第一篇：高職物流管理專業學生學習弱點分析及教育對策.doc

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高職物流管理專業學生學習弱點分析及教育對策

作者：朱仕兄 朱時瞑

來源：《教育與職業·理論版》2010年第12期

[摘要]文章在調查新時期物流企業需要什么樣人才的前提下,總結了當前高職學生不適應市場需要的主要弱點,提出了教育學生學會做人、學會做事和學會學習的對策。

[關鍵詞]高職學生 物流管理 適應市場需要 弱項 對策

[作者簡介]朱仕兄(1959-),男,廣西欽州人,南寧職業技術學院商學院,副教授,研究方向為企業管理和物流與運輸管理。(廣西南寧 530008)朱時瞑(1958-),男,廣西欽州市第六中學,一級教師,研究方向為語文教育和學生管理。(廣西 欽州 535000)

[課題項目]本文系廣西新世紀教改工程“十一五”規劃項目“基于工作過程導向的高職物流管理專業課程開發的研究與實踐”的研究成果。(項目編號:2008B103)

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)18-0104-03

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出,高等職業院校要“全面貫徹黨的教育方針,以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路,為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。文件不僅為高職院校明確了辦學指導思想,也提出了任務。作為高等職業院校尤其是以服務為產品的物流管理專業,掌握市場對人才需要的趨勢,了解當前高職學生特點,抓住學生不適應市場需要的弱項,有的放矢地培養學生“學會做人,學會做事,學會學習”,是貫徹落實文件精神的重要選擇。

一、新時期物流企業對人才的需求

通過走訪有關人才市場,重點調查了廣西區內、外從事公路、鐵路、水路和航空運輸的物流企業34家。結果顯示:

一是新時期物流企業對人才的需要有變化。在調查內容涉及企業用人標準的考察要素時,34家物流企業對人才的要求排序依次為:創新創造、團隊合作、動手能力、愛崗敬業、誠實與服從、工作經驗和學歷。按照重要程度排序,它們出現在首位的比例分別為41.18%、38.24%、8.82%、8.82%、2.94%、0、0;若與出現在第二位的合并則結果分別是73.53%、64.71%、26.47%、23.53%、8.82%、2.94%、0。

這表明目前大多數企業對人才的要求比較強調創新創造和團隊合作,不僅是諸如勤奮、專注、誠實、服從等個體層面,而且融合個體、團隊、組織、社會等多個維度,涵蓋經驗、創新和合作等多種因素。這是新時期市場對人才需求變化的反映。

二是新時期物流市場需要會做事,更會做人的復合型人才①。在調查內容涉及學校應培養學生的能力及知識結構時,34家物流企業對學校應采取的培養措施排序依次是:市場(客戶)開發能力培養、待人接物及處世等學會做人培養、創新創造培養、團隊合作培養、專業崗位操作能力培養、學習及工作方式方法培養和職業遷移能力培養。按照重要程度排序,它們出現在首位的比例分別為20.59%、17.65%、17.65%、17.65%、17.65%、8.82%、0;若與第二位的比例數字合并則結果分別是38.24%、38.24%、32.35%、35.29%、35.29%、20.59%、0。

七個能力培養措施雖然可以排列出先后,但是除了職業遷移能力外,其他選項相應的比例值相當接近,差異不大。說明企業更看重復合型人才。因為21世紀是一個瞬息萬變的網絡時代,大多數人的工作不再是重復的機械勞動,而更多的是獨立思考、自主決策;也不再是單打獨斗式的發明與創造,而是更加緊密地與他人溝通和合作。

二、新時期高職學生不適應市場需求的弱項及其原因分析

為了解當前高職學生的基本狀況,對某職業技術學院2006～2008三個年級物流專業學生進行問卷調查。調查發出問卷450份,回收有效問卷439份。還分三批邀約了27位在校生代表和8名在崗的物流專業畢業生作深度訪談。總體上看,高職學生和“學術型”高校生一樣,都具備當代青年學生的人生觀、價值觀和道德觀,但也存在一些問題。主要表現是:

(一)自我要求不嚴,不良習氣較重

面對一種嶄新的高等教育形式,多數高職學生具有既來之、則安之的心理,注意心理品質的調適,積極適應高職教育生活。但是,部分高職生不愿接受紀律的束縛,不愿聽師長的管教,放松對自己的要求。他們知識觀念淡化,艱苦奮斗思想退化,學習積極性較差,沒有去接受專業知識的欲望,學習紀律松弛。有少部分學生上課遲到、早退、吸煙、酗酒甚至打架斗毆,直接影響到教學秩序和校園穩定。

產生如此現象的主要原因是高職生自卑心理比較重。高職生屬于專科層次,在普遍重視和崇尚學術性高等教育的社會環境中,就讀高職院校的很多學生認為是高考遭遇了挫折,是不得已而為之。他們與本科生比,感到自卑。在439份有效問卷中,認為讀高職是自己目標選擇之一的只有93人,占21.18%;是因為家長勸說、不想復習再考和不想過早做工而讀高職的分別是269人、56人和21人,分別占61.28%、12.76%、4.78%。就是說讀高職是不得已而為之的共有346人,占78.82%。再有,由于社會對高職的偏見仍然存在,對職業院校的認可程度不高,高職生對社會未來發展的走向缺乏準確把握,對人才的定位缺乏理解,對自己的認識也往往產生偏差,繼而不能認可高職教育的價值,無法形成良好的自我認同感,從而在強大的就業競爭面前自我感覺前景暗淡,結果形成無所事事,只求混一張高職文憑的心理。

