自身素質，樹立起班主任的威信。班主任應著重從以下幾個方面來樹立自己的威信(1)加強思想品德修養。在學校，學生接觸最多的老師就是班主任，班主任是他們習慣和品質養成的指導者，班主任的道德、品行、人格作風等，時刻都在感染、熏陶、影響學生，班主任應該具有崇高的品質，處處做學生的表率。我們經常說要對學生言傳身教，一要注意言傳，要嚴格把握說話的尺度與分寸，凡事要想好了再說，切不可信口開河，空頭許諾；二要注意身教，身教重于言傳，我們事事處處都要以崇高的品格為學生做出榜樣，只有這樣才能產生積極的效應。舉個例子來說，老師的一個很小的舉動都會是學生模仿的對象，記得在七(8)班學生剛入校不長時間的一天早上，我剛走進班級，就看到掃除用品擺放得橫七豎

八、非常凌亂。這時我沒有直接批評值日的同學，而是自己走過去將掃帚、條掃、水桶等物品一一分開并擺放整齊，其實這只不過是我下意識的舉動，沒想到以后每次走進教室，我們班的掃除用品都是像我那次擺放的一樣整齊。所以為師的，特別是班主任老師應該要記住，你的一舉一動都在影響著你的學生。也許你在操場上彎腰撿起一片廢紙丟到垃圾桶里這樣一個小動作，就會引起學生的效仿，甚至影響到他的一生。

(2）班主任應從學識修養這方面樹立威信。班主任對學生全面負責，往往承擔多項任務，既有教育管理學生的任務，又有一定的教學任務。因此，班主任應具有較高的學識修養。具體包括5個方面：a．較系統的理論修養。B．精深的專業知識。c．廣博的文化修養。d．必備的科學知識。e．廣泛的興趣愛好。學生正是好奇心最強的時候，對于新事物接受能力特別快。如果我們涉獵的內容太少，就容易和學生產生思想上的代溝。為此，多年來，我堅持每天都留意新聞，通過電視、報紙、電腦網絡等多種媒體來搜集所有最新的當下人們最感興趣的話題。這樣無論學生們談論什么，我都能參與進來，雖然我和同學們的年齡差距很大，但是我們班的同學們有話還是都愿意與我講，有困難愿意找我解決，通過與大家朝夕相處、促膝談心，我對班內學生的思想動態做到了心中有數，班級管理也做到了井井有條。

(3)班主任應通過良好的能力來樹立威信。一個班主任，除了具有豐富的科學文化知識以外，還應該具備從事教育工作必不可少的綜

合教育能力(諸如觀察能力、語言表達能力、組織管理能力、教學研究能力等)。學生現在正是最朝氣蓬勃的年齡。他們最崇拜英雄和擁有較強能力的人。因此，每次在班級安排各種活動的時候，我都特別的謹慎，把每一個細節都盡量考慮周到。在進行班級管理時，也是獎罰分明，處事公道而又不拖泥帶水。比如對待扣學生操行或班級考核分的問題，我始終采取實事求是的態度，該是誰的問題就是誰的問題，決不袒護任何人，對班級的重大問題，我都要和班委同學共同商量后再加以解決。平時我不是靠行政手段或高壓政策來管理，而是引導學生自己去發現問題，在處理矛盾的過程中讓學生看到老師是怎樣為人處事的，如果班主任辦事公正公平、叫學生們心服口服，這樣做起工作就容易得多了

4)班主任應具有良好的心理修養。做好班主任工作，必須要有健康的心理素質，尤其下面兩點必須注意：一是在任何時候，都要保持良好的精神狀態，在任何情況下都能以飽滿的熱情、溫和的態度出現在學生面前，為學生創造一個積極上進，輕松愉快的情感世界。二是要理智，善于控制自己的情感。對待學生發生的錯誤不能感情用事、大發雷霆，而要用理智克服感情、戰勝感情，待自己的情緒穩定后再作處理。我這個人容易感情沖動，有的時候處理問題簡單化，有時候春風拂面，有時候卻冷若冰霜。我個人的經驗是不把生活中的情感帶到工作中來，工作是工作、生活是生活，什么時候都要做到不急不躁謹慎理智地對待每一件事情

