第一篇：人民教育體會

良師益友

讀《人民教育》有感

我覺得讀了人民教育，感受頗深，只是由于本人知識水平有限，不知道用什么樣的詞語來表達。我只要從兩個大的方面來說一下我的體會，先從班主任角度來談，我拜讀了誰來給班主任以精神關懷，文中介紹了兩部分：一是班主任需要得到精神關懷，應當給班主任以精神關懷；二是說明對班主任的精神關懷，應當是全社會的事，是教育行政部們和學校領導的事，更是班主任自己的事。班主任專業化既是目標，又是過程。讓我們堅持不懈的走向專業化，科學高效地投入教育勞動，持續不斷地走向理想的人生：走向教育人生，幸福人生，美麗人生。畢業以來，我就當著班主任，我真的想把我在書上所看到的那些，變成我工作中的事實，為了那個目標我也在不停的努力，我堅信只要有了信心，會成功的。

再從任課教師這方面來說，著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵，喚起和鼓舞。”我讀了文章中介紹的吳正憲老師，他的課堂教學中一個成功之處就是激勵，喚起和鼓舞學生，吳老師非常尊重學生，經常直面學生的生命體，教學內容流淌在教師與學生，學生與學生的生命對話之中。他認為：第一：說兒童能懂的話——高深莫測不如簡單明了，運用學生經驗過的例子彰顯大道理，進入兒童的“話語”系統。第二：讓兒童說自己的話——嚴格的不理解不如不嚴格的理解，調動學生生活經驗，調動學生思維經驗。第三：用兒童樂做的事——說的好不如做的好，模擬操作，適時喚醒學生的經驗，角色扮演，做的好自然說的好。一切經驗是閃光的拱門，輝映著人跡未到的塵事，只要我向著它步步靠近，那里的邊緣便消逝無存，課堂是生命與生命的對話，課堂是經驗與經驗的對接，教師與學生互相靠近，將教師的“學術”，經驗與學生的已有經驗對接，教師進入學生的話語系統，進入學生的思維系統，師生才能真誠對話。進入課堂，我們追求的是高效，那么高效課堂的四個要件，一是這節課讓學生過的什么，過的多少？二是讓學生用多長時間獲得三是讓學生怎樣獲得四是是否每個學生都打成了教學目標。如果一名教師在課后能對以上四個問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。我們上課要回到原點：一切從學生出發，說出了很多老師想說卻說不明白的話。從學生出發，是教育常識，即遵循學生的學習規律，又遵循了學生的成長規律。近來我們學校組織聽了不少優秀教師的示范課，他們在課堂教學中能夠從學生出發，循循善誘，善于激發學生學習的動機，使學生在學習的過程中獲得成績感，他們的成功很大的原因在于心里裝著學生，他們最靠近學生的心靈。但也有一些名師的課，由于是借班，和學生的接觸比較倉促，上課過于強調技巧，不從當下的學生出發，受到了許多老師的質疑。今天，一些地方確實存在著校長為了給上級看，忽視了學生，老師為了給校長看，忘了學生，甚至為了升學率，為了政績，不從學生實際

出發的現象，看到這些，我心里覺得很踏實，因為我們學校現在正在進行課改，把課堂還給學生，以他們為主，我們從解決小問題開始努力。

作為基層的教育工作者，每上一節課，開展一個活動，訂了一個計劃，訂一個措施，小到和家長溝通，與學生一次談話等，時刻都要記住：從學生出發，是個常識，但有時常識弄得很復雜。比如“教”和“學”的關系，本來是一體的，不是對立的。無論怎樣“教”，怎么樣的“學”都是為了學生，那就應該從學生出發。

要獲得教育常識，就必須走進學生，走進教育，用事實說話，用有力的證據來說明你的論點是站得住腳的，睜著眼睛說真話，閉著眼睛反思問題，不怕千辛萬苦勤實踐，只要走正路，一定能夠看見常識，找到常識，運用常識。

第二篇：人民教育體會

《人民教育》體會

任峰

班級是學校教育，教學工作的基本單位，班主任是學生的組織者，領導者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著教育工作的質量，影響著未來人才的素質，我們要當好一名班主任，不僅要熱愛學生，熱愛班主任工作，而且熟悉班主任工作的性質和特點，掌握班主任工作的技巧創造性地開展工作。曾有人說過：“在學校里工作，只有當了班主任，才能真正體會當老師的幸福。”到目前為止，我雖工作時間不長，但班主任工作仍對我產生了重大的影響，使我在工作中成熟，完善自我。

一、為人師表

記得有位教育家說過：希望引領別人走正確的路，激發別人對真善美的渴求，使別人的素養和能力得到提高，他應當首先發展他自身的這種優秀的品質。為人師表的老師，其做人本色，即自身的人格魅力，乃是重中之重。在整個教育過程中，這種魅力無時無刻不在潛移默化影響著孩子們。現在社會上的人們對我們的要求都很高，于是教育局也在此方面大做文章，明文規定課堂上要求我們老師不能使用通訊工具，不能體罰學生，可有幾個能做到呢？于是教師形象大打折扣。

