第一篇：淺談中職班主任的自身建設

淺談中職班主任的自身建設

班主任是學生的直接教育者，又是班級建設的組織者、實施者，是學校教育教學工作的具體落實者。班主任在思想教育中起著不可替代的重要作用，學校德育的效果也往往直接取決于班主任的自身素質。班主任工作的最終目標是要教會學生求知、做事、做人。如何建設一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境，就需要班主任具有良好的素質。要想成為一名優秀的班主任，一名優秀的學生成長的引路人，應該在以下兩個方面下功夫。

一、培養良好師德，增強人文素養

教育家陶行之曾說：“學高為師，德高為范?！币晃唤處?，他的政治素質、品德修養、治學態度乃至儀態舉止、生活習慣都會對學生品德的培養起著潛移默化的影響。要求學生做到的教師先做到了，學生就會不令則行，教師善待每一位學生，學生則會更加尊重教師。

師德本身是社會公德的一個組成部分，是教師群體的道德觀念、道德準則、道德行為的總和。師德的內涵也是經過長期的積淀提煉而成的。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覈F代哲學家楊維說：“師者，人之模范也。”這表明古今的師德均指具有表率作用的人格魅力，即教師要以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。健康的心理和完美的人格魅力作為教師職業成功的非智力因素，在現代教育中的地位和作用已經越來越多地被人們所關注。班主任的一言一行、一舉一動都對學生產生著潛移默化的影響?！耙缘轮谓獭弊钜o的是從我做起，少一點對別人的指責，多一點對自己的規范，少埋怨學生，做到上行下效。

因此，班主任首先要具備良好的師德，用自己的責任意識、奉獻精神、工作能力、道德水準等去影響班內的每一位同學。班主任應該用自己的行動和實踐體現工作的先進性，為學生樹立良好的榜樣。

二、提高責任意識，做到愛崗敬業

有句話說得好：態度決定一切，細節決定成敗。是否能成為一名優秀的教師，取決于教師對工作的態度，取決于教師是否有強烈的事業心、責任感，取決于教師對工作是否充滿激情。筆者認為，教師對工作的態度，最主要體現在以下兩點：

1.具有三種精神

一是為學生服務的精神?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”，要成為班主任老師教育學生的指導思想?，F如今，尤其是職業院校的學生心理素質、家庭環境等都有很多個例，這

就要求我們在工作中對學生多一點人情味，少一點火藥味；多一點引導激勵，少一點批評指責；多一點教育手段和渠道，少一點空洞說教的思想作風，這是新時期對班主任工作的新要求。

為學生服務，就必須樹立正確的教師行為觀。處理師生問題時不能過于強調“師道尊嚴”，而要強調民主、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”。這樣才能真正走進學生的心里，和他們成為朋友。只有我們把更多的愛奉獻給了學生，關心學生的成長，才能得到學生的尊敬和家長的認同。

二是不怕吃苦的精神。我們知道懶惰是當不好班主任的。作為班主任，必須要做到“眼勤、腿勤、嘴勤”，才能把一切問題大而化小、小而化無。班主任是在校園內穿梭最頻繁的群體，每天的各項活動都要按時到崗。只有這樣主動地去工作，去思考，去做一些別人不愿做的小事，并且持之以恒，才能高效地推進教育管理工作。

班主任是非常辛苦的。許多班主任家中都有老人，有孩子，有各種各樣的家庭困難，或者有身體的病痛，這都需要他們具有不怕苦不怕累的高度的敬業精神。也只有這樣敬業的高素質的教師隊伍才能培養出更優秀的人才。

三是奉獻的精神。職校的班主任工作是遠遠不能用八小時來衡量的。他們需要早出晚歸，時刻裝著學生和班級。職校的班主任要更注重人性化的引導，需要做大量的工作才能把學生真正引導到學習專業技能上來，其次才是班級各項活動的展開。只有不講條件、不計報酬、無私的奉獻，才能有條不紊、心境平和地開展各項工作。

2.樹立四種意識

一是競爭、進取的意識。班主任都應具有一種積極向上、努力進取的意識。只有敢于競爭、爭先創優，才能更加嚴格自律，帶出一流的班集體。一名班主任如果沒有積極向上的人生態度，就沒有干好工作的內驅力，帶好班也就無從談起，同時也會給學生的身心發展帶來不良影響。

在現有的教育機制中，有很多職業學校的老師缺乏競爭、進取意識。由于職業學校缺少升學壓力，有的教師安于穩定現狀恪守“中庸之道”，有的教師由于個性原因不喜歡顯山露水，更有一些教師由于對某些所謂“競爭”或心存顧慮或“看破看透”而無意追名逐利。筆者認為，可以提倡和樹立“和自己競爭”的觀念，完善自身，提高自己的各方面能力。競爭的本意是讓我們形成積極進取、群芳斗艷的繁榮景象，而不應該是打敗別人，把別人踩在腳下。明白了這個道理，謙虛、含蓄的廣大教師就可以坦然面對競爭，在班級管理中從容表現。