第二，長期以來很多人都誤認為“管”得多、“管”得細，才是班

主任盡職、盡責的體現，進而充當“管家”、“保姆”的角色，造成學生依賴性強，創造性、獨立性差、缺乏安全感、不自信等弊端．要當好班主任，做好班集體的工作，就應建立以班主任為核心的班委會，班主任要善于授權，并在授權中將監督和指導結合起來，造成大權集中，小權分散的局面，有效地發揮權力的作用。談到建立班委會，這里就要說到一點領導藝術方面的問題了，管得多不一定好，管得少也不一定不好。管理班級不要面面俱到，學生能夠處理的，大可以叫他們放手一試。要觀察學生中的有能力的人并大膽的用，用人不疑、疑人不用，一旦選了他就要給他大力的支持。叫他發揮最大的效能，幫助老師管理好班級。

第三，培養和建立誠摯的師生情感。作為一名班主任，首先要從各個方面認真細致地了解學生，在了解的基礎上，進而關心他們的方方面面，鼓勵和幫助他們發揮特長，樹立自信心。其次是要少給學生壓力，在和他們親切交往中，建立良好的朋友關系，抓住契機，進行各方面的教育。三是身教重于言教，要用自己的行為不斷影響和感化學生。老師這個職業，是一個用心的職業。你真心地對待學生學生就一定會真心地對待你。感情的交流是最重要的，學生生病時的一句問候，學生家里有事時的一句關懷，都是交流的方式。人非草木孰能無情，讓學生愛你，你就成為了一名合格的班主任。每當我班學生請病假時，我都要親自過問并根據實際情況給出建議，遇到學生鬧矛盾時，我都要在調查研究的基礎上去進行化解，盡自己所能去為學生創造和諧的學習環境。

以上僅是個人的一點經驗，借此機會與大家交流一下。希望大家從中可以獲得有用的東西，更希望大家今后工作蒸蒸日上，不斷取得新的更加優異的成績。

第二篇：班主任工作總結“為人師表，言傳身教”

我作為班主任應具有高尚的師德，應能嚴以律己，寬于待人，品德端正，秉公辦事，對人以誠相待、胸懷坦蕩、愛生如子。有自知之明，能虛心接受大家的意見。發揚“為人師表，言傳身教”，的傳統美德，努力塑造好自己的形象，成為學生的榜樣。

一、對學生進行思想品德教育

（1）思想品德教育

這是我班主任的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想，增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。向學生進行思想品德教育時，要有的放矢，按著德育的方法和原則，動之以情，小之以理，導之以行，持之以恒，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，在當前的教育形式下，中小學生基本是獨生子女，班主任不但關注他們的外在表現，要關注他們的內心世界，還要關心他們的心理健康。

（2）對學生進行德育量化考核

按學校《三規教育》的要求對學生十項量化考核，平時由班干部做好記錄，每月考核一次，把德育考評作為年終評優的重要條件，強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。

二、我的班集體建設

（1）建設一個積極向上的班集體

我的班級是一個良好的班集體，不僅團結友愛，而且充滿知識和智慧的氣氛，組建了班委會，進行了多次“干部培訓”、辦板報，制定光榮冊，開展了“老師，我想對你說”周記，“給老師說句心理話”等活動，使師生心靈相互交流，收到較好的效果，學生的心和我的心貼的更近了，對班集體建設起到良好的促進作用。

（2）軍訓是邁好中學第一步的基石

短短的幾天軍營生活給我們初一（7）班的全體師生留下了美好的回憶。軍營豐富多彩的活動陶冶了同學們的情操，在演講比賽中同學熱情洋溢贊美親人解放軍，激動的同學落下了淚，我們班的一首軍中綠花唱出真情，同學們流淚了，王教官也流淚了，真是掌聲，笑聲匯成一片歡樂的海洋，一顆多彩的禮花在空中編出美麗的圖案，夜深了孩子久久不能入睡。

軍訓真是碩果累累，我們在軍中榮獲拔河比賽年級第二名，接力比賽年級第一名，歌詠比賽第三名，演講比賽第三名，隊列比賽第三名，榮獲勞動先進班，精神文明先進班，我們滿載勝利果實歸來。

