第一篇：讓愛為學生插上展翅高飛的翅膀

做好學生的領頭羊

-------十佳班主任事跡材料

在教育這塊陣地上，班級管理只是學校管理的基層單位，作為“兵”頭“將”尾的班主任，官是最小的，權是最小的，可是在學校和學生教育當中卻起著舉足輕重的作用，他是學校管理的得力助手，是班級管理的核心。

教育不當，誤人終身。作為一名年輕的班主任，我深知責任重大，十幾年來我一直虛心學習，務實進取，勤勤懇懇，兢兢業業，在班級管理之中，我是一直這樣要求自己：

一，熱愛教育才會做的更好

1，熱愛教育事業

童年時我就有一個為教育事業獻身的夢想，十幾年的堅持和努力，讓我終于登上了夢寐以求的三尺講臺，我覺得自己就像農人站在田野上，演員站在舞臺上，將軍上了戰場，充滿了激情和憧憬，充滿了成就感和滿足感。朱永新教授說：“你不愛這個職業，這個職業也不會愛你。”我深愛著這份職業，當我面對孩子們渴求知識的熱情，天真純潔的信任，追求真理的執著，我的激情就會點燃，我發現在這里能體現我的價值，每天只要走進校門，再多的煩惱也會拋至腦后。2003年冬天我大病了一場，這場病讓我在病床上呆了整整一個月。可身體上的病痛遠不及精神上的痛苦，離開了孩子，我覺得自己就像無水的魚，無翅的鳥，我無時無刻不想我的孩子們，他們還好嗎？學習會不會落下？紀律還好嗎？從醫院回來的第二天，我就不顧家人的勸阻返回了學校，看著孩子們關切的目光激動的淚水，再苦我覺得也是值得的！

去年9月份，109宿舍四個女生吃壞的肚子，上吐下瀉，接到電話，飯沒來及吃，我趕緊趕回學校把孩子們送到醫院，又打電話通知家長，檢查，輸液，等最后一個學生輸完液我回到學校已是夜里11點多了，第二天早上爬起來又趕往醫院，跟著孩子們輸液，開導她們安慰她們。看著孩子們安然無恙了在媽媽懷里撒嬌的時候，我才想起我那生病住了四天醫院的兒子。可兒子總說我更像一個老師，而我的學生卻總說我更像一個母親。正是對教育這份事業的熱愛，讓我無論多苦多累都無怨無悔，我覺得正是我全身心的投入到教育當中，無私的熱愛這份職業才會做的比別人更好，才會快樂的享受著教育帶來的樂趣。2“熱愛學生

愛是教育的源泉，是教育成功的基礎，沒有愛的教育就像池塘沒有水，沒有愛就沒有教育，我努力去愛每一個孩子，發現每一個孩子身上的潛能，鼓勵孩子不斷自主探索，讓他們的才華在愛的氛圍里淋漓盡致的發揮。不歧視后進生，不偏袒優等生，不漠視中等生，好孩子人人都愛，可“壞孩子”他們一次次努力得不到肯定，一次次承受挫折和失敗，心靈更敏感脆弱，更需要呵護。

班級管理中我采取“1+1+1…”活動。每次新學期開始一周后我都要學生認真觀察每個學生，寫出每個學生一個優點，一個月后再找一個新的閃光點，兩個月后在找一個，以此類推，結果是孩子們努力發現別人的優點向別人學習的同時又不斷的嚴格要求自己，“壞孩子”同樣是學生學習的榜樣，是老師表揚的對象，家長都說孩子們自從進了我的班好像變了樣。大家在相互欣賞和愛的氛圍里快樂成長。

二，了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢

孩子們正處于青春發育期，自我意識不斷增強，迫切渴望得到別人的尊重和理解，如果處理不當，一個微小的細節就會傷害到孩子敏感又脆弱的心靈。這時我就會用一種平等的關系，蹲下來平視孩子，把學生看成有思想有個性與成人平等的人，充分尊重學生的意見和要求，我時常提醒自己假如我是孩子，我會怎么想我會怎么做。

班級是個共性，但是也是有學生個性組成的，所以我深入了解學生的個性特點，因材施教，對癥下藥。為了便于了解學生，我要采取了“五個一工程”，學生每個星期必須給我寫一個便條，每學期必須寫一封信給我，每位家長必須新學期開始寫一封信給我，打一個電話給我，每學期末我給家長寫一封信。這樣一來，我及時準確的了解了學生，更扎實有效的開展工作。

侯海亮，第一次當班主任時，我們班的學習委員，對于他，沒有人比我更了解他的家庭情況，他媽媽弱智，他爸爸游手好閑，天上下雨屋里叮當響，海亮這孩子聰明好學，可眼睛里總覺得多了一份同齡人不該有的成熟和憂郁。第一次教學費他沒按時交，我問他怎么回事，他只輕描淡寫的說忘了，我知道他自尊心極為強烈，愛面子，不希望同學老師同情和憐憫他。于是我向學校求助為他申請了減免學費，當我告訴他時，他眼里閃過一絲不易覺察的欣喜。我格外關注這個孩子，偷偷給他書本，偷偷給他衣物，偷偷幫他補齊學費，當著他我從來不提及這些事。初三快畢業時，他媽媽突然去世了，這對于原本就很艱難的家庭無疑是雪上加霜，但對于海亮來說卻是致命的打擊，他媽媽是他唯一的精神支柱，我偷偷組織學生為他捐款，我還給他寫了一封安慰信，當他接過給他的錢和信，這個內斂的男孩子肆意的哭了，他向我敞開了他自尊又自卑的心靈。如今他以實現了他大學的夢想，他在來信中說：“謝謝老師您一直維護著我小小的自尊心，您對我的尊重和關愛，讓我快樂而自在……”我抓住了他細微的心理特征，細心地維護了他的自尊心，使教育不知不覺得到滲透。