二是創新的意識。教育管理不是一成不變的，教育方法也需要不斷更新。職業學校為班主任們提供了更為廣闊的空間，老師們完全可以根據本班學生的實際情況，大膽創新，大膽

實踐。我們應該以研究者的心態置身于自己的教育教學活動中，認真分析教育教學中出現的各種問題，進行有效的反思、探索、研究并找出解決方法。

創新的內容應該包括獨到的見解、新穎的教育方法、創新的思維、個性的發揮、民主的意識等等。教師只有具有了創新意識和創新能力，才會持續地發展，教育教學水平才會穩步地提高。

三是責任意識。教育責任心的根基是教師的良心。教育水平有高低之分，而教育責任心不該有強弱之分。責任感能激發人的潛能和良知。我們班主任必須全身心投入到教育教學中去，才能給學生創造幸福、健康的學習環境。

時刻心系學生、心系班級是班主任的責任意識的體現。一有時間班主任就應該想一想：我的學生在干什么呢？在想什么呢？在某些問題上我應該如何教育他們呢？只有想學生之所想，憂學生之所憂，我們才能和孩子們做最好的溝通。我們要相信“每個孩子都是天才”，并且以高度的熱情和責任心去關注每個學生，處處為學生著想，才能托起這些明天的太陽！

四是持之以恒的意識。教育不是一蹴而就的，“十年育樹，百年樹人”。教育的長期性和艱巨性的特點決定了它需要教育工作者特別是班主任的耐心和恒心。我們的學生有很多是高中學校的“棄兒”。他們很敏感，很在意別人的目光，情緒容易波動，忽冷忽熱，每一次的挫折與失敗都有可能讓他們一蹶不振。所以，班主任一定要及時勸阻、疏通，用持之以恒的心態及時發現學生細微的變化，并以滴水穿石的精神對學生曉之以理、動之以情，耐心地進行教育。

大教育家蘇格拉底就有一個這樣的故事。他要求學生每天鍛煉身體，結果能堅持一星期的占80%左右，堅持一個月的占50%左右，堅持一年的占10%左右，最終堅持到底的只有一個人，也就是最終成功的那個———柏拉圖。而齊白石老人一生堅持作畫，從未間斷，才會達到爐火純青的境界。這都說明了持之以恒的重要性。教育也是一樣。新的時期，只有那些思想進步、業務精通，并且甘愿長期以高度的熱情、責任心投入到教育教學工作中的優秀教師才能勝任讓家長放心的班主任工作。

總之，班主任工作是辛苦的，也是偉大的。真正走上班主任的崗位才會更深刻地體會什么是愛崗敬業，什么是無私奉獻，什么是責任意識，什么是勇挑重擔。作為班主任，熱愛教育事業，你才會獲得事業成功的樂趣；熱愛你的學生，你才會獨具慧眼，發現每個學生的潛能。只要我們能堅持不懈認真地完善自我，用一腔愛生、敬業的熱血去做好教育工作，就會成為學生歡迎、家長滿意的合格的班主任。只要我們用心去做，就一定會聽到花開的聲音。

第二篇：自身建設

寧?？h四個堅持加強部機關的自身建設

(2006-12-6)

一是堅持政治建部，夯實部機關的思想政治工作。結合開展以公道正派為主要內容的“樹組工干部形象”集中學習教育活動和保持共產黨員先進性教育活動，把學習“三個代表”重要思想、黨的十六大、科學發展觀、建設社會主義新農村、建設和諧社會等理論知識放在突出位置，認真做好武裝頭腦、指導實踐的工作，使全體黨員做到真學、真懂、真用。立足于增強全體黨員的黨的意識、執政意識，采取集中培訓、科室交流、個人自學等形式，組織部機關黨員有序開展各種理論學習活動32次，有效提高部機關黨員的思想政治素質，自覺踐行“政治堅定方向明，公道正派作風正，務實創新業務精，清廉為民服務勤”的部機關先進性具體標準。

二是堅持制度立部，抓實部機關支部的常規工作。對機關黨支部各項工作制度進行梳理完善，形成了相關的工作機制。在學習機制方面，堅持部理論學習中心組學習制度，使之便于操作、更加有效；進一步健全了理論務虛會、學習研討會、青年讀書會等6項制度，促使黨員政治素質和理論政策水平不斷提高。在約束機制方面，修訂完善了部領導班子工作規則、黨風廉政建設責任制實施辦法等4項制度。在激勵機制方面，修訂完善了各項評比表彰、走訪慰問等5項制度。在管理機制方面，健全完善了領導干部雙重組織生活制度，民主生活會等6項制度，使部機關黨建各項工作進一步制度化、規范化。

