第一篇：優(yōu)質(zhì)課聽后感(之四《拿來(lái)主義》)

學(xué)案是把雙刃劍

——2011河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽后感（之四《拿來(lái)主義》）

河南省新鄭市第三中學(xué) 賈會(huì)彬

（2011年9月26-28日，河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽開封賽區(qū)的比賽在開封舉行，我有幸聆聽19位高手的授課，受益匪淺。如果讓我講這些課，我一定不如這些老師。所提缺點(diǎn)也是我自己課堂上常有的，提出來(lái)也是為了警醒自己。著名語(yǔ)文教師程少堂先生說(shuō)：“講課人最聰明，評(píng)課人最愚蠢。”且讓我愚蠢地談一些零亂的感受吧，也希望能引來(lái)授課者和聽課者的指點(diǎn)和討論。以下只是個(gè)人感受，與評(píng)委分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)。）

第四節(jié)課：《拿來(lái)主義》

執(zhí)教者：開封25中劉影

教學(xué)流程如下：

一、導(dǎo)入，出示目標(biāo)

二、整體感知

1、了解背景：作者為何提出“拿來(lái)主義”？請(qǐng)調(diào)查小組展示報(bào)告。

學(xué)生展示《社會(huì)狀況調(diào)查報(bào)告》，其調(diào)研課題為：拿來(lái)主義的必要性。學(xué)生的展示很精彩。

【感受：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)到位，活動(dòng)充分。】

2、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雠c“拿來(lái)”有關(guān)的句子。

①生分組，接力讀課文。

②學(xué)生答，師點(diǎn)撥。

③教師展示四句話，并分類：第一句為觀點(diǎn)，后幾句為方法。

【感受：

2、公開課上齊讀全文，有膽量，有實(shí)效。

3、找關(guān)鍵句子，然后分類為“觀點(diǎn)”和“方法”，以此來(lái)感

知全文，四兩撥千斤。】

3、怎么論證“拿來(lái)”？

①兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演板。

②與此同時(shí)，其他學(xué)生思考：不正確的態(tài)度是什么？正確的態(tài)度是什么？應(yīng)拿來(lái)什么？舍棄什么？——生答師點(diǎn)撥。

③教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的演板：先破后立。

【感受：

4、學(xué)生演板的同時(shí)，教師給其他學(xué)生布置任務(wù)，使所有同學(xué)都有

事情干。我當(dāng)學(xué)習(xí)這種統(tǒng)籌方法。】

三、咬文嚼字：

請(qǐng)找出一兩處句子，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言方面的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你品出了什么？

學(xué)生討論1分多鐘。

學(xué)生發(fā)言，太精彩了，尤其是學(xué)生對(duì)“捧”和“掛”的品味，征服了所有聽課老師。

【感受：

5、學(xué)生的發(fā)言太精彩了。】

四、魯迅作品過時(shí)了嗎？請(qǐng)用拿來(lái)主義的觀點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)你的看法。

學(xué)生的回答依然精彩。

【感受：

6、學(xué)生的發(fā)言依然精彩，但似乎沒有結(jié)合“拿來(lái)主義”，教師也沒有必要的點(diǎn)撥與提升，遺憾。】

五、教師總結(jié)：

教師依照“拿”字，結(jié)合本文內(nèi)容，進(jìn)行拆字總結(jié)。

【感受：

7、以題目中的某個(gè)字來(lái)盡心拆字解讀，這種精巧的設(shè)計(jì)讓人驚嘆，我當(dāng)學(xué)習(xí)。】

評(píng)委平均分?jǐn)?shù)：84.056分。

賈會(huì)彬個(gè)人評(píng)價(jià)：??。這是本次大賽中最精彩的一節(jié)課。聽完課后，我曾對(duì)同事說(shuō)：“這是一節(jié)難以打分的課。”教師運(yùn)用了學(xué)案教學(xué)的方式，這無(wú)可非議，當(dāng)然，也可以用得更徹底一些，就像山東袞州循環(huán)大課堂上的學(xué)案教學(xué)（詳見《李平老師講語(yǔ)文》）一樣。但是，無(wú)論是授課老師，還是評(píng)委、聽課老師，都顯然沒有達(dá)到袞州一中語(yǔ)文組的高度。于是，我們?cè)谫潎@學(xué)生的精彩表現(xiàn)的同時(shí)，會(huì)發(fā)出這樣的疑問：這節(jié)課是不是有點(diǎn)假？