(二)應用于專業崗位的人文知識模糊

高職生對即將走上的專業崗位如貨運員和理貨員等的“做人”方面的常用語,未有注意。在調查中有企業反映,“去年來的兩個大學畢業生,工作快有一年了,在業務中講話的內容表達和語氣總是讓人難以接受,如對客戶竟然說?你來干什么???這是公司的規定,不滿意你就走。?之類的話”。與在校生代表和畢業生代表深度訪談中,他們也說,“關于如何做人方面的知識特別是應用于專業崗位方面的人文知識,我們確實沒大注意,少有老師或者前輩指點過。”這說明學生應用于專業崗位的人文知識不夠清晰,也說明在高職教育階段,學校注重教授學生專業知識,而一定程度忽視了應用于專業崗位的人文知識教育或者說做得不夠到位。

(三)文化知識基礎相對薄弱

與“學術型”高校生比較,高職生入學成績普遍偏低,文化基礎薄弱。這是因為,一是高職院校的生源一般是達不到“學術型”高校分數線的普通高中畢業生,部分是中專、職高、技校的“對口生”;二是近幾年來高校的全面擴招,高等教育的學生綜合素質有明顯的下降現象,特別是文化課的高考成績多數在及格線之下,其文化基礎可想而知。

(四)學習方法欠缺,刻苦精神不夠

相當部分高職生的學習沒有計劃性,不考慮各學科之間的關聯性,基本上是被動上課。課前沒有瀏覽相關課程內容,上課沒有形成記課堂筆記的習慣,課中難以集中精力聽課,課后多以完成作業為主,基本上缺少預習、學習、復習等基本環節。在問卷調查中,回答學習有計劃,能提前預習,及時復習,按時完成學習任務的只有12.53%;自己沒有計劃,按照課程表上課和做作業的有80.41%;其他的如不想上課就不上,作業次數超過一半不按時做或者不做的達到7.06%。由于學習的主動性和探索性不夠,學生幾乎不提問題。其原因主要是學生沒有良好的學習習慣,上進心不足,缺乏現代青年人應有的那種對知識廣泛涉獵、銳意進取的精神。

三、新時期培養適應市場需要的高職生的主要途徑

培養適應市場需要的高職生是高職院校義不容辭的責任,教師應著重從教育學生學會做人、學會做事和學會學習三個方面去思考。

(一)教育學生學會做人

1.尊重學生,建立新型的師生關系。“獲取他人信任才好辦事”,要教育學生,就要首先獲得學生的信任。在組織教學過程中,要本著理解、友善、尊重和信賴的態度,真正以學生為本,變傳統的“以教育管理者為中心”為“以學生為中心”,變“過分強調教師權威性”為“平等的新型師生關系”。同時,通過加強感情溝通,思想交流,耐心引導,逐步打消高職生的自卑感。在言談舉止中不但不可傷害他們的自尊心,反而要不失時機給予賞識,促使他們恢復和重建自信。

建立新型師生關系是全體教職員工共同的事,要強調全員重視和參與,做到全員育人、全過程育人、全方位育人,齊抓共管,效果才好。

2.掌握學習心理,建立目標導向激勵機制。每個學生都有完成學業拿到文憑的基本目標,但是具體目標以及達到目標的途徑和方法并不明確,甚至根本沒有。部分高職生由于不能把學習的目的具體和細化到現實的學習中,成為激發學習的原動力,而難以達到學習的最終目的。為此,應對學生進行職業生涯規劃和激勵教育,指導學生對學習和生活的目的進行過渡性分解,使學生通過漸進性和階段性的方式逐步實現目標,有成就感,進而激發學習興趣,改掉不良習氣。

3.強化應用于專業崗位的人文知識學習和訓練,促進高職生“成人”成才。物流專業高職生盡管已經獲得了一定的人文知識,但這僅僅是公共的,而應用于貨運主管、車輛調度和倉儲主管(經理)等崗位方面的相關人文知識是不足的,甚至是缺乏的。

物流專業屬于服務業,當前重點要教育學生:一是要克服自卑,增強自信,修身正己,塑造良好人格,有服務意識;二是要確立目標,培養毅力和恒心,沿著目標一步一步前進;三是要按照物流專業崗位如車輛調度、貨運主管和倉儲管理主管(經理)等的道德行為規范要求進行學習;四是要學會欣賞、贊美與尊重;五是要學會感恩、寬容及放棄;六是要學會與他人友好相處與合作。

4.教育與嚴格管理相結合,把工作做到實處。對學生的做人做事教育固然重要,但不是萬能的,必須與嚴格管理相結合,方能獲得良好效果。尤其是少部分紀律較為松懈、作風比較拖拉的學生,嚴格管理顯得更為重要。在建立健全和認真實施各項規章制度的同時,嚴肅獎懲,對先進的典型大力表彰,對落后的事例嚴肅批評,對經過引導和教育而沒有進步的,按規章制度處理。但要牢記確保每個學生成人成才是我們的職責,不可隨意處分學生。通過嚴格管教,使學生在日常生活及學習中,養成遵紀守法、努力學習、團結互助的良好品行。

(二)教育學生學會做事

1.精心組織教學內容。要突破現存的強調理論全面性、系統性的學科型教材體系,圍繞物流行業(崗位)工作任務完成所需要的知識和技能,組織教學內容。變知識性介紹為技能性加知識性的闡述,變“學科性知識體系為主”為“應用性知識體系為主”,變課程內容重點是“解釋為什么”為“闡述怎么做,為什么這么做”。根據物流行業的物流師、貨運主管(經理)、倉儲主管和客戶服務等職業崗位(群)的任職要求,參照物流師等及其相關的職業資格標準,改革課程體系和安排教學內容。此外,授課教師要不斷研究物流市場、研究學生,把物流市場發展變化需要的知識和技能經常地、及時地反映于教學內容之中,把學生需要的知識列入教材、課件之內,真正體現學生校內學習與物流行業的實際工作的一致性。