三是堅持示范領部，發揮部領導的示范帶動作用。領導帶頭示范，充分發揮表率作用，部長帶頭，以“雙重身份”，參加雙重組織生活。部領導班子成員以普通黨員的身份帶頭參加部機關的各項活動，以實際行動影響和帶動周圍的同志，切實發揮好“火車頭”的作用，引導支部活動扎實開展，并做好“五帶頭”：帶頭參加有關學習與活動；帶頭給黨員講黨課或作專題報告；帶頭開展談心談話；帶頭參加民主生活會，開展批評與自我批評；帶頭查找問題和不足，落實整改，促進工作進步。

四是堅持能力強部，提高組工干部的黨務工作水平。按照“領先一步，作出表率”的思路，把提高組工干部隊伍的能力建設擺上突出的位置，按照黨性最強、作風最正、工作出色的要求，堅持能力強部，促進組工干部自覺學習，不斷完善知識結構，提高理論修養和政策水平。舉辦組工干部培訓班，努力提高組工干部執行政策、知人善任、開拓創新、溝通協調、公道正派等能力。組織組工干部下基層走訪、調研，提高“一線工作”水平。開展學習優秀組工干部活動，用典型教育激勵廣大組工干部爭先創優、建功立業。提高全體組工干部黨務工作的實際水平，以更好服務全縣黨建。

海曙區立足“四民”打造組織部門“和諧信訪”

(2006-12-8)

海曙區組織部轉變觀念，堅持以人為本，帶著感情履行信訪工作職責，推行人性化的信訪辦事方式，以“親民、便民、勤民、利民”求和諧，努力構建組織部門“和諧信訪”機制。

一是堅持“熱情接訪”，做到信訪“親民”。樹立“平等”意識，真正做到“六個一”，即一張笑臉、一聲你好、一條凳子、一杯熱茶、一心傾聽、一句好走，使上訪群眾真正有一種如歸的感覺，在熱情接待中緩和矛盾，努力塑造親和形象。講求“人性化服務”，對來訪人反映的問題，曉之以理，動之以情，釋之以法，當發生情理與法理相矛盾相碰撞時，信訪接待人要有耐心、不急不躁，努力把法理合情化，通過解釋和疏導，求得法理與情理的和諧統一，達到來訪人滿意，努力塑造公道形象。樹立“關愛”意識，堅持“換位思考”，從細小處關心和愛護群眾，熱情接待來訪群眾，對群眾反映的問題采取登記建帳、集中研究、限時辦結的辦法，做到件件有回應，事事有著落，熱心為他們排憂解難，努力塑造關愛形象。

二是堅持“全程代理”，做到信訪“便民”。改變信訪工作作風，做到“三變”，變上訪為下訪，如每年開展組織部長下訪活動、領導接待日制度，開通領導接待熱線電話等，加大對初信初訪的調處力度；變信訪為代訪，完善基層組織，努力暢通信息渠道，設立街道信訪接待站，各社區成立信訪接待室，配備81名信訪代理員，切實做到信訪接待有牌子、有地點、有人員、有檔案，對可能發生的上訪苗頭做到早發現、早控制、早處理，實現小事不出社區、大事不出街道、難事不出區的工作格局。變詢問為質詢，在反饋答復機制上，建立了信訪處理回單和組工信訪檔案，便于信訪人詢問，又要便于義務機關的反饋，及時將信訪事件的處理結果及時答復信訪人，做到取信于民。

三是堅持“跟蹤服務”，做到信訪“勤民”。在信訪接待過程中，堅持信訪原則，建立健全制度，推動信訪工作走上規范化軌道。完善干部“一崗雙責”、信訪工作月報、快報制度，制定和完善重大信訪案件領導包案、重大信訪問題專題會議、重大信訪事件報告、越級上訪責任追究等制度，嚴格執行信訪工作目標管理責任制，今年把組工信訪工作納入黨建工作綜合考核范圍，做到組工信訪工作與黨建工作同部署、同考核、同評比。強化了組工信訪工作的領導責任，把組織部門信訪工作納入各級黨委的全局統一部署，各級黨委“一把手”對組工信訪工作負總責、親自抓，明確分管黨群的副書記具體抓。健全了督查督辦機制，加大了組工信訪突出問題的辦結力度，對安排的信訪工作和交辦的重點信訪事項進行定期督查和當事人回訪，對督查中發現的問題，嚴格按責任制予以追究。