而另一個馮紅亮同學，卻對老師說教的話充耳不聞，屢次犯錯，打架、頂撞老師、上網，我覺得他簡直無可救藥了，帶著無可奈何心情，懷著5個月的身孕騎摩托車迎著11月的寒風去他家家訪，路上孩子見我沒戴帽子，用他那凍得通紅的小手為我捂著耳朵，我的心一顫，原來這個孩子并非一無是處。剛到門口他爸急匆匆趕著出去賣苦力裝車，還沒等我說完，就不耐煩的說：“我正忙，找他哥吧！”他哥哥也不大，聽完后冷漠的丟了句：“我上班供你上學，你不好好上就不要上了。”說完也走開了，留下我和紅亮面對著破敗的連塊玻璃都沒有，里外一樣寒冷的屋子，我震驚了我從沒見過這么簡陋的房子，我從沒見過這么冷漠的家庭，紅亮哭著拉住我說：“老師，帶我走吧，我寧愿在學校挨打挨罵，也不愿在家里”.看著這個從小沒有母愛有生活在這樣家庭環境里的孩子我也哭了，我明白他之所以那么做只是為了引起別人的關注，從此我格外照顧這個缺少家庭溫暖的孩子，我把他當做弟弟在生活和學習上竭盡所能的幫助他，讓他當勞動委員，慢慢的他成績上升了，人也懂事了，有事沒事總愛跟我商量。每個孩子都是獨立的個體，只有深入的了解了孩子，才會行之有效的教育孩子，我也正是這樣一路走來，事實證明的確如此，我帶的班違紀情況少，班務總是遙遙領先。

三，明確的奮斗目標和正確的輿論導向

班級奮斗目標是班集體理想和前進的方向，是班級奮斗的指向標。每一次班集體初建時我都會讓孩子們制定“一個三和三個一”引導讓孩子們為班集體制定三個奮斗目標：短期的---創造一個團結上進的班集體;中期目標---成為學校優秀班集體。長期目標---成為市級優秀班集體，“一個三”是為自己找一個身邊的人作為學習的榜樣，一個身邊的人作為奮斗目標，一個遠大的理想。我把每個人的榜樣和目標的名字當眾讀出來，大家一聽每個人都是別人學習的榜樣和趕超的對象，大家都有了緊迫感，你追我趕，形成了趕、比、超的濃厚的學習氛圍。每學期末我都會把實現自己奮斗目標的人寫在教室后面的光榮榜上，把成績上升的下降的也寫在光榮榜上，學習進步的信心百倍，摩拳擦掌，學習下降的不待揚鞭自奮蹄。

每次都給班集體制定一個積極向上的班訓，一個正確的輿論可以制約每個學生的心理、行為，它是一種無形的巨大的教育力量。如2001年我帶的班集體的班訓是：只要做就一定做得到！2003年的班訓是：我不一定是最好的但我一定是最努力！2009年的班訓是：凈，精，競。我帶的班班風正，學風濃，成績遙遙領先，這次期中、期末考試四個班年級前十名我們班都占7個，是學校的模范班集體。

四，充分發揮班干部的作用

新的班集體建成我總是先讓樂意當班干部的學生輪流當，再演講競選，再民主選舉，讓學生選出自己放心又負責的班干部。培養班干部我選擇三步走“牽，扶，放”先牽著走，對班干部培訓，讓他們明白職責，接著扶著走，讓學生設想和班主任共同管理，最后放開手，讓學生大膽的發揮自己的才能創造性的去摸索前進。每個星期五班干部一塊和我總結一周的班級情況、交換意見、提出下一周的計劃和措施。每星期一班干部讓學生把上一周遇到的個人和班級問題寫了交上來，做到“雙溝通”，學生們親切的叫班干部為“小老師”，我叫他們“小管家”。正是發揮了班干部的作用，讓我即節省時間又把工作做得細致有效。

五，開展豐富多彩的班級文化

創造一個民主和諧的班級氛圍，開展豐富多彩的班級文化，各種各樣的競賽活動，努力發現每個人的閃光點，讓每個人的才華都能施展，讓每個學生成為最好的自己，讓每個人都能得到表揚和肯定。我努力營造積極健康的集體輿論，培養奮發向上的班集體精神，在日常教育和教學中我也兼顧不同層次的學生，開展“每天超越自己一點點”活動，讓每個學生在付出一定的努力后，都能實現自己的目標，獲得成功的喜悅。

付出就會有回報，送人玫瑰，手留余香。去年圣誕節我已進教室，孩子們就用蘋果塞了滿懷，楊丹的蘋果最大，海嶺急切的告訴我，“老師，楊丹為了給你買蘋果已經兩頓飯沒錢吃了。”我問楊丹，楊丹恐怕我不要她的蘋果，急的滿臉通紅，說：“老師我寧愿兩天三天不吃飯，也要你吃了這個蘋果，人家說平安夜吃蘋果一生幸福平安。”聽著孩子質樸的話，我熱淚盈眶，我懷里這那是蘋果啊，這是一顆顆真誠的心啊，我覺得我甘于清貧是值得的。我曾經為學生不學習大動肝火，我曾為學生不理解而心酸流淚，我曾經猶豫過，困惑過，在這一刻所有的苦惱都煙消云散了，原來付出就會有收獲。在我的努力下，我帶的班級連續被評為校級優秀班集體、石家莊市優秀班集體、學雷鋒先進班集體，我個人2004年2009年兩次獲政府嘉獎，2004年2007年獲政府三等功獎勵，2003年2009年兩次被評為優秀班主任、論文多次獲獎、評優課獲獎、輔導學生獎，今年6月份我還被推選參加石家莊首屆教師風采大賽

我沒有驚人的壯舉，我也沒有輝煌的業績，我只是奉獻一份愛心，傾吐一片真情，用我的微薄之力托起一輪輪太陽，挖掘一顆顆珍珠。我甘于清貧樂于奉獻，選擇了平凡的教師職業我無悔，因為只是我摯愛著這份職業，我無怨，因為這條道路上默默無聞，無私奉獻的不止我一個，我無愧，當一個家長把信任交給我一個孩子把未來交給我，我還給了他們一個燦爛的明天，我更無畏，無論前面的路由多么艱難，我都將一如既往，勇往直前！

