第一篇：初中政治評課基本要領

（一）評教學思想

整堂課體現了“以學生為主體”的思想。能根據學生學學習的需要，合理運用課外資源，開啟學生的思維，引導學生探索，激發學生的創新活力。同時和學生建立了平等和諧的關系，將教學過程變成師生共同探索的過程，（二）評教學目標

教學目標制訂明確、準確。體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。課堂保證了對重點內容的教學時間，鞏固和強化了重點知識和技能。

（三）評教材處理

教師對教材理解深刻、正確，教材的處理是合理、得當。如：是否能根據教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，科學安排教學程序。選擇合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統，形成明晰的教學思路。用活教材，（四）評教學程序

1、教學思路設計清晰；課堂結構安排嚴謹、環環相扣，過渡自然 ①計算教學環節的時間分配。要看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看講與練時間搭配是否合理等。一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學生都能進入讀書、思考、練習、交流等學習活動

（五）評教學方法和手段

教學方法的多樣化：本堂課采用了等教學方法。

（六）評教師教學基本功

教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，熱愛學生，師生情感融洽。字跡工整美觀，板畫嫻熟，普通話標準，語言恰當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，語調要高低適宜，一是教學效率高，學生，氣氛快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（七）評學法指導

本節課的學法，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

（八）評能力培養

教師在教學過程中為學生創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知欲；培養學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；培養學生善于觀察的習慣和心理品質；培養了學生良好的思維習慣和思維水平，教會學生從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（九）評教學效果熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識和能力、過程和方法以及情感、態度和價值觀等目標都能達到。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

初中政治評課基本要領 評課稿

第二篇：初中政治評課稿

初中思想品德課評課稿

朝陽中學林燕 2011年10月25日上午，朝陽中學到新江中學就行支教活動。我聽了一節九年級思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這節課的看法。

一、評教學目標：

田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如活動“中華文化的表現形式”、“分析中華傳統美德”的設計都體現這一點。

二、評教學重、難點：

田老師借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。

三、評教學方法：

田老師的這節課，體現了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析 等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。

四、評教學過程：

１、導入新課中，田老師創設情境，通過復習八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了復習與新課的關系。２．田老師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。3，田老師能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯系教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生

關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點“玉樹地震”揭示中華傳統美德課題，引發起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知欲望。田老師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。

以上是我認為田老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識： 1.個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了 2.在學生自學時，田老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環節。3.學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。4，教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統教學的影子。

5.還不能完全與學生實現換位思考，提出適切的問題； 6.板書設計不夠嚴謹。篇二：初中政治評課基本要領

（一）評教學思想

整堂課體現了“以學生為主體”的思想。能根據學生學學習的需要，合理運用課外資源，開啟學生的思維，引導學生探索，激發學生的創新活力。同時和學生建立了平等和諧的關系，將教學過程變成師生共同探索的過程，（二）評教學目標

教學目標制訂明確、準確。體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。課堂保證了對重點內容的教學時間，鞏固和強化了重點知識和技能。

（三）評教材處理

教師對教材理解深刻、正確，教材的處理是合理、得當。如：是否能根據教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，科學安排教學程序。選擇合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統，形成明晰的教學思路。用活教材，（四）評教學程序

1、教學思路設計清晰；課堂結構安排嚴謹、環環相扣，過渡自然 ①計算教學環節的時間分配。要看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看講與練時間搭配是否合理等。一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學生都能進入讀書、思考、練習、交流等學習活動

（五）評教學方法和手段

教學方法的多樣化：本堂課采用了 等教學方法。

（六）評教師教學基本功

教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，熱愛學生，師生情感融洽。字跡工整美觀，板畫嫻熟，普通話標準，語言恰當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，語調要高低適宜，一是教學效率高，學生，氣氛快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（七）評學法指導

本節課的學法，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

（八）評能力培養

教師在教學過程中為學生創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知欲；培養學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；培養學生善于觀察的習慣和心理品質；培養了學生良好的思維習慣和思維水平，教會學生從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（九）評教學效果熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識和能力、過程和方法以及情感、態度和價值觀等目標都能達到。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