四是堅持“以人為本”，做到信訪“利民”。依靠群眾開展信訪工作，時刻不忘記群眾的利益，加大辦事力度，算好“三筆賬”。首先，償還感情帳，對侵害黨員干部利益尤其是侵害弱勢群體利益的問題，帶著感情去工作，實行專案辦理，重點查處，并依法辦理，暢通信訪渠道，群眾話有處說，理有處訴，冤有處申，真正把問題解決在基層、把矛盾化解在萌芽狀態。其次，償還政策帳，對集體上訪、老上訪戶等政策不完善、不配套、不銜接引發的信訪問題，加大對政策的宣傳力度，找準難點問題，查清問題找對策，把握分寸，在合理、合情、合法的原則下，盡可能地滿足群眾的愿望和利益，讓群眾知曉政策、理解政策，在逐步解決老問題的同時，避免因決策不當引發新的信訪問題；償還經濟帳，迅速落實了全區機關到企業等人員的政治經濟待遇，有效地消除了一大批信訪隱患。

寧海縣以“三化建設”為著力點提高組工信訪辦結率

(2006-12-11)

寧海縣認真貫徹落實中組部《黨委組織部門信訪工作暫行規定》和《浙江省組織部門信訪事項辦結制試行意見》的精神，切實加強組工信訪工作的規范化、立體化、實效化建設，不斷提高組工信訪工作的水平和能力，“辦結制意見”試行以來，接待群眾來信來訪來電65件（次），立案受理54件，處理辦結率達100%。

一、打造2個流程，制定10項制度，加強組工信訪規范化建設。一是對照《浙江省組織部門信訪事項辦結制試行意見》的具體要求，打造了《中共寧海縣委組織部組織信訪工作流程》和《中共寧?？h委組織部內部信訪工作處理程序》兩個流程，建立了“部長負責抓、辦公室牽頭抓、職能科室分類抓、信訪工作人員具體抓”的信訪工作機制，對登記、受理、交辦、督辦、審查、答復、回訪、存檔等8個環節動作作出明確規定，進一步規范了組工信訪工作。二是借鑒ISO9001:2000質量管理體系的先進理念，制訂《中共寧?？h委組織部信訪工作規范》，建立服務承諾制、首問負責制、崗位責任制、領導閱示制、初信初訪首辦責任制、要信要訪交辦制、聯審會辦（聽證）制、限時辦結制、督辦督查制、責任追究制等組工信訪工作十項制度，對服務的內容、程序、時限及服務標準等公開承諾，明確信訪首問責任人、科室信訪責任人、崗位責任人的接訪行為，并采取責任追究等有效措施保障承諾事項的落實。

二、建立“三級信訪”聯動體系，健全“1+5”信訪聯席會議機制，加強組工信訪立體化建設。一是在全縣建立部、鎮鄉街道、村三級信訪工作網絡，與鎮鄉黨委和街道黨工委鑒訂工作責任狀，把組工信訪的完成情況納入鎮鄉（街道）黨（工）委目標考核體系之中，一級抓一級，逐級做好信訪案件的調查、受理、答復和信息反饋工作，形成上下聯動、相互配合的良好工作機制，提高辦結質量。二是注重整合信訪資源，建立由組織部牽頭，縣紀委、縣信訪局、縣委政法委、縣人事局、縣老干部局5家單位共同參與的信訪聯席會議制度，定期召開聯席會議，對情況復雜、息訪難度大的涉訴信訪案件，采取集體會診、精心調解、深訪詳查、協調聯動等方式進行集中攻堅克難，處理了一批需要相互配合、相互協調的疑難信訪件。

三、建立信訪研處“三個一”制度，開展“五訪”工作，加強組工信訪實效化建設。一是為了提高初信初訪的一次性辦結率，加強信訪老戶的攻關力度，建立信訪研處“三個一”制度。每一個月安排一次部領導信訪接待日，由部領導“設攤”接待來訪干部群眾，進一步暢通訴求渠道，有效防止越級上訪現象的發生。采用“掛牌銷號”的方法，每一流程內（一般為60天）安排一次督促檢查，確保使每一件信訪案件都能做到事實清楚，程序到位，辦結及時。每一季度安排一次科務會議，對本季度的信訪工作進行分析，對復雜信訪進行研究安排，對下一季度的信訪工作進行前瞻性探討。二是強化創新意識，探索建立更加合理、有效的信訪工作機制，積極嘗試推行“下訪”、“研訪”、“巡訪”、“約訪”、“回訪”等“五訪”工作新舉措，使組工信訪工作更加符合群眾要求和組織工作發展需要，更加務實，體現和諧。

寧?？h“五個著眼于”加強組工干部隊伍建設

(2006-12-8)

寧?？h著眼于提升素質、提高效率、協調運轉、增強活力、激發創造力，切實加強組工干部隊伍建設，著力建設一支政治堅定、作風過硬、業務精湛、工作出色的高素質組工干部隊伍。現在全縣組工干部平均年齡34.9歲，大學及以上學歷占89.7%，年齡結構、知識結構、能力結構進一步優化。