事跡概要：一，熱愛教育1，熱愛教育事業。即使生病住院也心里無時無刻不惦記著學生。撇下生病住院的兒子不分晝夜的照顧吃壞肚子的學生。2熱愛學生。實施1+1+1…每月讓學生發現別人一個閃光點。

二，了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。開展“五個一工程”了解學生的個性特點，因材施教，對癥下藥。悄悄資助家境貧困卻愛面子的侯海亮同學，他母親去世帶頭為他捐款，幫助從小沒有媽媽家庭冷漠為了引起注意而屢犯錯誤馮紅亮同學。

三，明確的奮斗目標和正確的輿論導向。實行“一個三和三個一”制定班訓。四，充分發揮班干部的作用。實行“雙溝通”

五，開展班級文化。開展各種競賽活動和“每天超越自己一點點”活動。

做好學生的領頭羊

--------十佳班主任事跡材料

侯

麗

娜

新樂市杜固中學

第二篇：為愛插上翅膀[范文]

為愛插上翅膀

——師德先進個人材料

（北郭鄉馬后莊學校田建華）

夸美紐斯說過：“老師是太陽底下最崇高的事業”。正是這句至理名言，激發了我選擇教師這個行業的熱情。師范畢業后，我終于如愿以償成為了一名教師，我感到無比的光榮和自豪！二十年來，我始終手捧一顆愛心，忠誠于祖國的教育事業，懷著對教育事業的追求，不斷地探索和實踐，模范履行職責，在平凡的崗位上默默奉獻我畢生的力量，熱愛學生，教書育人，為人師表。“用我的雙肩為愛插上翅膀，托起展翅欲飛的雛鷹，讓其在廣闊的天空下幸福成長”是我的工作格言。縱然歲月消逝了我的青春，但我依然無悔！因為我無愧于自己的學生，無愧于自己的職業。多年以來，我始終以高尚的師德嚴格要求自己成為一名合格的人民教師。

一、以身作則，言傳身教

從事教育工作多年來，我每年都擔任班主任或領導工作。我以一種敬業、樂業、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養下一代作為自己至高無上的事。“言傳身教”是我作為領導者，引路人而一貫奉行的工作作風。作為一個教育工作者，我時時以教師職業道德規范為標準來衡量自己，做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。我想：作為一個教師，應“不以善小而不為”應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種“師表形象”作用是不可估量的。比如，在一次上課前，我走進教室，教室里亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個垃圾場。當時，我沒有大聲訓學生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起笤帚掃起來。我的這一舉動，引起了同學們的注意，頓時教室里鴉雀無聲，同學們爭先恐后地拿起笤帚行動起來。此時真是無聲勝有聲。我想，這就是師德的力量。“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。我要求學生做的，自己必須先做到，不允許學生做的，自己堅決不做。在日常生活中規范自己的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用。

二、關心學生，循循善誘

原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。還有句話說得好：“你的孩子，我的學生，你親我更愛！”真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，無論是優生還是后進生，我都盡自己最大的努力去栽培他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會通過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉化工作。我班有一個叫馬森的學生，紀律散漫，作業常常完不成，常與同學鬧不和，欺負小同學。雖然多次教育，但沒有收到明顯的效果。怎么辦呢？最后，我試著尋找他本人身上的優點，結果發現他這個人還真有不少優點。比如，愛勞動，每次勞動，他總是特別積極，干得起勁，另外，他還十分有禮貌，每次見到老師遠遠就笑著打招呼。于是我就特別注意他，一發現他做好事，就及時表揚，然后還會微笑著對他說：“今天作業完成了嗎？我要檢查的啊！”隨時隨地，我會用微笑去鼓勵他，在他犯了錯誤時，我也從不大聲訓他，而是以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵他。經過努力，他的學習成績有了明顯的提高，紀律也好多了。我想，這大概是我們說的愛心教育吧！事實上，我每接到一個新班都會受到學生的歡迎和愛慕。當然，我的工作同時也受到家庭的認同和支持。我想，這就是愛的力量吧！

現在我所教的這些六年級的孩子面臨的是畢業，他們的心態是很重要的，于是從六年級伊始，我就不斷地鼓勵他們，幫助他們正確地認識考試。我們常常會談到這一學期班級和他們自己的奮斗目標，談到怎么努力學習，談到如何調整心態。我還教他們學唱《真心英雄》和《陽光總在風雨后》這兩首歌，使他們明白“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢。不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”和“陽光總在風雨后” 1的含義。我相信這不僅使他們能夠正確地看待畢業考試，更加能夠使他們在今后的人生中受益，這也培養了他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、不斷學習，追求卓越

隨著時代的發展，人民對教師的要求越來越高了。特別是跨入新世紀，世界各國無不把著力點放在教育上，無不從教育改革上找出路。做為一位教師，我深知，抓教育就抓人才，就是抓人才資源的開發。因此，處在教育戰線上的教師，可謂任重道遠。面臨這種教育新形勢，我懷著時代的危機感、緊迫感，積極主動地參加各種崗位培訓和大學教育繼續學習，想方設法提高自己的素質和業務水平。堅持以理論武裝自己，努力學習新知識，接受新的教育理念，認真學習《教育學》、《心理學》、《教材教法》，閱讀一些關于教學方面的書籍、雜志。因為我堅信，要想給學生一杯水，教師必須要有源源不斷的“活水”。

在教育教學中，我追求卓越，與時俱進。為了上好每一節課，我總是深入鉆研教材，不斷探索改革教學的方法及手段，努力挖掘教材的內涵。我還堅信“開卷有益”，深信“三人行必有我師”，因而不斷地向書本學習，向實踐學習，向同行學習，總之，我利用一切機會向別人學習。教學中，我寓教于樂，大膽創新，采用質疑問難的方法，有效地喚醒學生的創新意識，并在課內外通過為課文添枝加葉來激發學生的想像力，發展學生的創新思維，讓學生在樂中學、做中學、玩中學。為了把德育教育寄于課堂之中，我每備一節課都要經過深思熟慮，把現實的事例與課堂相應的內容寄德育于課堂教學之中。

