第一篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)

心理學(xué)與教育學(xué)作業(yè)

? 韋納的歸因理論的主要論點(diǎn)：

1、人的個(gè)性差異和成敗經(jīng)驗(yàn)等影響著他的歸因。

2、人對(duì)前次成就的歸因?qū)?huì)影響到他對(duì)下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等。

3、個(gè)人的期望、情緒和努力程度對(duì)成就行為有很大的影響。

? 結(jié)合實(shí)際闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是指社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生提出的要求在學(xué)生頭腦中的反應(yīng)。在社會(huì)和教育的影響下，學(xué)生把社會(huì)和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，即“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)需要并不等于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)但沒(méi)有學(xué)習(xí)行為。從學(xué)習(xí)需要到學(xué)習(xí)行為之間有一轉(zhuǎn)化過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程需要誘因的。例如：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、有趣的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么內(nèi)在因素促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)呢？我認(rèn)為：主要有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力又稱認(rèn)知的動(dòng)力，是以求知作為目標(biāo)，以了解要解決的知識(shí)為目的的求知欲望。這種內(nèi)驅(qū)力不是指向各種獎(jiǎng)勵(lì)，而是指向?qū)W習(xí)任務(wù)，因而在學(xué)習(xí)中具有穩(wěn)定性、內(nèi)驅(qū)性。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力主要包括好奇心與求知欲兩個(gè)因素。

好奇心是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的重要因素，是人的一種本能。求知欲是人們積極探索知識(shí)的一種心理狀態(tài)。求知欲是在好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。通常對(duì)某件事物產(chǎn)生好奇心就會(huì)導(dǎo)致對(duì)某事物的探究。因此好奇心是求知欲的先導(dǎo)，求知欲是好奇心的升華。

自我提高內(nèi)驅(qū)力又稱自我提高的動(dòng)機(jī)。這是一種因自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力對(duì)學(xué)習(xí)有重大促進(jìn)作用，學(xué)生為了贏得在學(xué)校中的一定地位而使自己有一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)或能力特長(zhǎng)而努力學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是自尊心的需要，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。

附屬內(nèi)驅(qū)力又稱為附屬的動(dòng)機(jī)，它是指?jìng)€(gè)體為了得到長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)把工作做好的一種需要。它既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏利地位和自尊的手段。

上述三種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)生身上普遍存在，但它的比重因個(gè)性心理特征、年齡、性別、家庭影響的不同而不同。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我認(rèn)為，要從以下幾方面入手：

1．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括兩個(gè)因素，即好奇心和求知欲。因而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個(gè)方面著手。

（1）求奇法 創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)新奇感，喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。如：有些教師上課時(shí)教學(xué)方法很獨(dú)特，教具也有一些與眾不同的安排，使學(xué)生感到新奇，學(xué)生上他的課時(shí)積極性就很高。

（2）求新法 創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學(xué)生的注意力，注意力又能激活許多認(rèn)知因素，因此在教學(xué)方法上力圖不斷變化，使學(xué)生保持新鮮感，教學(xué)時(shí)在抽象的材料中，插入有關(guān)個(gè)人的奇聞?shì)W事或插入有關(guān)人的故事，使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。

（3）求趣法 創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與操作游戲，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)。

2．自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)

自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有以下幾種方法：

（1）作業(yè)批改激勵(lì)法 這是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大量錯(cuò)誤，不急于評(píng)分，讓學(xué)生自己去改正，然后，再給學(xué)生打分。即對(duì)學(xué)生的作業(yè)不輕易打不及格的分?jǐn)?shù)。對(duì)作業(yè)做得好的應(yīng)評(píng)好分或好的評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在考試后對(duì)試卷的錯(cuò)誤之處作糾正，提倡事后一百分。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法 這是指讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。例如：教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與練習(xí)，上課時(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到這是自己挑選的，學(xué)習(xí)起來(lái)就很積極。

（3）效果自我評(píng)定法 這是指讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)定的做法。具體的做法是：第一步，教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致具體。第二步，定時(shí)讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師只要關(guān)心就行了。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的就及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決困難；成績(jī)有進(jìn)步的，就及時(shí)進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。