一是著眼于提升素質，著力打造學習組工。堅持學以立德、學以增智、學以致用，通過培訓幫學、進修強學、理論考學、制度保學等多種途徑，以黨日活動、青年讀書會、部領導形勢分析會等多種載體，推動組工干部深入學習政治理論、干部人事工作政策法規和組工業務知識等。自學與參訓相結合，請進來與走出去相結合，抓好干部應學、應知、應會內容的培訓教育，增強組工干部的政治敏銳性和業務本領。

二是著眼于提高效率，著力打造數字組工。推進組工專網建設，提高信息化水平。進一步完善部局域網，籌劃建設寧海組工專網，作為浙江組工專網的三級節點。按照市委組織部的統一部署，開展本級節點的網絡建設和安全保密工作，加強自身網絡系統應用軟件和應用資源庫的建設。開展提高培訓，增強組工干部現代信息技術能力，促進工作，提高效率。

三是著眼于運轉協調，著力打造和諧組工。建立科室溝通交流制度，以“月例會”、“半月談”等形式，定期開展匯報講評會，開展業務交流，總結工作得失，使科室之間相互了解工作情況，避免工作中各行其是，重復勞動等不和諧狀況，形成團結協作、奮發進取的良好格局。探索完善組工干部關愛機制，為組工干部的健康成長創造優良環境。打造新型的黨內和諧人際關系，不斷增強組織部門的親和力和內聚力，努力形成心齊、氣順、勁足、奮進的工作局面。

四是著眼于人文關懷，著力打造活力組工。加強組工文化建設，利用雙休日、中午、夜晚等空余時間，開展有意義的文體娛樂活動，強身健體，陶冶心性，促進工作。相繼開展了紅星大賽、足球、籃球、羽毛球等牌球活動，適當組織了友誼交流活動，與鎮鄉組織干部聯誼，走訪東海云頂、龍宮生態溝等地，體驗戶外生活，增進交流溝通。組織紅色革命經典歌曲之夜、書法比賽等節目，豐富組工干部的生活。

五是著眼于開拓突破，著力打造創新組工。堅持調研探路，建立下基層實踐調研制度，要求干部下基層不但要有形式，還要有實實在在內容，為工作創新奠定基礎。堅持學習啟路，教育組工干部把握形勢，吃透政策，開闊視野，更新理念，開拓思路找出路，與時俱進謀舉措，使組織工作適應不斷變化的新形勢。堅持榜樣引路，以設置工作創新獎、工作先進獎等方法，鼓勵工作創新，對在組織工作方面有新思路、新辦法、新舉措并取得新成效的科室和個人進行獎勵，及時推介好作法、好經驗、好典型。

江北區多方舉措提高組工信訪辦事水準

(2006-12-1)

一是加強培訓，提高“四種能力”。組織信訪工作人員進行思想道德教育，加強業務知識培訓，努力增強組工信訪工作人員的服務能力，即服務大局，服務居民，推進穩定工作；表達能力，即工作員要會說，更要善于說，不僅要把群眾的呼聲帶上去，而且要把有關部門的政策解釋、處理結果反饋給群眾；協調能力，即要整合資源、協調不同利益關系，爭取各有關部門的重視和支持，并引導居民理性地反映問題，協調推動信訪、糾紛問題的解決；應變能力，就是要關于觸類旁通，面對復雜的局面要把握政策。

二是發揮作用，力求當好“四員”。要求組工信訪人員發揮“信息員”作用，隨時了解情況，掌握動態，一有苗頭性問題及時報告；發揮“代理員”作用，做好在組工信訪過程中“整理、反映、反饋、維穩”工作，按照一定的程序主動代為信訪人反映、處理；發揮“宣傳員”作用，積極向居民群眾宣傳黨和國家的法律、法規和規章，進行形式多樣的普法教育，提高居民群眾的法制意識；發揮“戰斗員”作用，能積極主動參與組工信訪、糾紛問題的調處，把問題解決在萌芽狀態。

三是采取“四前工作法”，加大調處力度。情報預案超前，堅持和完善矛盾糾紛定期排查制、每月報告制，情況隨時掌握、信息隨時報送、問題隨時處理，因時、因地、因人預防；法制教育在前，通過各類活動做好法制宣傳和政策解釋工作，讓群眾了解政策規定，化解群眾的抵觸情緒，通過法律援助，引導群眾依法維權，緩解矛盾糾紛；信息獲取搶前，努力獲取預警性、內幕性和行動性情報信息，尤其是各種集體訪、越級訪信息，切實把矛盾化解在基層，解決在萌芽狀態；幫扶措施上前，做好弱勢群體幫扶工作 慈溪市委組織部“四輪驅動”推進自身建設

(2006-11-8)