四、一分耕耘，一分收獲

多年來，在學校領導、全校教師的大力支持和幫助下，我在教育教學中取得了一點點成績：

1、2006年11月被評為省級骨干教師。

優質課方面：

2、2009年9月，所授《飛奪瀘定橋》一課在“全國第十三屆教學軟件大獎賽示范課”中獲縣一等獎。

3、2010年4月所授縣示范課《背影》深受好評。

課題論文方面：

4、2008年7月市課題《如何提高農村中小學生的耐挫能力》獲二等獎。

5、2008年7月市課題《農村青少年犯罪的預防的研究》獲二等獎。

6、2008年7月市課題《影響青少年身心健康成長諸多因素的研究》獲一等獎。

7、2008年7月市課題《如何提高教師師德建設》獲一等獎。

8、2008年7月市課題《如何讓德育更貼近學生現實生活》獲三等獎。

9、2008年8月省課題《如何提高農村中小學生的耐挫能力》獲二等獎。

10、2008年8月省課題《農村青少年犯罪的預防的研究》獲一等獎。

11、2008年8月課題《影響青少年身心健康成長諸多因素的研究》獲二等獎。

12、2009年9月縣課題《網絡環境對未成年人心理素質影響的研究》獲一等獎。13、2010年9月市課題《品讀唐詩詩意成長》獲一等獎。

14、2010年9月市課題《農村獨生子女教育問題研究》獲二等獎。

其他榮譽：

15、2008年7月，被評為焦作市教育科研先進工作者。

16、2009年9月，在教育質量獎表彰中被評為武陟縣“優秀教師”。

17、2009年9月，在武陟縣第四屆少年兒童作文競賽中獲優秀輔導教師獎。

18、2009年9月，在武陟縣慶祝建國60周年愛國主義主題征文競賽中獲優秀輔導教師獎。

19、2009年10月，在省教育廳等舉辦的“愛我中華”知識大賽中榮獲輔導獎。

20、2010年1月，獲2009市先進教育工作者。

21、2010年11月，在焦作市重大科研課題“中小學教師人文素養拓展計劃”被評為

焦作市教育科研優秀工作者。

22、2011年1月，在2010年全國中小學教師職業道德遠程培訓中，被評為優秀學員。23、2011年8月，被評為縣級優秀班主任。

24、2011年8月，輔導的學生在2011年“河南省中小學生·寫字步步高硬筆書法大賽”中獲優秀輔導教師獎。

25、2011年9月，在焦作市慶祝中國共產黨成立90周年征文比賽中，輔導學生李琳潔寫的《我為您驕傲，我為您自豪！》獲得輔導獎。

26、2011年11月，被授予“武陟縣中小學幼兒園名師” 稱號。

27、2011，所寫通訊報道被縣教育局報道了4篇。

作為一位人民教師，我所取得的成績是微不足道的，成績只能說明過去，距離教育教改前進的步伐還很遠。在今后的工作中，我要繼續默默地奉獻，用博大的胸懷擁抱所有的孩子，因為師愛猶如春雨，滋潤了孩子的心田；師愛猶如陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的山花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種身為人師的幸福、自豪！那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什么理由不去愛我們的學生呢？那么，就讓我們把愛的火炬傳遞給學生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛翔吧！

為愛插上翅膀

——師德先進個人材料

北郭鄉馬后莊學校田建華

2012年2月14日

第三篇：讓愛插上翅膀伴學生一起飛翔

讓愛插上翅膀伴學生一起飛翔

龍門縣高級中學 沈 靜

俗話說言傳不如身教，身教不如境教，給孩子最好的禮物就是榜樣，我們不可以陪孩子一輩子，教育才是留給孩子最寶貴的財富。教育除了父母更多的是來自教師，我們從三歲進幼兒園一直到大學畢業接觸最多的就是教師，教師在我們的成長中起了關鍵作用。有句俗話有什么樣的家長就有什么樣的孩子，有什么樣的老師就會教育出什么樣的學生，所以師德就尤為重要。立德樹人，要做到這一點，首先要立師德、鑄師魂。

在我的心目中，教師被賦予神圣的使命，她們工作認真，兢兢業業，責任感強，用自己的行動詮釋著的人類靈魂工程師這個神圣職業。作為教師不僅是教授知識更重要的是教學生做人做事的道理。人一生中有兩件要做，一件是做人，一件是做事。做人是做事的根本，做事是做人的目的。談到做人，必先談其做人的德性，教師的德性又叫師德，它是教師的公德，是教師為了維護社會利益應該遵守的社會公共道德，它是教師的和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，是青少年學生道德修養的楷模。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師,會影響學生的一生。現在各大新聞媒體總是在報道教師的負面新聞，汶川地震范跑跑事件，某某小學老師猥褻強奸十幾名女生，某某高中校長帶學生開房，這一系列的有悖師德和法律的事情，嚴重的損害了我們教師在社會上的形象，當然事件也使我們不得不重新反省怎樣重建師德，育人首先樹德。

我們身邊其實有很多同事在傳遞著正能量。他們為了學生默默奉獻，不惜犧牲自己的生命和青春。2012年張麗莉這個名字震撼力我們整個中國，她是最美女教師。她為什么感動了我們，事情要倒回到2012年5月8日20時38分，在佳木斯市勝利路北側第四中學門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急關頭，張麗莉老師將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折。張麗莉老師這種在危險時挺省而出不是一時的沖動，她愛學生勝過愛自己。據她的學生張佳巖說，張麗莉是一個關愛學生的好老師，她對學生的關懷無微不至。為了讓班里的同學在冬天里能夠喝到熱水，她自己出錢為班級買電水壺燒水，由于電水壺放在黑板的旁邊，粉筆灰很容易掉到里面，張麗莉怕學生喝不干凈的水，還細心地用一塊小毛巾蓋住了壺嘴；夏天開家長會的時候，1 她都會細心地為每一位家長買一瓶礦泉水；張佳巖剛上初一的時候不是很聽話，張麗莉基本上每隔一個月就會找她談一次話，勸她集中精力學習。