學(xué)案是把雙刃劍。本次大賽中，幾乎所有的選手都使用了詳細(xì)的學(xué)案，學(xué)案尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主精神。但我認(rèn)為，詳細(xì)的學(xué)案讓課堂看起來(lái)像講評(píng)課而非新授課。如果學(xué)生對(duì)學(xué)案做得非常好，而我們又一定要上新授課，那么這節(jié)課就會(huì)顯得很假——比如，學(xué)生在短短的思考或討論后能說(shuō)出很長(zhǎng)而又很有文采的一段話嗎？我認(rèn)為不能，這段話顯然是早已寫到學(xué)案上的，那么，所謂的思考是不是在走形式？除此之外，詳細(xì)的學(xué)案還有預(yù)設(shè)有余、生成不足的缺點(diǎn)。（詳見拙作《這樣使用學(xué)案要不得》，發(fā)表于2011年6月17日《中國(guó)教育報(bào)》。）

我主張使用小容量的“預(yù)習(xí)學(xué)案”。在高中緊張的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課外時(shí)間非常少，大容量的學(xué)案不符合實(shí)際的。有一些問題，在課堂上必不可少，它們

是課堂重點(diǎn)問題解決的鋪墊，但若放在課堂上思考閱讀又影響了品析重點(diǎn)的時(shí)間。我們不妨把這些問題作為預(yù)習(xí)題，放到學(xué)案上，題量控制在15分鐘之內(nèi)。這樣一來(lái)，我們利用了學(xué)案，節(jié)省了課堂時(shí)間，又讓課堂有了不可預(yù)知的生成的空間，為師生能力的鍛煉和展示提供了足夠大的舞臺(tái)。

第二篇：優(yōu)質(zhì)課聽后感

讀思合一，學(xué)做相長(zhǎng)

——聽《草船借箭》、《鳳辣子、初見林黛玉》有感

教師：郝雅靜

聽了兩位聽老師的精彩授課，我收獲頗深，我認(rèn)為一節(jié)有效的語(yǔ)文課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、從大的語(yǔ)文觀著手，以“閱讀為主題”的課堂，應(yīng)把文章內(nèi)容及有關(guān)的課外拓展理解深刻，掌握透徹，針對(duì)本課應(yīng)做到知識(shí)淵博。如：在陳曉麗老師的《草船借箭》中，她讓學(xué)生展示和《三國(guó)演義》有關(guān)的課外知識(shí)，在同學(xué)們的交流中，有的積累的是成語(yǔ)，還說(shuō)出了成語(yǔ)的出處和相關(guān)三國(guó)的故事；有的積累的是古詩(shī)；還有的積累的是有關(guān)三國(guó)的諺語(yǔ)等，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的交流，教師精彩的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，不僅體現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生課外閱讀的興致盎然，還體現(xiàn)了教師的知識(shí)淵博、指導(dǎo)有方整節(jié)課氣氛活躍，激情飛揚(yáng)。以“習(xí)作”為主題的課堂，應(yīng)把習(xí)作的方法按循序漸進(jìn)的方法逐步引導(dǎo)，最后水落石出，清楚明了。如：在武文巧老師《鳳辣子、初見林黛玉》中，老師先讓學(xué)生選擇繪制《踏花歸來(lái)馬蹄香》的馬蹄香，讓孩子們一目了然襯托手法的含義；接著又通過找出《鳳辣子、初見林黛玉》精彩片段中體現(xiàn)襯托手法的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解襯托手法的含義；最后運(yùn)用錦上添花一環(huán)節(jié)明示襯托手法的用法。整節(jié)課看似無(wú)聲勝有聲，孩子們?cè)跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲中受益無(wú)窮。

2、針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的讀

平時(shí)總覺得學(xué)生的讀書水平差，其實(shí)不然。學(xué)生讀的情感體現(xiàn)水平是老師引導(dǎo)能力的體現(xiàn)。只有老師正確、恰當(dāng)、到位的引導(dǎo)，學(xué)生才能讀到位，讀出感情。作為教師應(yīng)著重于對(duì)作者文本感情的剖析，準(zhǔn)確掌握引導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生一步一步引導(dǎo)，課堂上才能自然呈現(xiàn)感情飽滿，激情飛揚(yáng)的讀。

