第一篇：二年級下學期數學期末考試質量分析報告

二年級下學期數學期末考試質量分析報告

按照區小教學教研室的安排，我校于2014年6月25日舉行了期末考試。本人所教學科為二年級數學?，F將這次考試的情況分析如下：

一、學生知識能力現狀：

這次我們班30名同學參加考試，總分為xx，平均分為xx，及格率為xx%，優秀率為xx%。本次考試試卷，注重基礎，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較扎實。

二、問題成因的分析：

一、“我會填”，出現錯誤集中在第5題“買一盒彩筆需花6元，23元最多能買（）盒。除法算式是（）”。學生沒有把余數寫上而導致丟分。第12題“9005的近似數是（），7908的近似數是（）”丟分也比較嚴重，客觀上試題沒有明確說明近似數是到“十位級、百位級、千位級”，主觀上閱卷時老師給出的答案也只給了保留千位級的“9000”，而沒有給出另一個答案“9010”，導致部分學生丟分。

二、“我會辨”，出現了部分學生在審題方面不認真而導致丟分的現象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學生光憑已有的經驗，而不加思考的想當然作答導致丟分。這是平時的拓展訓練較少所致。在平時教學中，應注意認真審題的訓練，爭取在不該丟分的地方一分不丟。

三、“我會選”，在第1題，“計算77-26+24時，先算（）”，學生沒有掌握好混合運算的順序，加上沒有認真審題，丟了不應該丟的分。但從整體上看此題學生答題比較理想，學生掌握得較好，教師平時應多做，多練。

四、“我是計算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學生只寫了商，而沒有寫余數。錯誤的原因在于學生認為橫式只寫商，不用寫余，加之平時訓練偏少所致。

五、“我能解決問題”?？疾焓菍W生分析問題和解決問題的能力。出現錯誤是最后一題“根據右圖提出乘法問題，再解答”，學生在看圖方面沒有問題，關鍵是沒有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導致失分。

三、今后的改進設想：

結合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

（2）加強對看題、審題的訓練，對于易混、易錯的題，讓學生先看，再說，然后再做，反復加強訓練，逐漸培養學生認真讀題、審題、做題的意識和能力。

（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

（4）加強后進生的輔導工作。這次考試我有1名學生有及格，及格率上次是100%，現在又倒退到了96.7%，這在提醒我，在學困生的輔導問題上一分鐘也不能放松。所以，上課應該多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

（5）加強對學生能力的培養,尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力,讓學生多讀題、審題、分析數量關系。

（6）培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。

（7）加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯系,知道學生在校與在家的表現，必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。

（8）加強教研活動,相互交流好的教學方法和教學經驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性。

四、對命題的建議

這次試卷主要針對二年級孩子的特點，注重基礎，全面系統的考察了學生的知識，又突出能力，強調學生審題能力的考察，以后這方面的題應該占的比例大些為好，還要多聯系生活。

第二篇：四年級數學下學期期末考試質量分析報告

四年級數學下學期期末考試試卷分析

武山縣鴛鴦鎮盤古小學

包小弟

一、考試內容

本次考試以《新課程標準》為依據，以北師大版小學數學教材第八冊中所涉及的內容為考試范圍。考試內容力求做到體現基礎性、綜合性、靈活性、思考性。

二、自我評價

此次考試試題比較簡單，考試成績也比較理想，主要是優生配套好。當然也存在問題，如我班班容量小，班級平均成績卻沒有取得預想的效果，從中發現了平常教學中強調了抓“兩頭”，卻忽視了“中間”的發展。

三、各題完成情況

第一題填空題，26分，1人滿分，多數學生不高于20分。大多數學生問題出在第（4）、（8）、（9）(13)小題。第4小題，主要考察學生用字母表示公式，強調結果是等式，而大多數學生只表示了式子。第8小題主要考察學生對等邊三角形的認識，大多數學生沒有審清題。第9小題主要考察學生對平行四邊形特性的認識，學生沒有聯系實際，所以出現了問題。最后的第13小題，主要考察學生綜合分析問題，解決問題的能力。大多數學生不能很好的用方程來解決。