（3）通過各種活動教育和啟迪學生

初一新生他們帶著疑問從小學升入初中，認為一切都變了，他們的心理特點仍然處于自覺和幼稚交織的狀態。由小學升入初中，本來是順理成章的事，但在他們身上是發生了巨大的變化，也是孩子們一生中重大的轉折，班主任要了解孩子們哪些不適應。所以班主任要把工作真正做到實處，使他們順利成長，及時為他們澆水、施肥、除蟲、去草，順應幼苗成長的特性，塑造他們的靈魂。他們剛升入初中有些不習慣，對自己約束不夠，為了培養學生的自我教育，自我管理能力，通過開展豐富多彩的班集體活動，培養學生集體主義責任感。我和班干部精心設計，認真準備，召開《邁好中學第一步》主題班會，收到良好的效果，班會由班干部自己主持、組織。培養他們合作協調意識，鍛煉他們各個方面的能力。

（4）集體是培養個體成長的土壤

個體是建設集體的因素，學生的興趣、性格差異很大，在建設班集體時要考慮如何把個性各異的學生組成一個整體，同時不可壓抑學生的個性。我努力創造各種條件，利用各種機會，使學生的特長得到充分發揮。班上學生張鑫月他的數學成績欠佳，但他閱讀能力非常強，充分利用他的特點，主題班會由他主持，大合唱讓他朗誦，通過這些活動調動他的學習其它學科的積極性。

三、建設平等和諧的師生關系

（1）師生相互信任，彼此尊重。

我放下架子，走進學生，親近學生，理解學生與學生打成一片。讓學生信任我，把我看成朋友，向我敞開心扉。此外尊重學生，是了解與研究學生的前提。我用真摯的感情對待學生，開啟了學生的心靈之窗，沖破他們封閉的內心世界，使我的班級工作和諧的氣氛中進行。

（2）對學生關心，撒播愛的種子

學生年齡小依賴性強，思想波動大，遇到問題需要別人的關心和幫助，尤其是老師的關心理解和幫助。從思想、學習、生活上多關心體貼學生，就會促進師生之間的感情溝通，有事向老師傾訴，真正把老師當成朋友，在工作中努力挖掘后進生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，例如班上于順同學平時比較懶散，學習基礎較差，但有一次年級百詞測驗他竟得了100分，及時在班上表揚了他，使他感到老師是公平的，自己沒有被歧視，增強了自己的上進心。還有黃金光瑤同學，剛進校時英語基礎差，每次測驗聽寫只有幾十分，在英語老師耐心幫助下，他的英語進步很大，期中考試英語得了79分，對后進生更要調動他們的積極性，增強他們的自信心。

魏書生曾說過：“對同學嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想發，越是后進生，越是應該同情越是愛”，愛可以化冷漠為熱情、化憂郁為振奮，化懶散為勤奮。愛是真正使人復蘇的動力。是他們在關心、呵護的環境中蛻變，在愛中成長前進。

以上是我的工作總結，望各位領導和同仁多多指教，多提意見。

謝謝！

第三篇：班主任工作總結：言傳身教,以身示范

言傳身教，以身示范

作為班主任，管理班級是首要任務。而管理好班級除了高效的班委組織和健全的班級制度之外，更需要班主任老師的親自參與。班主任在班級管理過程中起著舉足輕重的作用，可以是說教者，也可以是懲戒的執行者，但更重要的是言傳身教，以身示范者。

今年我帶的班級是普通班，畢業班。班上六十八個學生，其中有近十個學生的學習成績還算可以，有上本科的希望，而其他學生則是努把力上一專或者是二專學校。面對這樣的班級，在這種關鍵時候，弄不好考本科是全軍覆沒，甚至有可能是學生違紀頻繁，讓老師和學生都不得安寧。而此時班主任的作用相當關鍵。

