第一篇：人民教育讀后感

《人民教育》讀后感

--讀《擦亮每一個(gè)日子》有感

和諧小學(xué) 劉可可

“漫天的碎片、沖天的火光、陣陣的歡呼”這一高考后的狂歡，在長期受壓制的學(xué)子們看來可謂是沖破枷鎖后一場激情四溢的盛典。究竟是誰給他們帶上了枷鎖？究竟是誰讓他們在漫漫的求學(xué)道路上不堪重負(fù)，傷痕累累？

我想是如今的考試制度和屈服于考試制度的“我們”——這個(gè)被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)。每年兩次的期末考試，在我們看來就是一次生理和心理的挑戰(zhàn)，每次的考試排隊(duì)更令我們煩躁不安，誠惶誠恐！有時(shí)感覺自己很自私，可能在有的學(xué)生和家長心中，每次的成績并不那么重要，只要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可以了，并非得盡善盡美去博取高分。（這也是我內(nèi)心真實(shí)的想法。）經(jīng)常會(huì)問捫心自問：這么強(qiáng)調(diào)成績是不是存有很大的私心？是不是在拿學(xué)生的快樂和成長換取自己那點(diǎn)可憐的榮譽(yù)？畢竟我不能像薛瑞平老師那么有魄力——可以忽視成績對自己和學(xué)生的影響！

快樂是相互傳遞的，我們?nèi)缲?fù)重?fù)?dān)，孩子們怎能感到快樂；我們不能放平心態(tài)、輕松面對，孩子們怎能感到快樂？而快樂這一人類最美好的情感，這一童年最重要的體驗(yàn)，在孩子們中間越來越少。

上一星期，連續(xù)幾天，太陽炙烤著大地，溫度都在三十度以上，天地之間似乎下了火，熱浪滾滾，星期四中午天氣轉(zhuǎn)陰，四周像一個(gè)大蒸籠，悶得透不過起來！預(yù)備時(shí)，突然狂風(fēng)大作，大雨傾盆而下，怎一個(gè)“痛快”了得！走到教室門口，幾個(gè)調(diào)皮的男生在走廊里邊戲水邊說笑，自己也很想加入他們的隊(duì)伍！因?yàn)楫吘惯@幾天太壓抑了！這場雨下得真是酣暢淋漓！轉(zhuǎn)眼看見班里的幾個(gè)踏實(shí)好學(xué)的孩子還在教室里無動(dòng)于衷，暈暈乎乎地寫作業(yè)、改作業(yè)！就招呼他們一塊兒出來放松放松、涼快涼快?？伤麄兙瓜衲绢^人一樣毫不理會(huì)，依舊干著他們自己的事。那一刻，我感到特別的悲哀！因?yàn)樵陂L期的壓制下，他們不知道什么是勞逸結(jié)合，對周圍的事、物都有點(diǎn)麻木了，有怎么會(huì)有創(chuàng)造的靈感和快樂？可悲！

孩子在受教育的過程中，不僅能體驗(yàn)到求知的快樂、思考的快樂，而且還能充分體驗(yàn)到來自野外嬉戲的快樂、來自少年天性被縱情釋放的快樂，后者會(huì)是他們幸福生活的源泉！如果因?yàn)橥饬Φ母蓴_得不到釋放，難免會(huì)出現(xiàn)諸如高考后看似病態(tài)的景象！

第二篇：人民教育讀后感

人民教育讀后感

（一）——《生命的禮贊》讀后感

文/楊井泉

誰都有過金色年華，誰都有美好回憶。如撞拐、跳繩、挑著燈籠跑在大年夜里?也許這就是我們那個(gè)年代的快樂回憶了。我兒子悄悄的告訴他的姐姐：太郁悶了，老師像看賊一樣看著我們！和女生說句話，老師就懷疑早戀了，郁悶！郁悶，我怎么是老師的孩子，剛一有點(diǎn)錯(cuò)誤，就拿老師說事！老師是神，孩子也得是神啊！諸如這樣的話語很多。這樣的話語引起了我的思考，我們到底該給孩子們什么？讀了《生命的禮贊》，我發(fā)現(xiàn)，我們遺失了對孩子的尊重！

