第一篇：班主任教育案例(高三實例)

后進生的轉化工作要細心

——班主任教育案例

高三（1）班王彪龍

引言：在學生的德育工作里，耐心和細心是最重要的。只有善于觀察學生在生活中的一點一滴，才能及早發現學生的問題，找到教育學生的方法，指引他往正確的道路前進。下面是我在德育工作中的一例，帶給我諸多的思考。

一 教育經過

小黎是我班上的一名學生，高一入學排在班級前3名，是一名非常聰明的學生。但自高一第二學期以來，上課就不夠專心，有時課堂上睡覺，平時與同學交流也很少，顯得不合群，而且晚寢前經常打電話煲電話粥。高二我接手以來，他還是沒有改變，我查寢時，經常見到他在宿舍外面煲電話粥，還有說有笑。每次我都提醒他不要打那么多電話，但每次查寢他見到我都躲躲閃閃地藏起來打，而他的成績也在一邊急劇下降。有老師反映，他還經常跑到文科班教室找一個女孩。我覺得應該要找他好好談談了。

第一次找他是在晚修，我找他出來問他為什么成績會退步。他只是自嘲地說是上課沒聽懂，自己基礎差的原因。我當下否定了他的說法。我和他說，不是你沒聽懂，而是你根本沒心思去聽，從你平時的行為我就看得出來了。我把他去找文科班的女孩，晚上經常煲電話粥，上課打瞌睡走神的現象一一列舉給他聽。他當下就沒說話了，我問你是不是早戀了，他搖頭說不是，只是一個朋友而已，是去借東西的。但是頻頻去借東西，那也太巧了吧。我告誡他，不要再讓我碰見你去了。他只是默默地點點頭，第一次談話似乎沒什么收獲，就這樣結束。

從那晚后的一個星期，沒有發現他去班上找那個女孩，但當我查寢的時候，他還是時有打電話，每次問他他都說一些理由，不是說打給家里就是說打給同學叫人買早餐。但我知道那都是一些借口，我觀察他在課堂的表現，發現他還是時有睡覺。有幾次我提醒他，但都沒有明顯效果，于是我決定叫家長來一趟。

因為之前都和他的家長時不時有聯系，這次家長表現得很心切，家長來到學校，我和家長分析了他在學校的表現，了解了他在家的情況，初步斷定他是有早戀現象了，因為他在家里也是經常煲電話煲到十二點。后來我和家長一起苦口婆心地和黎嘉健談了很久，要他寫了一份保證書，一保證手機不帶到學校，二和女 1

生徹底斷絕關系。在后期我觀察了他的表現，晚上查寢他沒再打電話了，因為家長已經不讓他拿電話到學校了。也沒有老師反映他去別的班上找那個女孩了，上課他賣力了很多，有時也問一點數學問題。就這樣他一直保持著這種狀態，當然還有時打瞌睡，但比以往好了很多，我知道，要給時間他改正。

就這樣一直到高三第一學期期末，這段時間沒有發現他早戀現象，但成績卻一直沒有多大進展，整個人也不夠勤奮，學習上不夠積極。高三期末考試完后，他因為剛好發燒，缺了一科沒考，其他科成績也考得不理想，未見有進步的跡象。

二、反思

通過這個個案，我認為有三點很重要：第一，觀察和跟蹤問題學生必須要細心，例如查寢的時候，或者到宿舍走走的時候，看看學生都在做什么，有哪些學生有異常現象，例如沉迷玩手機、煲電話粥等，例如我們在學生上課的時候，可以間中到教室窗外觀察一下學生的動態，有問題下課后及時處理；第二，取得和家長的聯系很重要，通過家校通和電話，及時和有問題學生的家長聯系，講清楚學生在學校的表現，也就是要讓家長知道他的孩子在學校是怎樣的，不要讓家長覺得你平時都不和他聯系，然后孩子成績下降了他還找學校原因；第三，對待學生要給機會但也要約法三章，也就是不能一棍子打死，但也不能任由其來，可以以保證書等形式，必要時候要家長簽字。

對于這個個案，我做得不夠的地方是，有時對學生教育還是太“仁慈”，例如他上課睡覺的現象，我一般的處理都是談話教育或者叫他站著聽課等，這樣處理對他是不痛不癢，所以收不到很好的效果。有沒有更好的治學生類似這樣小毛病的方法，我還要努力學習和探索。

