第一篇：校長任職資格培訓考察的幾點體會

學習先進經驗 強化常規管理 促進學校發展

——校長任職資格培訓考察的幾點體會

1月18日，我和小學組的其他成員一道在實驗小學進行了為期一天的實踐考察活動，通過實地查看，親身體驗，觀摩現場，查看檔案，評課文流等方式，全程了解了實小的一日常規。活動期間，教師精湛的教學技藝，學校嚴格的常規管理給我留下了深刻的印象。

一、高素質的教師隊伍是提高教學質量的基礎。

聽取了實驗小學王梅老師的一節公開課后，讓我深深的感到，教師素質的高低決定了一節課的成敗，決定了學校教學質量的高低。

一是熱情高昂的教學態度，激發了學生學習的熱情。王梅老師在一節課中，始終以飽滿的熱情不斷鼓勵學生，激發學生的求知欲望，調動學生的各種感觀，讓學生在一種積極熱烈的氛圍中不自覺的投入到學習知識，理解知識，感悟情景的各個環節中。一節課，沒有一個學生做小動作，沒有一個學生思想開小車，沒有一個學生不思考發言。這根本就不是一節公開課，而是一場討論會，是一場朗誦會，把學生帶入詩境之中，把聽課者引入了世外桃園。這種教學技藝不得不讓人拍手稱贊。

二是精煉的教學語言，巧妙的提問技巧，引導了學生能力的提升?！拔铱烧嬉煤玫目淇淠悖@個多音字，你讀的那么準”一句鼓勵的語言，既對學生給予了評價，又點明了教學的知識點，更重要的是激發了學生學習的熱情，引發了學生的求知欲。當學生的語調沒有讀到位時，“能不能再飛高一點，快飛起來了”王老師一句一句鼓勵的語言巧妙的暗示學生讀書的技巧與要求，師生齊讀，師生、生生互讀，個人朗讀等多種朗讀形式，將讀的技巧發揮的淋漓盡致。勸學詞的欣賞、對比，拓展了學生賞析的能力，情境朗讀將課堂推向了高潮。在這樣有豐富的教學經驗的教師引導下學習，學生的能力能不提升嗎？教學質量能不提高嗎？

二、規范的常規管理是提高辦學水平的基礎。

實驗小學管理的規范化體現在學生和教師兩個群體，一是學生的各項行為規范有序。早晨吃飯，每個學生規規矩矩的排隊打飯，依次坐著進餐，沒有推擠瘋鬧的，沒有大聲喧嘩的，學生值日到崗到位，禮儀生佩戴標志站在門口迎接師生進校，監督崗值日生分別在各樓梯口，學生活動主要場所堅守督查。更可貴的是早晨升旗儀式，課間操出行，一個個學生列隊行走，訓練有素，二千多名學生秩序井然，各就各位。二是全體教工盡職盡責，首先是學校領導盡職盡責，學校的校級領導在學生集體活動時，時時關注學生的一舉一動，課間不間斷的巡邏掌握學生動態。評課時，紛紛發表自己的意見。他們把工作重心下移，深入學生、深入教學、深入到最底線的工作中。其次是教師盡職盡責，課間操，升旗儀式上，每個班都有兩名教師跟班引導，其它教師列隊集中，整個活動尋不到一個亂動的學生，看到一個不合規的教師。

實驗小學管理的規范化還體現在管理過程的精細化，一是制度全，每項工作，學校都制定了相應的規章制度，制定了詳細的考核辦法；二是檢查實，工作有無成效，關鍵在督導，實小督查工作講究一個“實”字，每項檢查均發通報，每項通報直接點到事點到人；三是工作細，每天晚上值日領導必須在8：30查寢一次，學生生病、發燒，值日領導得到消息后，馬上帶領學生到醫院看病，學生進出寢室，必須簽字登記，為了保證不讓一個學生不掉隊，學校還安排專人在學生寢室輔導學生作業。

通過一天的考察學習，我收獲很多，啟發很大，在今后的工作，作為一名分管教學工作的副校長，我力求從以下幾方面去落實學校的教學工作。

一、突出“細”字抓教學常規，緊扣“備、教、改、考、研”六個環節，進一步明確要求，強化措施，備課上重點備學生，教學上，重點關注學困生，作業批改上，重點強調二次批改，考試時嚴字當頭，教研上以教學反思為重點。