在這一年里，增強學生的自信心是我的首要和常抓工作。我專門選擇十章“羊皮卷”讓學生在早自習和夕會時間（晚自習上課之前二十分鐘）反復誦讀，把羊皮卷的內容化為學生的內在自信的源泉。在這里我把羊皮卷的標題展示給大家： 今天，我開始新的生活；我要用全身心的愛來迎接今天；堅持不懈，直到成功；我是自然界最偉大的奇跡；假如今天是我生命中的最后一天；今天我要學會控制情緒；我要笑遍世界；今天我要加倍重視自己的價值；我現在就付諸行動；結語。在平常我教育學生多從事體育鍛煉，在增強自身體質的同時增強自己的自信心；多唱唱歌。我將楊培安的《我相信》進行剪切，作為班歌，每天上午第一節課前全班斗志昂揚地唱。平時將我收集的如龐龍的《家》，老男孩的《父親》，黃英的《平凡媽媽》，劉和剛的《父親》等歌曲播放給大家聽，也鼓勵他們唱，教會學生孝順，感恩。同時也達到凈化心靈、陶冶情操，增強自信心的效果。每個學生都有自己的長處，但不一定都在學習上，讓他們從事多種活動，在活動中收獲成功，找到自信。在班級管理過程中，我以鼓勵贊賞為主，不輕易批評學生，更不能打擊學生，讓學生在班級里找到家的溫暖，在感受溫暖中樹立自信心。

在班級管理中適當的懲戒是正面引導教育的補充，但當老師不能以身示范時，懲戒只會激起更大更多的抵制和對抗。比如常規管理中的不遲到不早退，如果班主任做事的時間觀念不強，總是拖拖拉拉，要教學生守時，那是很難做到的。而我在班級管理過程中首先自己增強時間觀念，盡量做到不因私事遲到早退，不請假，更不能無故缺課。雖然說這些會涉及到學校對教師的管理，但作為班主任管理班級也相當重要，這是給學生的良好示范。常規管理中要求學生穿學生服，被學生包，說學生話，做學生事。而作為班主任成天穿著趕潮流，說話做事不分場合，如何能能達到教育學生的良好效果。而在班級管理過程中，我則是對這些是在自己生活中做好自律，給學生良好的示范。

學生良好的習慣養成，除了班級制度的約束之外，還要班主任的潛移默化地影響。在生活中，很多舉手之勞的事，盡量自己做。比如教室區域的少量垃圾，我就自己拿著掃帚來打掃。學生的學習用具掉在地上，我就親自為其撿起來。幫值日整理講桌，擦黑板。清潔大掃除，自己也積極參與其中。自習課，我經常坐在講臺，要不批改作業，要不備課，既可以管理好自習紀律，也可以給學生良好的示范。在班級里，班主任既是管理者，更是參與者，班主任應將自己作為班級的一部分，而不應凌駕于學生之上，作為高高在上的領導者。班主任在學生面前既是管理者，更是一個長者，班主任給學生的，應該是良好的示范和盡情的關愛。

第四篇：論班主任的言傳身教

論班主任的言傳身教

班集體則是學生全面發展的搖籃，班主任在班級中開展高效的德育工作正是全體學生能夠全面發展的前提和條件。在我擔任高一年級學生班主任工作期間，我進一步感悟到言傳身教、為人師表的切實意義。

一、以身作則，率先垂范，在學生中起榜樣作用，從而達到以德育人。

我國著名教育家孔老先生說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 一個思想高尚、品德優秀、作風正派的班主任，一個正直、善良、公正為人的班主任，一個舉止文明、儀表大方、禮貌待人的班主任，必定能贏得學生的尊重、信任和愛戴。

做一位好教師不容易，做一位好班主任更不容易。中學生正處在世界觀和人生觀形成的重要時期，他們的可塑性大，模仿性強。班主任在學生中的影響非常重要，他們的思想、言行、作風和品德，每時每刻都在感染、熏陶和影響著學生。對于一位高中班主任來說，顯得尤為突出。作為班主任，要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己首先不做。做得好的給予及時表揚，差的給予批評，否則會是非不分，亂了章法，等于自己給自己設置了障礙，勢必影響班級工作。所以，班主任工作必須堅持原則，謙虛誠實，言行一致，嚴以律己，一絲不茍，真正在學生中樹立威信和形象，推動班級工作。