2.采用適合高職生的教學方式方法。第一,推行工學結合的教學模式,從容應對學生文化基礎薄弱的弱點。工學結合的做法是以職業為導向,打破傳統教學方法,充分利用學校內、外不同的教育資源和環境,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外物流企業工作有機結合,貫穿于學生的培養過程之中。其形式多種多樣,可以根據學校本身的實際采取相應形式,讓學生“學中做,做中學”,在工作體驗中學習知識,掌握技能,真正融入社會生產之中。

第二,營造學生為主體、教師為主導的課堂教學環境。突破教師講、學生聽的“滿堂灌”,增加學習的靈活性、主動性、綜合性,開展以學為主的“群言堂”,提高學習的互動性、合作性、自主性和思考程度。

第三,改革課程考核方式,變終結性考核為終結性與過程性相結合的綜合考核。打破傳統教學采用的單一閉卷式理論考試,而結合課程自身特點,采取靈活多樣的考核評價形式,既考核學習結果,更考核學習過程。通過考試指揮棒,將以理論知識的研究學習為重點轉移到應用理論知識、解決實際問題的方向上來,著重培養學以致用的職業能力。

3.提高校企合作水平,為學生提供真實的實踐機會。提供實踐機會的前提是校企合作。從我國國情出發,要加強立法,出臺相關激勵制度和政策,加以引導和規范,通過財政、稅收等手段鼓勵和促進物流企業參與職業教育與培訓。還要進一步發揮非政府性的物流行業協會的作用,調動物流企業參加職業教育的積極性,切實對本行業職業教育質量的提高負起責任。學校也要與物流企業密切聯系,互通有無,優勢互補,提高產學結合水平,為學生提供實踐操作條件。

4.營造學習業務知識、掌握專業技能的氛圍。建立符合職業教育規律、以就業為導向、產學研相結合的高職校園文化,是可以扭轉或影響學生的志趣走向的。因此,可以通過各種形式的技術、業務知識競賽等技能教育,塑造學生自信、健康、樂觀、敬業的人格品質;可以根據不同層次學生的不同需要,開展針對性強的校園活動,激發學生的參與意識和興趣,增長才智;可以聘請生產、管理、服務一線的技術能手、業務骨干或優秀畢業生來校進行現身說法,把他們在工作中的做人做事經驗傳授給學生,啟發誘導學生鞏固專業思想、立志成才的潛能,逐步形成良好的校風、學風。

(三)教育學生學會學習

學習是事業可持續發展的源泉。這里的學會學習,是指掌握學習的方法和技巧,具有自我學習能力。在千變萬化的時代里,新的工作和新的行業將越來越快地涌現。在高職院校如果只是教授學生學習現在成熟的技術和知識,而不是教授學生掌握學習技術和知識的方法和技巧,那么已經學到的知識和技術將可能很快過時,又變得不適應工作了。另外,學習是長久的事,學生總是要獨立,不可能總是在教師的指導下才能學習,才能做事。所以,高職教師要加強教學的現代意識,不僅將學科內在的規律和科學性傳授給學生,更要把學習的方法和技巧教育訓練于學生,從而使學生找到適合自己特點的、有效的方法來完成任務。比如,注意引導學生根據個人的實際,學習和掌握認知策略、記憶方法等,提高學習和工作效率。

[注釋]

①李開復.21世紀企業最需要的7種人才

[EB/OL].http://learning.sohu.com/20061107/n246248847.shtml,2006-11-07.[參考文獻]

[1]霍華德·加德納.多元智能(第2版)[M].北京:新華出版社,2003.[2]馮國凡.高職學生心理特點及對策研究[J].中國職業技術教育,2005(3).

第二篇：高職物流管理專業商品學教學改革

高職物流管理專業商品學教學改革

——以就業為導向的技能型教學模式

首都經濟貿易大學工商管理學院 付麗茹

【摘要】高職物流管理專業設置商品學課程既有必要性,又有特殊性。針對高職物流管理專業的特點和要求,確立了提高物流職業意識,增強專業操作技能的商品學教改目標,提出了就業導向的技能型教學思路,并重新構建教學內容,建立了系統的教學實施方案和成績評定方法。

【關鍵詞】商品學 物流管理 就業導向 技能型教學

一、高職物流管理專業開設商品學課程的必要性與特殊性 1.1物流管理專業開設商品學課程的必要性

物流管理是新興的熱門專業，而商品學是傳統的基礎課程。事實上，商品學課程是物流管理專業課程體系的必要組成部分，兩者有著天然的不可分割性。

第一，兩者分析的要素——“—物”“與商品”，其內涵基本一致。從字面意思來看“，物流”是由“物”“和流”兩個基本要素組成的“，物”是“流”的實體基礎和作用對象；從專業角度來看，我國國標《物流術語》“將物流”定義為物品從供應地向接收地的實體流動過程，根據這一解釋，可以把“物”簡單地理解“為物品”，這“一物品”不是指一切物質實體，而是指一切可以進行物理性位置移動的物質實體。商品學研究狹義的“商品”，主要側重于生產勞動新創造的有形物質產品“。物”“和商品”都被界定為有形物質實體，不考慮服務、知識等無形商品“；物”是“商品”范疇的一部分，它將房地產等無法進行位置移動的商品排除在外。

第二，兩者的學科性質和研究內容具有一定相似性。物流管理是一門交叉學科，具有經濟學、管理學、工學和理學等多重屬性，研究內容包括運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、配送、流通加工和信息處理；現代商品學則被公認為是社會科學與自然科學復雜融合的綜合性應用學科，是以商品體為基礎、以商品質量為中心來研究商品使用價值及其質量變化規律的。相比之下，商品學和物流管理存在著一定相似之處：兩門學科都兼有經濟屬性和技術屬性，研究目標都是最大限度地滿足客戶的要求，實現商品的使用價值；研究內容都將商品包裝、儲運、檢驗等包括在內，是基本一致的。