三、總結

總之，對待學生要有足夠的耐心和細心，把德育工作做細，是成功的關鍵。這就要求班主任善于在日常行為中觀察學生的動態，并及時和家長取得聯系。當然，除了教育的細心之外，好的方法也是必不可少的，只有這樣，我們才能做好學生的思想轉化工作，把每一位學生引向正確的道路前進。

第二篇：高三班主任教育案例分析

高三班主任教育案例分析

高三是學生人生中很關鍵的一年，學生思想易產生波動，甚至出現一些遠離集體型的小團體。班主任應正確認識，認真反思；動之以情，曉之以理，積極轉化。

案例：冬天來了，誰不想躺在暖暖的被窩里舒舒服服地酣睡？面對早晨7點的早讀，我班里4個男生選擇了放棄。我詢問原因，他們都說自己學習成績太差，所以就破罐破摔，不想學了。我意識到了問題的嚴重性，迅速尋求方法解決，多次找談話，他們也是愛答不理，叫家長到學校卻被他們認為打小報告。自那以后，他們便更明目張膽了，不上早讀的意志更堅定了，4個人儼然形成了小團體。連日來，班級因此被扣了很多分，嚴重影響了大家的學習勁頭。我感到和他們4人之間有火藥味了??

一、認識：問題嚴重，亟待解決

不上早讀只是學習動力不足所體現的冰山一角，是消極思想長時間積累的體現。從直接原因來看，考上理想的大學是每一個高三學生的夢想，然而當成績較差而意志又不堅定的學生看到現實與理想的差距太大且實現理想的幾率渺茫時便會選擇放棄，甚至會產生報復心理：我考不上，你們也別想考上。但從案例來看還沒有發展到不可救藥的地步，問題目前只表現在“上早讀”上，如果班主任措施得當，及時挽救，將此事看做一種學習資源，也許會扭轉局面，使他們懸崖勒馬、調轉車頭，反而會增加班級凝聚力。

二、反思：理念偏差，管理不慎

1.恨鐵不成鋼。班主任受應試教育的影響，以升學率作為實現自身職業價值的指標，經模擬考試成績的強化，以成績“論英雄”就不足為奇了。但案例中的小團體成員自然是班級成績較差的學生，班主任在平時關注較少，即使關注也常在反面問題教育中出現，致使該團體學生學習信心下降。可見，學生不上早讀是班主任教育理念偏差所致，“恨鐵不成鋼”的高要求令學生難以適應，師生嚴重脫節。“基礎教育要為學生終身的生存能力作出貢獻”，教師應看到學生今后的發展，并將此理念落實到實際。

2.對高三學生心理摸不透。根據皮亞杰的認知理論，高中生已經進入形式運算階段，邏輯推理過程被運用于抽象概念和具體事物中，思維的靈活性增加，身心發展接近成人。高三班主任要把握高中生的身心發展特點，因材施教。不上早讀，既是學生惰性心理的體現，又是錯誤看待自身當前學習狀態的體現。班主任對其心理的把握也不應只存在認識階段，更應積極以此為依據制定相應措施因材施教。

三、方法：先情后理，情理交融；多方關注，溫暖一家

1.動之以情。融洽的師生關系是解決問題的先決條件，否則無論多么高明的說教，學生聽不進去亦是徒然。要學會關懷學生，學生不上早讀課，班主任應主動去宿舍噓寒問暖，看其是否感冒發燒，這當然不是降低身價，而是貼近學生的措施。除了關注早讀以外，學生在課堂上及生活上的行為，也應是班主任關注的方面。班主任要通過任課教師及其他與之相近的學生來探知這些學生的動向。必要時以其他方式體現關愛之心，讓學生感受到班主任切實為其著想。從4個學生自身的角度來看，剛開始的矛盾并不是他們與班主任之間的矛盾，而是其自身的矛盾。不上早讀是其自身矛盾斗爭的結果。只是班主任介入后矛盾發生了轉移，整個事件就逐漸轉化成班主任與不上早讀學生的矛盾。由此看來，用真情去貼近4位學生為班主任與其進行平等對話提供了條件。

