第一篇：淺談怎樣做好高中班主任工作

淺談如何做好普通高中的班級管理工作

北安市實驗中學劉曉梅

普通高中由于學生成績起點低，參差不齊，思想、紀律觀念、學習習慣相對均不如重點中學，因此，普通高中班主任工作相對難做。但是，“沒有不可以教育的學生，只有不善教育的教師”，筆者做班主任工作近二十年，深有感觸。不能單憑學習成績高低衡量學生，育人為本，德育為先，良好的的思想品德，是成就事業的根本，因此，班級管理應首先從樹德開始，下面結合實踐經驗談幾點看法：

一、樹立良好的班風學風，增強集體凝聚力

要搞好班級管理工作，首先必須搞好班風、學風建設。因為普通高中學生本身文化課基礎差，學習興趣不濃，所以班風、學風建設的好壞，直接影響教育教學工作的正常進行，關系學生正確價值觀的形成。樹立良好的班風、學風有助于弘揚正氣，形成團結、奮進、和諧的育人氛圍，好的班風、學風會使學生相互學習、相互競爭又互相關心，熱愛集體，團結向上。

建立良好的班風學風，首先要建立行之有效的班級管理制度，毛主席說：“紀律是執行路線的保證”。三大紀律八項注意，曾使中國工農紅軍得到人民群眾的擁護，最終奪取中國革命的勝利。對于學生來說《中學生守則》和《學生日常行為規范》是學生必須遵守的行為準則，教師要認真宣講落實，做到人人皆知。此外，班主任可以根據實際情況，發動學生，制定本班級的《文明公約》，作為大家共同遵守的道德準則。制定一條激勵奮進的班訓，努力形成一種集體精神，它可以凝聚人心，使大家心中形成一種信念，從而營造一個和諧奮進的學習環境。我們每帶一個班都如此，多年來形成了一種規律，內容不斷創新，2013年9月，我又帶新一屆高一，我們班的班訓是：“超越自我，卓爾不群”旨在激勵學生充滿自信，勤奮進取，立志向上。

二、抓住學生特點，開展品德教育

思想活躍，愛玩好動是普通高中學生的共同特點，處于青年初期，獨立心理、批評心理、逆反心理增強，情感上處在不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，遇事不向老師、家長匯報，自行解決，不再絕對服從教師的命令。這是高中學生的心理特征。因此相當一部分學生交朋友不講原則，而是講義氣、重感情，搞狹隘的“小團體”，有結伙傾向，彼此感情用事，互相庇護，有時會釀成大禍。針對這種情況，班主任要勤于觀察，應及時地給予教育和引導。

教育的方法，一是進行法制教育，做事要有度，如果超過了一定的度，就會違法，受到法律的制裁，班主任要適時恰當的對學生進行相關的法律法規教育。二是及時進行心理疏導，開展心理健康講座，讓學生懂得自己所處的成長階段的特點，懂得如何控制自己的情感。三是要改變單一的說教式的教育管理方式，開展豐富多彩的教育活動寓教于樂，潛移默化的滲透思想教育。如組織學生積極參加學校政教團委在各種節日紀念日期間開展的文體活動，放手讓學生自行設計編排本班節目的形式，在愉悅的活動中培養鍛煉學生的能力，陶冶學生的情操，提高教育管理的可接受性。

此外，我還通過由我確定主題，讓學生自己組織主題班會的形式，對學生進行品德教育。如《做時間的主人》、《讓青春閃光》、《樹立正確的人生觀價值觀》等。在班會中學生通過小品、歌舞等形式抒發了他們的理想，表達了他們的志向，形式新穎，內容豐富，令在場教師感動不已。此時，我感到學生人人有才，學困生是沒有開發的資源。

三、組建一支強有力的班團干部隊伍，讓學生自主管理。

現在學生都是獨生子女，而且有個性，要做好學生各方面工作，單憑班主任一個人是絕對做不好的，班主任要發揚民主，讓學生選舉他們心目中的班干部，如果選擇他們信任的同學擔任班團干部，在學習和活動中起帶頭作用，與全體同學建立融洽的同學關系，就會在師生之間架起橋梁，班主任就會像放風箏一樣掌控班級，整個班級就會成為充滿朝氣和活力的集體。

教師要善于利用和發揮班干部的作用。班干部就是連接風箏的線，抓住這根線，班級的大小事就不需要事必躬親，班主任對班干部要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。對班干部工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。