第三，商品學的知識和技術為物流管理提供指導。物流服務的最終目標是最大限度的實現客戶的物流需求，各種物流基本功能的實現都是圍繞具體商品展開的，因此，認識和掌握典型大類商品的自然屬性，熟練運用商品檢驗、包裝和養護中的技術方法，在工作中觸類旁通、舉一反三，才能針對具體商品保質保量地完成物流任務。由此可見，商品學對物流管理專業能夠發揮較強的理論基礎作用，并且對本專業學生的未來就業具有實踐指導意義。

1.2高職物流管理專業開設商品學課程的特殊性 第一，教學目標的特殊性。

教學目標的特殊性是指高職院校與普通高等院校在商品學教學目標上存在較大差異。本科及研究生開設的商品學課程，基本理論相對穩定，體系比較完整。高職教育與之相比，教育對象和教育層次存在明顯差異，因此，商品學課程絕不能照搬、照抄普高教育的體系，而是必須確定符合高職教育目標、表現高職培養特色的教學目標。

普高商品學教學注重基礎理論的講授，注重學科的完整性和系統性，這和其基本理論扎實、能夠進行相關研究的培養目標是一致的。高職物流管理專業培養的是具有一定物流管理知識、能夠熟練掌握各項物流功能操作的高等技術應用性專門人才，學生就業主要集中在物流企業、配送中心等業務部門中的基層操作、基層管理，工商企業內部物流的基層作業和管理等崗位。因此，商品學的教學目標應圍繞高職物流管理專業人才培養目標來定位，集中考慮職業崗位群能力要求，突出職業化、技能化特點，在基本理“論必需、夠用”的基礎上，重“點增強實操技能、提高職業素質”，切實起到對專業能力培養的支撐作用，使學生掌握的商品學知識和技能能夠滿足職業崗位的實際需要，并適當兼顧學生的后續發展需要。

第二，教學內容的特殊性。

教學內容的特殊性是指適應專業設置、技能要求不同體現在教學內容上的差異性和適應性。首先表現在與專業商品學（如中藥商品學、汽車商品學、紡織商品學、食品商品學）的教學內容存在很大差異。專業商品學圍繞本專業的核心商品展開，基本不會涉及其他種類的商品，教學內容全面豐富，不僅詳述核心商品的自然屬性、分類、檢驗、包裝和養護，而且更加關注新商品技術開發、商品美、商品與人、環境的協調等。商品學在物流管理專業屬于專業基礎課，教學內容應突出重點，詳略得當，基本理論以商品分類和商品標準為主，將典型大類商品（不局限于一種商品）的性質貫穿到實操技能，如包裝技法、檢驗方法、儲運流程、養護措施中。

其次表現在與市場營銷、連鎖經營管理等專業的商品學教學內容有所區別。同是專業基礎課的商品學，必然因各專業培養目標不同而帶來教學內容上的差異。營銷或連鎖等專業的培養目標在于完成商品銷售或圍繞連鎖企業的商品進行具體管理，商品學教學內容的重點在于基礎理論知識與商品品牌、質量鑒定、包裝裝潢及消費者審美需求等專業操作技能的結合。物流管理專業的培養目標在于成功實現物流的基本功能，商品學教學內容應側重運用編碼、包裝、儲運、檢驗、養護等技能充實和豐富物流職能，使兩者有機融合起來，而商品分類、商品標準等理論知識則簡要講述“，夠用”即可。

二、高職物流管理專業商品學教學改革的目標和思路 2.1教學改革的目標

職業教育就是就業教育，高職教育是一種適應市場需求、培養高等技術應用人才的職業教育。根據上文對高職物流管理專業商品學課程特殊性的分析，商品學應該達到直接為提高學生專業操作技能服務，并最終為學生就業服務的教學效果，因此，商品學教學改革就是在必要的知識培養目標的基礎上，改革其無所不包、缺乏特色、定位模糊等問題，達到使學生提高物流職業意識，增強專業操作技能的目標。

商品學作為專業基礎課，開設的時間一般早于專業核心課。此時，學生對專業的認識尚處于感性階段，商品學可以抓住這一時機，先入為主，加深學生對專業的理性認識，增強職業意識，為后續專業課程的銜接和將來從事物流工作奠定良好的基礎。要使學生掌握必要的專業技能，授課教師必須具備系統的職業技能和綜合的專業素質，在教學過程中將理論知識點分拆為就業需要的專業技能點，讓學生利用已學的知識進行實際操練，在學習專業核心課之前就具備本專業的一般操作技能。

2.2教學改革的思路 根據教學改革的目標，教學改革的思路是突破傳統的“教材導向”的書本型教學模式，建立適應時代需要“的就業導向”的技能型教學模式。

“就業導向”的技能型教學模式要求對商品學課程進行技能定位，即打破原有的書本教學體系，將商品學的靜態知識點分拆為物流管理專業需要的動態技能點，融匯到教學過程中，提高專業知識與技能緊密結合的力度。現代的教育觀、教學觀要求教師從知識技能的傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變，與之相適應，“以就業為導向”的技能型教學模式要求教師逐步轉變“為導演”“或教練”。教師角色的轉換必然帶動學生角色的調整，即學生由知識的被動接受者向技能的主動學習者轉變。在教學過程中，真正體現出以教師為主導、以學生為主體，利用案例引導、實物展示、多媒體等靈活多樣的教學手段提高學生的學習興趣和教學效果。

三、以就業為導向的教學內容重構與教學改革實施

企業崗位設置和專業素質需求是高職教育的風向標。關于商品學的教學重點和實操內容，筆者在已有經驗的基礎上設計了問卷，并對在某食品配送中心實習的二十幾名學生展開調查，結果顯示學生對商品學知識、技能在工作中的重要性是認可的，工作中對條形碼、儲運中的養護措施、質量認證標志、運輸包裝標志的運用較多，表現出接觸更多種類商品，深入認識其特質的要求。通過對有關負責人的訪談，進一步明確了物流工作崗位對商品學知識和技能的迫切需求。