2.曉之以理。理性看待事件是班主任處理班級事務的首要態度，感情用事只會導致事件的復雜化。從學校制度來看，班主任的管理符合管理制度，但矛盾雙方各不相讓結果肯定是學生因此被勸退。既然出現了遠離集體型的小團體，就要積極分析其性質，盡力解決，不要造成管理負擔。有了愛心的鋪墊，班主任與學生的平等交流就成為可能，普通大學也有特色之處，要讓學生學會以自己的能力來制定合適的目標大學，讓他們認識到結果雖然重要，但過程的體驗才是最精彩的部分。此外，鼓勵他們勇于挑戰自己，懶惰不可怕，通過戰勝懶惰培養良好的學習生活習慣能為人生奠基。另外，還要使用一些管理小團體的方法，例如對4人逐個進行教育分析，發揮其“領導”核心人物作用；轉變小團體共同認可的消極信條；鼓勵其多參與班集體活動等。

3.多方關注，溫暖一家。畢竟班主任自己的力量有限也顯單調，多人、多方式進行改造不失為一個好方法。要充分發動學生、家長、任課教師，通過多種方式使他們也參與進來。

四、結果：良性發展，助航人生

班主任要充分利用教育智慧，以新課程理念關注學生。4人小團體在班主任的多方教育下終于意識到自己行為的不對之處，這既是班主任努力的結果，也是學生挑戰自己的結果。小團體得到了成功的轉化，變消極為動力。經過此事件，班集體更加團結了，早讀課上又聽到了他們4人的朗朗書聲。

第三篇：班主任成功教育實例1

給學生成長創造機會

——班主任工作手記

1、喚起老師的積極性。進入高三，某班的同學們都希望換一個他們認為優秀的物理老師任教，因為前兩年，常換物理老師，使該班的物理成績已經落下了許多。誰知事與愿違，學校又安排了一個他們不歡迎的老師來教這個班的物理。學生們極其不滿，找班主任強烈要求讓學校調整老師。班主任心想：作為理科學生，物理確實是十分重要的一科，但又不能找學校調整，怎么辦？不能看著教師教學沒勁，學生不滿。一個月后的一天，機會終于來了：家住城關鎮西關的物理老師病了。于是，班主任和班長、團支書一商量，和二十多個學生一起到物理老師家看望生病的老師。物理老師怎么也沒有想到班主任會帶著這么多學生去看望他，心情十分激動，當即表示：

1、第二天就去上課；

2、自此以后每周六下午輔導兩節。聽了物理老師的話，同學們也好激動。師生情感的和諧使這個班的物理教與學走上了良性循環的軌道。自然，來年高考亦取得了好成績。

這位班主任說：有許多時候，我們也可以用學生的積極性調動老師教學的積極性。

2、無意的鼓勵，意外的作用。一年一度的學校運動會，我們班成績雖然不太好，但時君霞同學卻為班級掙得了女子200米短跑第一名和400米第二名。總結會上，我表揚了她，并要同學們向她學習，鼓勵她在學習上也發揚頑強拼搏的精神，爭取全面進步。第二天晚上批改作業時，發現她的數學作業中夾了一張紙條，打開一看，原來

是寫給老師的信：老師，我對不起你。入校以來，我一直對你有偏見，同學們都說你好，我卻在心里罵你是個偽君子。原因很簡單：初中時我的數學很好，中考時數學得了95分，我想，應該讓我當個數學課代表，可偏偏讓另一個同學當了，而這個同學的哥哥又曾是你的學生。那時，我恨死你了，不知偷偷罵了你多少次。就這樣，在自己偏執的性格和嫉妒心理的折磨下度過了大半學期，學習成績一次不如一次，幾乎喪失了學習信心。昨天晚上，你在全班同學面前表揚了我，使我深受感動。回到家里，我很長時間難以入睡，我哭了。我那樣恨老師，覺得老師是個偽君子，可事實證明老師并不是我想象的那樣，請你狠狠地批評或處分我吧。