（4）習(xí)題自編法 這是指教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外，自己動(dòng)手編制一些難題，然后放在課堂上讓學(xué)生自己來(lái)解。學(xué)生編題過(guò)程就是積極思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是自我提高的過(guò)程。

（5）小先生法 這是指讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回“小老師”的方法。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生可以對(duì)一部分教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行講解。讓學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)有力的驅(qū)動(dòng)。

（6）互助法 學(xué)生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個(gè)難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考。幫助別人的過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，反會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3．附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)

（1）表?yè)P(yáng)法 這是指以表?yè)P(yáng)為主的激勵(lì)方法。這是在學(xué)校教育中常用的方法。表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也容易被人們忽略的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是小學(xué)生，附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分，表?yè)P(yáng)的意義更為重大。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步或有了創(chuàng)造，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是很大的，但要注意的是：其一，表?yè)P(yáng)要得當(dāng)，要實(shí)事求是，不要無(wú)限擴(kuò)大、無(wú)限提高，因?yàn)檫@會(huì)使表?yè)P(yáng)貶值；其二，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要舍得表?yè)P(yáng)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為他們是捧不起來(lái)的“劉阿斗”。要知道他們的學(xué)習(xí)是一時(shí)陷入困境的，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使他們鼓起勇氣，克服困難。表?yè)P(yáng)的對(duì)立面是批評(píng)，批評(píng)有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起驅(qū)動(dòng)作用。批評(píng)時(shí)要注意不要損傷學(xué)生的人格，要注意批評(píng)的方式與場(chǎng)合。表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。

（2）獎(jiǎng)勵(lì)法 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是行之有效的好手段。獎(jiǎng)勵(lì)方法可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，切忌將獎(jiǎng)勵(lì)集中在少數(shù)學(xué)生的身上。

? 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)

（一）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以這個(gè)階段不宜費(fèi)時(shí)過(guò)多。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)以后，應(yīng)立即引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)

這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。包括使學(xué)生感知和理解教材兩個(gè)方面。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。其次，理解教材，形成科學(xué)概念。引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、抽象概括以及歸納演繹

等思維方法的加工，形成概念、原理。

理解教材通常有兩種途徑：（1）由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；

（2）由已知到未知，不必都從具體事物開(kāi)始。

（三）鞏固知識(shí)

通過(guò)各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。只有鞏固已學(xué)的內(nèi)容，才能不斷吸收新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)形成技能。鞏固知識(shí)往往滲透在教學(xué)的全過(guò)程，不一定是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。

（四）引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，教師要組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，以形成技能技巧，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（五）檢查知識(shí)

檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以便提高學(xué)習(xí)效率。

第二篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：

1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；3）鞏固知識(shí)；4）運(yùn)用知識(shí)；5）檢查知識(shí)。1.我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨之一是（A）（P25）

A．發(fā)展基礎(chǔ)教育 B.發(fā)展中等教育 C．發(fā)展普通教育 D.發(fā)展農(nóng)村教育 2.我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是（D）（P26）

A．國(guó)家統(tǒng)一管理 B.各省統(tǒng)一管理 C．各縣、鄉(xiāng)自行管理 D．地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理 3.小學(xué)教育的根本性質(zhì)是（C）（P20）A．為升入中學(xué)打基礎(chǔ) B．培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量 C.培養(yǎng)公民的基本素質(zhì) D．為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù) 4．“精神產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（B）（P12）

A．柏拉圖 B.蘇格拉底 C．洛克 D．亞里斯多德

5.我國(guó)有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，中小學(xué)生身份的定位有三個(gè)層次：第一，中小學(xué)生是國(guó)家公民；第二，中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民；第三，中小學(xué)生是(D)（P57）A．受教育化 B．具有主體性的受教育者 C．社會(huì)公民 D.接受教育的未成年公民 6．編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（B）（P81）A．課程 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程計(jì)劃 D.課程目標(biāo)

7．在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，使他們形成所學(xué)事物的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，幫助他們理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）（P104）A．啟發(fā)性原則 B．循序漸進(jìn)原則 C．理論聯(lián)系實(shí)際原則 D．直觀性原則 8．教師不向?qū)W生講課，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，讓學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，學(xué)習(xí)一個(gè)階段后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并接受考察。考察通過(guò)者，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)組織形式是(C)（P114）