一、尊重生命

生命是最寶貴的，也是最脆弱的。5.12，剎那間奪走了那么多孩子的生命，而當(dāng)一所所學(xué)校拔地而起的時(shí)候，我們看到的是洋溢孩子臉上的笑容！看到流露在臉上的濃濃師生情！這真情的流露，體現(xiàn)了教育的真諦——師愛綿長。

愛孩子就學(xué)會(huì)走近孩子的內(nèi)心

孩子們性格迥異。有的上課喜歡表現(xiàn)——王巖。每次上課，他都在教室里追著展講學(xué)生來回跑，目的是挑刺——找出展講的破綻。但是他卻學(xué)會(huì)了分析。有的上課喜歡沉默——于東洋。每次上課，他都默默的在聽別人展講，自己很少發(fā)言。但是他提出的問題是很深刻的，他學(xué)會(huì)了思考。有的喜歡辯論——孫建喜。每次上課，他總在提出看似古怪的問題，但是他都能親自參與進(jìn)去辯論，用幾種方式去思考，他學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。有的喜歡動(dòng)手——王歡。幾何課她喜歡動(dòng)手操作，從操作中尋找解題思路。喜歡表現(xiàn)的可能不扎實(shí)，喜歡沉默的可能丟失自信，喜歡創(chuàng)新的往往鉆牛角尖，喜歡動(dòng)手的可能對代數(shù)的理解不夠。但是當(dāng)我們把他們的心思猜透，讓孩子教育孩子，就會(huì)挑起孩子們的學(xué)習(xí)熱潮。他們互相比拼，比教師空洞的教育不是更有時(shí)效性嗎？

愛孩子就要給孩子們空間

愛孩子，就要公正的評價(jià)

教師往往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，這也是中考天平的威力。其實(shí)，公正的評價(jià)更能拉近師生距離。如果拋開成績，我們和學(xué)生都能成為好朋友。但是當(dāng)成績成為杠桿的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，評價(jià)被扭曲了。我們也愿意評價(jià)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，但是我們卻發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)滴的進(jìn)步敢不上知識(shí)的上升，當(dāng)進(jìn)步的激勵(lì)遇到知識(shí)的遷移的時(shí)候，孩子的上進(jìn)心再次受挫。在這個(gè)問題上，我們內(nèi)心是痛苦的。表揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步是必須的，因?yàn)樗砷L了，他進(jìn)步，他就應(yīng)該得到贊賞。哪怕2分鐘后，他再次進(jìn)入混沌。

愛孩子，就要給孩子創(chuàng)設(shè)安全課堂

孩子們不想上課，是因?yàn)樗ε抡n上出錯(cuò)。而我們的課堂一直在強(qiáng)調(diào)暴漏。有問題暴漏了才好解決。但是這個(gè)暴漏處理不好，會(huì)給學(xué)生帶來不安全感。這里說的安全，應(yīng)該包括：情感安全、心里安全、身體安全。

二、尊重個(gè)體

學(xué)生固然有學(xué)習(xí)好與差之分，但是他們都是活生生的個(gè)體。我們往往關(guān)注優(yōu)生而忽略了其他。且看宋淑萍老師，因?yàn)檫m時(shí)表揚(yáng)了一個(gè)愛打架的女孩子而改變了一個(gè)女孩子的一生。剛接受2.1時(shí)，我還能做到大面積的輔導(dǎo)，現(xiàn)在呢，越來越多的睡覺族困擾著我，為什么，因?yàn)槲覜]有尊重他們。王海順在平移與旋轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)基本能掌握，也只因?yàn)槲医o了他一次機(jī)會(huì)，讓他展講。郭紅利現(xiàn)在對幾何特別感興趣，也源于幾次把展講的機(jī)會(huì)給他。他嘗到了成功的喜悅。王伯南、辛佳佳呢？因?yàn)槲医o的關(guān)注和尊重太少了。相信——每個(gè)學(xué)生都是奇跡。