張麗莉老師除了關心學生在校情況她對學生的家庭也很關心。學生家長趙師傅說，她兒子是張麗莉班上的學生，她家是低保家庭，丈夫去世了，一個人領著兒子生活，十分辛苦。聽說低保家庭好像可以減免學費，就去班上找張麗莉問這件事，張麗莉在得知她家的情況后，便每個月都給她兒子一百塊錢，從孩子上初一時起就一直堅持，就連寒暑假，張麗莉都會把錢準備好了，在放假前給她兒子。她兒子做手術，張麗莉還買了水果送到醫院來看孩子。她現在身體也不好，患有腎病綜合癥，張麗莉知道后，經常詢問她的病情，并且安慰她。張麗莉老師用她的一舉一動詮釋著最為一個老師的高尚師德。當得知她出事了她的學生和家長排著長隊探望，有的學生和家長自覺組織志愿者日夜守候她們的好老師。

除了張麗莉老師其實在我們身邊也有很多這樣默默奉獻的老師他們用他們優良的品德教育著一代又一代學子成才，例如“廣東好人古槐基老師”37年來為了山村的孩子有書讀他自愿扎根山村。古老師在惠東縣安墩鎮水美村最偏遠的一個自然村——梅坪任教。四面環山的梅坪5年前才通上電，有一條約6公里長的盤山路通往外界。盤山路崎嶇難走，一邊是懸崖，一邊是峭壁。梅坪教學點背靠海拔1186米的烏禽嶂，教學點前是一大片水田。教學點始建于1957年。因地處偏遠，環境惡劣，教師來一個走一個，孩子們無法正常上課。這個教學點距離村小學有6公里，由于山路不好走，梅坪1-3年級的小孩都在教學點就讀。這里的孩子們在4年級前，基本都沒有走出過大山。1975年，從部隊復員回鄉的古槐基成了村里文化程度最高的人，隨后當起了梅坪教學點的教師，而他這一教就是37年。1998年，古槐基的妻子和兒女離開梅坪，搬到惠東縣城邊的達令鎮居住。面對家人催促，古槐基寫了調任申請，但是當他走到課室時看到那一張張可求的眼睛，他頓時明白，他要是離開了，孩子就很難有老師教了。第二天早上，古槐基撕到了申請，一如以往去教學點上課。10多年前起，古槐基腰椎間盤突出，疼痛難耐站在講臺上站不穩，走在路上經常突然下蹲，睡在床上腿腳都伸不直。家人又催促他趕緊搬到鎮上，方便家人照顧，但是他一想到“大山里就我一個老師，走了孩子就會停課，上學沒有保障”，就狠不下心走。逢到周末，當地村民都可以看到古槐基在縣城和大山兩邊跑的身影。2009年以前，梅坪通往外界的盤山路只有一米寬，是條羊腸小道。下大雨時經常發生山體滑坡。古槐基騎摩托出山、坐中巴回縣城，轉乘公交回家，幾十公里的山路一個來回就是一整天。

37年來，梅坪經古槐基教過的學生有200多名，深山里走出了5個大學生，還有十幾個中專生。“孩子們能走出深山，回報社會，讓人欣慰。”這是他經常說的。古老師這種為了山村的孩子有書讀寧愿放棄城市優越的生活扎根山村的精神也深深的影響他的學生，正在高州讀師范專業的大學生古偉強答應，畢業后就會接過老師的教鞭，讓學脈在大山里綿延。雖然古老師退休了但是他的所傳遞的師德卻激勵著一代又一代學子，正是有了成千上萬個古老師，山村的孩子們才有機會了解外面的世界的精彩。

張麗莉老師還有古槐基老師他們用他們高尚的師德詮釋著自己的人生，同時也實現著自己的夢想，我們每一個教育工作者都應該從我們自身做起在教育的這個舞臺上積極奮進，給同學們樹立高尚的師德風范。

第四篇：讓多媒體為課堂插上翅膀

摘要：本文主要闡述了多媒體教學在現代幼兒教育中的廣泛應用，同時也指出了應用過程中存在的一些問題，作者通過自己教學中的實例和經驗論述了在實施多媒體輔助教學時應避免的一些不足，讓其達到更優化的境界。

關鍵詞：觀念偏差 參與性不高 技巧欠佳 現代和傳統相結合 幼兒的主體地位 老師的主導作用 慎重選擇應用 以幼兒教育學、心理學為指導

現代教育技術是教育與科技結合的產物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業中科技、經濟和社會發展聯系最為緊密的一種現代教育技術，它從根本上改變了教育環境和方式，引發整個教育觀念的巨大改變。現代教育媒體的選擇利用已經成為幼兒園教學活動中一個不可缺少的組成部分，它作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現代化建設的重要內容，已廣泛應用于教育實踐。

幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，積極調動了幼兒的興趣。正因為如此，許多幼兒園一哄而上，不管什么教學活動，都要湊上計算機多媒體輔助。我們認為現代化教育媒體的使用不僅僅是用多用少的問題，而主要是用實用好用活的問題。如何根據實際情況進行教育媒體的選擇，充分發揮各種媒體的教學效率和教育效果，一直需要我們探討。我們不難發現，多媒體教學活動還存在一些問題，影響其作用的正常發揮。首先是教師教學的觀念有些偏差。有些教師一遇到公開課，就想到了多媒體。認為應用多媒體上課很順應潮流，感到自己是在時尚的前列，只要用到現代教學媒體就能上出新意。這是老師們對現代教學媒體認識的偏差，過分強調了電腦的作用，而忽略了自己才是活動的主導。

其次，有些多媒體的制作與應用在活動中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個多媒體課件而設置一個多余的環節，它在整個活動過程中的作用并不大，說不定卻適得其反，成了一個敗筆。這說明教師并沒有從具體的教學內容和目標出發，明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到利用計算機促進教學優化的目標。

再次，教師對電腦的應用技巧欠佳。眾所周知，要使用多媒體電腦，就要會制作課件，課件對于每個教師來說并不是很容易掌握，課件的質量直接會影響到教學的效果。而且課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動作等手段，多方面影響幼兒，根據幼兒的反應，靈活地有針對性的處理問題，進行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯，這樣就給整個活動大大打了折扣。