四、班主任要講究工作策略，嚴格按校規校紀辦事

班主任思想行動，要和學校保持一致，維護大局和學校利益，不能為了小集體利益，迎合部分學生的錯誤認識或偏見。應經常在班級講解宣傳學校的制度，維護學校形象，遵守校規校紀的重要性。對學生堅持以表揚、激勵為主，公開場合少點名批評，采取正面疏導和背后談心相結合的工作方法，絕不能放縱學生。對待學生要一視同仁，及時做好后進生轉化工作，對學困生、生活困難的學生、特殊家庭的學生、身體有殘疾的學生，要維護他們的自尊，從生活上給予關心，讓他感到溫暖。做學生的知心朋友，亦師亦友，才會相互理解，相互信任，相互關心。若本班與其他班級之間發生矛盾時，班主任首先應冷靜，要說服自己的學生，懂得寬容大度，有失就有得。你的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記，要時刻以先進的思想引領學生，要維護學校集體利益和形象，只有這樣，班主任才會在學生心中留下美好的形象。

五、班主任要以身作則，做學生的榜樣。

身教重于言教。古人說“德可以服眾，威可以懾頑”，教育家孔子也說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這就是說正人先正己。高尚品德的人本身就有令人折服的人格魅力，現在的學生都很有思想，如果班主任嘴上說得很好聽，而實際做的又是另一套。那換來的將是學生的蔑視。比如：要求學生不遲到，開會、上課，總是讓學生等著老師，要求學生穿奇裝衣服，自己卻穿戴過于時尚，試想，這樣的班主任將如何服眾？馬卡連柯說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”

做班主任還有最關鍵的一點，一定切記，現在人人痛恨腐敗，班主任千萬不要為一點利益，在學生心中喪失人格，那將是永遠抹不去的記憶。

普通高中的學生，雖然學習成績較低，但是他們適應社會的能力，做人做事的能力，絕對不差，而且他們最懂得感恩，如果給他們同樣的陽光雨露，他們同樣可以成為棟梁之才。

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第二篇：怎樣做好高中班主任

怎樣做好高中班主任

為了做好班級管理工作，在多年的班主任工作實踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效，下面 淺談自己的幾點看法：

一、高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。

二、高中班學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積極性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。

三、班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。

我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。

四、高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。只有“親其師”，才能“信其道”。

五、高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在紀律、學習等知方面進步時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。量化管理極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

總之、對于班級管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態度，堅持、反復抓、抓反復，常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各個方面，長期負責，耐心持續地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕

第三篇：淺談怎樣做好高中班主任

淺談怎樣做好高中班主任

新時期的今天，高中學生在經濟高速的發展和社會不斷的進步影響下思維和行為選擇是更趨成人化，現代化，社會化。班主任的工作是復雜的，要成為一名合格的高中班主任，光憑激情和干勁兒是遠遠不夠的，高中班主任要本著熱愛的態度，奉獻的精神，用科學的方法去實踐，去探索，去發現，才能真正做好班主任的工作。為了做好班級管理工作，在多年的班主任工作實踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效，下面 淺談自己的幾點看法:

一、高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云:“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。

二、高中班學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積極性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。

三、班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。

四、高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。只有“親其師”，才能“信其道”。

五、高中班主任首先要制定一套班級管理制度(學生認可的)，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在紀律、學習等知方面進步時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。量化管理極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

總之、對于班級管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態度，堅持、反復抓、抓反復，常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各個方面，長期負責，耐心持續地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕

第四篇：怎樣做好班主任工作

怎樣做好小學班主任工作

班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班 主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要 很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經驗的班主任往往可以很 好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……這是一門藝術，有幸的是我身邊不乏一些非常優秀的班主任，在我六年的班主任工作 中，學習了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指 正。

一、管與放的尺度

作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方 面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以 及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在 于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與 自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時 候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這 樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根 本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要 包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支 強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想 工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的 同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理 體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學 生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的，比如運動會、科技節、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權一律下放，我充 分相信我的同學們可以很好的完成任務，事實也證明了這一點；但涉及到班級整 體氛圍、班風的事我是嚴格關注的，因為我認為這是大事兒。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個 性完善、能力的提高。

二、活與靜的尺度 一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具 有駕馭這個氛圍的本領和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學生不 踏實，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，我在帶這個班的時候，我采用了兩個我認為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我要求學生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，不難想象，高亢的問候聲既可以調動學生的激情，也可以調動老師的激情；再就 是建議了年級統一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想參與課堂的學生就再也 無從藏身，很好的調動了學生參與課堂的積極性，這一點尤其是在高三年級是非 常有效的。第二點必須要活的就是各項活動一定要活，在這一