第二題判斷題，5分，3人滿分。主要錯誤出在第（2）、(3)小題，第2小題主要考察學生對小數個數的認識。第3小題考察的是學生對小數點移動的掌握。

第三題選擇題，5分，2人滿分，大多數學生3分。錯誤均出現在第1題，第2題，此題不僅考察學生對三角形三邊關系的掌握，而且也考察學生的臨場應變能力

第四題計算題，28分，涉及內容有直接寫出得數的小數口算加、減、乘、除題，豎式計算，脫式計算（含簡便運算）。學生滿分1人，其余學生大多在20-25分之間。學生計算整體情況比較好，但學生做口算題粗心，失誤。

第五題動手操作題，畫出兩個三角形指定底邊上的高，大部分學生能夠畫正確，只有少數學生沒有答對，高也不垂直。

第六題應用題，24分，涉及內容主要是小數計算、解決問題。題目貼近生活，較簡單。學生5人滿分。大多數學生在15分-20分之間。此題中存在問題主要在第（2），（4），（5）小題。第（2）小題，學生審題不清，沒有抽選正確的條件去解決問題。第（4）小題，是教學難點，很多學生仍沒有找到合適的解決方法。第（5）題，說明學生實際生活的能力不強，導致做題失誤。

四、存在問題

整份試卷存在以下問題：

1.對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。2.部分學生計算的精確性不高，在應用題中能列對式子，卻不能正確計算結果。

3.部分學生的答題習慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒有檢驗的習慣。

4.在應用題方面，仍是失分較多的環節。其中有部分原因是學生解應用題審題不清楚，計算粗心等，當然也有一部分原因是教師平時在訓練中對學生的掌握情況缺乏深入的了解。

五、補救措施及整改方案。

1.加強學生對概念的理解，掌握。今后教學中可以借助多媒體，直觀教具的使用來加強學生的掌握理解。

2.計算能力是數學的基礎，應該在以后的教學中強化豎式計算，簡算，以及學會用多種方法來檢驗。

3.加強對應用題的強化訓練。主要是加強學生的審題能力，應用方法，以及計算檢驗等能力。

4.在教學中，注重聯系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發散學生的思維，形成解題技能。

5.培養學生認真的學習態度，讓學生養成良好的學習方法，改變學生計算粗心，審題不認真，計算不檢驗等壞習慣。

2016年7月10日

第三篇：二年級數學期末考試質量分析

二年級上學期數學期末測試質量分析

鄌郚鎮中心小學 劉明德

一、基本情況

本次期末考試共有50人參加,及格率96％,其中優生有30人,占60％,總分4353分 ,平均分87.06分，全縣二年級數學共107位任課教師，本班位次39。

二、卷面分析

本次試卷共有六大題 ：

一、認真細心算一算；

二、靈活運用填一填；

三、仔細推敲選一選；

四、心靈手巧畫一畫；

五、判斷方向我能行；

六、解決問題我最棒。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“數學即生”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

對學生的成績統計過程中，我們的心情可以說是 “喜憂參半”。大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好，特別是在計算部分、把對應的時間連起來，解決問題,這部分丟分較少。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，如何讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起重視。如何扎實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，1 提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷剖析，學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：

第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

2、典型題情況分析

（1）靈活運用填一填：學生在第6題中出現錯誤較多，個別學生對方位掌握的不扎實。

（2）判斷方位我能行：有的學生不會看圖，導致判斷方位出現錯誤，本題失分的較多。

（3）仔細推敲選一選：選擇題第5小題出現錯誤較多。

四、存在問題

根據以上分析，主要存在的問題有：

1．學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。

2．沒有認真看題，漏題寫錯都有發生。

3．解決問題中知道答案，但漏寫算式，還有部分學生審題不清。

五、今后教學改進措施

通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練

3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力。

4、培養他們認真做題的好習慣。

5、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。

6、課后積極做好培優轉差工作，及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學習成績好的學生，本次考試本班考的較好，力爭再下次測試中提高名次。