人民教育讀后感

（二）《人民教育》雜志，我認(rèn)為它就是經(jīng)典作品。陳琴在《“素讀”經(jīng)典》中有這樣一句話：“我們一生邂逅的書籍，哪些作品曾經(jīng)把種子留在了我們身上？那些作品能為我們的想象力打下深刻的印記，把種子能量蘊(yùn)積于我們的深層記憶中呢？只有經(jīng)典作品！”

《人民教育》，它高屋建瓴，前沿遠(yuǎn)瞻，它理論廣博而精深，內(nèi)容深刻而豐富，具有極強(qiáng)的針對性、現(xiàn)實(shí)性和有效性。每次拿到新一期的《人民教育》時(shí)，它那油墨的芬芳總能讓我感到無比的親切、溫暖，多次翻閱《人民教育》總能欣賞到教壇大師們的理論佳作。領(lǐng)略到名校名師的風(fēng)采。每讀到經(jīng)典之作時(shí)，更是豁然開朗，蕩氣回腸，如同醍醐灌頂，令我回味無窮。讀“理論”篇時(shí)，使我了解到前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握了最先進(jìn)的教育觀念，獲得了最珍貴的教育第一信息。

在《以大氣成就大器》一文中讓我明白了要給學(xué)生打好的三個(gè)基礎(chǔ)：一是身體基礎(chǔ)，健康第一；二是品德基礎(chǔ)，做人要寬容、陽光、向上；三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)要扎實(shí)，思維要敏捷。讀“管理”篇時(shí)讓我感受到教育專家們對教育的深度解讀與探究，猶如在聆聽諄諄教誨，使我悟出了人生的真諦，積淀了學(xué)養(yǎng)。于利偉老師的《走進(jìn)教育叢林，捕捉心靈風(fēng)景》一文給了我深刻的啟發(fā)：“在班主任工作中，我們每天都在演繹著一個(gè)共同的主題——愛。簡單平凡的愛并不驚天動(dòng)地，卻蘊(yùn)含著屬于我和孩子們的快樂。”班主任工作很平凡，但只要懷抱教育理想，用心去探究，就會(huì)使自己的工作充滿無盡的創(chuàng)造靈性，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)藏著育人的因子。讀“教學(xué)”篇，那一篇篇帶著濃厚講臺(tái)氣息的、浸透著名師們心血的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談強(qiáng)烈地撞擊著我的心扉，令我受益匪淺。朱華賢的《期待“素課”》使我明白，課堂教學(xué)的氣氛是寬松而隨意的，態(tài)度是自由與平和的，不需一驚一乍，噱頭連連，懸念迭出，也不必滔滔不絕，更多的是清淡、簡介、自然，沒有雕琢痕跡的，真實(shí)而原始的本色。讀“文化”篇讓我了解到名師們的艱辛。吳心田老師的《使我終身愉悅的事業(yè)》一文使我明白了：“人生之旅，不管是順利多，還是坎坷多，是陽光多，還是風(fēng)雨多，或者順利坎坷參半，陽光風(fēng)雨共有，我想回顧人生只要是理智的，不管是正面的，還是反面的，不管是經(jīng)驗(yàn)，還是教訓(xùn)，在往事情景再現(xiàn)的時(shí)候，總會(huì)得到一些比當(dāng)時(shí)更深的認(rèn)識(shí)，或者產(chǎn)生一些新的感悟，甚至?xí)氐玫揭环N新生。

通過對《人民教育》的閱讀理解，使我深深意識(shí)到要想成為一名最出色的老師，首先要有敬業(yè)精神，要忠誠黨的事業(yè)。當(dāng)今世界國與國競爭日益激烈，而在這個(gè)充滿激烈競爭的時(shí)代里，最核心的競爭是人才競爭，人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。

我是一名剛剛從事教學(xué)工作的年輕教師，為了更快地適應(yīng)教育教學(xué)工作，做好教育教學(xué)工作，我注意認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)《人民教育》，學(xué)習(xí)《人民教育》中新的教學(xué)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)，開拓自己的視野，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步提高自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，與此同時(shí)，注意自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。只有這樣，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作需要，培養(yǎng)出應(yīng)對社會(huì)競爭環(huán)境的、全面發(fā)展的祖國所需要的人才。

