第一篇：小學體育課課改教學總結

若羌縣第三小學2013-2014學年第一學期

小學體育課課改教學總結

新教材、新標準要求除了教給學生基本知識以外，還要教給學生獲取知識的方法和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和思維能力。更重要的是，最大限度地調動和發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。那么，怎樣才能調動他們的積極性呢？我們的體會和做法如下。

一、促進學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點

德國著名教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”也就是說，正確的評價、適當的表揚和鼓勵，是對學生學習成績及態(tài)度予以肯定的一種強化方式。它是激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體主義感的一種手段，也是提高教學效果的方法之一。例如，隊列練習中立正要求腳跟并攏，腳尖分開，兩手五指并攏貼于褲縫。由于低年級兒童注意力不能長時間集中，立正時很可能不符合要求。

二、目標適當，區(qū)別對待

教師在選擇教學內容和教學形式時要充分考慮教材的特點、難易程度和學生的個體差異，有針對性地制定出不同的期望目標，使不同水平、不同層次的學生在同一堂課內均能各盡其能，各取所需，實現自己的學習目標，體驗到通過自己努力獲得成功的喜悅心情。此時，應在表揚的同時對學生提出“更上一層樓”的要求，以促使他們去追求新的目標，從而進一步培養(yǎng)學生愛好體育的情感，引導他們養(yǎng)成積極鍛煉的習慣。

三、正面鼓勵，形成良好的體育氣氛

當學生在學習中遇到困難與挫折時，應正面誘導，多加鼓勵，耐心與他們一起分析原因，創(chuàng)造條件，幫助學生獲得成功的情緒體驗。如“跳山羊”練習，小

學生膽子小，從不敢跳到克服心理障礙第一次獨立完成練習時，教師應及時給予表揚和鼓勵，進一步提高他們克服困難的決心和勇氣。同時，教師還要注意引導有自卑心理的學生，改變他們喜歡與其他同學比較的習慣，將自己現在的成績與過去的成績進行比較，看到自己的進步，增強運動學習的興趣和信心。另外，教師要從關心、愛護學生的立場出發(fā)，時刻注意學生的心理傾向。要在教學中創(chuàng)造一種相互關心、相互鼓勵、互幫互學、共同提高的良好風氣。使那些有自卑心理的同學在體育學習過程中，感到同學的支持、教師的信任、集體的溫暖和活動的有趣，從而增加他們戰(zhàn)勝挫折和克服困難的信心。

四、嚴格要求是正面教育的根本

教師的教育作用在很大程度上取決于教師對待學生的態(tài)度，優(yōu)秀教師在工作上之所以能夠取得顯著成績，是因為他們有著對祖國教育事業(yè)的高度責任感、對學生無限的愛護和親切的關懷，能不斷向學生提出嚴格要求。教師對學生要求嚴格是愛的具體體現，嚴要嚴得合理、嚴得恰如其分。對學生嚴格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而會有不良的影響。在體育教學中，表現好的學生最大的期望莫過于得到老師恰如其分的評價與鼓勵；差生最害怕的莫過于受到老師的挖苦和冷遇。只有這樣才能以情感人，教師才能得到學生的尊重和信任，教學才會收到意想不到的效果。

總之，教師在體育課改中要善于激勵、鼓舞學生，更要嚴格要求自己，具有超前意識，善于創(chuàng)新，精通業(yè)務技巧，全面實施素質教育，使課改教學落到實處。

艾合麥提江.麥麥提

2013-12-19

第二篇：小學體育課課改教學總結

小學體育課課改教學總結

新教材、新標準要求除了教給學生基本知識以外，還要教給學生獲取知識的方法和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和思維能力。更重要的是，最大限度地調動和發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。那么，怎樣才能調動他們的積極性呢？我們的體會和做法如下。

一、促進學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點

德國著名教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”也就是說，正確的評價、適當的表揚和鼓勵，是對學生學習成績及態(tài)度予以肯定的一種強化方式。它是激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體主義感的一種手段，也是提高教學效果的方法之一。例如，隊列練習中立正要求腳跟并攏，腳尖分開，兩手五指并攏貼于褲縫。由于低年級兒童注意力不能長時間集中，立正時很可能不符合要求。出現這種情況，教師并不一定要直接批評本人，如果采取表揚旁邊一個動作正確的學生的方法，一般會引導動作不正確的學生自覺地糾正錯誤動作。