老師，請相信我，我一定會努力的，一定。了解和鼓勵，是使學生進步的兩大法寶。

第四篇：高三班主任德育案例

高三班主任工作案例

事情要從抓學生早上遲到說起。高三的學生很多因熬夜學習而導致睡眠不夠，早上上學遲到天天都有發生。剛開始我心疼學生，也就睜只眼閉只眼，可沒想到遲到的學生越來越多，并且遲到的學生對于遲到也不以為然，甚至影響到老師的正常早讀。于是我按照班級管理條例處罰，有所改善，每天就兩三個人遲到，其中包括馮易依和李歡。有一天鈴響了，馮易依和李歡背著書包急匆匆地跑進教室，我有些生氣地說：“別人都能做到不遲到，你倆就不行嗎？為什么總要做個落后分子？明天再遲到，就讓你們家長帶你們來上學！”第二天我早早來到教室，擔心她們遲到，萬一她們遲了又沒帶家長來，我怎么辦呢？把她們趕回家嗎？正犯嘀咕的時候，馮易依和李歡來了，我心里很高興，就說：“今天你們表現不錯，看起來只要思想上重視起來，你們完全可以做到不遲到，不過，要堅持哦。”。就這樣我盯著他倆檢查了一周，周末我對她倆說：你們可以做到一周不遲到，你們就可以做到兩周不遲到，希望你們徹底與遲到告別。如果實在是起不來，我給你們倆每天早上打電話叫鈴，你們看有必要嗎？”倆個人都說不必了。之后過了很長時間他們都沒有遲到。

但是新問題又出現了。期中考試結束后，很多學生希望調換座位，我想彼此坐在一起時間長了，太熟悉了，也不見得就有利于學習，我征求了班干部和部分同學的意見，大多數學生都同意，于是我與班干部花了一周的時間考慮，終于按照我的思路調整了座位，但是沒幾天，馮易依的同桌姜華和李歡的同桌白茹就來找我，說不想跟他們坐同座。原因是他們倆上課閑話多。我也不能完全聽信這倆同學的一面之詞，告訴他們倆我是有意這么安排的，因為這倆個同學自制力強，學習優秀，希望他們能影響和監督馮易依和李歡，幫助他們改改壞習慣，協助老師做好這個工作，就這樣把倆個要求換座位的同學勸走了。為了獲取真實的第一手材料，我每天不定時的在本班教室窗口，前后門外觀察學生的上課狀態，果然發現馮易依和李歡上課狀態不好，時不時的與前后左右的同學說話。在鐵的事實面前，我把他們找來，剛柔并濟地批評了他們，讓他們意識到上課說話，不但影響老師講課，還影響了其他同學，更重要的是影響了自己，上課都不聽講，課下再怎么下功夫也是白搭。讓他們明白在高三的最后時刻，誰能把握住自己誰就是贏家，不良的行為習慣只能是自己前進路上的絆腳石。

開始他們還覺著委屈，認為我總是盯著他們倆，別人犯錯誤我都看不見，就他們倆倒霉。我一聽，原來他們不但記著前邊遲到的事，而且根本就沒有心服口服。于是我對他們說；“你們是班里女生中反應最敏捷的，悟性也很好，只要聽講，效率就很高，但是你們在學習上卻很少有所作為，主要原因就是你們的不良習慣。老師之所以老盯著你們，是因為老師對你們抱有很大的期望，只要你們嚴格要求自己，警鐘常敲，你們才能克服自身的弱點，不斷提高學習成績，你們才能離高考的勝利更進一步。”在這之后，我有事沒事，隔三差五都要找他們聊聊，對他們敲敲警鐘，提醒目前在學習上存在的問題。慢慢馮易依和李歡對我就不像以前那樣疏遠，而與我親近了很多，有問題也愿意與我說。令人欣喜的是他們學習狀態在不斷好轉，高三第二學期考高模考的成績在不斷提高。馮易依最好成績已達到年級10幾名，李歡也有了長足進步，模考成績大都在450分左右(我們班是文科平行班)高考在即，也是我們師生分離的時機，在我班的告別儀式上，當我講完話后，馮易依沖上講臺，緊緊地抱著我，流著淚說：老師，我愛你！老師：我真的感激你！要不是你經常地盯著我，我很可能就自暴自棄了，謝謝你，老師！在馮易依的感染下，全班同學都在向我喊：老師：謝謝你！老師：您辛苦了！