我們不得不承認，多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。

多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力。下面我就談一下自己在多媒體教學實施過程中的一些看法。

首先，多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而是要兩者相結合。傳統教育手段固然沒有現代手段那樣豐富動人的畫面，缺乏新鮮感，現代媒體在教學過程中的作用固然不可忽視，提倡廣泛使用這種手段，但并不意味著我們要擯棄掛圖等傳統教育手段。將兩者合理的結合起來，可以充分調動幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握、理解所學內容。例如，在“食物的旅行”這一活動過程中，教師先出示人體內部器官的掛圖，告訴幼兒我們人體內部有哪些器官，叫什么，又各在哪個位置，在幼兒基本掌握的基礎上，教師利用多媒體動畫，將食物的運行過程動態的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個教學活動“動靜”結合，變得生動有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說，教師應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。其次，在應用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。突出幼兒的主體必須依靠教師主導作用的發揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。

再次，并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，運用時要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。而有些活動確實需要多媒體的輔助才能產生更好的效果。例如，大班的“認識時鐘”活動，其難點是讓幼兒掌握時、分針之間的運轉特點和相互關系，像這些生活中由于時空與條件的限制而不易見到的東西，如果運用電腦模擬，使抽象的事物形象化，就更幫助幼兒理解了。又如科學活動“雨的形成”，這個內容比較抽象枯燥，單靠教師的言語指導是解決不了問題的，反而容易使幼兒失去學習的興趣。多數教師會運用實驗的方法解決這個教學難度。我想，如果在幼兒對雨的形成有了感性認識的這個基礎上，再播放多媒體動畫，通過動畫使幼兒知道江、河、湖泊中的水經過日照蒸發到空氣中，形成云團，云團越聚越大，最終形成了雨。這樣幼兒對雨的形成過程就由感性認識上升到理性認識了。

第四，課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，也避免過于鮮艷生動的畫面引起 幼兒的無意注意，幼兒只注重畫面而忘了所要觀察的目標和要求。教師在制作課件時還應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

多媒體的運用是教育現代化的必然結果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體教學在幼兒教育中的運用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求，我們要不斷的提高自己各方面的素質，以適應教育的發展。我們要科學合理地實施多媒體教學，使它真正為幼兒教育服務，達到更優化的境界。

幼兒教育論文]

隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種教育現代化的重要手段，已經深入到教育的每個角落。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合更有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的學習興趣。孩子好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體課件，哪怕只是簡單的ppt,也往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然地增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，優化教學效果。多媒體教學在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要和發展前景。幼兒園根據幼兒學習的特點，有針對性的開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。我們從分析多媒體教學的優勢、創設情境、優化教育效果、從而最大限度發揮多媒體在五大領域的運用 使它真正為幼兒教育服務，達到更優化的境界。

一、幼兒園開展多媒體教學的優勢

幼兒園的孩子雖然年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維還處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。和其他教學手段相比較，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式更能滿足幼兒心里特點要求。

（1）吸引幼兒注意力，提高他們的學習興趣。

學齡前的孩子年齡小，小班幼兒年齡一般為3-4歲，中班幼兒的年齡為4-5歲，大班幼兒的年齡為5-6歲。因此對于年齡越小幼兒高度發展的無意注意就越占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。我國心理學工作者的一項研究表明：小班幼兒主要是無意主義占優勢，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。中班幼兒的無意注意有所發展，對于有興趣的活動，能較長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進一大班幼兒的無意注意獲得進一步發展,對有興趣的活動,比起中班來能更長時間地保持注意。

（2）多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對于某

些知識性較強的內容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現，這樣就更易

于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。

多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的

學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，就是憑著它的這些生

動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知

不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，使他們能夠進入最

佳的學習狀態。由于多媒體技術的應用性教學內容是以圖片、聲音、動畫等多種形

式交替出現，使教學信息的傳遞方式多樣化。正因為幼兒興趣容易轉移這一特點，我們通過多媒體教學使他們的感官處于興奮狀態，以至于幼兒不會產生疲勞感，可

以集中注意力投人到學習活動之中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認知求識欲望，推動他們自覺的學習。

例如，中班音樂欣賞《春季細雨》，音樂欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使

幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象 的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開

了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼

兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從

音樂中獲得審美享受。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進

入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得

活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。

（2）利用多媒體創設教學情境，優化教學效果。

多媒體所創造的美妙的教學情境，可集中顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立

體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把

學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多

種限制，尤其是迅猛發展的動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物

比如：讓幼兒認識貓頭鷹的各種形態，了解貓頭鷹的生活習性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。

在中班科學《有趣的齒輪》一課，其難點是讓幼兒掌握齒輪之間的運轉和相互關系。通過利用多媒體技術進行動態、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準確地表現出運轉的情況。用清晰、動感的畫面來幫助幼兒發現規律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。

（3）、多媒體教學有利于幼兒信息素養的形成和滋長。

目前，人類正進入一個以高科技為導向的知識經濟時代，世界發展的必然趨勢就是信息化的相互較量，信息成為了經濟社會發展的戰略資源。信息素養正在逐步成為當代人所必須具備的素質，隨著幼兒教育的不斷改革和發展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來。使我的教育面向現代化．那就需要采用電腦多媒體技術。通過多媒體教學使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養得已潛滋暗長。這對正處于學齡前的幼兒有著深遠的意義。

在中班社會《小動物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。在教學過程上運用了老師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發幼兒的想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。

二、多媒體技術在各領域中的運用

（1）利用多媒體，開展語言教學活動

幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節，理解作品內涵。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”在傳統語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發展了他們的觀察力、表達能力。語言《小老鼠的魔棒》，當活潑有趣的動畫形象一出現時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。老師簡單歸納后，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內容，啟發幼兒自己根據動畫課件，構思、講述故事情節，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異常活躍，編出了一個個內容各異、生動有趣的故事。在此基礎上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內容。通過游戲讓幼兒掌握教學的重點。整節課環節緊湊，密度適中，充分調動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，幼兒始終興致盎然地進行學習．圓滿完成了教學任務。