其次，要熱愛學(xué)生。教師是一位雕塑大師，但只有把自己的思想感情融入到作品中時(shí)才能夠?qū)⑺袼艹梢患囆g(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并無好壞之分，只要我們肯走進(jìn)他們的心靈，才能讀懂他們，只要我們傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中品德上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以肯定和激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信，縮小師生間心靈上的距離，使他們感到溫暖。

除此之外，教師還應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生敞開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。這樣，才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍！

人民教育讀后感

（三）——《最美的教育對話》讀后感

讀《最美的教育對話》一文后，我認(rèn)為所謂的教育對話即教師與學(xué)生的對話，這其中不僅僅是課堂的對話、校園生活的對話，更應(yīng)該是師生內(nèi)心世界的對話，而后者師生之間心靈上的碰撞才可稱得上為”最美的教育對話“。

“最美的教育對話”就是老師的一個(gè)眼神。假若我們的眼神中充滿微笑與寬容，那樣我們的學(xué)生會(huì)處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)；假若我們的眼神中充滿溫柔的提醒，那樣我們的學(xué)生會(huì)為自己一時(shí)的馬虎而羞愧；假若我們的眼神中充滿鼓勵(lì)與期許，那樣我們的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己才是課堂的主角；假若我們的眼神中充滿信任，那樣我們的學(xué)生會(huì)更愿意把自己的心扉向老師敞開??相反，在我們身邊太多的是教師尖銳、嚴(yán)厲、不耐煩、不理解的眼神，想象下在這樣的眼神中成長的孩子內(nèi)心又將會(huì)是怎樣的呢？這又會(huì)對孩子的一生造成怎樣的影響呢？

“最美的教育對話”就是老師的一個(gè)手勢。也許我們摸摸孩子頭的一個(gè)鼓勵(lì)要比蒼白的語言更能打動(dòng)孩子內(nèi)心；也許我們微微一笑為孩子豎起大拇指這樣的贊許，會(huì)更能讓他們體驗(yàn)收獲的快樂；也許我們拍拍孩子肩給出的”加油“信號(hào)，會(huì)更容易讓他們掃除比賽前的緊張感；也許我們擺擺手和孩子打個(gè)招呼，會(huì)更能讓他們感到師生關(guān)系其實(shí)是平等的。

“最美的教育對話”就是老師的一句關(guān)切的話語。“孩子，來這么早，吃早飯了嗎？”；“天冷，騎車的時(shí)候戴上手套”；“我相信你能做到”；“沒聽懂，不著急，我再給你講一講”；“沒關(guān)系，給自己個(gè)機(jī)會(huì)，試一試吧”??相信這樣簡單樸實(shí)的話語，能給學(xué)生以溫暖和信心。

第三篇：《人民教育》讀后感

《人民教育》讀后感

現(xiàn)在或許你還在武俠，玄幻的小說中迷茫。不妨來看看人民教育，這才是真的好書！

寒假只有七天，在忙年的喧囂中，難得尋求一片安靜的空間去讀書。按照自己的計(jì)劃，將2011年的《人民教育》通讀了一遍，說是通讀，只不過是有選擇的將自己平時(shí)關(guān)注的文章再仔細(xì)地咂摸一遍，有些文章就蜻蜓點(diǎn)水一帶而過了。盡管如此，仍舊感覺七天的收獲很大。

作為一份權(quán)威性、引導(dǎo)性都非常強(qiáng)的面向基礎(chǔ)教育的雜志，真的很喜歡《人民教育》，她有政策指導(dǎo)，有典型經(jīng)驗(yàn)，更有教育理念的引領(lǐng)。她的這種引領(lǐng)，既蘊(yùn)含著嶄新的思想、觀念，又具有很強(qiáng)的可操作性，她有理想的追求，又沒有陷入“理想主義”。毫不諱言，讀《人民教育》，開闊了我的視野，豐盈了我的心靈，也讓我對教育有了一種新的理解。