二、目標適當，區(qū)別對待

教師在選擇教學內容和教學形式時要充分考慮教材的特點、難易程度和學生的個體差異，有針對性地制定出不同的期望目標，使不同水平、不同層次的學生在同一堂課內均能各盡其能，各取所需，實現自己的學習目標，體驗到通過自己努力獲得成功的喜悅心情。此時，應在表揚的同時對學生提出“更上一層樓”的要求，以促使他們去追求新的目標，從而進一步培養(yǎng)學生愛好體育的情感，引導他們養(yǎng)成積極鍛煉的習慣。而那些不求實際、缺乏針對性的教學要求，不但難以達到預期的教學目的，還會讓學生產生失望、消極的情緒，導致學生心情壓抑、一蹶不振、厭學、躲避等不良行為，其后果是可想而知的。所

以教師對學生提出的練習要求必須適當，這種通過自身努力達到目標的激勵方法，才能切實產生明顯的效果。

三、正面鼓勵，形成良好的體育氣氛

當學生在學習中遇到困難與挫折時，應正面誘導，多加鼓勵，耐心與他們一起分析原因，創(chuàng)造條件，幫助學生獲得成功的情緒體驗。如“跳山羊”練習，小學生膽子小，從不敢跳到克服心理障礙第一次獨立完成練習時，教師應及時給予表揚和鼓勵，進一步提高他們克服困難的決心和勇氣。同時，教師還要注意引導有自卑心理的學生，改變他們喜歡與其他同學比較的習慣，將自己現在的成績與過去的成績進行比較，看到自己的進步，增強運動學習的興趣和信心。另外，教師要從關心、愛護學生的立場出發(fā)，時刻注意學生的心理傾向。要在教學中創(chuàng)造一種相互關心、相互鼓勵、互幫互學、共同提高的良好風氣。使那些有自卑心理的同學在體育學習過程中，感到同學的支持、教師的信任、集體的溫暖和活動的有趣，從而增加他們戰(zhàn)勝挫折和克服困難的信心。

四、嚴格要求是正面教育的根本

教師的教育作用在很大程度上取決于教師對待學生的態(tài)度，優(yōu)秀教師在工作上之所以能夠取得顯著成績，是因為他們有著對祖國教育事業(yè)的高度責任感、對學生無限的愛護和親切的關懷，能不斷向學生提出嚴格要求。教師對學生要求嚴格是愛的具體體現，嚴要嚴得合理、嚴得恰如其分。對學生嚴格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而會有不良的影響。在體育教學中，表現好的學生最大的期望莫過于得到老師恰如其分的評價與鼓勵；差生最害怕的莫過于受到老師的挖苦和冷遇。教師對較差學生嚴格要求，其目的是讓其通過努力，奮力趕上其他同學；對普通生嚴格要求，其目的是讓其在原有的基礎上更上一層樓。教師應實事求是地肯定正確的一面，該表揚的給予表揚，并提

出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進。對過失的批評要適度，要動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機。只有這樣才能以情感人，教師才能得到學生的尊重和信任，教學才會收到意想不到的效果。

總之，教師在體育課改中要善于激勵、鼓舞學生，更要嚴格要求自己，具有超前意識，善于創(chuàng)新，精通業(yè)務技巧，全面實施素質教育，使課改教學落到實處。

小學體育課課改教學總結

唐官屯鎮(zhèn)小學

牛建華

第三篇：小學體育課課改后的感想

小學體育課課改后的感想

時間過的太快了，不知不覺已經在小學體育教學有三年多了了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借此機會和大家分享一下。

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和自我調節(jié)情緒的能力。

三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。

四、采用“運動處方”教學方式

教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智，發(fā)揮了同學們的想象力、創(chuàng)造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。

第四篇：體育課課改后怎樣寫教案

體育課課改后怎樣寫教案

新課改實施以后，對體育教師是否需要寫教案，引起爭論，看法不一。我的看法是：一是寫教案是上課的一種構思，是一種預演、預測，教師寫教案是必要的，凡事予則立，不予則廢，備好教案是上好一次體育課的前提。寫教案是體育教師課前的一種創(chuàng)造性勞動，要備好教學目的、教學內容、教學器材、學情、教法、學法、練習、教學手段以及保護措施等許多內容，這些在教師頭腦中起初是混亂無序的，只有經過深思熟慮，對它們進行整合，使之清晰化，深刻、條理化，才能在上課時做到“胸有成竹”，要做到這一點，最佳的途徑便是使思考書面化，即書寫教案。二是積極改革書寫教案的方法，現在部分學生對體育鍛煉，意識的淡薄，教案要從重視教師的構思轉為重視學生自覺鍛煉的引導。進行新課要從“以教論學”轉變?yōu)椤耙詫W論教”。體育教師的職責，不僅在于教，更在于引導學生自覺鍛煉，使學生不僅要學會，更要會學，而這一點是突出素質教育內容的。體育教師備課、寫教案，要突出對引導學生鍛煉學習過程的設計，要根據學生體質的特點，設計教的方式，教案中要體現對學生鍛煉方法的指導；既要課前的編寫，也要重視做好教后的教案補充，了解這節(jié)課的運動指數以及強度和密度，便寫好教學后記。學無止境，教無止境，體育教學是一項“沒有最好，只有更好的工作”。新課改特別重視教師的反思，教師所上的每節(jié)課教可能有成功或失敗之處，前車之轍，后車之鑒，教師在課后要及時進行反思，認真寫好“教學后記”，把課堂上出現的一些偶發(fā)事件的處理，閃現的教學藝術火花，教學環(huán)節(jié)的巧妙銜接等記錄下來，作為研究教學的第一手材料，教案設計要大膽創(chuàng)新，教師可以借鑒別人的經驗，從中得到啟發(fā)，但是“教無定法，貴在得法”，教師的個性、特點不同、各校的學生、教學條件也不同，決定了教師必然要有不同的教學設計。教師在教學設計上要體現創(chuàng)新精神，不能因循守舊，書寫教案時，要多考慮幾種教學過程中可能發(fā)生的情況，多設計幾種應對措施，以免教學過程中遇到突發(fā)事件而措手不及，這點在體育教學中尤為重要。