點上我覺得大膽的 放手學生去完成可以有效的激發學生的參與熱情和積極性，當玩的時間就要盡情 的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運動會時，我從來都不主張學生搞突擊，我的要求是盡情的參與，沒有項目的可以充當拉拉隊，可以搞服務工作，實在沒有事兒做，就充當觀眾也可以，我對學生說的是，如果你總是坐在那里搞學習寫 作業，往小的說你是不積極不關心集體，往大的方面說你是自私自利影響班級團 結。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現不積極，尤其是在班級建立之 初。第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面 共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果 你班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就 要求老師會引導，及時的發現一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學生談心 的時候一定不要開口閉口的學習學習，可以多談談他的特長，適當的指出他的問 題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以 做好了。一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理中一直高調的提 倡兩個靜字（到過我們班教室的老師可能都看到過，我們班教室的兩側墻上一直 的掛著兩個“靜”字）：第一個靜是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下 才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風 吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生提出了一個 要求，很簡單，就是每次在自習課時，我進教室的時候，班上的絕大多數同學應 該不知道我進來（當然我是安安靜靜的進教室），在培養學生這方面的素質時尤 其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛 圍就上來了。第二個靜是環境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗 得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境，這個良好的學習環境我比較關注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還 有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段都比較好理解，對于課間時間，很多 老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽課的學生往往在上課的時候把絕大 部分精力都用在認真聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個梗概，在下課 的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節課的筆記進行初步整理，三、嚴與寬的尺度 嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管 理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀 律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕 事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健 康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的 尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班 級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理 就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老 師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時 候就是在建班之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也 很贊成他的觀點，所以也一直在努力向他學習。第二是各種規章制度覺得能執行 的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓 學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全 的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生 說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢 說，就是在座的各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學生偶爾遲 到是

一件非常正常的事兒，但是一定要區分偶爾遲到和經常遲到，偶爾遲到是可 以原諒的，但是經常遲到就變成了一中習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座 位上上自習，但另一個則只能站在教室后排上完自習，有時候甚至還有更嚴厲的 處罰，比如說跑步，甚至聯合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學的處理 方法也應該有所區別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規定 還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己 的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于 那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的 榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將 是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子 要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當 他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃 虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理 一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想處 理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人 和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問 題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客 氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班 主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生 老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的 說明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、與學生的關系尺度 亦師亦友，是用來形容良好的師生關系的最常用的一個詞，但在師和友的 尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個人認為師和友的側 重點還是師，而師區別于友的最大特點在于嚴肅和權威，在教室，在課堂上，在 處理問題的時候，你就是老師，你必須堅守你的嚴肅和權威，特別是在處理一些 原則性問題時，不允許學生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習課的時候你進教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬 安靜下來，你在處理一個同學的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴肅點”，他 立馬規規矩矩的站好，如果這個時候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無能，至少我是這樣認為的。當然這樣的權威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的，在關鍵的時候他怕你服你，是因為他敬重你，這就不得不談到朋友，我認為師生之間的友主要表現在老師對學生的關心和學生對老師信任上，這 一點的主動方還是在于老師，只有老師真正的關心了。很多老師都不愿意向自己的學生示弱，想在學生面前充當神，我覺得這恰恰是在遠離自己的學生，其實，要學生愿意接近你，首先得讓你的學生認為你也是一個普普通通的人，也有自己 的弱點，讓學生感覺到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的一種境界，但要到達這樣的境界，真的還有很多去體會的，我覺得我在這方 面的尺度把握上還遠遠不夠，我一直在不斷的探索，也希望各位給予我幫助。

第五篇：怎樣做好班主任工作

怎樣做好班主任工作?

楊榮林

一、用民主的方式營造良好的班風，增強班級凝聚力。要營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家。用民主平等的方式去營造良好的班風，是最行之有效的。首先，班主任應放下師道摒嚴

一、用民主的方式營造良好的班風，增強班級凝聚力。

要營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家。用民主平等的方式去營造良好的班風，是最行之有效的。

首先，班主任應放下師道摒嚴的架子。要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這個群體中，老師只不過是領頭雁而已，大家都是班級的小主人，我們班級大小事靠得是大家。班規大家制定，執行時，人人都是裁決者，班主任助理或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。并在班級中實施了“首問責任制”，那就是無論何事第一個發現的人就要根據情況自行處理或報告老師，知情不報者要根據情節輕重追究責任。這也是在無聲的培養同學們班級主人翁意識。

其次，班主任做個標準弟奠平。平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，更要心平氣和地說理教育，要學會用放大鏡看他們的優點。及時給予鼓勵贊揚，讓他們找回自信。另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都

應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走近他們，談心交流，利用班會、快樂大課間共同解決一些矛盾，努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任還要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