以前，總覺得她離我們很遠(yuǎn)。這一年來，總是在熱切的盼望中捧讀《人民教育》，所以能真切地感到她離我們很近。在她的首頁上，我們可以清晰的看到這樣的文字“一本注重思想含量的雜志”，與其他地方教育類期刊相比，《人民教育》確實(shí)給人一種莊嚴(yán)，端方，堅(jiān)硬，冷峻之感，也許是“人民”一詞過于神圣和強(qiáng)大吧！待我們真正走近她，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其真正水靈的另一面——在“教學(xué)大觀”“思想前沿”、“熱點(diǎn)與爭鳴”等欄目中，你會(huì)從中找到自己教育教學(xué)的共鳴或困惑；“對話名師”推出的一位位教育前輩，他們在教育之路上的追尋和探索讓我們倍加尊敬；“教學(xué)研究”一個(gè)個(gè)新課程教學(xué)案例的呈現(xiàn)，讓我們感性地陶醉于課堂描述的情境中；“名校巡禮”讓我們置身于各具特色的全國名校，感受其獨(dú)特的教育魅力；(讀后感　www.tmdps.cn)“專家觀點(diǎn)”讓我們跟隨李希貴、柳袁照等專家型校長一同思考教育……豐富的欄目，前瞻的思想，這本歷史悠久的雜志承載了中國教育太多的期望，每每捧讀，心中都是充滿敬意，同時(shí)我們自然會(huì)感到教育之路任重而道遠(yuǎn)。

在最近的閱讀中，尤為關(guān)注的是李希貴校長的學(xué)校管理沉思錄，作為國家督學(xué)，北京十一學(xué)校的校長，他將自己教育生涯中的積淀下來的經(jīng)驗(yàn)、思考述諸筆端，每一個(gè)問題均指向當(dāng)前基礎(chǔ)教育的脈門，在拋出問題之后，他都能用生動(dòng)鮮活的例子，進(jìn)行解說詮釋，讓讀者在共鳴中接納他的觀點(diǎn)。“教師的業(yè)績在哪里？”“精確的分?jǐn)?shù)不一定是正確的評價(jià)”“評價(jià)團(tuán)隊(duì)才能形成團(tuán)隊(duì)”……每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我們警醒，每一個(gè)案例都讓我們振奮，在他的指引下，我們看到理想的教育是怎樣的狀態(tài)，同時(shí)我們也努力地審視自己的工作，尋找我們的差距，探求工作新的生長點(diǎn)。

如果有時(shí)間，你也讀讀《人民教育》吧！她會(huì)給你很多的點(diǎn)撥，讓你有很多的收獲，我們一起用這收獲的種子，去播撒美麗的春天！

第四篇：人民教育讀后感

一、要具備高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)

一位好的教師不僅要靠自己在學(xué)術(shù)上的影響力來影響學(xué)生，更重要的是靠自己人格感召力去塑造學(xué)生，人民教育讀后感。高尚的師德是部好的教科書，對學(xué)生具有潛移默化的、深刻的、長遠(yuǎn)的影響。為此作為教師要建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。熱愛自己的事業(yè)，忠于這份事業(yè)，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，做到無怨無悔。

二、以身作則，為人師表

車爾尼雪夫斯基認(rèn)為：“教師把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。為人師表，凡是要求學(xué)生做的自己必須做出榜樣，要言行如一，誠實(shí)守信。只有這樣學(xué)生才會(huì)信服你，才能潛移默化的學(xué)著你做這種人。就像我要求學(xué)生抓緊早上的時(shí)光好好復(fù)習(xí)一樣，我相信我能做到的，學(xué)生也一定能做到，的確通過幾天的率先垂范學(xué)生也都做到了。