抓內功，切實加強組工干部隊伍的能力建設。圍繞提高政治鑒別、政策運用、知人善任、組工業務和拒腐防變“五種能力”，不斷加強組工干部的理論學習和業務培訓。采取集中輔導、專題研討、專家授課、外出參觀考察、周末學習日、組工論壇等多種形式，抓好組工干部的經常性學習教育。把學習好運用好《江澤民文選》貫穿于思想理論建設始終，引導廣大組工干部聯系工作實際，深刻領會“三個代表”重要思想和十六屆中五中、六中全會精神，努力做到學以致用、用以促學、學用相長。要求組工干部全面掌握、及時更新做好組織工作所需的基本知識、基本方法、基本技能，努力成為本職工作的“政策通”。同時，加強經濟、科技、法律等各方面新知識的學習，拓寬知識面，改善能力結構。

促效能，努力構建高效規范的組織工作運行機制。以制度建設為支撐，把建立健全各項工作制度作為提高機關效能的中心環節來抓，做到用制度管人、用制度管事、用制度管權。堅持完善部務會議、部辦公會議、組織委員例會等制度，加強對全市組織工作的研究與部署。完善機關干部聯鎮聯村制度，加強與基層黨組織的掛鉤聯系，及時掌握基層情況，強化工作指導。健全崗位責任制度，通過實施科學的量化考核，將組織工作的目標分解落實到每個崗位和每名干部，激發組工干部的內在動力、工作干勁和創新能力，從而增強組織工作的推動力。

塑形象，著力營造團結和諧的組織工作氛圍。鞏固和擴大先進性建設、榮辱觀教育成果，以堅持公道正派為核心，從促進團結和諧入手，樹組工干部良好形象，增強組織工作的親和力。為人處世講“謙和”，工作上敢于爭先、勇創佳績，處世上不爭強好勝、霸氣十足，真誠待人、言而有信；部門內部講“融合”，健全談心談話制度，打造互相尊重、平等交流、團結協作的和諧溫馨之家；服務基層講“親和”，按照“有責、有心、有情、有效”的要求，實現從“管人”向“服務”的角色轉變。通過以人格魅力取信人，以精湛業務服務人，以寬廣胸懷容納人，真正把組織部門建設成為黨性強、作風正、工作出色的部門。

強合力，不斷開創組織工作創新發展的新局面。以更為開放、民主的工作理念，整合干部、組織和人才資源，發揮資源整合的“疊加”乃至“乘積”效應，釋放組織工作的內聚力。進一步完善部機關各科室和基層黨（工）委調研、信息工作目標考核機制，力求在黨的建設和組織工作的熱點、難點問題上取得新突破，努力提高調研成果的轉化率。及時總結全市組織工作創新做法與成功經驗，抓好鞏固與推廣，著力突破構建和諧社會、推進新農村建設中一些長期性、根本性的問題，形成組織工作創新上下聯動、整體推進的新格局。

第三篇：中職班主任

淺析中等職業學校的班主任角色

【關鍵詞】中等職業學校 班主任 角色 管理 師愛 學習

【論文摘要】班主任是學校班級工作的管理者，全面負責一個班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作，是班級的領導者、教育者和組織者。

班主任的職責，賦予了其監督、駕馭、評價他人的獨特地位。班主任對其工作角色的定位直接關系著受教育者的思想品德面貌。而職業學校的學生是一個特殊的群體，他們不像普通高中學生那樣聰明，知識面廣、靈氣逼人、頭腦活躍、掌握知識和新技能很快，在是非辨別能力、鑒賞能力和自制能力方面有明顯的不足，他們是一批有一定的心理負擔、學習上自卑、行為上自傲的有偏見的學生。因此班主任在經營班級時應該定位好自己在班級中的角色，幫助學生走對路子、定準位子，為社會輸送大量合格的技能型的勞動者。筆者從近十年的班主任工作中感受，班主任要扮演好以下的幾個角色。

一個嚴厲的管理者角色

班主任，首先是以一個班級的管理者的角色出現在學生的面前，而且也必須是一個嚴厲的管理者。

“管理--你若不管，他就會不理”。俗話說“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”。學生也許會一時感激一個心軟的老師，或慶幸自己遇到了一個好說話的老師可以輕松蒙混過關，然而，由于一次一次的好說話，縱容了他的缺點，助長了他放松自我管理，他會一輩子埋怨一個不夠嚴厲的班主任。因為班主任身上所承擔的重大的教育任務，絕大部分將轉化為他以后的人生中必不可少的做人的方法與準則。獲取學生的尊敬與愛戴，不是用“好說話”來換取，而是用自身人格的魅力與對學生負責的嚴謹態度去贏得。誰又能說嚴厲的處罰就不是一種關愛？試問為人父母者，有誰從未呵斥、告誡、處罰過自己的孩子？一貫嚴格的要求和偶爾嚴厲的處理，又有誰會懷疑不是為了孩子好呢？在原則性的問題上，心軟是沒用的，拉不下臉面也是沒用的，這樣只能教得學生也同樣不能明辨是非。必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管，這是一個班主任應該盡到的責任，而若缺乏了“嚴厲”，它無法做到盡善盡美的。