初中政治評課基本要領 評課稿篇三：初中思品課評課稿 初中思品課評課稿

本次90學時培訓觀摩了繡山中學開設的幾堂公開課，其中歐淑央老師《維護受教育權一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學帶來了很多的借鑒作用，本課老師希望通過情景教學和案例分析法，引導學生自主學習，合作探究學習，我認為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發揮學生的主體性，并營造了輕松、愉悅，相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高，具體表現在以下幾個方面：

一評教學目標：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標，能力目標和情感目標去選取材料和開展活動：如學校手機報里赴文成結對助學報道，大學生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學徒的案例等設計都體現了這一點。

二評教學重難點：

課標給出的重點是受教育是公民的基本權利，難點是如何實現公民受教育權利，歐淑央老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題是如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，通過學生的討論思考，教師的點撥，加上各種情景的創設，讓學生如身臨其境地去體會，很好的培養了學生的思維能力和表達能力。

三評教學方法：

歐老師的這節課，體現了生本教育的基本要求，教學中將討論教學，案例教學融為一體，通過了情景、案例分析加強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，通過多媒體教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸更多的社會實際問題。

四評教學過程：

1、導入新課中，老師很好地利用學校現有的教學資源：手機報關于赴文成結對助學的報道，實現貧困地區的兒童受教育權利，引出主題案例，貼近學生生活，引發學生的學習興趣，引領課堂教學漸入佳境。

2、能夠貼近學生的生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生的共鳴，例如：觀點對對碰欄目，大學生楊芳的案例，促進學生去思考當前教育面臨的認識誤區問題，從而為學生及家長對教育權利實現提高思想認識，從而為下面珍惜受教育的機會作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環節上，老師能讓學生充分發表自己的意見，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點撥，誘導并及時進行鼓勵表揚，且能適時精講，注意講練結合。

以上是我認為該老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，下面還有幾點是關于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結構設計不甚合理，思路清晰度不夠，前后過度契合度有待提高。

2、個別案例的引用，去課堂要闡明的觀點的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好的體現學生的主體作用。

評課人：篇四：政治課評課稿

實效、高效課堂教學評價

上課教師： 科目：思想政治 課題：統一的多民族國家

一堂任務明確自主性強的政治課

聽了老師上的九年級政治課《統一的多民族國家》，這一節課感受最深的是：

一、系統性強 任務目標定位準確。

老師以

1、黨的基本路線的內容是什么？核心是什么？

2、四項基本原則的內涵？兩個問題開課，讓學生復習一下之后以提問的方式復習上節課所學的內容，并對學生的回答做出評價，達到了鞏固舊知識引出新知識的目的。接著用電腦出示了四個問題，讓學生帶著這四個問題去閱讀教材，在學生閱讀之后,讓學生逐一的談自己對所給出的問題的看法，教師再加以點拔，自然的把問題的答案呈現出來，整節課以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是內容多而不亂，環環相扣，有條不紊。

二、時代性強，熱點把握準確，恰當的選用情境材料。

由四張穿著民族服飾的圖片引出問題：我們國家有多少個了族？你能說出上面是哪個民族嗎？少數民族分布最多的省份？人口最多的少數民族？以問答的形式完成了本節課的知識問答部分，學生答不上的教師結合當前的社會實際加以適當的提示。

三、自主性強 體現新課程的教學理念。

老師在教學中充分體現了“教師為主導，學生為主體”的新課改理念。這節課，立足于“學生的發展”，這種發展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，把教材內容濃縮成幾個問題，讓學生緊緊圍繞這幾個問題去思考去總結，注重培養學生正確的學習方法和答題技巧。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這也是中考復習中必須要重視的一個方面。

同時，整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動，在教學中教師留時間讓學生去回憶、去探索、去尋找問題的答案，學生有合作交流、探討研究的時間。