二、強調“精”字抓教學過程，語言上要求精練，方法上講究精當，設計上突出精心，練習上強調精選。

三、繼續強化集體備課活動。備課前要讓每個教師做好充分的準備，過程中要環環緊扣，水到渠成，備課結束后，要安排好下一次的活動計劃，充分強調活動的連貫性。

四、進一步調動教師的積極性，提高教師素質。一是強化人性管理與制度管理相結合，體現以人為本的理念，關心每一位教職工。二是緊扣幾個活動載體，充分發揮讀書活動，教研活動，教師全能競賽展示活動，名師評選活動的效應，調動教師的積極性。三是發揮骨干教師的引領作用，推行師帶徒，學術交流等形式，促進教師隊伍整體素質的提高。

第二篇：校長任職資格培訓外出考察學習報告

校長任職資格培訓 外 出 考 察 學習報

單位：北嶺鄉中心學校姓名：陳英龍

時間：二00九年十月

1告

10月12日，我們校長任職資格培訓班，在市教育局統一組織安排下，赴江蘇名校洋思中學和東廬中學進行了考察學習。時間雖短，但收效頗豐，感觸良多?，F將考察學習的情況簡要匯報如下：

一、兩處江蘇名校的教學模式簡介。

洋思中學和東廬中學是課堂教學改革的成功典型，在成功的背后透射出洋思人對教育規律自覺體認的睿智和東廬人對課堂教學探究態度的嚴謹，成功的背后反映出兩所學校先進科學的辦學理念和務實高效的教學模式。

洋思中學原創了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。他們“以學定教”，根據學生的學情確定教學內容、教學策略。他們注重抓好起始年級，從新生進校的第一天抓起，從最后一名學生抓起。教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點也是基礎差的學生，課后輔導、夜間巡視、談心交流最多也是這些學生，他們優化課前準備，開展三級備課，優化課內時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，切實提高課堂效率。他們優化課內導學策略，培養學生有效自覺的能力，優化課內的解惑策略，促進學生有效地質疑和釋疑，優化課內的訓練策略，促進學生有效鞏固和應用，優化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標。

東廬中學以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學模式，深化創新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優化教案、師生共用”。認真設計“講學稿”，體現參與主體、師生參與充分、切合學校實際、尊重師生獨特性和差異性。在課堂教學中教師以“講學稿”為載體，明晰學生學習思路，層層鞏固學習效果，做到“教、學、練”三結合，提高了課堂效益。

二、洋思中學和東廬中學給我們的啟示。

1、課堂教學改革是實施素質教育的必由之路。

素質教育要求面向全體學生，面向學生的各個方面，促進學生的全

面發展，重在培養學生的創新精神和實踐能力。教育的培養目標發生了變化，相應的我們的課堂教學也要做相應的調整。有專家曾做過形象的比喻：傳統的教學模式好比體育比賽中教師在做運動員，整場只是教師在表演，而學生只是情緒不高的看臺上的觀眾，雖然教師相當賣力，但卻引不起學生的共鳴。而新課程改革和素質教育要求下的新課堂，需要學生做運動員下場踢球，教師的角色是場外指導的教練員，技戰術需要學生在實戰中演練。

2、課堂教學改革是規范辦學行為的必然選擇。

規范辦學行為的根本目的可以概括為“三個全面”、“三個還給”，其中就有學校層面的“全面落實課程方案”，教師層面的“全面培育合格學生”；“三個還給”是指把“時間、健康和能力”還給學生。因此規范辦學行為對我們提出的根本要求就是“輕負擔，高效率，高質量”，而實現這一目標的根本途徑就是搞好課堂教學改革，提高課堂教學效率。

3、課堂教學改革抓住了提高課堂教學效率的三個支點。

天津教科所的王敏勤教授提出了提高課堂教學效率的兩個支點，一是教師對課程標準和教材的把握，二是培養學生的自學能力和科學學習方法。我們在課堂教學改革中基于課堂管理，提出了第三個支點，即相對固定的課堂模式。第三個支點尤其對課堂教學改革初期的學校中的青年教師的成長，以及課堂管理經驗不足，甚至不善課堂管理的教師尤為重要。一般來講，青年教師的成長具有周期性，需要經過幾年的摸索甚至至少一個學段的輪次后，才慢慢成熟。而相對固定的課堂模式，能較快的使剛參加工作或剛剛實驗課堂改革的年輕教師步入正規，縮短他們的成長周期。課堂教學管理是一門藝術，與一個人的學識、性格、教學風格等方面有密切關系。而課堂管理又是影響課堂教學效率的很重要的方面，一個人的課堂管理水平短時間內很難大幅提升，相對固定的課堂模式能在很大程度上彌補這種不足，減少課堂教學中的許多無效環節，減少許多因不同的課堂模式帶來的不同管理造成的無效活動。每個教師都在用這種模式教學，學生一段時間后會適應這種模式，很多課堂組織活動無需教師刻意組織，學生到時就能自然而然的去組織活動，這樣就最大限度的提高了課堂效率。