三、用愛心澆灌每一位孩子的心田

人們常說：“愛生如子，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。如果說高尚的師德在教育教學(xué)中像一條小溪滋潤著學(xué)生的心田，那么愛會(huì)使它異彩紛呈，一路歡歌。教師從事的是良心的工作，肩上挑著建設(shè)祖國的未來，人民的希望，社會(huì)的囑托，父母的寄托。教師對學(xué)生無私的愛，它含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。它是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生情感相融的接觸點(diǎn)?！芭踔活w心來，不帶半根草去”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。記得本學(xué)期班里轉(zhuǎn)來了一個(gè)后進(jìn)生，他的學(xué)習(xí)成績很差，想放棄學(xué)習(xí)，對于老師布置的作業(yè)不認(rèn)真去完成，甚至還抄襲別人的作業(yè)，當(dāng)時(shí)看到此種情況，我氣極了，真想責(zé)打他，但轉(zhuǎn)念一想，他之所以這樣做可能也有他的原因，不妨聽聽他的解釋，通過了解我知道其實(shí)他也想學(xué)好，就是底子太薄弱了。于是我順勢利導(dǎo)找他談心，舉例說：“盆子破了一點(diǎn)小口，還可以用嗎？”答：“可以”。用什么方法呢？答：“買貼盆子的紙補(bǔ)呀，我家的盆子破了就是這樣做的?！笔茄?！盆子破了補(bǔ)了就變成好盆可以繼續(xù)用，那學(xué)習(xí)上有了漏洞也可以補(bǔ)呀！你愿意補(bǔ)嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過我和學(xué)生們的鼓勵(lì)和幫助這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也越來越好，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上他還得了獎(jiǎng)，從此他變得自信起來，事后他非常感激我，還給我制作了一張卡片，上面寫著：“花兒以它馥郁的芳香，作為對哺育它的大自然的回報(bào)，我就以我在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步向您表示感謝吧！老師您辛苦了，您對我的厚愛我一輩子都不會(huì)忘?！笨吹竭@張卡片，我知道我該怎樣做，我要用我的愛心去澆灌每一個(gè)渴望得到甘霖的幼苗，讓他們早點(diǎn)長成參天大樹，現(xiàn)在我在我的學(xué)生身上用事實(shí)證明了愛真是一種神奇的力量，它能改變一切，讓不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

四、尊重、理解、信任自己的學(xué)生

教育家韓鳳珍說過：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育就是要千方百計(jì)地去保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心。”我班里有名學(xué)生，,性格暴躁，不遵守課堂紀(jì)律，曠課，打架接連不斷；影響極不好。鑒于這種情況，我?guī)状卧谌嗤瑢W(xué)面前點(diǎn)名批評他，起初，他有所收斂，但是沒過多久，他依然我行我素，這使我很生氣，對他的批評也更加嚴(yán)厲了。沒想到，他不但不接受批評，反而故意處處和我作對。

有一次，在課堂上，這名學(xué)生先是埋頭趴在課桌上，一會(huì)兒又直起身體，拿本書轉(zhuǎn)了起來，招致全班同學(xué)不約而同回頭觀望。我并未打斷上課，只是冷眼注視他，而他則顯出一副無所謂的樣子。不一會(huì)兒，他又拿出一張紙，給周圍的同學(xué)觀看，紙上不知寫了什么內(nèi)容，惹得周圍同學(xué)不認(rèn)真聽課。我終于按捺不住心頭的怒氣，把他從教室里喊了出來，嚴(yán)厲的批評了他，誰知他竟與我作對，先是冷眼看我，一副不服氣的樣子，后來竟然直接跑回教室了，讓我無法收場。面對這樣一個(gè)學(xué)生，我內(nèi)心一直不停地思索：難道真沒辦法使他變好嗎？

緊接著一天下午他又從學(xué)校翻墻跑出去了，我十分惱怒，對他非常失望，但我抑制住激動(dòng)的情緒，因?yàn)槲抑溃?dòng)的情緒會(huì)影響考慮問題的周密性，而此時(shí)他對誰的話都聽不進(jìn)去，而且還會(huì)強(qiáng)詞奪理，讀后感《人民教育讀后感》。因此，我把事情暫時(shí)擱置一邊,這樣做可以避免不必要的正面沖突,我在等待合適的時(shí)機(jī)。

一天晚自習(xí)，我借故把這名學(xué)生叫到辦公室，我搬來一把椅子請他坐下，他眼睛盯著地面，一聲不吭。片刻之后，我打破了僵局，緩緩地說：“我首先應(yīng)該向你道歉。”他猛得抬起頭，吃驚地望著我。我沒有理會(huì)他的反應(yīng)，繼續(xù)說下去：“以前的事，我也有一定的責(zé)任，主要是我處理問題的方式不對，不該在氣頭上說一些挖苦的話，在全班同學(xué)面前傷了你的自尊心......”