四、教學建議：

1、本節課學生的活躍度不夠，如果能搞一些小組競賽式的背誦比賽就更好了。

2、了解一下本班的少數了族，比一比看誰說的少數民族多也能調動學生的積極性。

第三篇：政治評課稿

評 課 記 錄

四月二十八日聽了張永江老師所上的一堂高一歷史總結課《中國近代民族資本主義》，張老師首先以兩個簡單的設問進入復習課；接著以近代中國經濟結構發生的變化為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，以知識的綜合運用為特色。整堂課給人的感覺是內容多而不亂，環環相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的熱點專題總結課。

該總結課之所以說是一節好課，是基于以下幾個方面得出的結論。

一、任務目標定位準確。

理論聯系實際是高中歷史課的教學原則。但選用什么樣的材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。歷史教師應該而且必須要有對知識體系的把握，談古論今，否則，就不是個合格的歷史教師。

二、情境材料的選用精。

同時，歷史教師也要學會如何把歷史事實轉換成課堂教學資源，并把歷史材料與課堂教學相結合，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的歷史材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課張老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片。這些材料時代性、時效性強，針對性強。

三、提出的問題有深度和思維度。

張老師這節課選取的材料適中難度適中，學生雖不能完全得出準確答案，但是基本能較全面的從各個角度進行分析。張老師本節課提出的有深度的值得思考的問題有四個。這四個問題是：（1）近代中華民族資本主義發展歷程如何？（2）影響中國近代民族資本主義發展的因素有哪些？（3）中國近代民族資本主義有哪些特點？（4）從中國近代民族資本主義發展因素中你得到哪些認識？這四個問題涉及到政治學和經濟學和哲學的幾個方面內容，回答好這4個問題，有助于實現知識的遷移與整合。

我們在上課時，往往提不出有深度的，值得學生去思考的問題，或者只是在一些簡單的低層次的問題上打轉。教師上課必須要有“問題意識”，但這里的問題決不是那些簡單的低層次的問題，能提出高質量的問題，也是教師的一種能力和水平。這要依賴于對教材、對材料、對學生、對設問的切口等作研究。唯獨如此，才能提出有質量的問題，也值得學生在課堂上花時間去合作討論、探究。教師不僅要有“問題意識”，更要有“問題的優質意識”。

四、體現新課程的教學理念。

復習課如何上，一直是教師需要解決的一個重要話題。在基礎知識的復習基本完成后，如何展開復習，既要讓學生建構起“知識之樹”，又要在分析、解決問題的能力上有所提高，并結合歷史材料，有針對性地解決現實情境問題。張老師的課給我們提供了一個非常好的范例。這節課，立足于“學生的發展”，這種發展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這是歷史課復習中必須要重視的一個方面，張老師的課一直在努力培養學生在這方面的能力。

同時，整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。分組討論在一節課中進行了四次，同桌討論和小議次數更多。

五、教學的預設與生成相得益彰。

每一節課都有一個預案，即教學設計，而教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。張老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。

提幾點建議：課堂上教學氛圍、師生關系很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學的聲音再宏亮一些，教學效果將會更好。其次，在訓練階段，讓學生不僅動腦，而且結合題主動動手動筆，我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓練形式上似乎單薄了一些。第三，材料與材料之間的關系是否可以點一下，不然各個材料顯得較為孤立！

以上評課僅是我一個的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

評課人：郭永明

第四篇：政治評課說課稿

政治評課說課稿

政治評課說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是：未來出版社三年級下冊第一單元第三主題《共建鄰里好環境》。

一、說教材

本課以開放的視角，把學生由學會處理身邊人與人之間的關系，拓展、延伸到人與自然，人與環境相互依存的良性循環的大主題中。不僅使學生知道關心、愛護自己生活社區的環境，能為保護周邊環境做力所能及事情，而且還能夠號召大家一起投入到共建鄰里好環境的活動中來。

二、說教學目標

根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課目標分為以下三個：

1、體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。

2、引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，愿意為居住環境做有益的事情。

3、通過觀察、訪問等學習方式，培養學生搜集、整理、分析、運用社會信息和與人合作完成學習任務的能力。

三、說教學重難點

三年級學生對自己周圍的生活環境有了一定的觀察了解，但要完整地敘述清楚還有很大地困難。因此本節課的教學重點是：引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，愿意為居住環境做有益的事情；難點是：體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關系，有初步的群體歸屬感。