三、下一步我們的努力方向。

通過這次兩所名校的考察學習，結合學校實際情況，我們認為應該學習洋思尊重主體、面向全體的辦學思想；學習洋思講求實效、持之以恒的教學經驗；學習洋思艱苦奮斗、無私奉獻的精神。在今后的工作中我們應該：

1、將繼續按照 “建設三支隊伍，培養一個群體”的工作思路，確定“兩條腿走路”的學校發展路子，加大教育教學管理力度，努力爭取教育質量和社會聲譽的雙豐收。

“三支隊伍”：一是加強領導班子隊伍的管理和建設，實行崗位目標責任制；二是加強教師隊伍建設，建立健全各項規章制度，用制度管理人、激勵人；三是加強教學教研隊伍建設，開展豐富多彩而又扎實有效的教學教研活動。“一個群體”：從各個年級開始，著手培養習慣良好的學生群體。

“兩條腿走路”： 一是加強學校文化及規范化建設。依托北嶺鄉濃厚的文化鄉氛圍，創設一系列活動，著力建設尊重知識、尊重人才、崇尚文明，立志成才的學校文化。同時學校進一步加強規范化建設。通過教代會制定學校章程，下設各方面規章制度，規范學校的辦學行為，規范教師的工作行為，規范學生的學習行為和日常行為。力爭做到有章可依，有章必依，違章必究，究則必嚴。二是走科研興校、深化課改、減負增效的路子，力爭二至三年，做到三高：高素質的教師隊伍，高效率的課堂教學，高質量的教育教學成果。力爭探索出一條通過課堂教學完成教學任務，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，提高教師素質，全面提高教育教學質量的路子。

2、加大課堂教學改革力度，逐步完善“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式，創出北嶺鄉中心學校教學品牌和特色。

（1）集體備課。集體備課分兩種形式組織，一是開學第一周的全冊教材分析。二是每周半天的集體備課。要求做到 “四定”，即定時間、定地點、定人員、定內容。整個集體備課過程必須做到：初備——精備——二次集體備課——個性化精備。

（2）小組建設與評價。小組互助要一對一完成，強調落實，一號負責三號，二號負責四號，還有問題四人交流，小組中有沒有解決的問題可進行組間互助，直至弄明白為止。小組評價原則堅持激勵性原則、捆綁原則、整體推進原則，力爭通過評價幫助學生建立自信，體驗成功，促進發展，從而整體提高質量。學習評價改變原來只評價學習成績的單一方式，新評價方式要包括作業情況評價、課堂表現評價、考試等級評價的綜合評價。行為習慣評價包括學校秩序規定遵守情況，學生到校后的自覺學習情況，課前準備情況，課堂紀律，課間紀律，課間操紀律，集會紀律，考試紀律等。實行學生自評、組內互評、小組長點評的制度進行評價。引導學生學會反思，加強自我約束，凝聚小組合力，讓那些習慣不好、學習暫時落后的學生通過自我的反省、小組的監督，逐步改正不良習慣，提高成績。

（3）預習學案的使用。預習學案必須包括學習目標、學習重難點、學具準備等常規內容和預習指導、當堂達標練習題三部分。打印內容只占版面的左半部分，右邊的空白處留給教師進行二次備課，學生填寫預習收獲和疑難。預習學案提前一天發到學生手中，代替原先的課外作業，要求學生利用自習課或課余時間，獨立認真完成。教師上課導入后的第一個環節，就是檢查學生預習情況，對學生預習情況進行評價，引導學生養成按時、按要求、認真預習的良好習慣。