試想，如果一個班主任告誡學生不能遲到，而自己上課或開班會課又常常遲到；如果他教育學生要愛護公物，而自己又損壞公物，那么，長此以往，這位班主任威信何在？初建班時，我發現學生不喜歡勞動，有的躲，有的出工不出力。針對這一情況，我決定親自參加勞動，邊勞動邊指揮。學生看到我身體力行，情況大為轉變，個個都很積極。我們班有位學生，經常遲到，時間觀念淡薄，拿學校的規章制度不當回事。我除了在班會上和教學中加強教育外，我每天在規定學生到校的時間準時出現在教室。一段時間后，他再也不好意思老遲到了。可見，“身教”的作用是很大的。

二、以人為本，“愛”字當頭，讓“愛”植根班級。

作為班主任，首先要熱愛自己的學生，有為教育事業獻身的精神。對待學生不感情用事，不搞下馬威，不擺家長作風。如果班主任整天說官話，說套話，嚴厲斥責學生，表面上似乎得到了學生的“敬畏”，實際上使學生敬而遠之，事與愿違。

“愛”字當頭，達到了師生心靈間的共鳴，架起相互信任的橋梁，許多問題就比較容易解決。教師不熱愛學生，就會使學生產生心理上的逆反，情感上的裂痕，意識上的障礙，品德上的滑坡，智慧上的壓抑。

時間長了，與學生的心自然就貼近了，學生也愿意把自己的心理話說出來。熱愛學生，要動之以情，曉之以理。平時的工作中，要講清道理，以理服人，堅持多表揚，少批評，不能諷刺挖苦，否則只能引起學生的反感，造成工作被動。我班王立陽同學愛玩乒乓球，上課都想著去搶臺，晚自習前摸著黑也要多玩會兒。經過大量耐心、悉心的勸導和教誨，終于在

他身上發生了一些質變。他說他現在知道老師都是為他好，老師多么不容易，決不辜負我對他寄予的期望，一定好好努力。果然，一直到現在，他再也沒有無故曠過課。我想這件事對他來說意義是很重大的，不僅讓他改掉了壞習慣，更重要的是讓他懂得了在人生路上，人是在不斷跟自己作斗爭的，只要有勇氣有毅力，就沒有克服不了的困難。

孔子說:“愛之，能勿勞乎？”班主任工作量大、繁雜，且不易顯效。因此，只有熱愛班主任工作，才能下功夫、勤鉆研。有了愛，就會產生主動性和創造力，才會把班級當作“家”，以高度的責任感與這個“家”榮辱與共。班主任工作的對象是學生，建立良好的是師生關系是班主任工作的重要環節。教師對學生的愛，是建立在尊重和理解上的，做到以愛動其心，以嚴導其行。對犯錯誤的學生，不挖苦、不打擊、不歧視，注意發現他們的閃光點，多接近他們，尊重他們的人格，讓他們感受到老師同樣信任他們、愛他們。通過細致耐心的思想工作，幫他們認識所犯錯誤的性質，使其改正錯誤，并指出努力方向，這樣就可以減少工作對立面。

三、以“學識廣博、業務精深”的能力表現，在學生起熏陶作用，從而達到以才育人。俗話說：“要給學生一杯水，教師就得有一股取之不盡，用之不竭泉水。”；“學生的頭腦不應該是一個被填滿的容器，而應該是被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。”。隨著科技的進步，知識的更新，隨著基礎教育課程改革的深入，對教師提出了更高的要求。作為班主任，不僅要掌握教育理論和專業知識，還要掌握較廣的基礎知識，具有廣博的學識。只有這樣，才能履行職責，才能很好地培養人才。

教師職業具有“學術性”的特點。班主任只有精通業務，方能完成教育教學任務。如果班主任在課堂上所傳授的知識內容正確、信息量大、概括性強、教學藝術精湛，學生對該學科自然會產生濃厚的興趣，也會崇拜你、信服你、效仿你。因此，作為班主任只精通一門專業知識還不夠，要保持良好的求知欲，在知識面前，永不滿足。現在的學生接觸面廣，知識面寬，博學好問。作為班主任只有博學方可與學生進行良好的溝通交流。