商品學教學內容重構正是基于對物流企業和實習學生的調研結果，按照上述教學改革的目標和思路，打破傳統的章節體系結構，重新組織教學內容。根據教學方法、教學組織、考核方法的不同，可以把課程分成兩大部分：基礎知識部分和專業技能緊密鏈接的部分。

以基本理論知識為主的內容包括商品質量、商品分類、商品標準等[1]。教師從學生熟知的食品、化妝品、藥品的質量危機開始，使學生認識到良好的質量不僅是生產經營企業的生存之本，而且是物流企業的利益所在。商品分類的教學，教師首先展示自制的商場商品分類表，讓同學們指出不合理之處，然后引出商品分類的原則、標志和方法，最終由學生設計出合理的商品分類表，課后要求學生調查某一商場的商品分類情況，列出商品分類表，并分析說明其特點和優劣。商品標準的學習，可以由典型案例引導學生在討論中加深對標準作用的認識，類推出物流作業及技術標準化的必要性和緊迫性。

針對實踐性較強、以物流操作技能為主的商品包裝、商品檢驗、商品養護等內容，可按照下面的系統方案來組織教學。

3.1假設場景和環境

物流作業中涉及到商品學的重要知識點有檢驗方法和程序、運輸包裝標志和商品養護技術等，這些內容也是商品運輸和儲存時應該關注的重點、難點。

3.2知識點分解為技能點

將上述知識點打破章節界限，分解為假設場景下按照物流作業流程排列的技能點，設置相應的題目供學生自學、提供多渠道供學生收集資料、調查分析，提高學生的專業操作能力。

根據假設的場景和環境，將商品學的靜態知識點分解為物流管理專業需要的動態技能點，融匯于業務操作中。

·考慮某商品[2]的性質，如何選擇運輸工具？某商品在運輸中容易發生哪些形式的質量劣變，如何進行養護？運輸包裝在某商品的運輸過程中發揮什么作用？

·運輸過程中，可以采用哪些包裝技法？某商品銷售包裝用的是什么包裝技法？為什么此種商品適合采用這種包裝技法？

·某商品的運輸包裝上有哪些標志，屬于識別標志還是指示標志，如何辨別和使用？ ·某商品在進入倉儲中心之前，需要對哪些內容進行檢驗？使用什么檢驗方法？ ·某商品如何進行抽樣？檢驗前需要進行哪些方面的處理？檢驗時遵循什么樣的程序？ ·如何判斷某商品的質量級別？如何識別本類商品中的假冒偽劣產品？ ·某商品在儲存過程中容易發生哪些質量劣變，應采取什么措施進行養護？

·某商品的銷售包裝上有哪些質量認證標志，各是什么含義？請分析不同商品的條形碼區別在哪里？商品條形碼和物流條形碼有何異同？

3.3教學組織與實施

首先，教師示例講解，學生分組自學。教師簡單舉例對各個技能點進行分析。學生8人組成1組，推選2名組長負責：自由選擇商品品種（選1~2種，各組不能重合），負責協調和分配組員的學習任務，監督課下自學，組織資料的收集和討論活動，要求必須根據所選商品進行技能展示。學生可以根據選擇商品的類別歸屬，查閱教材中關于食品、紡織品、家用電器等商品學分論的內容，教師還提供專業書刊和網站，如《食品保鮮技術》《貨物學》等書籍《商品儲運與養護》《中國物流與采購》《物流技術與應用》等期刊；http://www.tmdps.cn.c（中國商品學會），http://www.tmdps.cn.c（中國物品編碼中心），中國物流網、中國食品工業網等網站，有利于拓寬學生的專業知識面，培養對商品學和物流專業的興趣。

然后，學生匯報討論，教師點評解疑。每次課上完成一個主題，由每組該題目的負責人在班級作發言交流，同組成員可以補充；其他組成員可以提問或點評。以學習態度、展示情況（電子文檔、幻燈片、圖片資料、實物比較等至少任選其一）、對技能點掌握的熟練程度作為平時成績的考核依據，最大限度地發揮學生在學習中的主體作用。針對每一主題，教師對每組就所選商品的展示情況進行總評，針對出現的主要問題進行講解。當然，諸如基本概念、商品包裝的功能、包裝合理化、商品質變的原因等問題，有必要結合相關技能點講清重點、難點。

最后，提交技能報告。所有技能題目都進行完畢后，每組根據組員的分析資料、同學的補充和教師的點評，結合所選商品寫出一份基于假設背景的電子版綜合報告，考查學生分析問題和解決問題的職業能力，培養學生職業心理、獨立思考、溝通協作等綜合素質。

3.4教學改革的實施效果

技能型教學模式與書本型教學模式相比，學生的學習興趣獲得明顯提高，能夠運用常見的商品學技術方法，掌握一定的專業操作技能。具體而言，學生分組自學、自我管理、互相監督、頭腦激蕩，提高了學習的參與性和主動性，收獲的是書本上找不到的知識和能力。學生自選的商品品種貼近生活和專業，如酸奶、茶葉、山楂、香煙、巧克力等，興趣引領學生帶著專業問題展開探索，多方搜集資料，甚至咨詢生產經營企業，能夠以比較生動的圖片、實物、課件等形式展示出來，這樣，雖然每個學生只掌握了一種商品的一個技能點，但是通過匯報討論和全班共享后，每個學生便能觸類旁通，收獲多種商品的多種物流操作技能。

四、商品學課程綜合成績評定

“就業導向”的技能型教學模式不僅要求教學內容、教學組織與之適應，而且必然反映在綜合成績評定的內容和權重方面。課程綜合成績應該全面反映學生對知識和技能的掌握程度，一般由學習態度、討論發言、技能展示、期末考試四部分構成。如表1所示。