第三篇：學校校長任職資格學習培訓總結體會

學中悟理

——第七期小學校長任職資格培訓學習總結

陽春三月，又是一個春暖花開的季節，武隆縣第七期小學校長任職資格培訓活動結束了。在短短20天的學習中，收獲較大受益匪淺。我來自農村一個貧困的家庭，沒有優越的出生環境和奢侈的生活條件，沒有別人很羨慕的家庭背景，20世紀80年代末，中師畢業就登上了三尺高的講臺，從那一時刻起，愿意扎根山區的農村學校，感到無怨無悔。并與老百姓、山里娃結下了不解之緣，教育培養出一代又一代的建設者和接班人。從事領導工作14載，其中的酸甜苦辣不一言表，沒有名，沒有利，只有給予和奉獻，有幸參加了本次培訓活動，通過學習有如下的感悟：

提高認識，增強領導素質。通過學習，我對教育改革和發展、教育科研、環境保護、教育法律法規、學校管理、校長的素質和行為規范等方面有較為深刻的認識和理解，豐富了自身的管理理念。再次是通過學員的相互交流和認識，了解到了各校的管理模式和發展狀況，正確地剖析了自己在學校管理過程中存在的一些問題，揚長避短，在平凡的工作崗位上，從事平凡的工作，對以人為本，學校和諧發展，建設節約型的社會有了新的認識，增強了自身的領導素質。

領導干部具備的素質。作為學校的一名管理者，應具備較高的政治素質，過硬的業務素質和寬廣、豁達的心理素質，這樣才能管理好一所學校的教師和學生，才能提高教學質量和辦學效益。有什么樣的領導，就會造就出什么樣的學校，作為一名一校之長者，就要做到多

換位思考、多探索創新、多借鑒協調，同時還應具備心胸寬廣、有容人之量，多與教師交流談心，關愛他們的生活和工作情況，堅持以人為本，做到為職工辦實事、好事。

堅持以德治教，依法治校。在教育改革和發展的今天，全面實施了素質教育，規范了收費，施行了新課改和九年義務教育。一所學校有了崇高的師德、端莊的師表，才能培養出德才兼備的人才。加強職工的學習培訓，逐步完善管理機制，健全目標管理、制度管理，充分發揚以德治教、依法治校的治教治校策略。

學生的心理健康教育和環境保護教育不可忽視。心理健康教育擺在了當今教育課題的重要位置，學校應利用集會、主題班會和健康教育課，加強學生的心理健康教育，要培養學生良好的心理素質，教師就應具備良好的心理素質，有了健康的素質，才能學習好、工作好。從小培養學生環境保護意識，把環境教育融于學科教學之中，教會他們怎樣去愛護學校環境、生態環境、生活環境，培養他們熱愛我們的家園，熱愛我們的大自然的行為習慣，敢于同破壞環境的壞人壞事作斗爭，誰破壞環境就會遭到大自然的懲罰，因此，學生的心理健康教育和環境保護教育勢在必行，不可忽視。

在新課改實施的今天，在建設社會主義新農村的大好形勢下，努力學習管理業務，總結經驗，改變自我，做一名武隆山區農村教育的拓荒者，不辜負黨和人民對教育的期望。

第四篇：校長任職資格培訓總結

校長任職資格培訓總結

彭陽縣紅河鄉初級中學馬江馳

2013年11月，寧夏回族自治區校長任職資格培訓班開班的鐘聲再次敲響。身為紅河中學的一名校長，我有機會參加此次培訓，甚感榮幸和高興。在市教育局的正確領導和市教師進修學校的精心組織下，校長們聆聽了省市教育專家、市優秀校長等一場場精彩的專題講座。說實在話，通過本次培訓，我的觀念得以轉變，視野大為開闊，收獲頗豐，真正感受到“培訓是福利”這句話的真諦。

一、校長應具有發展的目光。以前，我認為一個校長只要兢兢業業、盡職盡責地做好學校的常規管理，出色完成上級布置的各項任務就是稱職了。校長是學校的領導者、決策者和高級管理者。一個學校的校長猶如一艘輪船的舵手，一輛汽車的司機，決定著學校的發展方向和前景。做為一名校長，對國家的教育發展要有明晰的了解，對自己的學校發展要有一個視野開闊的規劃，并讓老師們理解、接受和投入到這個規劃，讓學校的發展成為每一位教師的共同愿景，這樣就能集全體之力，眾人劃槳，不斷推動學校向更高層次發展。