二、大膽啟用、培養班干部，發揮班干部的帶頭作用。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以我認為唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此從上學期開學初在班干部任命上我就進行了一下改革。用充足的時間來確定班干部。大致分三步進行，先是自薦，然后是民主測評，最后是三分鐘的任職演講。起初我覺得能經過這三步篩選，經過50個人的審定的班干部肯定也錯不了。但沒想到選舉結果卻令我和大多數同學意想不到。班上的“調皮大王”王昊被選上了班主任助理，霸氣十足的劉玉濤被選上了衛生委員。爭強好勝的章衛東被選上了語文課代表。這幾個人可以說是我們清華學苑班的活躍分子，也是頗令我頭疼的幾個人。平時不搗亂就算萬幸，根本沒奢望過他們能為班級做什么貢獻。本襄蜇新再選，但轉念一想，別人敢自薦說明人家還是很自信，想改過自新。有那么多人投贊成票，證明人家有號召力。能進行就職演講更證明人家口才不錯有說服力。雖然約束力差點，但畢竟是孩子，可以慢慢培養教育啊！于是我作出一個大膽的決定，卷肉么定了。事實證明這一決定是正確的，這一民主舉挫激發了他們心中的光榮感和責任感，起初工作起來特別賣力，對我的知遇之恩也感激不盡。可正當我沾沾自喜，享受成功的愉悅時。同學們的投訴接連不斷的飛來了，還沒等我去找他們，幾個人卻集體來辭職了。理由是又累又麻煩、還得罪人。我意識到班干

不能只是使用，還應該進行教育和培養。于是我立即召開班干會議，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作雜爆鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，更重要的學會自我約束，樹立自己在同學們心中的威信。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班級會議、主題班會、編俳座位表、衛生值日、課前準備、等有關工作基本上由以他們為首的幾個班干主管，并做到責任到人，各負其責。必要時我就從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，這樣不僅提高了孩子們的工作熱情，同時也提出存在問題及改善挫施，使班干部能力得到提高。現在認識了解他們的人都說我做了一項“變廢為寶”的工程，家長也感激不盡，其實最賺的還是我，降低了管理難度，還白撿了幾個得力助手。

三、用愛開啟孩子的心靈之門。

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，像我們這樣的學校的學生在校時間較長，班主任可以說就是他們的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像??”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆

心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。在這里我要特別感謝我班趙秀梅老師、徐永興老師，因為我從他們身上得到了啟示，他們的幽默、豐富的肢體語言，給學生帶來了輕松愉悅，使我們這個班充滿了活力。于是我堅持每天進行課前一分鐘、課后兩分鐘的集體教育。課前一分鐘是我總結上節課中的不足，并對這節課提出要求。因為此時學生目標明確，這樣上起來課來也會很輕松。課后兩分鐘是給學生的，一般是安俳在早飯后上課前進行，大家暢所欲言，可以給班級提建議、可以給同學提建議、也可以給老師提建議，也可以是反思自己的言行，你想說什么就說什么。不想在班級說的，也可用小紙條寫給我。我覺得這個對班級管理和增進師生之間的感情起到了一定作用，還可把一些不良習慣消滅在萌芽狀態之中。總之，多一份理解，少一分訓斥，多一份尊重，少一份惟我獨摒的熊憚，師生交往就如同朋友交往，給彼此都留下一些空間，這樣師生關系，也才更和諧，更親近。

四、注重批評的技巧，使學生與老師的熊爹得更近，連得更緊。

批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在于內容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我在批評學生時還是注重了一定技巧的。我提倡個別進行批評，集體批評時最好是只說現象不點名。因七年級的學生都有了很強的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力圖滿足學生這一心理需要。一般情況下，不要把學生帶到人多的地方訓斥，更不應動不動就把學生叫到辦公室。不在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后委婉帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師“夠朋友”，心甘情愿地聽從老師的教導，師生相處變得水乳交融般親密。

五、常抓感恩教育、暢通家校交流的渠道。

我們班經常利班會課進行感恩教育。，讓學生學會知恩、感恩，教育他們在感受到家人、老師、同學對自己愛得同時學會去愛別人。從家長平時的反饋情況來看，這一教育已經滲透到孩子們的日常生活中了。把學生在校的情況如有趣的發言、比賽的場景、好人好事、學習的點滴進步，都可以用喜報的形式向家長匯報。這種形式的交流可以密切教師、學生和家長之間的關系。特別是可增強學生的自信心。到目前為止我自我感覺我們班家長對我的工作應該是很支持的。

總之，班級管理工作千頭萬緒，也非一朝一夕的事情。必須用愛心去澆灌，用耐心去說服，用信心去培育，用恒心去管理，要從心靈深處去喚醒學生去感化學生，去激發學生，只有堅持不懈地走下去，我堅信必定會有豐碩的果實。十三年的班主任工作經歷使我深深地懂得一個事實：以心換心，身體力行，學高為師、身正為范。現在的我走過了疲憊，走過了憂傷，相信以后的路會更坦然實在，盡管我們的班主任助理制還存在著諸多不夠完善的地方，但我會更加努力，不求最好，但求更好！謝謝大家！