嚴厲的班主任，嚴格的管理，才能創造出一個有序的班級。如果違紀而不能找出主觀原因承認錯誤，或者無改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴肅處理，校紀校規豈不成了兒戲？無疑是對被錯誤行為侵犯的受害者和未犯錯誤者的打擊，這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。有規必依，執規必嚴，違規必究，才能有效地避免班級學生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風與學風的渙散。

一個愛的使者角色

沒有愛，便沒有教育，師愛比兄妹之愛更真誠，比父愛更廣博，比母愛更有內涵。對待學生，尤其是我們職業學校的部分學生，他們自身有很多暴露的缺點，如果不嚴格要求他們，會使一棵長歪的樹歪的更厲害，以至成不了材。但是假使只是一味的近乎冷冰的嚴格要求，會使這一批在有升學壓力的初中老師眼里的“壞孩子”永遠嘗不到老師關愛的甜頭，從而疏遠我們老師，甚至產生敵意，我們要學會欣賞這些在升學中被淘汰的“差生”、不嫌棄“差生”,努力發現他們的優點、閃光點。俗話說：“打一打，要揉一揉?！睂Υ龑W生也要象

對待自己的孩子一樣，在品性、行為、學習上嚴格要求，在他們的生活、學習上也要傾注愛心。我們職業學校的學生，近幾年，農村的生源占2/3，他們中大部分又是留守子女，父母不在身邊，也不在家中，而是在外地打工，平時缺少家人的關心，而作為班主任的角色，是每天早晚都要和他們相處，我們要有一雙慧眼，及時覺察到他們需要我們的關愛，幫助他們解開學習中的疑難，擺脫思想上的困惑，解決生活上的困難。更重要的是精神上的關愛，及時發現他們的優點和進步，適時的表揚和激勵，給學生足夠的耐心和滿腔的愛心，把班主任的一顆摯愛學生之心，傾吐給學生，讓他們親身體會到班主任的溫暖與厚愛，“人非草木，能無情，”我相信只要我們付出真情，定能感化學生，形成一個充滿人情味的氛圍，那么班級管理工作就能很好的開展。

一個不斷學習者角色

“學高為師，身正為范”。俗話說“名師出高師”。一個高素質的班主任，對學生最有效的影響力并不在于他的 “行政權力”，而在于他的內在素質。一位優秀班主任說得好：“生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關懷教會關懷……?！边@是富有哲理的思考。

隨著改革開放和網絡信息時代的到來，有關班主任工作的很多不足馬上暴露出來了。無論是知識上、能力上，還是控制學生的方式方法上，都明顯地感受到力不從心。90年代以前，班主任是班級工作的管理者，是班級事務的權威，凡事居高臨下，班主任的意見就是唯一正確的。那時的班主任，常會讓學生有一種敬畏，與班主任的接觸是在“忐忑不安”中完成的?，F在的學生民主平等意識很強烈，他們已不再是班主任的一顆棋子，任由班主任擺布，他們都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己見解的人。尤其是我們職業學校的少部分學生，他們從小學到初中經歷了不同教育風格的老師和班主任，犯錯誤受批評教育可以說是身經百次，有的可能對老師的教育產生了逆反心理或厭煩情緒，更有甚者父母拿他們沒有辦法，老師的教育他們充耳不聞，抱一種無所謂的消極態度。也正因為如此，作為班級建設的經營者，僅僅滿足于原有水平已不能完全勝任班主任工作。要教育和引導學生健康成長，就必須十分注重自身的知識保養，不斷地學習，應重新向書本學習，向同行學習，向社會學習，不斷地武裝自己，使知識成為聯接班主任與學生的橋梁。讓學生感到你是取之不盡的“礦藏”，他們的“鬼把戲”你完全能夠識破，從而甘拜下風，老老實實，“夾起尾巴”做人。

總之，作為 21世紀的班主任，時代賦予我們的責則--讓每一個學生都獲得良好的發展，不能僅是一種愿望，讓我們扮演好班主任的各個角色，把愿望變成現實。所以，為了班主任這個崗位，為了追求我們的教育理想、實踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗、去經營好我們的每一個班級吧。

第四篇：班風建設與班主任自身素質

一、重師德，加強自身素質的培養與提高

“學校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，決不遲到；在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師

閑聊；學校規定學生校內不得騎車，那么我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。記得初一學生剛入學不久，因為班容量較大，學校領導決定重新分出兩個班，我們班就是其中的一個，這些來自各個班的學生不理解學校領導的意圖，以為他們自己肯定不好，才被分了出來，這兩個班肯定是差班，所以很多學生都是抹著眼淚走進這個班的。其中有一個學生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，說什么也不進班，哭著苦苦地哀求我：“老師，你讓我回原來的班吧，原來的老師跟我可好著呢?！泵鎸@種情況，我心里很難過，看著同學們那不情愿的樣子，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好，我要讓這些學生哭著進來，笑著出去。為了穩定學生的情緒，我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態出現在學生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態度給學生樹立信心，讓他們看到希望。一段時間后，學生們開始信任我了，情緒逐漸穩定下來，各方面的工作順利展開。我用我的實際行動贏得了學生的信任。