3、只有做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，才有可能成為一個(gè)有高效課堂的教師

一節(jié)人人愛聽，聽的輕松，甚至讓聽者覺得聽課是一種享受的課。這需要老師有淵博的語(yǔ)文知識(shí)、雄厚的語(yǔ)文涵養(yǎng)、有高度的敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的精神，也許只有具備這些，才有可能創(chuàng)造出真正的高效課堂。

第三篇：體育優(yōu)質(zhì)課聽后感

體育優(yōu)質(zhì)課聽課反思

2017年5月11日，在角美第二中心小學(xué)這所美麗的學(xué)校，有幸和其他體育老師一起觀摩了區(qū)2017年小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示活動(dòng)”。今天這5節(jié)課相當(dāng)精彩，各位授課老師講課風(fēng)趣，執(zhí)教手段多樣化。使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下掌握了基本技能，基本部分學(xué)習(xí)銜接很巧妙，有效的提升了課堂效率。每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新教學(xué)理念。

一、教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)目標(biāo)既要符合體育教學(xué)大綱的要求，又要切合學(xué)生的實(shí)際體育水平，還要符合學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，只有明確目標(biāo)，師生才能在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)一致，取得最佳效果。本課以身體練習(xí)為主要手段，以技能為主線，注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。教師在教材分析中，描寫細(xì)致，體現(xiàn)了運(yùn)球突破的技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，技術(shù)環(huán)節(jié)清楚。體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生有方法的“學(xué)”的意識(shí)。

《行進(jìn)間胸前傳接球》這節(jié)課，對(duì)于籃球動(dòng)作技術(shù)而言，各位教師對(duì)目標(biāo)掌握到什么程度比較明確，“初步體驗(yàn)”是這節(jié)課的技能定位，比較恰當(dāng)。過程與方法的描述中，自練、互練、互動(dòng)等非并列關(guān)系的詞語(yǔ)還應(yīng)再進(jìn)行科學(xué)性篩選。《雙手前擲實(shí)心球》教學(xué)技能目標(biāo)主要是通過雙手前拋實(shí)心球的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本掌握雙手前拋實(shí)心球的動(dòng)作方法，并積極開展練習(xí)，提高學(xué)生的力量和身體協(xié)調(diào)能力

二、教學(xué)過程力爭(zhēng)體現(xiàn)課題研究

由于新課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高。在小學(xué)的體育教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在培養(yǎng)體育興趣，學(xué)會(huì)健康方式，正確鍛煉行為，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的過程中，我個(gè)人認(rèn)為，還是應(yīng)該傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。“會(huì)”是學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的部分，包括技能技巧、知識(shí)等方面的收獲。通過以下手段，逐步達(dá)成：一是要堅(jiān)持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為輔助，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的篩選，合理的組合正確的運(yùn)用。通過這些手段使學(xué)生在體育課堂教學(xué)中最終學(xué)會(huì)技能技巧、知識(shí)，完成課堂目標(biāo)。

郭端端老師執(zhí)教的《行進(jìn)間胸前傳接球》這課，有意識(shí)地將體驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，努力為學(xué)生搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，體驗(yàn)的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生在親歷的過程中感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、交流、最終初步掌握技能。努力讓學(xué)生與籃球“親密接觸”，從起始部分的球操、原地運(yùn)球到最后的行進(jìn)間運(yùn)球。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的持球過程中，熟悉球性，主動(dòng)參與，隨時(shí)練習(xí)，為真正的“體驗(yàn)”籃球創(chuàng)造了有利條件。

陳秀鳳老師執(zhí)教的《雙手前擲實(shí)心球》這課，開始采取慢跑來(lái)進(jìn)行熱身練習(xí)，接下來(lái)的徒手操設(shè)計(jì)合理，即起到了舒展身體各個(gè)關(guān)節(jié)、韌帶的作用，又通過教師良好的展示給了學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)，使他們對(duì)本課的實(shí)心球?qū)W習(xí)充滿好奇和決心。接下來(lái)陳教師采用了講解、示范教學(xué)方法，清晰的把雙手前拋實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作展示給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)的隊(duì)形組織合理，最后環(huán)節(jié)運(yùn)輸球接力比賽，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一次運(yùn)球接力跑，在跑中發(fā)展身體素質(zhì)，在跑中體驗(yàn)小組合作，增進(jìn)小組合作意識(shí)，在跑中將本課推向高潮。