表1課程綜合成績評定表

根據本課程提高專業操作技能的培養目標，期末考試采用開卷形式，適當減少固定知識點的考核比重，增加對技能點的考核。基本理論知識（50%）通過單項選擇題、多項選擇題、判斷題來考核；基本專業技能（50%）通過案例分析、情景討論來考核。

商品學課程要根據高職院校專業設置和社會實際需要進行改革，本文正是遵循這一原則進行教學模式轉換的實踐探索，希望拋磚引玉，促進商品學教學改革的成熟和完善。

[參考文獻] [1]馮國珍.高職《商品學》課程教學改革探索［J］.上海商業職業技術學院學報,2004,6,(2)[2]鄧旭明.試論商品學在物流管理專業中的地位和作用［J］.內蒙古統計,2005,6 [3]陸影.高職教育《商品學》課程改革初探［J］.職業教育研究,2005,2

[作者簡介]付麗茹，女，首都經濟貿易大學工商管理學院博士生，北京財貿職業學院物流系講師。*本文的主要內容已被“商品學發展與教育高級論壇-暨第九屆學術研討（會20060715）”論文集收錄，筆者獨立完成的教改項“目《商品學》課程教學改革探討”獲得學院2006教學成果三等獎。

注：

[1]這部分內容中也不排除有專業應用性較強的知識點，例如條形碼。在講解清楚其概念和構成的基礎上，可以設置技能題目供學生練習。

[2]某商品是指允許學生自選的商品，針對此商品，學生課下收集材料、課上技能展示。

選自：商品儲運與養護2007年第1期

第三篇：物流管理專業分析

天學網高考熱門專業推薦【物流管理】

（天學網整理）

物流管理專業人才應具有一定的物流規劃與設計、物流管理、物流業運作等能力，能在經濟管理部門、貿易公司、物流企業從事政策制定和物流業運作管理。

就業前景

隨著互聯網的發展,各種基礎設施的不斷完善, 對物流提出了更高的要求。即在傳統物流的基礎上，引入高科技手段，運用計算機進行信息聯網，并對物流信息進行科學管理，從而使物流速度加快，準確率提高，庫存減少，成本降低，提高質量，為顧客提供最好的服務。隨著電子商務的普及，物流市場潛力和發展前景十分廣闊，需要更多這方面的高級人才。

就業方向

今后一段時期，除儲存、運輸、配送、貨運代理等領域的物流人才緊缺外，相關的系統化管理人才、懂得進出口貿易業務的專業操作人才、電子商務物流人才、掌握商品配送和資金周轉以及成本核算等相關知識和操作方法的國際性物流高級人才相當緊缺。

主要課程

物流概論、物流規劃與設計、采購與供應管理、采購項目管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際物流學、國際貿易理論與實務、采購過程演練、運輸實務、倉儲管理實務、物流配送中心設計、國際物流實務、成功學、創新學、素質拓展訓練等。

開設院校

大連理工大學、北京航空航天大學、南開大學、浙江大學、華中科技大學、西南交通大學、同濟大學、北京科技大學、北京交通大學、對外經濟貿易大學、天津理工大學、上海交通大學、浙江工商大學、西南財經大學等。

（天學考研）

第四篇：高職學生特點與教育管理對策論文

摘要：本文首先分析了當代高職學生的群體特點，然后針對學生的特點提出了相應的教育管理對策，旨在為高職教育管理工作提供參考。

關鍵詞：高職學生;高職教育;教育管理

1高職學生特點分析

高職學生的生源比較復雜，有很大一部分是高考成績不理想的學生，還有一部分是邊遠農村的學生。前者受到高考成績不理想的影響，對高職教育的就業情況非常消極；后者千里迢迢來學習，對求學后的就業狀況較為積極。兩者的思想沖突也為教學管理工作帶來了困難，定期開展職業規劃課程，能夠讓學生對高職學生的就業前景和社會認可度進行了解，從而避免學生對自己前途迷茫的思想狀態。當下高職學生群體的顯著特點有三個，一是以自我為中心，缺乏團隊精神；二是沉迷網絡，耽誤文化課的學習，人際交流方面的困擾；三是自暴自棄，感覺前途迷茫。

2高職教育管理對策

2.1加強集體主義精神的教育

加強集體主義精神的教育，能夠有效地矯正高職學生以自我為中心的思想傾向，從而減少孤僻不合群學生的數量，減少學生學習和生活中出現的矛盾沖突，進而提高學生對集體生活的適應。關于集體主義精神的教育活動建議從以下三個方面著手進行。第一，在思想政治課上加強對集體主義精神的教學的重視程度，以思政教育課堂為載體，將集體主義精神延伸到學生的日常學習生活當中，從而減弱當下高職學生以自我為中心的思想傾向，促進學生的團隊合作能力，最終有利于學生適應畢業后社會職場合作。第二，高職輔導員對所轄班組的學生建立班級檔案，對班級體活動中學生的參與程度和團隊合作程度進行分析和對比，最后進行各個維度的評比，并對評比結果進行不同程度的獎勵，從而在實際校園生活中提高學生們的集體榮譽感，讓學生們對“自我和與他人的合作方面”進行自我調節以求班集體利益的最大化，最終讓當代高職學生切實感受到“人人為我，我為人人”的道理所在。第三，讓網絡游戲架起溝通的橋梁，促進學生團隊精神的養成。當代高職學生從小就生活在信息技術高度發達的網絡環境中，網絡游戲伴隨其成長，戒掉網游的可能性很小，巧妙利用網絡游戲中的團隊合作以讓學生踐行集體主義精神也是一種探索中的方法。定期組織CS比賽，將團隊合作的成果進行排榜，并予以一定程度的獎勵。發揚團隊精神的集體活動非常多，只有學生們能夠積極參與進去，才能真正觸動學生的思想。適度運用團隊合作的游戲進行比賽以有效讓學生感知到個人服從集體的重要性，將學生的思維從以個人為中心的軌道上逐漸調整到適應集體生活的軌道上，從而有效地減緩高職學生過度自我的思想趨勢。