A．分組教學(xué) B．設(shè)計(jì)教學(xué)法 C．道爾頓制 D．程序教學(xué)

9．柯?tīng)柌窠沂镜牡赖掳l(fā)展的“三水平六階段”反映了個(gè)體發(fā)展的(A)（P40）A．順序性 B.互補(bǔ)性 C．穩(wěn)定性 D．可塑性 10．根據(jù)歷史記載，中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（A)（P5）A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．春秋 11．我國(guó)義務(wù)教育法頒布的日期是（B）（P24）A．1981年 B．1986年 C.1991年 D.1996年

12.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變，或使他們成為醫(yī)生、律師??或者使成為乞丐、盜賊??”。這個(gè)說(shuō)法強(qiáng)調(diào)的影響個(gè)體身心發(fā)展的因素是（B）A．遺傳素質(zhì) B．環(huán)境 C．學(xué)校教育 D.社會(huì)實(shí)踐

13．集中體現(xiàn)古希臘哲學(xué)家柏拉圖的教育思想的著作是（D）（P13）A.《政治學(xué)》 B．《大教學(xué)論》 C．《愛(ài)彌爾》 D．《理想國(guó)》 14．小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)為（D）（P27）A．普及性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性 B．普及性、科學(xué)性、強(qiáng)制性 C．科學(xué)性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性 D.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

15．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是因?yàn)閷W(xué)生享有(C)（P59）

A．身心健康權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．人身自由權(quán) D.隱私權(quán)

16．顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這說(shuō)明孔子十分講究德育中的（B）（P153）A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則

C．尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 D．教育影響的連貫性原則

17．教師在講授新內(nèi)容之前，常常要進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這種摸底測(cè)驗(yàn)屬于(C)A．安置性測(cè)驗(yàn) B．形成性測(cè)驗(yàn) C．診斷性測(cè)驗(yàn) D．總結(jié)性測(cè)驗(yàn) 18.“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的提出者是（B）（P46）A．蘇霍姆林斯基 B.維果茨基 C.皮亞杰 D.布魯納

19.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這句名言出自的教育家是（B）A.葉圣陶 B.陶行知 C.蔡元培 D.陳鶴琴 20．融合課程、廣域課程、核心課程屬于(B)A．活動(dòng)課程 B．綜合課程 C．學(xué)科課程 D．基礎(chǔ)課程

二、填空題(本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分)21．在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，稱為 學(xué)校課程。（P76）

22．小學(xué)生的自我教育能力是小學(xué)生自己教育自己的能力，它由 自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等因素構(gòu)成。P51 23．人的身心發(fā)展在某個(gè)時(shí)期，對(duì)某些刺激或訓(xùn)練最為有效，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。這個(gè)時(shí)期稱為 發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期。（P41）

24．1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了 《兒童權(quán)利公約》，其核心就是維護(hù)兒童社會(huì)權(quán)利的主體地位。（P56）

25．影響兒童身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和 個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性。（P47）

26． 教育目的 是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)一切教育活動(dòng)的最終依據(jù)。（P29）27．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和 發(fā)展性。（P85）

28．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn) 學(xué)生身心發(fā)展 的過(guò)程。（P94）29．教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)。（P117）30．講授法通常有三種形式，分別是 講述、講解與講演。（P110）31.德育是政治教育、思想教育和 道德教育 的總稱。（P123）32．班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 教育者。（P143）

33．通過(guò)擺事實(shí)，講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的方法稱為 說(shuō)服法。（P139）34.班主任了解學(xué)生的最常用方法是觀察法和 談話法。（P145）35．少先隊(duì)是少年兒童的 群眾 組織。（P138）

36． 1898 年，清政府命各省府州縣設(shè)學(xué)堂，這可以看作現(xiàn)代小學(xué)的開(kāi)始。（P21）37．社會(huì)、知識(shí)和 兒童 是制約學(xué)校課程的三大因素。（P73）

38.1897年，盛宣懷 創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國(guó)最早的公立小學(xué)堂。（P21）39．小學(xué)以感知為主的常用教學(xué)方法有 演示法 和實(shí)驗(yàn)法。（P112）40．德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。（P131）