二、尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生張曉東在初一剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學校紀律處分。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發現他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因為父母離異，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學習也比以前用功了，并且下決心畢業時考上中專。

理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談談”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感?，F在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

班主任教師只有重視自身素質的提高，同時在教學過程中通過培養每個學生而建立起良好的班風，就會為祖國的現代化建設造就出一批批高素質的合格人才。

第五篇：班主任如何加強自身建設-班主任工作反思

班主任如何加強自身建設

文/李素懷

社會在轉型階段，社會經濟發展讓我們的教育逐漸走進誤區，社會利益趨勢下，讓教師素質跟不上時代的步伐，讓教師隊伍建設進行緩慢。在社會大環境下，用理想化境界來要求教師顯然有些困難，何況來自外部很多壓力讓教師造成了教師心靈困頓，職業倦怠。尤其一些物欲橫生和意義荒蕪的小環境影響下，更讓教師失去了教育信仰。

教師加強自身建設很重要。尤其班主任，修身養性，把精神壓力變成精神動力，不斷完善自己，構建成富有生命價值事業追求型班主任。我們只需學會三點。

學會反思。反思的基礎是學習，不學習的人會出現各種缺陷，現代的社會信息發展迅速，不及時更新，自己的教育策略和教學理念就與現代孩子的發展規律出現矛盾，出現隔閡。何況我們的知識每天都在不斷折舊。在學習中要不斷反思，記得一位校長姐姐送給素懷一句話：記住且行且思！這次話讓自己受益很大。反思會讓自己明辨是非，擇善而從。從各種科學的教學理論中獲取更有效的教育方法和策略，不斷反思讓這些理論逐漸理解、內化。然后實踐中反思不斷調整理論在現實中的應用，找到最適合自己的教育方法。最后總結性反思，在把借鑒理論之后的實踐打磨成自己深刻認識，形成一套最具有科學性和實踐性的教育方法。

兩年來，沒有班主任經驗的自己進步很快，源于不斷的反思，每次遇見了班級的問題，不是武斷解決問題，而是反思問題癥結在哪里，哪個環節做的不好。忽略孩子哪個能力的培養等等，反思讓班主任更加的清醒和理智。反思讓班主任管理更加科學和優化。

學會體驗。體驗是反思的重要環節，一切反思之后的教育不去體驗，是不會保證其科學性。體驗是辛苦，更是一種享受。體驗是生命價值的體現，也是生命閱歷的積累。很多教師習慣舊的理論和方法，不愿體驗新的教育策略，這樣是無法完成自身建設。體驗是一種思維和情感活動。體驗是一種隱形能力的提升，體驗中的情感共鳴、思想啟迪、審美情趣增添了教師職業魅力。每次反思過后的教育策略付諸行動時，體驗讓教師獲得滿足感和成就感。

在一次班級文化建設體驗中，想利用后面的黑板，發揮起功能性，體驗一塊黑板帶給的快樂，把黑板裝飾一下，化成幾個板塊，作業超市、展示空間、心靈抒發、才藝擂臺等，一塊黑板把學生的激情調動了起來，而我也參與其中，享受著和他們共舞黑板風采的生命價值體驗。還有“有話對你說”的溝通薄，讓我和學生之間有了0距離的師生情，體驗是一種獲得，更是一種對生命的觸動，對教育智慧的捕捉。

學會領悟。領悟是體驗的升華，在體驗中才能領悟到教育的精髓，觸摸到教育的靈魂，體驗是一種感性認識，感悟則是一種理性認識，悟性是一種境界，對生活情緒和內心煩躁的一種清洗。領悟了教育真諦，也就讀懂了教育，也就悟出教育的精髓，才會幸福于教育的工作中。領悟讓我們在教育中達到一種平衡，讓不科學的教育策略剔除，讓內心充滿了教育力量。領悟讓我們的教育水平和素養上升到一定的境界，讓教育更加的科學，讓教師的壓力轉變成動力。

在平日里的班主任管理中，每天處理了問題學生諸多問題，尋找解決策略，是一種枯燥和乏味的教學生涯，但學會領悟之后，每一名問題學生都會有一個成長的故事，每一次問題解決都會出現一個精彩的蛻變。悟懂教育，也就是悟懂了人生。

班主任加強自身建設就要在反思中成長，在體驗中獲得，在領悟中提升。這樣的教育生活才是幸福而富有詩意的人生追求。