2.2用網絡平臺對學生進行教育

溝通和理解從交流開始，有效交流的主要因素是運用同一種語言。當代高職學生從小在互聯網和智能設備盛行的電子環境下，與學生的有效交流要多應用網絡平臺，從而能夠將所要表達的教育管理信息呈現在學生面前。當代高職學生對于紙媒的關注較少，無論讀書還是寫作，甚至團隊活動的溝通都在網上進行，因此，只有高職院校的教育管理工作者也浸入到學生們經常光顧的網絡環境中，才能夠與學生們進行思想上的有效碰撞。關于應用網絡平臺對學生進行教育管理工作建議從以下三個方面著手。第一，建立校內網絡平臺，每位在職的教育教學工作者和每位在籍的學生都要建立自己的個人賬號。在校園內全面覆蓋免費WIFI，學校和班組的各項活動和通知，都以網絡為平臺進行通知，從而讓教師和學生都養成運用網絡進行溝通的習慣。在這個活動的執行的過程中潛在的兩個問題是年紀較大的老教師使用互聯網技術的生疏和部分貧困學生沒有智能手機，為此，學校要對教師的互聯網使用技術進行培訓，為家庭困難的學生給予資金和物質上的補助，從而解決教師互聯網技術不熟練和部分學生沒有智能手機的現狀。第二，建立學校自己的貼吧、BBS論壇、微信群和QQ群，每個種類的群都有自己的主題，為學生思想表達和情緒發泄提供一個出口，管理員老師要隨時關注學生的思想動態，然后指定與之相對應解決策略。可以直接在群里對學生進行交流，也可以搜集相關主題的網絡素材發到群里供學生學習，還可以在實際教學管理活動中與學生進行交流和討論。第三，在網絡平臺上引進性格測試、職業能力測試和各類主題的網絡競賽。將這些測試和競賽列入學生的必須完成的作業范疇，從而讓學生定期通過權威的測試對自己的行為和思想進行反思，通過各類主題的網絡競賽強化學生的正向思想，進而實現對學生的管理和教育目的。

2.3定期開展職業規劃課程

職業規劃課程的開展建議從以下兩個方面著手。第一，邀請專業的職業規劃教師對學生進行高職學生進行講解，也可以將《職來職往》等求職節目中學歷較低的人員求職成功的案例播放給學生看。第二，邀請本校的往屆畢業生回到母校為學弟學妹們講解其自身的求職經歷和學習經歷以及當下自身的職業發展狀態，從而增強高職學生就業和職業前景良好的證明，進而充分發揮榜樣的力量鼓勵當下高職學生努力學習專業知識和文化課知識，最終提高自身能力以爭取一個光明的前途。

3結語

高職的教育管理工作的有效開展要對學生的群體特點進行深入的研究，再對癥下藥，針對其特點進行相應教育管理策略的制定。高職學生的文化課基礎和學習自律性有著歷史性的特點，但是不同時期的高職學生的思想狀態和行為習慣有很大差別，這就需要相關教學管理工作人員結合不同時代背景下學生的特點，實施不同的教學管理方法。因此，高職教育管理工作是一個動態的研究過程，需要相關教師持續關注。

參考文獻：

[1]楊哲,肖勤.增強大學生自我管理能力的對策探索[J].產業與科技論壇,2014,(5).[2]周立新.德國高校學生自我管理能力的培養及啟示[J].北京教育(德育),2014,(2).

第五篇：體育教育專業學生就業形勢分析及對策

體育教育專業學生就業形勢分析及對策

【摘要】

2010年兩會期間，200多件代表委員建議提案使大學生就業問題再次成為社會關注的焦點，關注大學生就業已經成為一個關系到國家和社會穩定，影響到千家萬戶切身利益的一個大問題，而體育教育專業的學生就業相對來說更是比較困難，本文就體育教育專業學生就業難的原因進行了調研分析，并提出了一些相應的就業對策.兩會期間，200多件代表委員建議提案使大學生就業問題引起了社會的普遍重視，隨著高等院校擴招和大學生就業制度的改革，目前我國每所高等院校的畢業生，都在不同程度上面臨著就業市場的激烈競爭。體育教育專業是體育類院校開設的主干專業之一，是體育專業中的第一大專業，在就業市場競爭中所面臨的挑戰和壓力越來越大，就業形勢不容樂觀。研究分析我院體育教育專業畢業生就業狀況并尋求對策，對體育類院校的就業指導工作具有一定的現實意義和實踐意義。

一、研究對象

北華大學體育學院2005屆、2006屆、2007屆、2008屆體育教育專業畢業生。

二、研究方法

1、文獻資料法。登錄中國知網、萬方數據庫，查閱大量大學生就業的文章。查閱2000年-2009年所有中文體育類期刊有關體育教育專業畢業生就業、擇業以及就業指導方面的論文，對研究成果進行分析和總結，為本研究提供了充足的理論依據。

2、調查訪問法。對省內體育類院校的相關部門、部分教師、我校體育系 2007屆、2008屆畢業學生及部分其它院系的大學生進行了調查訪問。

3、問卷調查法。為了解體育專業學生的就業現狀，共設計三種問卷，畢業生問卷、體育系教師問卷和在校學生問卷。發放畢業生問卷100份，有效問卷80份，有效率為80.00%，發放教師問卷30份，有效問卷29份，有效率為 96.67%，發放在校學生問卷200份，有效問卷196份，有效率為98%，合計發放問卷總數330份，回收有效問卷306份，有效率為92.73%。