二、尊重欣賞每一個學生

有一本書叫《天才是夸出來的》，里面就講到許多偉大的科學家和有成就的人，之所以有后來的成功，是與他們曾經得到的夸獎和贊許是分不開的。其實，在我們班上的每一個孩子都有他自身的亮點，正如寸有所長，尺有所短。當然欣賞并非簡單的表揚和吹捧，要抓住契機，適時的表揚，才更加感人，令人折服。的確，我們只有從生活的點點滴滴，時時處處關心每一個孩子，像關心自己孩子那樣關心，才能真正的打動他們的心，才能讓他們喜歡上我們，才能讓他們相信我們。

三、加強班級管理

1，經常與學生交流，把握每個學生的思想，學習，生活的動態。學生剛進入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，就要多關心學生，平時，早自習，上午、下午上課，以及自習時間到教室向學生了解班情，觀察學生作習情況，向學生了解情況。同時，集體的力量是無限的。因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

2、定期或不定期的在班上進行書面調查，讓他們反映教室寢室的紀律，清潔衛生，同學關系等等問題，以及學生學習和教師教學方面存在的問題，這樣可以及時地加以引導，修正和跟蹤管理班級。

3、精心挑選班干部，大膽鼓勵他們在班上開展活動，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地管理班上。

4、嚴格紀律要求。班級管理要制度化，不體罰學生不等于不懲罰學生，要學生明白遲到了，早退了，曠課了，將要受到何種處理，主要在于耐心細致的批評教育，罰“力所能及”的清潔掃除，與家長聯系通報該生的劣跡，讓犯了錯的學生在身體上和心靈上都過不去，嚴重的報學校給予處分，對付屢教不改的學生在動用學校紀律的同時，讓他同家長和老師共同制定他的保證書，只要再犯就必需堅持按保證書執行，迫使他懸崖勒馬，回頭是岸，同時加強對他們的監督，多同他們交流，給予他們信任。

以上是我的一些心得體會。我深知教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求和最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

四、培養學生正確的學習方法

1、加強學習方法的指導，提高學習效率是班主任經常的一項工作，班主任要逐步培養學生正確的學習方法，課前預習，認真上課，課后及時復習，適當練習。直到這個學習習慣養成，還需要針對每科的具體情況對具體科目的學習方法全方位的指導。

2、合理利用時間，一日之計在于晨，每天，我讓值日生在很短的時間就完成任務，并迅速回到教室，開始晨讀。這樣，也避免和其它班的學生發生爭吵打鬧事件的發生。

3、成立學習興趣小組，對于學困生，讓學生教學生，提高其集體自力更生的能力，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新臺階。

4、加強課外閱讀指導，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。

5、加強科學用腦的思想教育，個人心理調適，科學的休息法，記憶法，科學的身體煅煉。

6、班會活動：班會是對學生思想品德教育的重要形式。他對于促進班級目標的實現有著不可替代的作用。課外活動：如學科活動，科技活動，文藝、體育活動，手工、工藝活動，課外閱讀活動，教師在輔導活動過程中，要注意學生的思想動態，加強教育

班主任工作藝術對班主任的素養要求是多方面的，每個班主任，都要自覺地從各方面去完善自己，在教育實踐中去開拓，革新，創造，力爭使自己的教育工作做到科學性與藝術的統一，成為一個教育的藝術家。

第三篇：人民教育

自問自答，自我評課

——讀《高效課堂的四個要件》有感

承德縣承希學校王敏

以前經常指責學生不知道捫心自問。經常告訴他們每天一定要問問自己，今天學會了什么？今天有沒有進步？今天做沒做錯的事情？等等。我說，“如果你們能夠坦然的回答自己的問題了，就證明你們能夠做好自己了。”可我從沒想過如果對自己的教學自問自答，自己是否也能夠很坦然。

最近讀了《人民教育》第六期中，由天津教科院基礎教育研究所王敏勤所長所寫的《高效課堂的四個要件》一文，感到了自己是，嚴于律人，卻寬以待己，實在是不對。的確要學會對自己的教學、自己的課堂提出問題，提出能夠證明自己的課上得是否高效的問題。當然如果我能夠驕傲的回答這些問題了，也證明我能夠把握好我的課堂了。那么今后的課堂教學的第一個評委應該是自己，要回答自己四個問題：