（2）利用多媒體，開展科學教育活動。

幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。在科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。從傳統科學教學來看普遍采用添

鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式．難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態。

由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我們看到了另一番景 象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

在科學活動《小鳥出殼》時，我跟小朋友一起觀看了課件，通過觀察，使幼兒知道小鳥是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。

（3）利用多媒體，開展美術教學活動

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗”。幼兒美術就是一把通往心靈的鑰匙，發掘幼兒的創造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個性、愛好。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學隨著動態、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發了幼兒創造的火花。如在畫《螞蟻搬家》命題畫時，通過多媒體課件，給幼兒創造了形、聲、音、像相結合的螞蟻搬家的形象生動情景，激發了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒視野，拓寬了孩子聯想的思路，同時，多媒體課件中示范畫“螞蟻”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象螞蟻動態的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，進而創造。繪畫中孩子們發生了出人意料的設想：“各種動態、花紋各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。幼兒對螞蟻變化紛紛提出自己的看法和建議，有的變成一只只雞腿，有的變成一對

耳環，有的將螞蟻的觸角變成一輛輛坦克??真是無所不在，無奇不有。運用多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。

三、在幼兒園教學中，利用多媒體技術需要解決的幾個問題。

多媒體技術在幼兒園教學中的優勢和效果是顯而易見的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學手段，就目前的情況來說，還必須解決以下幾個方面的問題。

（1）強化硬件建設，配備必要的先進設備。

幼兒園教育不是義務教育，社會化辦學的趨勢越來越明顯，不同地區、不同幼兒園的資金來源不同，相對來說，經濟發達地區，資金來源充足的幼兒園辦學條件就較好，而欠發達的地區或者資金不夠充足的幼兒園辦學實力就顯得弱一些。教學硬件設施的配套，需要有一定的資金投入。在教學中要大量運用多媒體教學手段，就必須有相應的多媒體設備作為前提。電腦、大屏幕投影儀、數碼攝像機等一系列設備，沒有數萬元的資金是無法配備的，加上專門的多媒體教室，這樣一套設施對于稍有規模的幼兒園還承受得起，而對于那些中小型的幼兒園來說可能就有困難了。何況要是同時有多個班級進行多媒體教學，僅有一個這樣的教室是不夠的。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設備，是幼兒園推廣多媒體教學所要解決的最主要的問題。

（2）投入必要的人力，進行教學軟件的制作。

教學軟件是進行計算機多媒體教學的載體，直接決定了教學效果的好壞。多媒體課件的來源多種多樣，可以購買、借用，最主要的還是要教學人員自己根據教學活動的需要自己制作，市面上教育教學軟件針對中小學的較多，但針對幼兒園方面的較少一些。商業軟件的開發者大多不是幼兒教師，他們缺乏對幼兒教學活動的了解，使用起來不一定合適。根據班級幼兒的特點，教學的實際需要，直觀形象的設計教學內容和過程的軟件最好是由幼兒園教師本人來制作完成比較好。制作多媒體課件雖然是事半功倍，突破難點的事，但畢竟要有大量時間和精力的投入。幼兒教師平時的教學活動本身就很繁劇，制作多媒體課件必定會耗費更多的精力。制作課件所需時間長，教師在制作上花費的精力多。而且教師在課件的設計、素材的收集、聲音動畫的制作合成、視頻的剪輯和插入等一系列的過程急劇加大了幼兒教師的工作量。目前許多幼兒園還沒有專門的多媒體工作室和工作人員，教師要備好課、上好

課、還要制作好課件，這對教師本人來說正是一個極大的挑戰。因此，有條件的幼兒園可以根據教學的需求，投入必要的人力，制作與教學相匹配的相關軟件。

（3）加強教師培訓，培養高水平的師資。

幼兒教師熟練運用多媒體開展教學活動，就需要有相當的電腦操作能力。只有這樣，才能在教學中靈活運用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等應用軟件來制作、演示多媒體課件，來實現自己的教學目標，通過生動活潑、動態的方式進行教學活動，從而充分發揮多媒體教學的優勢，達到教學內容、教學方法、教學過程的全面優化。目前幼兒園教師的在多媒體技術的掌握和運用方面的水平還參差不齊，還需要加強這方面的培訓和學習，達到熟練掌握多媒體技術的能力。

讓幼兒了解電腦、認識多媒體，教師學習并熟練運用電腦，是時代向我們提出的明確任務。隨著它不斷的發展和深入，已在幼兒園的教學活動中形成了一道靚麗的風景線。為了適應當前幼兒教育改革和發展的需要，多媒體教學手段在幼兒園的全面普及將是教育發展的趨勢。其間雖然還需要一個過程，但經過廣大幼教工作者的不懈努力，最終能夠克服各種困難，在多媒體教學領域中取得更大的突破和成功。

第五篇：讓思想為生命插上翅膀

讓思想為生命插上翅膀

近期，我閱讀了薛瑞萍老師所著的《給我一個班，我就心滿意足了》。這是薛瑞萍老師所寫的一本教育隨筆。讀完這本教育隨筆，我深深佩服老師精湛的教育技巧，淵博的學識，但我更為她在教育教學中思想上所站的高度而折服。

加之前期自己曾閱讀了于丹教授的《莊子心得》，我曾一度為莊子那深邃的思想和逍遙游的境界所吸引。

通過對這兩本書的閱讀，使我受益匪淺，通過對薛老師著作的閱讀，可以說是對我的教育思想進行了一次洗禮；閱讀了《莊子心得》，不由得讓我來重新審視自我，審視生活。

結合這些年來的教育之旅，可謂是感觸頗多。

今天，我與大家交談的題目是《讓思想為生命插上翅膀》。

笛卡爾曾說：“我思故我在。”

帕斯卡爾在《人是會思想的蘆葦》中曾這樣說：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。我應該追求自己的尊嚴。絕不是求之于空間，而是求之于自己的思想的規定。我占有多少土地也不會有用；由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒了我；由于思想，我卻囊括了宇宙。”