四、說教學方法

針對三年級學生活潑好動的特點，在教法上我主要采用故事導入、師生交流、小組討論等活動方式。

五、說學法

品社學科要求教育的內容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教材選擇的這個話題對學生來說非常熟悉，但是通過課前調查，我發現學生雖然對周圍環境有所了解，但千篇一律，缺乏個人獨特觀點，視角還不夠開闊。因此，我主張學生通過自己去調查，訪問，去發現周圍的社會生活環境。學生通過親自調查、采訪、記錄，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華，從內心關心、愛護自己社區的生活環境。但今天因為條件有限，學生來源也不是很清楚，故只能根據學生們課前搜集的相關資料進行討論、交流。

六、說教學過程

（一）故事明理

品社課程強調在教學的各個環節創設符合學生情緒水平的氛圍和環境。從心理學角度講，貼近兒童生活經歷的情景，能激發相應的環境氣氛，使學生容易受到情緒上的感染。為此，我在導入環節采用了講故事《孟母三遷》，讓學生從故事中明白環境對于一個人的影響是非常大的，使學生對新課的學習產生一定的心理需要，為學習過程的展開創造良好的心理條件，從而很快進入學習狀態，引起其強烈的求知欲望。

（二）看圖知意

教材是師生進行對話的話題和范例，師生進行教學活動的目的，不是為了記住話題本身，而是為了以話題為中介進行交往，獲得發展。本活動我將采用情境教學法，把課文內容與學生實際生活相結合。引導學生看圖說出圖意，了解人們居住的生活環境是不同的，對人們生活環境的優劣形成初步的認識。

（三）師生交流

《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我準備這樣引入活動，讓我們通過采訪了解各組成員的心里想法，選取記錄員記錄下小組成員的想法。這一環節的設計，是為了培養學生搜集整理信息的能力，在合作學習中更充分地了解自己生活的環境。

（四）故事延伸

在這一環節，我用《鄰擇孟母》這個故事與《孟母擇鄰》做了對比，讓學生意識到我們的好環境更需要我們去努力改造，引發學生改造周圍環境的思考。

七、說板書

根據三年級學生的特點，我利用學生的交流成果作為板書，暗示著分享之花開在每個學生心中。

各位評委老師，本節課我根據三年級學生的心理特征，品德與社會課的特點，以學生原有的生活經驗為基礎，采用直觀教學和活動探究的教學方法。在活動中，充分體現學生的自主性與主動性，力求使學生在參與合作中體驗分享的快樂，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

政治評課說課稿2

一、評教學目標：

任老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。

二、評教學重、難點：

任老師借助多媒體課件提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。

三、評教學方法：

任老師的這節課，體現了素質教育的要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。

四、評教學過程：

1、導入新課中，任老師創設情境，通過復習上一節《正確認識個人與集體的關系》引出本節課，直接的導課簡單明了。

2．任師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的問題。讓學

生帶著問題再次認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。

3，任老師能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯系教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了個人與集體的'關系。

以上是我認為任老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。

初中八年級政治評課稿篇二：《撐起自我的保護傘》評課稿

聽了康超老師的《撐起自我的保護傘》一課，我收獲了很多，這節課從整體上來說是一節很成功的示范課。他充分發揮了學生的主體性，并營造了一個輕松、愉悅的課堂氣氛，學生在交流中提高學習能力。我從以下幾個方面具體評價康超老師的這節課。

一、評導入部分

康老師通過播放視頻以及背景音樂的烘托，創設了一種觸目驚心，哀傷的情境，讓學生在悲傷的氛圍中感受缺乏自我保護知識的慘痛后果，使學生深刻認識到加強自我保護能力的重要性和必要性。接著他讓學生列舉其他的意外傷害，使學生意識到傷害無處不在，要提高自我防范意識。情境導入，更加讓學生意識到自我保護的重要性。