一，這節課讓學生獲得什么，獲得多少？二，讓學生用多長時間獲得？三，讓學生怎樣獲得？四，是否每個學生都達成了教學目標？

讀過了作者對每個問題的分析之后，我認為，如果我們每個人都按照目前的4+4N模式去上每一節課的話，我們對自己課堂的評分就不會低。為什么這么說？讓學生獲得什么，獲得多少？不就是我們嚴格過的教學目標環節嗎？讓學生怎樣獲得，當然是先學后教了。如果我們真正做到了先學后教，真正的以學生為主體，教師做好引導者的話，輔以專項訓練，并關注每個學生，那么每個學生達成切合實際的教學目標是沒有問題的，那么課堂自然會實現堂堂清，學生用多長時間獲得的問題也就不是問題。

可是，我們不得不承認，王敏勤所長所指出的：有的老師說我這節課的任務還需要課后兩個自習或幾個小時的家庭作業才能完成;

大部分學校是課前有預習學案，課后有鞏固作業，可以說一堂課前后夾擊，學生沒有輕松的時間。甚至有的學校搞循環式教學，不分課上課下，課堂無邊界;在一些同課異構活動中，同樣上一節課，有的老師提前讓學生用了3-4課時預習課文，并與學生進行反復演練，第二天上課時讓學生展示表演，聽課的人都為之驚嘆；有些教師在“達標測試”環節往往流于形式，主要表現在：①只檢查好學生。②雖然全部檢查，但對落后學生沒有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學教師沒有問錯在什么地方，課后誰來給他補課，何時匯報結果。等等這些現象確實存在于個別教學案例中，甚至有的問題還是普遍問題。

我們不能輕視這些現象，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。有些錯誤是我們不經意犯下的，也許一犯就是頑固不化，一犯就成了自己的跑偏的“風格”，多少年改不掉。

我說我們只要吃透了4+4N教學，就會做好高效課堂，可我們卻存在這么多問題，是什么原因？這就不言而喻了：我們的4+4N的步子沒有走穩，沒有走實，沒有走好。作者在文章中給我們做了具體的指引，具體到目標怎么定，課程標準是定目標的基本門檻；課前無預習，課后無作業可以怎樣做到？如何檢查學生的掌握情況？如何做到堂堂清，人人清？等措施。我想這是一種整理，是一種旁觀者清的睿智的發現和總結。我希望我們都能好好的讀一讀，做到把這種評課標準爛熟于心的程度。

教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流。當然還要注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂.我覺得讀過了這樣一篇文章，我的第一個感受，和最后一個感受都是：許多內涵都是我們問出來的？我們的課堂同樣如此。問自己就是反思吧？只不過文章的作者為我們的反思定了一個位。所以，高效課堂是問出來的，像有了內涵就會有外延一樣，我也希望我自己和我們大家的課都能是高效課堂的有效外延。哪一天我們才能真正坦然的回答一節課后王敏勤所長所提供給我們的四個問題，這是我們大家所共同期盼的。

第四篇：人民教育

1.任期內I類學分達到以下要求：三級醫院衛生機構人員平均每年不低于10學分，市級醫療衛生機構人員平均每年不低于7學分，縣級醫療衛生機構人員平均每年不低于5學分。

2、參加全省繼續醫學教育公共課程必修課學習且考試合格，取得《山東省繼續醫學教育公共課程學分證書》。具體科目要求如下：

（1）從事臨床工作的執業（助理）醫師、藥學、檢驗人員及護士長，2006年參加繼續醫學教育公共必修課程《抗菌藥物和麻醉藥品合理應用》學習且考試合格，獲得繼續醫學教育委員會驗印的合格證書。

（2）2006-2007年參加全省繼續醫學教育公共必修課程《醫學倫理學》學習且考試合格，獲得繼續醫學教育委員會驗印的合格證書。

（3）護理人員2009-2010年參加《護士條例解讀》學習；

（4）鄉鎮衛生院和社區衛生服務機構從事臨床工作的執業（助理）醫師及藥學專業人員參加《山東省基本藥物臨床應用指南—增補藥物處方集（基層部分）》學習。

3、2007年參加醫療衛生機構藥械商業賄賂防范專項培訓、2008年參加手足口病等腸道病毒感染性疾病防治技術專題應急培訓，分別經考核合格。

4、中醫類執業醫師參加全省中醫藥繼續教育公共必修課程《內經選讀》、《傷寒學》、《金匱要略》、《溫病學》學習，且考試合格，獲得繼續醫學教育委員會驗印的合格證書。

第五篇：人民教育心得體會

以師愛激勵學生進步

石灰窯小學

焦宏偉

通過學習人民教育關于霍懋正的文章，我感受頗深，最大的感觸就是霍老師偉大的師愛。結合霍老師的觀點談談我的做法。

一、以愛心撫慰他們的心靈

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

二、以誠心贏得他們的信任

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任

采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動 過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

三、以耐心期待他們轉化

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

師愛是陽光，可以把堅冰融化，師愛是雨露，可以讓枯草發芽，師愛是神奇，可以點石成金。只要教師充滿愛，就能鑄造教育的輝煌！譜寫教育收獲的篇章！