聽到他們的喊聲，三年的辛苦、甚至委屈全化作了滿滿的幸福，我的學生們最終領悟了老師對他們的嚴格要求是出于對他們的愛，這種愛不僅著眼于學生眼前的得失與苦樂，更注重的是他們未來的發展和前途。三年來，對我一班學生，我始終懷著滿腔熱情，付出了無數愛心，因此我也收獲了這么多。學生的眼睛是雪亮的，你可能沒覺察到，當你因批評一個學生收到效果時，其實你已有效地批評了很多位的學生。

通過這件事情，使我深深認識到班主任工作應持之以恒，尤其對學生成長過程中的點點滴滴更應是任何時候都不能有半點的松懈之心。因為教育工作本來就是一個復雜而持久的工作。而一個班級要長久保持和諧的成長，就必須堅持每時每刻不能放松。就青少年自身的特點而言，青少年在自制力與關注事物的持久性上，才剛剛從兒童的好動與注意力不易集中的特點中走出來，還沒有形成堅定的長久的對事物的關注力，很多事往往是半途而廢，因此，要求我們班主任在工作中時刻提醒他們，關注他們。給學生一米陽光，雖然并不耀眼，但足以溫暖學生的心靈。

高三年級班主任：

2010 年6月17日

第五篇：高三班主任工作案例(高三)

劉術友

時光流逝，不知不覺中我在班主任的崗位上又送走了一屆學生。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。正如“教無定法”一樣，我認為班主任管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。

案例呈現：

事情要從抓學生早上遲到說起。高三的學生很多因熬夜學習而導致睡眠不夠，早上上學遲到每天都有發生。我也是心疼學生也就睜只眼閉只眼，可沒想到遲到的學生越來越多不說，并且遲到的學生對于遲到也不以為然，甚至影響到老師的正常上課。于是我按照班級管理條例處罰，有所改善，每天就兩三個人遲到，其中包括許名與金偉。有一天鈴響了，許名與金偉背著書包急匆匆地跑進教室，我隨口說：“別人都能做到不遲到，你倆就不行嗎？為什么總要讓別人“特別注意”呢？明天再遲到，就讓你們家長帶你們來上學！”第二天我早早來到教室，擔心他們遲到，萬一她們遲了又沒帶家長來，我怎么辦呢？把他們趕回家嗎？正愁著的時候，許名與金偉來了，我一見到他倆，就說：“今天你們表現不錯，只要你們思想上想學出個名堂來，快點行動起來，你們完全可以做到不遲到，不是嗎？”堅持了一周，周末我對他倆說：你們可以做到一周不遲到，你們就可以做到兩周不遲到，希望你們徹底與遲到告別，做個準時英雄。如果實在是起不來，我給你們倆每天早上打電話叫鈴，你們看有必要嗎？”倆個人都說不必了。之后過了很長時間他們都沒有遲到。

但是新問題又出現了。月考結束后很多學生希望我調座位，我想彼此坐在一起時間太長的緣故，太熟悉了，于是我征求了學生的意見，既然大多數學生都同意，那就調整一下，大家想換個同桌換個心情也能理解。花了一周的時間考慮終于按照我的思路調整了座位，結果沒幾天，許名與金偉的同桌就來找我，說不想跟他們二位坐。問其原因都說他們倆上課話多。我也不能聽信這倆男生的一面之詞吧，告訴他們倆我是有意這么安排的，因為這倆個男生自制力強，學習優秀，希望他們能影響和監督許名與金偉，幫助他們改改壞習慣，協助老師做好這個工作，就這樣把倆個男生勸走了。為了獲取真實的第一手材料，我每天選擇好觀察點，在本班教室門口觀察學生的上課狀態，果然發現許名與金偉沒有被冤枉。在鐵的事實面前，我把他們找來，剛柔并濟地批評了他們，讓他們意識到上課說話不但影響老師講課還影響了其他同學，更重要的是影響了自己，上課都不聽講的同學，課下再怎么下功夫也是白搭。讓他們明白在高三的最后時刻，誰能把握住自己誰就是贏家，不良的行為習慣只能是自己前進路上的絆腳石。在以后的學習與生活中，對許名與金偉的幫助我做到了一個“勤”。