二、評教學過程

1、在自護知識知多少的環節中，他創造性地使用教材，對其進行取舍，聯系學生實際，準備了一些生活中會遇到的問題，組織學生分組進行探討，意在使學生了解掌握一些防災自護的知識和方法，學會用知識守護生命。這是突破教學重難點的一個重要環節，因此他精心組織學生分組討論，在生生互動、合作探究中，達到集思廣益，了解相關自護知識的目的，教師及時歸納和相關知識的展示便于學生更全面的掌握自護知識。最后在欣賞保護歌中結束這節課的學習，這樣在輕松的氛圍中鞏固了知識并實現了知識的擴展和遷移。

2、本節課的設計思路是把知識與學生的情感、社會現實、生活實際有機地結合在一起。從課堂氛圍的創設，重點使學生掌握日常生活中自我保護的幾種方法和技巧：正確處理意外事故的方法和技能；正確對待網絡的不良誘惑；正確面對陌生人的關心和幫助。總之，要有自我防范意識，為自己的生命撐起保護傘。因此，要求我們必須冷靜判斷，理性分析，切忌麻痹大意和盲動，用智慧保護自己的生命不受侵害。

3、康老師的這節課主要目的，堅持以學生活動為中心，立足于學生的活動過程、引導思考、理解知識、形成能力。同時學生通過自主學習，互助學習的過程，切身體驗到自我保護的重要性。從而激發其情感，特別是通過生活中遇到的幾種事例，加深了學生的體驗，使學生掌握自我保護的方法和技巧。同時，也要在自己力所能及的范圍內設身處地為他人著想，獻一片愛心，向舍己為人的先進人物學習，保護他人的身心健康不受侵害，共同促進每一個人的身心健康發展，為自己和他人撐起一個保護傘

當然，人無完人，上課也是一樣的，除了以上一些值得我學習的閃光點，同時也有一些不足：

1、教學過程中語言不夠精簡，給學生重復的話語多。

2、小組討論給予的時間不夠充分，所以學生沒有更好的討論出完整的答案。

第五篇：政治公開課評課

政治備課組對王建成老師公開課評課總結

王建成老師擔任本學期公開課教學任務，教學內容是《色彩斑斕的文化生活》。在九江三中的兩位政治教師的參與下，對王建成老師公開課進行了評課，評課內容總結如下：

縱觀整個教學環節和過程，教師基本上正確處理了教與學的關系，預設與生成的關系，能夠給學生提供一個主動尋求知識、獲取知識，以及合作學習的教學環境。教學過程中，能創造性地使用教材，教學設計注意聯系學生實際，貼近學生生活。并且能熟練、有效地使用教學媒體，使教學更生動、更形象。本課教學有利于學生的主體性發展，培養學生分析問題和解決問題的能力，并做到傳授知識與情感教育并重，促進學生的知、情、意、行的統一。整個授課過程既有教師的點撥引導和評價總結，又學生的感性體驗和理性思考，既有師生之間的合作交流，又有生生之間討論探究，充分體現了教師主導作用和學生主體地位的有機統一，踐行了新課改理念。本節課采用了現代多媒體與傳統板書相結合的教學手段，教學流程順暢，教學目標達成度較高，尤其是情感態度價值觀目標的落實非常到位。

該節課的教學環節完整，設計比較合理，能達到教學目標，本節課能做到語言流暢，教態自然，積極的引導和鼓勵學生，對學生回答完問題有一個言簡意賅的評價，體現鼓勵、表揚的藝術。上課時，能始終面帶微笑和同學交流，有親和力和感染力。準備充分，情景探究和問題設計貼近學生，能激發學生的學習興趣，并有一定的思想教育意義。增加了課外知識，對生活中的問題從政治學科角度加以分析。知識點的的過渡自然，并能通過問題設計和探討活動體現新課改的精神，培養學生自主學習，合作學習的能力。不是灌輸式的讓學生接受知識，是和學生共同探討，由學生經過課堂情感體驗或案例分析，總結出本節課的知識點，完成情感價值觀的教學目標。

但是本課也有一些不盡如人意的地方：自主學習和探究未能充分展開、時間稍稍緊張，另有學生在課堂參與活動中并不積極，課堂的實效性、趣味性有待提高，板書設計應更合理化等。