二、學校管理應以人為本。在科學技術高速發展的今天，人文精神成為時代的呼喚，而人文精神的核心內容就是：寬容、理解、尊重、信任。我們當今學校管理的基本理念，那就是以人為本做服務。樹芳小學徐敏校長的講座使我意識到校長應堅持教師第一，為教師的發展搭建平臺。學校要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想做為學校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創新意識，使老師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。教師在學校事務中體現著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學校管理，一方面可以激發其主人意識和工作責任感，激發其主動精神和創造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同，使全體教職工對學校的管理更具信任和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到了人的成長，發展與學校事業發展是密切相關的，榮辱與共的，從而提高教職工的自豪感、責任心和使命感，體現出教師是學校的主人。

三、學校教育應以德育為先。教書育人是教師的天職，教學生學做人、學本領是學校的兩大工作。但是由于人們評價學校辦學質量的標準出現偏差，促使諸多學校只片面追求教學質量，而忽視了德育教育，導致社會和家長對學校教育多有不滿。一位名人說過，成人加上成才，才等于成功。教學生學會做人才是頭等大事。如果一個人思想敗壞，即使他具有通天本領，也無益處，有些甚至給社會帶來巨大的危害。所以，做為一名稱職的校長，不應只死盯學生的成績，而應真正把德育放在學校工作的首位，切實把它抓好。

總而言之，本次培訓學習時間雖短，但獲益匪淺。通過學習，我提高了認識，明確了職責，知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了自己身上肩負的責任。在今后的工作中，我一定把此次學習所獲、所感，指導自己的實踐，并在實踐過程中不斷摸索，尋找適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。

第五篇：校長任職資格培訓心得體會

校長任職資格培訓心得體會

2013年12月23日至27日，我有幸參加了縣校長任職資格培訓班，短短五天的學習生活，緊張而充實。通過這次培訓學習，讓我更進一步明晰了辦學思想與理念，明白了一名合格校長應該具備的素養，明確了一名校長在團隊中的角色定位——影響與引領，進一步認識到我校和其他校的差距，更使我堅定了努力的方向?，F將我的收獲與思考匯報如下：

一、當好校長必須注重加強學習，不斷提高自身素質和綜合能力。教育需要創新，創新離不開學習，從這一點說，學習是學校發展的不竭動力。有一位好校長，就有一所好學校，因為校長在學校里是管理者、指揮者，在各項工作中起核心、主導作用，起決策的決定作用。而要做好這些工作，校長必須不斷提高自身素質，必須注意學習、勤于學習，這種學習提高必須是經常的。我深深地感受到了知名校長對學習的執著與堅持。校長要有一個好習慣——學習，那我們的眼界大開了。

通過學習，才能不斷掌握教育教學管理和教育法律法規，才能做到思想為先導。樹立良好的人格魅力和個人魄力，工作、講話才有感召力。

二、校長要具備良好的專業素養。

校長不僅是學校的行政領導，更重要的是校長要以自己扎實的專業基礎與較高的專業水準引領團隊發展。

通過培訓讓我深切的感知到校長是一位思想者、創新者、設計師、實干家、引路人。這說明一位校長必須具備深厚的學術功底讓我知道了這種源自校長有過人的學術修養而形成的學術研究感召力在學校教科研中比單純的行政命令與領導優越程度之所在。正是因為校長擁有淵博的學識、深刻的見解和游刃有余的實踐駕馭能力，老師在教學實踐和研究的過程中才能夠由外在的命令與服從升華為內在的羨艷與追求。

二、校長應為教師的發展搭建平臺

通過幾天的學習使我意思到了堅持教師第一，為教師的發展搭建平臺。學校要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想做為學校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創新意識，使老師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。教師在學校事務中體現著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學校管理，一方面可以激發其主人意識和工作責任感，激發其主動精神和創造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同，使全體教職工對學校的管理更具信任和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，從而提高教職工的自豪感、責任心和使命感，體現出教師是學校的主人。

三、當好校長必須要關心教職工。必須以人為善，不能斤斤計較，工作要起表率作用，以身作則，吃苦耐勞，腳踏實地，決策要科學合理，在行為上，作風要民主，加強同班子成員溝通，多引導、多激勵，要學會放權，尊重信任領導班子的每一位成員，使學校領導班子成員放心、放手、放膽地抓所負責的學校管理工作。校長只要抓大事，抓全面工作就行。做到堅持原則性和靈活性相結合，大事講原則，小事講風格。同時要關注教師的專業發展，盡量滿足教師的需求層次的提升。

當好校長，要求的素質和能力還有很多，掌握的越多，對學校工作的指導作用就越大，所以校長要有終身學習的思想，邊學習邊提高，不斷提高自身的綜合素質。