三、建議：

1.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)是需要有幽默感的，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，貼近學(xué)生的生理特點(diǎn)。教師應(yīng)講解后可以應(yīng)立即采取示范，那樣學(xué)生就很容易的明白練習(xí)的方法了，不要只做了講解。

2.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度負(fù)荷和密度小，就是說(shuō)教師在教學(xué)過程中要做到精講學(xué)生多練，要以突出學(xué)生為主體地位，一堂課教師手段再多形式再多樣，但是學(xué)生的練習(xí)密度達(dá)不到，教學(xué)效果就不突出。

3.哨聲太少，教師的聲音也偏弱，體育課應(yīng)該提高哨聲的利用率，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道教師的指令。

第四篇：《8.拿來(lái)主義》優(yōu)質(zhì)課教案

教學(xué)目標(biāo)：1．理清文章論證思路，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證等方法把深?yuàn)W的抽象的道理講得深入淺出，生動(dòng)形象的論證藝術(shù)；體會(huì)魯迅雜文“犀利幽默”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文，認(rèn)清對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度——批判地繼承。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解什么是拿來(lái)主義以及為什么要拿來(lái)

2、理解比喻論證的方法

3、理解破與立的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：

1、“送去主義”是難點(diǎn)。

2、反語(yǔ)的運(yùn)用

3、理解魯迅雜文的特色，進(jìn)而理解雜文的寫作特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)想： 1.作為指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的教材，重點(diǎn)是后半部分，即什么是“拿來(lái)主義”； 2.文章前半部分是難點(diǎn)，著重使學(xué)生認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害。課時(shí)安排：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：于丹，因在百家講壇里解讀《論語(yǔ)》、《莊子》而暴得大名，被稱為2006年的“超級(jí)女聲”，一面是好評(píng)如潮，一面被炮轟的聲音也是十分強(qiáng)烈，有人在博客上撰文《孔子真要被于丹弄哭了》、《中國(guó)進(jìn)入文化奶媽時(shí)代》來(lái)質(zhì)疑于丹。并稱他們的行為不是“醋意大發(fā)”，而是出于中國(guó)知識(shí)分子的良知和責(zé)任。因?yàn)樗麄兊某踔远际窍敫嬖V大家一個(gè)真實(shí)的孔子，一部真實(shí)的《論語(yǔ)》。面對(duì)《論語(yǔ)》、面對(duì)文化遺產(chǎn)，誰(shuí)是對(duì)的，我們應(yīng)該相信誰(shuí)？《拿來(lái)主義》將給我們答案。（多媒體展示課題）。

二、初讀課文，思考：

什么是拿來(lái)主義？除了拿來(lái)主義，作者還寫了哪些主義？

三、初步探究

本文核心寫“拿來(lái)主義”，作者為什么花將近一半的篇幅寫其它“主義” ？（多媒體展示閉關(guān)主義、送去主義、送來(lái)主義的實(shí)質(zhì)及危害）（多媒體展示寫作背景要點(diǎn)）

【①清朝政府實(shí)行“閉關(guān)主義”，其結(jié)果是落后挨打；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，清朝政府和北洋軍閥奉行賣國(guó)政策即“送去主義”；國(guó)民黨反動(dòng)政府繼承他們的衣缽，政治上投靠帝國(guó)主義，經(jīng)濟(jì)上以至文化上繼續(xù)實(shí)行“送去主義”。

②當(dāng)時(shí)在文化工作者中間，在對(duì)待外國(guó)文化問題上，存在兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)，就是“全盤否定”和“全盤西化”。

③針對(duì)這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，魯迅寫了這篇文章，提出了“拿來(lái)主義”的口號(hào)，引出下一問題（對(duì)拿來(lái)主義的解讀）】

【（選講）體會(huì)幽默、諷刺的語(yǔ)言在批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)的表現(xiàn)力。】