第五篇：小學數學課課改方案

小學數學課課改方案

通過深入學習新課標、縣教學工作會精神、東華小學課堂改革教學實施方案，以及邱學華嘗試教學理論，洋思經驗、杜郎口經驗等先進的教育教學理論，深入反思自己的課堂教學，深刻感受到教學中存在以下不足：

一、教學理念陳舊，新理念、新教法學習不夠。不能積極主動的學習新的教育教學理論理念，不能用新理念統(tǒng)攬自己的教學，因循守舊，沒有創(chuàng)新意識。

二、教學方式方法單一，研教法、改教法不夠。只是一味的停留在熟練教材的基礎上，憑經驗死教書，教死書，方法單一，忽視了學生主體地位的凸顯，導致課堂氣氛沉悶，教學手段單一，興趣不濃，教學效率低下。

三、學生主體地位落實不夠。忽視學生學習方式方法的優(yōu)化，重教輕學，重知識的傳授，輕能力、習慣和學法的培養(yǎng)，不能應用自主探究，合作學習的先進方法進行施教。

四、課堂結構不夠合理，課上給學生不能留出充足的練習時間，師生角色定位失調，一講到底的滿堂吼、滿堂灌的現象依然存在。

五、促優(yōu)拔尖、分層教學落實不。課上只照顧到極個別的學困生，不能面向全體學生，實施因材施教，張揚學生個性，使不同類型的學生都得到不同的發(fā)展，從而導致優(yōu)生學習興趣不濃，中下學生進步不大的不良局面。

總之，隨著素質教育的不斷深入，新課程給我們教師提出了更高的要求。實施課堂教學改革，全力優(yōu)化課堂教學，改進教學方法是全面提高教學質量的唯一途徑，為此我特制定以下課改計劃。

一、進一步加強新課程標準、新理念的學習，不斷更新自己的教育教學理念。以提高自身業(yè)務能力為基點，繼續(xù)深入學習新課標。華亭縣課堂教學改革導向、洋思經驗、杜郎口經驗、邱學華嘗試教學法等先進的教育教學理論、方法，不斷優(yōu)化更新自己的教育教學理念，為課堂教學改革奠定堅實的理論基礎。

二、進一步優(yōu)化課堂教學結構，努力凸顯學生主體地位。以全面落實學生主體地位為出發(fā)點，全面落實縣局學校提出的課堂教學改革的相關思路，形成 “30+10”的課堂結構模式，全面落實學生課堂的主體地位和參與程度，最大限度的調動學習積極性，促使當堂知識當堂消化，不留夾生飯，做到“堂堂清”。

三、進一步學習先進教法，全力實施嘗試教學法。以轉變教師角色為突破口，以“洋思經驗”、“杜郎口經驗”，邱學華嘗試教學法為契機，通過學習理解，融會貫通，針對不同知識，在不同課型中，大膽嘗試運用“先學后教，當堂訓練”和學生先嘗試，檢測、試誤，教師引導、點撥、釋疑師生相互質疑、共同小結的教學方法，真正把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

四、進一步深鉆教材，學生，大力實施分層教學，全面提高教學質量。以培養(yǎng)名優(yōu)學生，全面提高教學質量為根本，在課堂教學中，大力實施促優(yōu)拔尖，分類推進工作，抓好學困生的轉化與尖子生的培養(yǎng)，促使不同類型的學生在課堂上全面進步，共同提高。

總之，落實學生的主體地位，把課堂還給學生，轉變教師的角色，優(yōu)化教學方式方法，更新課堂結構是新一輪課改的基本要求，自己將在不斷學習反思的基礎上，大膽嘗試，大膽改革，全面提高教育教學水平，為全面完成上級下達的各項工作任務而努力奮斗。