三、調查結果分析

根據調查結果分析，體育教育專業就業難的原因有以下幾點：

1、畢業生人數逐年累計增加，社會需求趨向飽和近年來，我國的高等教育招生規模不斷擴大，人才資源的數量大大增加。體育教育專業畢業生也面臨著相同的問題：大學生的存量迅速擴大，每年畢業生的人數也在不斷創出新高。但社會用人需求沒有明顯增加，高等院校體育教育專業的畢業生就業面臨重要困難。體育教育專業人才積壓現象越來越嚴重，就業形勢更加嚴峻。

2、課程體系設置不盡合理目前，體育教育專業的課程體系結構不盡合理。體育教育專業課程結構要素配置的特征是：重實踐輕理論，重術科輕學科，重自然科學輕社會科學等。這樣的課程體系導致人才培養的統一性突出，靈活性較差，不利于學生拓寬知識面，開拓思路，不利于培養學生獨立自主的能力，不利于學生增強其社會適應性，不可避免地出現畢業生擇業的困難處境，導致畢業生就業率偏低。

3、就業期望過高很多的大學生則在找工作的過程中表現出擇業意識陳舊，就業期望值過高。在畢業后擇業方向的選擇上有82.6%的選擇“學校、行政事業單位和國有企業”，只有9.8%的選擇去“私營、民營企業”，僅有4.9%的選擇“自主創業”。有22%的畢業生不愿意到農村基層就業，個別畢業生找不到合意的，甚至寧可呆在家里。

4、自身素質影響就業由于入學時文化底子薄，面對各類企事業單位招聘的各類考試體育專業的學生

顯得力不從心，以今年選調生考試為例，成績好的同學也未能進入我校參加考試的前三分之一；專業素質方面，大學期間運動量減小導致身體素質降低，專項技術的不突出，導致在人才市場缺乏競爭優勢。

四、解決問題的對策

1、調整人才培養目標，適應社會需要

面對社會對體育人才多樣化的需求，就必須對現行的體育專業結構進行調整。應適當縮減體育教育專業的招生規模，擴充社會體育專業、體育康復保健專業，開創體育經濟、體育產業經營管理、體育傳媒等專業。同時，必須加強體育教育專業自身建設。首先，在目前課程結構的層次配置上要徹底改變“重術科輕理論，重自然科學輕社會科學，重傳統競技項目輕非競技項目，重必修課輕選修課”的傳統認識，增強人才培養體制的靈活性和社會適應性；其次，重視學生動手能力、創造能力及綜合能力培養。強化計算機和外語教學，拓寬專業口徑，以適應社會和專業自身發展的需要，真正做到“按需生產”；再次，提高現有專業的辦學層次，適量創辦本專業的博士、碩士教育點，為社會培養高層次體育教育人才

2、加強科學文化知識學習，不斷提高綜合素質

在文化素質教育中，傳統的單學科教育，只重視專業基礎知識教育，而忽視適應社會主義現代化建設需要的與社會全面進步相適應的淵博學識教育，只重視基礎理論教育，而忽視學生運用知識進行創造的能力素質教育。致使培養出的一些學生，既沒有淵博的文化知識，又缺乏專業技能的訓練，學生運用知識和創造的能力都偏低，不能適應市場經濟的需要。因此，在文化素質教育中要加強通識教育，努力為培養基礎寬厚、學科交叉的復合型人才創造條件，設置輔修專業，開設選修課，特別應增加針對公務員考試一類的選修課，擴大學生的視野，增強學生社會適應能力。開展益于提高學生科學文化素質的校園文化動，讓學生在豐富多彩的文化活動中學得知識，陶冶情操；注重實踐，培養學生運用理論知識分析問題、解決問題和實際動手操作的能力。總之，體育教育專業學生的知識結構較單一，學生要以專業為基礎，努力學習社科類的文化知識，全面提高自身綜合素質，拓寬自己就業的渠道。

3、努力培養創業意識培養創業精神、實施創業教育，不斷完善創業培養體系。課程設置及課程內容，對學生的知識、能力和素質，特別是創業意識和創業能力的培養具有重要作用。一般來說，創業知識包含三個方面：綜合性知識，專業技術知識和經營管理知識。因此，加強體育學科與其他學科課程的交叉融合尤為重要。在學生系統掌握專業技術的基礎上，可開設經濟學、管理學、法學、哲學、史學等課程，拓寬學生的知識面；適當降低必修課比例，加大選修課的比例，拓展學生自主選擇的空間，增強選修課的彈性。可增設體育創業指導課，把創業綜合性知識和所需基本知識傳授給學生；增設有助于培養學生創新精神，實踐能力的課程。同時，對教學內容也要做相應調整，減少空洞的說教，增添應用性強的內容，實施案例教學。

4、調整就業心態，要鼓勵畢業生深入基層，到艱苦的地方去

轉變學生非體育教師崗位不去的觀念。體育教育專業畢業生的就業方向，首先是面向體育教育領域，發揮專業優勢，尋找就業機會。而就業形勢的嚴峻，使得畢業生順利就業的機會和可能性越來越小。目前，高中以上學校需求較少，體育教師基本飽和，需求大部分是初中和小學。城市人才需求不多，廣大的農村缺額較大。特別是這幾年隨著科教興國戰略的實施和教育體制的改革，民辦教育異軍突起，急需補充大量的師資力量，這既是社會需求重要構成部分，也是畢業生服務的新領域。畢業生也可以在體育產業、社區體育、健身咨詢服務、教練員、考研、讀二學位、公務員、管理者、從軍、公司企業、自主創業、營銷等領域進行就業嘗試，拓寬就業渠道，提高就業率。

作為體育教育專業的畢業生，要積極適應社會發展需要、樹立信心、打破就業局限，努力學習專業知識，提高自身綜合素質；體育院系應加強專業建設，根據社會需求調整人才培養方向，不斷改善辦學條件，提高教育質量，體育教育專業學生的就業難題將會得到緩解。