“思想形成人的偉大。”這是帕斯卡爾對思想的認識。

當然，思想不會形成我的偉大，但思想卻能使我在忙碌的教育教學工作里，除卻疲憊，煩躁，趨于平靜，理性；也能使我在平凡的生活中逐漸遠離紛擾，盲從，走向平和，曠達。

我是一名教師，對于教師這個職業，各種甘苦，我們自知。我們并沒有多人是因為喜歡這個職業而投身于工作中，而更多的是把它當成了一個謀生的職業。的確，工作是為了謀生，但工作卻不僅僅為了謀生。

有這樣一個故事：一塊巨石，懵懵懂懂，混混沌沌的放在那里，雕塑家開始工作了。他要雕一個美女頭像，一個小孩坐在一邊。他驚訝的看著雕塑家用手中的刻刀，把一小塊一小塊的石頭鑿下來，一個玉潔冰清的美人就從石頭里一點一點地浮現出來。

孩子特別奇怪，問雕刻家：“你怎么知道她藏在里面啊？你是怎么把她找出來的啊？”雕塑家回答說：“我不知道她藏在石頭里，他其實藏在我的心里。我只不過是把我心中的美人搬到了石頭里面。”其實我們把每天從事的日常工作僅當作一個職業，完成的僅僅是一件器物，而并沒有在工作中移植我們心中的愿望和夢想。

我們沒有把手中的職業變成一個載體，來實現生命與職業的溝通。其實做到生命與職業的溝通，并不是依賴我們的教育技巧，而是取決于我們的教育思想。

思想的高度定位了我們對工作的心態。

今天，我們經常會聽到一個很時髦的詞，叫做核心競爭力。所謂核心競爭力，是不可仿效的，是唯一的。我們每個人不妨問問自己：我的核心競爭力是什么？在今天這個時代，沒有什么是最好的，只有什么是唯一的。

作為教師的我們，在自己的成長和發展過程中，我們在不斷的提高著自己的教育技巧，教學技術。但僅有這些是不夠的，我們更需要的是對教育教學的鮮活的思想。

思想是自己的品牌。

“教師既失去了思想的自由和精神的獨立，一意匍匐干教材，教參之下，竭盡機巧去闡釋既定的‘情感’和‘思想’，去制造觀眾認可的成功——學生也就只能等而下的做了精神侏儒。”這是薛瑞萍老師對小學語文教學的認識，這何嘗不是在警惕我們每一個人的教學行為。

薛老師有一個形象的比喻，模仿的技術和鮮活的思想猶如絹花和鮮花，只要掌握了技術，絹花可以任意形狀和色彩，其實用和持久也堪羨慕，但它確是沒有生命的。你也可以想象，無論是牡丹，或薔薇，月季或牽牛，甚至一株蓬蓬勃勃的野菊，擁有這種小花的孩子，相比于坐擁絹花的孩子，其精神和生命狀態怎會一樣？

教師面臨的選擇：埋頭學招，在技術的作坊里制作絹花；還是摒除匠氣，走進田野，與風雨中開一叢搖曳的鮮花。

我們對教育教學的思想決定了我們對自己工作的認識，決定了我們對職業的心態，決定了我們工作的狀態。

我們需要在思想的引領下從容面對工作，我們更需要在思想的引領下坦然面對生活。

人的一生都在忙忙碌碌，緊緊張張中度過。在這個匆忙的過程中，對于越來越短的時光，每一個人都會心存敬畏。

人生的每一條路都是我們必須要用自己的腳步去丈量的，而在這個過程中，我們發現了自我并且認識了自我。

在我們忙碌的事務中，紛繁的生活中，莊子提醒我們，一個人要用一雙靈魂的眼睛來審視我們的生命。

在《莊子》中，有一個故事，叫做《庖丁解牛》。我們若把自己的生命看成是庖丁手中的那頭牛，今天，我們真正解的開嗎？

庖丁是怎樣解牛的呢？動作像舞蹈一樣，解剖一頭牛發出的聲音的節奏，符合上古音樂的節奏。刀鋒過處，那頭牛稀里嘩啦就解體了，骨骼清晰，牛肉全都剔下去了。

這簡直就是一場表演！是一個漂亮的行為藝術。

這個庖丁說：庖丁跟庖丁是不一樣的。大家都是屠夫，你看一個優秀的屠夫一整年才換一把刀子，因為他用刀子割筋肉；一個一般的屠夫一個月就得換一把刀，為什么？因為他用刀砍骨頭。我這把刀用了19年了，但還像新的一樣，這是為什么呢？這個庖丁說了這樣一句話：“以無厚入有間。”刀很鋒利，本身是很薄的，而牛的骨骼之間是有

縫隙的，用不厚的刀，準確的進入縫隙，我又怎會磨損呢?

我們可以把這個故事運用于今天的生活中。我們不必去砍骨頭，背負擔，我們不必每天在唉聲嘆氣中度過，讓人生隕落許多價值。如果我們人人都能成為這樣一個庖丁，如果我們的靈魂上也有一把這樣永遠鋒利的刀子，如果我們把迷失在大千世界的生活軌跡變成一頭整牛，如果我們能夠看清那些骨骼的縫隙，最終能夠準確的清理它，解清它，我們獲得的將是人生的高效率。

如果我們擁有一雙靈魂的眼睛來審視生命，我們最終可獲得一份清明理性，而完成自己獨一無二的人生。

有這樣一個寓言，說一個年輕人跟一個睿智的老者打賭。年輕人手里握著一只小小的雛鳥，說：“智者，既然你能夠洞悉一切，你現在告訴我，我手中的這只弱小的鳥它是死還是活？”年輕人認為勝券在握。因為回答是活，只需輕輕一捏，小鳥便會死亡；回答是死，手輕輕一松，小鳥便會飛走。智者淡淡對他說了一句話：“生命在你手中。”

每個人的生命無異于這樣一只小鳥。生命可以選擇放飛，也可選擇慢慢消亡。我們無法改變生命的長度，但可拓展生命的寬度和厚度。讓思想為生命插上翅膀，我們的生命會飛的更高，走的更遠。