此外，班主任不僅要有豐富的知識，還要有好的口才。要管理教育學生，就要有極強的語言表達能力。“棒棒敲在鼓心上，句句說到心坎里”，班主任的語言要有鼓動性。在個別談話、班隊活動、聯系家長、課堂教學等各項活動中，班主任的語言，要么切中要害，要么妙語連珠，要么和藹可親，要么機智幽默。讓“才”的語言充滿感召力，這也能起到潛移默化的熏陶作用。

作為班主任，我深愛著我的學生，正是這種愛，拉近了師生間的距離，使很多同學和家長遇到問題愿意向我傾訴；正是這種愛，使我的學生也學會了愛，愛父母、愛師長，愛同學，而這種愛會使他們學會更多的東西，擁有更多的美德，如寬容、大度、樂于助人、樂觀、豁達、開朗??這將使他們終生受益；正是這種愛，使班級的凝聚力一步步加強，同學之間相互關心，相互幫助，良好的班風使每個人都充分地感受到了大家庭的溫暖。

第五篇：班主任之言傳身教 論文

班主任工作之“言傳”與“身教”

作者單位：三合鄉新甘小學

作 者：譚利華

時 間：2013年06月

聯系方式：

班主任工作之“言傳”與“身教”

【摘要】班主任作為班級的管理者和教育者，在學校教育中有著至關重要的作用。同時，班主任在潛移默化中影響著學生，而這些影響主要體現在“言傳”和“身教”兩方面。

【關鍵詞】班級管理、教書育人、言傳、身教

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范品行來教育和影響學生。古人說：“慧于心而秀于言”。教師語言美，則其心善而正，必然追求自身的道德修養；教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的彰顯，對學生具有強烈的示范、心理暗示作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，著裝整齊潔凈。教師的人格之光對學生心靈的燭照影響深遠，甚至是學生的一生。現代教育，要求教師具備現代人的素質和高尚的人格，要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。

當好班主任是教師綜合能力的最佳體現。班主任工作歷來是一項極復雜細致的工作，因而班主任工作做得是否到位，效果如何？關鍵是要言傳身教。一個優秀的班主任既是口若懸河的行里高手，又是因材施教的良好導師。誠然，班主任對學生循循善誘的語言要親切自然、態度和藹，要有教育性、科學性、思想性和邏輯性。

班主任是一個班級的管理者、教育者與引導者,是給予學生教育和生活指導的直接責任人，是學生成長的引路人和導航者。班主任對學生的影響主要表現在“言傳”與“身教”兩方面：

一、班主任的“言傳”

加里寧說過：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前，外面幾百雙精細的富有敏感的善于窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”因此，作為教師要為人師表，力爭用自己的言行去感染學生，使他們從自己的言行中受到良好的熏陶。班主任要心平氣和、溫言軟語，要虛懷若谷而兼容并包，真正做到“宰相肚里能撐船”。無論何地何時班主任都應注意自己的語言規范化、藝術化，并能用準確清晰、流利生動且蓄有抑揚頓

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挫的各種聲調和情意的語言和學生交流，這對于提高教育教學效果是具有積極意義的。

班上有學生違紀犯規，如果當頭棒喝，很可能讓學生無法下臺，并強化其逆反心理。我認為和風細雨的教導此時更加湊效，我們班上有一學生一周內連續兩天遲到，我和他單獨談話之后了解到他父母都不在家，原來是為了照顧生病的奶奶才遲到的。于是我在班上高度褒揚了他的孝心，并暗示他一定能克服困難。通過多次談心，他再也沒有遲到了，學習也愈發努力了??