我的話還沒有說完，就被他打斷了，他臉漲得通紅地說：“老師，您可別這么說，都是我不好，我不該上課說笑、逃學(xué)、打架......”我笑了：“你做得不對，我做得也不對，我向你道歉，也接受你的道歉?！?/p>

借此機(jī)會(huì)，我詢問他厭學(xué)的原因，原來：他的父母已離異，現(xiàn)和母親生活。沒有了父愛，他覺得生活沒意思，因此對學(xué)習(xí)也不感興趣。我同情地說：“我不該問這事，傷你的心了！”他倒笑著對我說：“不要緊！我媽還是很愛我的。只是她沒時(shí)間關(guān)心我。”我見他還較樂觀，話題就轉(zhuǎn)了。我說：“據(jù)我了解，我們班上不少同學(xué)的父母離異了，大部分同學(xué)仍然做的很好，但極少數(shù)的同學(xué)就不愛學(xué)習(xí)了，沒有了自己追求的目標(biāo)，每天無所事事，比起做一天的和尚就撞一天鐘來還不如，你覺得他們自尊、自愛嗎？” 他沒有直接回答我的問題，領(lǐng)悟地?fù)u搖頭。同時(shí)我贊揚(yáng)他有悟性，接著說：“據(jù)我觀察，你跟別的同學(xué)談話時(shí)反應(yīng)敏捷，有自已的獨(dú)特的見解?！彼牶蠛芨吲d。

至此以后，我特別注意發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并給于及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，后來他真得變了。現(xiàn)如今已順利的走上工作崗位。

五、寬容是愛，是教育，也是一種美

有這樣一則寓言：“風(fēng)和太陽比賽，看誰能使穿著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風(fēng)拼命地吹，想吹掉斗篷，結(jié)果游客反而裹得更緊了。太陽出來了，暖洋洋地照著那位游客，只一會(huì)兒的功夫，那位游客就自動(dòng)地除去了斗篷，坐在樹蔭下納涼?！边@則寓言告訴我們，委婉的說服比強(qiáng)迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲地批評只能讓學(xué)生收縮防線形成自閉，產(chǎn)生逆反心理。正如愛因斯坦所說：“善于寬容也是教育修養(yǎng)問題”。作為老師應(yīng)寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而更好地激發(fā)學(xué)生的良知和自省力。

六、多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多做換位思考

人們常說：“教無定法，貴在得法”，在教學(xué)中應(yīng)多用引導(dǎo)、啟發(fā)、激趣等學(xué)生容易接受的方法使學(xué)生從不懂到全懂。及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評教育時(shí)，要注意遵守適度，及時(shí)、公正的原則。因人而異，因材施教，與學(xué)生坦誠相待，多做換位思考，站在學(xué)生的角度上去考慮問題。尊重他們，像朋友一樣，做一個(gè)良師益友，而不是喋喋不休說教，要耐心地和他們談心，理解、尊重他們，這樣學(xué)生才能夠樂意、心服口服的接受意見和批評。這就是所謂的“精誠所至，金石為開”。

七、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做孩子的嚴(yán)父，慈母，努力為學(xué)生排憂解難

學(xué)生在學(xué)校，由于不同的原因會(huì)存在著不同的困難和難以解決的問題，作為老師要經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的困難和問題，幫學(xué)生解決生活中的困難。以朋友的身份來賞識(shí)和尊重學(xué)生，使學(xué)生把整個(gè)的精力用在學(xué)習(xí)上，用慈母之心、嚴(yán)父之態(tài)真心的把學(xué)生當(dāng)作自己的子女，讓他們知道老師有多愛他們，只有這樣才能真正的打動(dòng)學(xué)生的心靈。