第四篇：二年級上冊數學期末考試質量分析

大石學校2012-2013學第一學期二年級下冊期末考試質量分析

本次考試我校按照上級要求認真組織教師考試和評卷，嚴格執行考試和評卷制度，現將二年級數學期末考試質量分析如下。

第一題，看誰算得又對又快。

失分原因：

1、個別學生由于基礎差，不能完全計算正確。

2、個別學生較大意，出現個別失誤。

補救措施：

1、抓好集體和個別輔導，扎實學生基礎，提高口算、計算能力。

2、注重良好學習習慣的培養，做題時要認真、仔細。

第二題，填空。

失分原因：

1、部分學生對量線段的長度方法及長度單位掌握不牢，無法正確觀察所量

線段的長度和 進行單位換算比較等。

2、個別學生對所學時間單位及對鐘表的認識掌握不足，無法正確認識鐘表

和進行單位換算比較，以及實際應用。

3、部分學生對找規律和可能性等知識和方法掌握不夠好，加上分析思維能

力較差，無法在實際中應用。

第三題，列豎式計算。

失分原因：

1、個別學生對所學加、減、乘、除等豎式計算掌握較差，無法正

確完成，有個別學生甚至一個都未完成。

2、個別學生較大意，忘記寫運算符號，忘記進位或退位等。補救措施：抓好輔導，加強練習，讓學生在掌握方法的基礎上逐步提高計算

能力；注重良好學習習慣的培養。

第四題，操作題。

失分原因：

1、題目超標，學生還未學過倍數。

2、部分學生不使用作圖工具，畫圖不標準。

3、部分學生對位置和方向等知識掌握不牢，無法正確判斷。補救措施：嚴格要求用作圖工具，并培養掌握爭取的方法；結合實際生活，加強訓練，提高學生對位置和方向等知識的掌握水平。

第五題，填表。

失分原因：個別學生對被除數、除數、商；乘數、乘數、積的關系掌握不夠

好，無法正確完成相應的計算表格。

補救措施：結合相應的算式，加強算式中各部分的認識及各部分之間的關系的了解，提高掌握能力和計算能力。

第六題，連一連。

失分原因：個別學生對從不同位置觀察物體的方法掌握不夠好，加上觀察分

析能力較差，無法正確完成。

補救措施：聯系實際物體，多進行觀察訓練，提高觀察和分析能力。第七題，實際應用。

失分原因：

1、部分學生由于基礎差，無法正確根據已知條件和問題分析數量

關系來解決問題。

2、個別算式列對，計算出錯。

3、第4 小題題目超標，多數學生不能完成。

補救措施：培養學生認真讀題，分析數量關系，掌握解題方法，提高實際應

用能力。

第五篇：二年級數學下冊期末考試質量分析

數學下冊期末考試質量分析

一、學生答卷情況分析

①大多數學生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數學生對基礎知識掌握得不夠理想

②少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

③本次試卷有些題目比較靈活，與平時的練習形式有些差異，而學生由于學得不夠靈活，不能了解題目的要求，使分數丟掉。另外對于逆向思維的題目部分學生得分率偏底。考試中暴露出不少問題值得我們進一步總結。

二、具體情況分析：

(一)、我會計算

本題共設3個小題：第1題口算我能行，得分率約為98%。第2題用豎式計算下面各題，得分率為90%,少數同學出現豎式做對了，在結果時馬虎把得數寫錯，個別同學對退位減法的掌握不熟練。第3題列式計算，此題的得分率為90%。

（二）、我會填空。

主要考查了學生對基礎知識的掌握情況，讓學生注意數學基礎知識的內在聯系。此題共8個小題：第2、3、4、5、7題學生解答得很好，得分達90%。第3題寫數，部分沒有認真看題，寫成不是最大的四位數了；第1題得分率比較低，只有70%，部分同學對平移和旋轉的知識較掌握不夠嫻熟；第6題多數同學錯在沒有認真先觀察此列圖形的規律性找不出它的規律，因而把題做錯了。

（三）、我能解決問題

數學來源于生活，并應用于生活。這部分可以說是常規題目，它包括的內容是考察學生兩計算的解決問題，也是學生最輕易丟分的部分。總體看，學生的理解掌握較好。

出現問題：在第1、題中出現錯誤居多，有好多學生理解題意不好，很多同學都是用“930—500”。這些學生要加強培養他們的審題能力。還有2、3兩題一些學生知道怎樣列式計算，但是他們不把算式寫出來，只把得數填在（）里。這樣丟失了很多的分。

三、結果分析：

1、大部分學生基礎知識掌握扎實，成績較好。

2、有一部分學生對數學語言和概念不能清正確理解，審題不清，計算不夠仔細，有什么看法回答也較隨意。

3、學生用數學知識分析生活中的問題的能力還有待提高。