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現，經驗豐富的班主任無一不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，或向學生講述富含哲理的人生故事，又或與學生交流先進的學習方法，以及對事對物的觀點、看法。一方面，交流可以彌補眼觀學生之不足，拓寬獲取學生信息的渠道，避免了解學生的片面性；另一方面，交流在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

教師真誠關心、愛護學生，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，使學生感到老師可親可敬。班上有一男同學頑皮好動，是班上的“孩子王”，很有號召力。我了解到他特別喜歡體育運動，于是選他當了體育委員，并推薦他參加運動會，我發現他其實是一個很懂事的孩子，只是父母在外地工作，無暇管教他，我不時鼓勵他把對體育的熱情分部分投入到學習中去，他的紀律性加強了，學習成績也明顯提高了；一位學習不錯的學生在課后老趴在桌上打瞌睡，我把她叫到辦公室才知道她原來是因為沒吃早餐導致頭暈打瞌睡。于是我從校園商店買來早餐給她，并與她交流規范飲食對身體健康發育的意義及不吃早餐的壞處，同時打電話和家長溝通，后來這個學生改了壞習慣，課間也精神了。在與學生的交往中，我力求把自己放在與學生平等的地位，遇事多以商量的口吻，不用命令、責備的語氣說話。找學生單獨談話時，我會讓學生也坐著說話，先傾聽他們的想法，營造一種和諧平等的氛圍。學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些錯誤不要大驚小怪，小題大做，要正確引導，更不要為此去處罰他們。平時對學生多一些關懷少一些訓斥，多一些鼓勵少一些批評。讓學生學會交往，學會做人，從而促進學生良好人格的形成。

二、班主任的“身教”

作為班主任應具有高尚的師德，應能嚴以律己、寬以待人、品德端正、秉公辦事，待人以誠、胸懷坦蕩、愛生如子，善于自知，能虛心接受大家的意見。作為教師,應該比

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其他任何職業的人都要嚴肅認真,使自己的行為舉止更加高尚純潔,語言更加盡善盡美。班主任更需要有高度的責任心,時刻注意規范自身的言行，提高自身的修養，真正顯示出師表風范。班主任通過自身的行為規范修養，時時、處處、事事給學生以楷模作用，潛移默化地影響著學生的人格，促使學生的品格得以升華。

班主任學而不厭，誨人不倦的精神和高度的工作責任感，會在不經意間感染學生，幫助學生樹立正確的學習目標，養成良好、科學的學習習慣。我國古代教育家孔子曾說:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生興趣的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。學生正處于健全人格的塑造階段，因此，作為一名班主任要注意自己的行為給學生帶來的影響。在行為習慣方面，要求學生做到的自己必須首先做到做好；在語言方面，班主任完美的語言、親切的態度、端莊的儀表，將影響學生養成講文明、講禮貌的好習慣。每堂課前，我要求學生做好課前準備，而作為老師，我就得提前走進教室，以滿腔的熱情和同學問好，讓學生迅速融入課堂氣氛中。去年圣誕節，學生都自帶禮物送給班上的好朋友，很多同學帶了漂亮的自動筆、糖果等，有一個同學收到了別人的禮物，卻因為自己沒有禮物送他人而悶悶不樂。于是我到學校小店買了張賀卡給他，讓他送給他的好朋友。第二天課間休息時，我意外地發現我的桌上多了張精致的小紙條，上面寫著圣誕快樂，署名就是這個同學。我的心為之一震，這一個小小的舉動就讓學生感受到了愛，并懂得了愛和感恩。

從學生的身上或多或少都會顯現出班主任的風格。比如：班主任老師個性樂觀外向的，其學生大多活潑張揚；治學嚴謹、勇于進取的班主任老師，其學生一般都能專注學業，積極向上；若班主任老師比較注重衣著儀表，談吐高雅,其學生也明顯比其他班級學生更文明,更整潔。真可謂“蓬生麻中，不扶自直”。讓人不得不感嘆班主任老師這種“潛移默化”的影響，也更真切地體味到班主任老師的示范作用。但有時這種影響既可能有

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利于教育目標的達成，也可能成為教育目標達成的某個障礙。故班主任自身素質修養和行為，對學生的成長，學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，有著十分重要的意義。

總之，作為班主任應熱愛教育、熱愛自己的學校；熱愛學生，建立良好師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造健全人格魅力。成為學生的榜樣、適應時代的需求、做好教書育人工作，從“言傳”與“身教”做起！

【參考資料】

1、《蘇霍姆林斯基的德育觀點[J]》 江西教育，1980年03期；

2、蔡崇武

《春雨潤物細無聲——我做班主任工作的點滴體會[J]》江蘇教育，1980年07期。

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