八、勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取

為了“無愧于人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)，無愧于孩子父母的重托，無愧于學(xué)生，無愧于自己的教育事業(yè)，就必須搞好教學(xué)工作，精通自己所從事的業(yè)務(wù)，教師自己必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治、文化和業(yè)務(wù)水平。教師對自己的業(yè)務(wù)要刻苦鉆研，精益求精，不能滿足現(xiàn)狀，更不能得過且過。教師要不斷地給自己提出新的更高的目標(biāo)，并付諸于實(shí)踐，使自己永遠(yuǎn)站在自己業(yè)務(wù)的前沿陣地上，同時(shí)要給學(xué)生一杯水，自己就要備有源源不斷的水。這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力的具備，具體反映在教師的道德觀念、面貌和才智上。教師要愛好廣泛，并了解多方面的基本知識(shí)，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。只有這樣，才能保持自己前進(jìn)的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，為人民做出更大的貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的責(zé)任，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求。我對待學(xué)生經(jīng)常注重嚴(yán)厲，但和德高望重的老教師相比，卻缺少了力度和理論上的認(rèn)識(shí)。讀了《人民教育》的許多文章后，我覺得有很多的話，讓我醍醐猛醒，汗顏不已。也有很多話道出了我的心聲，引起了我的共鳴。

古人說：“親其師，信其道?！睂τ诮處?，受學(xué)生喜愛和歡迎是事業(yè)成功的起點(diǎn)。因此在以后漫長的教學(xué)生涯中，我將克難奮進(jìn)，不斷創(chuàng)新，嚴(yán)格要求自己，爭做一名學(xué)生心目中最好的老師，以自己高尚的品德和職業(yè)道德，靠自己學(xué)術(shù)上的影響力，靠自己人格魅力去感召和塑造學(xué)生，為祖國培養(yǎng)出更多的人材來?？傊?，今天要做一位學(xué)生心目中最好的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。新的征途，新的挑戰(zhàn)，我有信心做的更好，真正無愧“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。

第五篇：《人民教育》讀后感后記

后記

童洪潮

清 風(fēng)，從水面掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月從樹林走過，留下圈圈年輪。寧鄉(xiāng)二中歷經(jīng)80年風(fēng)雨滄桑，年年儒學(xué)傳承，代代群英薈萃。在2012年即將來臨之際，把握《人民教育》的時(shí)代脈搏，凝聚著全校130多名教職工心血和智慧的論文結(jié)集出版了。這將在寧鄉(xiāng)二中輝煌校史上增添濃墨重彩的一筆。

時(shí)代在變遷，課改在延續(xù)。作為學(xué)校教學(xué)方面的負(fù)責(zé)人，我特別想為一線教師做些力所能及的服務(wù)，但是未能盡如人意。暑假期間，張勇武校長再三叮囑我選編教師論文集，為此還給全校每位教職工訂閱了《人民教育》，讓教研教改的活動(dòng)在學(xué)校發(fā)展史上記下濃重的一筆。接受重托以來，我誠惶誠恐，深感自身水平捉襟見肘，恐不能完成。從書名到成書都頗費(fèi)了些周折，惟愿同事們能理解、諒解我在選編過程中掛一漏萬的難處和苦衷。

在選編的日子里，我透過那些浸著汗水和心血的鮮活文字，看到了大家在成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)后面的思維頓悟，還有那渴望專業(yè)成長的心路歷程。為此，我震撼，我欣慰，我遐想。當(dāng)我們的學(xué)校開始新生，我們的教師開始覺醒，那希望的腳步就將近了，溈水之濱的一顆璀璨明星就將亮了。

“教而不思則罔，思而不教則殆”。讓我們從校情出發(fā)，從生本出發(fā)，從現(xiàn)在出發(fā)，高舉“養(yǎng)成教育”、“高效課堂”兩面旗幟，選擇一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)角度，思考我們的教育教學(xué)，詮釋我們的視野視點(diǎn)，點(diǎn)亮我們的智慧火花，沉淀我們的智慧精華，撰寫出屬于自己的一篇篇閃爍睿智光芒的個(gè)性論文吧！