提問：(1)第1段“別的且不說(shuō)罷”一句有什么作用?作者列舉了哪些事例來(lái)揭露國(guó)民黨政府實(shí)行“送去主義”的媚外丑態(tài)的? 【明確：這句把所要揭露、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，只講文化上的事。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)洋人的槍炮打破了中國(guó)的“閉關(guān)主義”大門之后，中國(guó)的反動(dòng)政府“送去”了什么：國(guó)土、主權(quán)、白銀、文物、苦力、奴隸，從“古董”到“活人”，從人格到國(guó)格。就在魯迅寫作本文的時(shí)候，國(guó)民黨政府給日本帝國(guó)主義送去了東三省和熱河省（今河北、內(nèi)蒙古、遼寧），還給別的帝國(guó)主義國(guó)家送去了“租界”等等，美其名曰“寧贈(zèng)友邦，不與家奴”，以至于在中國(guó)的土地上竟也被掛上了“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子。因此，用“別的且不說(shuō)罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強(qiáng)了揭露的深刻性。

作者舉了三個(gè)“送”的事例：“送”古董到巴黎，“不知后事如何”，即有去無(wú)回，這是媚外的可恥行徑；“大師”們捧幾張古畫和新畫，一路掛過去，“捧”何其鄭重、恭敬，媚態(tài)可掬，“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑，“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”，反語(yǔ)，諷刺不以為恥，反以為榮；“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)‘象征主義’……也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”，用這種方式來(lái)顯示一點(diǎn)進(jìn)步，多么可憐，暗示“學(xué)藝”上的東西已經(jīng)相當(dāng)貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對(duì)著幾位藝術(shù)家，而是指向賣國(guó)媚外的反動(dòng)當(dāng)局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。】

提問：(2)一味奉行“送去主義”會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果及危害? 【明確：作者以尼采自詡他是太陽(yáng)，光熱無(wú)窮，只是給與，不想取得作類比，“尼采究竟不是太陽(yáng)，他發(fā)了瘋”；中國(guó)不是“豐富”，還要“大度”，“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說(shuō)“掘起地下的煤來(lái)，就足夠全世界幾百年之用”，“幾百年之后呢”?我們的子孫，“當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們

8、拿來(lái)主義

．．拿不出東西來(lái)，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”。“磕頭”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎(jiǎng)賞”等詞語(yǔ)，形象、深刻地寫出了“送”的結(jié)果是我們的子孫后代無(wú)法立足于世界民族之林。(多媒體展示板書)】

提問：（3）我們奉行“送去主義”的同時(shí)，帝國(guó)主義對(duì)我們實(shí)行什么政策？

【討論，明確：帝國(guó)主義對(duì)我們實(shí)行“送來(lái)主義”，“送來(lái)”的實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)、軍事、文化侵略和掠奪，是“拋給”、“侵略”的同義詞。(多媒體展示)】

四、重點(diǎn)研讀：（理解“拿來(lái)主義”的主張，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用形象的比喻闡明抽象的深刻的道理的寫作方法。）

朗讀8、9段，思考：“拿來(lái)主義”者應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法?這是在作者批判了哪些態(tài)度和方法的基礎(chǔ)上提出的？

【討論，明確：(多媒體展示)“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)。怕：徘徊不敢走進(jìn)門(逃避主義)孱頭。

怒：勃然大怒，放一把火燒光(虛無(wú)主義)昏蛋。羨慕：欣欣然接受一切(投降主義)廢物。以上三種人對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度都是錯(cuò)誤的。對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度：(多媒體展示)首先是“占有”，然后是“挑選”。“占有”是前提，不“占有”就無(wú)從“挑選”；“挑選”是關(guān)鍵，不“挑選”，“占有”就毫無(wú)意義。

“挑選”的具體做法：或使用，或存放，或毀滅。魚翅比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分(使用，吃掉)。鴉片比喻有益也有害的一類事物(存放，供治病)。

煙槍、煙燈比喻有害的可作反面教材的一類事物(送一點(diǎn)進(jìn)博物館，毀掉)。姨太太比喻供剝削階級(jí)欣賞享用的腐朽淫靡的東西(走散)。

文中運(yùn)用“大宅子”、“魚翅”、“鴉片”、“煙槍和煙燈”等當(dāng)時(shí)人們所熟悉的事物作比方，使如何對(duì)待文化遺產(chǎn)這個(gè)抽象問題具體化，深?yuàn)W道理淺顯化，將怎樣“挑選”說(shuō)得具體形象又清楚透徹。尤其是對(duì)“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意豐富，耐人尋味。】

五、研讀第三部分：要求學(xué)生朗讀文章最后部分。

提問：這一段共5句話，如果這5句話是5個(gè)問題的答案，那么應(yīng)該是哪5個(gè)問題

【明確：(多媒體展示)①究竟應(yīng)該怎樣對(duì)待文化遺產(chǎn)?②對(duì)文化遺產(chǎn)應(yīng)該怎樣區(qū)別對(duì)待?③正確對(duì)待文化遺產(chǎn)有什么積極意義?④要處理好文化遺產(chǎn)我們必須具備哪些條件?⑤實(shí)行“拿來(lái)主義”的重要性迫切性何在?(多媒體11展示)】

六、延伸拓展：本文中所列舉的現(xiàn)象，在我們當(dāng)今社會(huì)是否存在？作者提出的觀點(diǎn)，在今天有沒有現(xiàn)實(shí)意義？多媒體列舉類似現(xiàn)象，學(xué)生討論，教師引導(dǎo)作分析。

七、板書設(shè)計(jì)（以多媒體的形式呈現(xiàn)）

閉關(guān)主義：自己不去，別人也不許來(lái)

送去主義：送古董、送畫、送活人 送來(lái)主義：鴉片、廢槍炮、香粉、電影 我們要運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來(lái)拿!不敢進(jìn)門

逃避害怕 放火燒光

全盤否定 錯(cuò)誤態(tài)度

接受一切

全盤肯定

正確態(tài)度（占有、挑選）魚翅

吃掉 鴉片

送藥房 煙槍煙燈 展覽，毀掉 姨太太

走散

破 立 破

為什么 是什么

怎么樣

立

第五篇：市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽后感

淄博市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽后感

4月11日我和以為同事懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到了淄博市市直第二幼兒園，觀摩了《淄博市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)》，這是一次非常難得的機(jī)會(huì)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)安排讓我前往學(xué)習(xí)。活動(dòng)當(dāng)天共開設(shè)八節(jié)課，可以說(shuō)每聽一堂課都會(huì)有所收獲，對(duì)自己也是一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

讓我印象最深的是上午的一節(jié)語(yǔ)言課，由市直三幼的白黎明老師授課。上課由授課老師將孩子帶到活動(dòng)室，這節(jié)課也不例外，等孩子們做好第一排后，出乎全場(chǎng)所有人意料，后面跟進(jìn)來(lái)第二排竟然不是孩子，清一色的男人，等孩子們歡呼的叫出爸爸時(shí)我們才意識(shí)到原來(lái)白老師偷偷把孩子爸爸叫到課堂，來(lái)配合上課，每隔爸爸對(duì)應(yīng)坐在孩子后面，在爸爸的陪伴下，孩子們既興奮又緊張，這節(jié)課學(xué)習(xí)漫畫書《父與子》片段，《醒來(lái)后的驚醒》。白老師的課堂氣氛相當(dāng)活躍，在她的循循善誘下，孩子們和爸爸們爭(zhēng)相回答，不甘落后，本節(jié)課采用看看，猜猜，想想，講講，演演的思路，先讓孩子和爸爸們看圖片，猜想圖片發(fā)生了什么，講述出來(lái)，鍛煉孩子語(yǔ)言思維，然后給漫畫起名字，開發(fā)孩子的發(fā)散思維，發(fā)揮想象不拘一格，最后讓爸爸和孩子一起上臺(tái)表演，在下邊老師和孩子的講述中完成表演。最后的情感教育重點(diǎn)針對(duì)爸爸，漫畫中父親布勞恩為了給孩子一個(gè)驚喜，運(yùn)用自己的智慧給了孩子驚喜，那么，在場(chǎng)的爸爸給過孩子驚喜么？讓在場(chǎng)的爸爸們有所反思。在這節(jié)課中，白老師用她的機(jī)智幽默創(chuàng)造了輕松和諧的課堂氣氛，拉近了與孩子的距離，使孩子能踴躍發(fā)言，自始至終精神極度集中，不知不覺完成了教學(xué)目標(biāo)。

取其之長(zhǎng)，避其之短。我這次聽課后的最大感想是: 要想使自己的業(yè)務(wù)能力得到快速的提高，就一定要在日常生活中多讀書，認(rèn)真鉆研，全方位充實(shí)自己，才能在幼教行業(yè)中做得更好！