2）小學(xué)階段課性質(zhì)的特點(diǎn)有哪些

1.普及性義務(wù)教育是國(guó)家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生，保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)。2.基礎(chǔ)性小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。課程門(mén)類要齊全，不能重此輕彼，各門(mén)課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在不斷地變化，同時(shí)，在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識(shí)變成基礎(chǔ)性知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。3.發(fā)展性小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、健康的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

第三篇：留日申請(qǐng)過(guò)程簡(jiǎn)述

2.1聯(lián)系時(shí)間

先說(shuō)一下聯(lián)系時(shí)間的問(wèn)題，很多人關(guān)心的問(wèn)題。首先因?yàn)檠芯可鷮W(xué)制上彈性比較大，聯(lián)系教授的時(shí)間也是彈性比較大的。但注意盡量在自己準(zhǔn)備比較充分，特別是語(yǔ)言考試的成績(jī)都已經(jīng)出來(lái)的情況下聯(lián)系教授。語(yǔ)言對(duì)于申請(qǐng)的影響還是很大的，而這次聯(lián)系了這個(gè)教授失敗了，下次就不能聯(lián)系了。雖然學(xué)校和教授很多，但自己中意的學(xué)校和教授還是有限的，所以要慎之又慎。

然后就是聯(lián)系時(shí)間的上下限問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的時(shí)間不同，所以這里說(shuō)的只是大概。理論上聯(lián)系教授時(shí)間可以無(wú)限早，我就是一個(gè)可以提前19個(gè)月聯(lián)系教授的莽人。結(jié)果教授第二封信和第三封信之間足足相差了5個(gè)月，這5個(gè)月刷郵箱我都刷崩潰了。一般來(lái)說(shuō)，8月底9月初很多大學(xué)院試的結(jié)果就出來(lái)了，這時(shí)候教授對(duì)來(lái)年10月的學(xué)生基本上有了大致的估計(jì)，可以決定是否要招收新學(xué)生。上一年9月上旬是聯(lián)系教授時(shí)間的上限，早于這個(gè)時(shí)間即時(shí)教授對(duì)你有意，也不能立刻下決定，徒增你的困擾罷了。終點(diǎn)的話，一般學(xué)校的研究生出愿時(shí)間是開(kāi)學(xué)前半年，也就是4月左右。而且從第一封信到教授決定收你，中間大約也要一到兩個(gè)禮拜左右，所以3月中旬應(yīng)該是下限。以上內(nèi)容針對(duì)10月生，4月生的話，就是上一年3月上旬到9月中旬。另外筑波開(kāi)學(xué)比別的學(xué)校要早一個(gè)月，所以想去筑波的同學(xué)要把時(shí)間表再往前撥一個(gè)月。

2.2學(xué)校的選擇

選擇學(xué)校和專業(yè)是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，也是一個(gè)很多人迷惑的問(wèn)題。首先還是要明白的由于研究生這種學(xué)制的特殊性，只要你能找到教授的郵箱，你就可以給任何一位教授發(fā)信。雖說(shuō)教授不一定給你回信吧，但是聯(lián)系過(guò)程也存在運(yùn)氣成分。君不見(jiàn)中介每年把大把大把的人送到京大東北等一流學(xué)校。所以我認(rèn)為，聯(lián)系學(xué)校的策略應(yīng)該還是盡可能得先聯(lián)系好學(xué)校，通過(guò)教授回信的反饋，再給自己更準(zhǔn)確地地位，最后結(jié)合自身?xiàng)l件，特別是考慮好院試的難度，最終選定學(xué)校。學(xué)校方面，根據(jù)自己看過(guò)的不多的排名，感覺(jué)文科方面，東大、京大、阪大、東北、名大、九大、北大、一橋、神大、橫國(guó)、筑波、早稻田、慶應(yīng)都不錯(cuò)，理工科的話，東大、京大、阪大、東北、名大、九大、北大、東工、廣島算很好的。

私立大學(xué)中招研究生的比較少，不過(guò)它們有差不多的科目屢修生，但是私立大學(xué)高昂的學(xué)費(fèi)還是令人望而卻步，一般中國(guó)學(xué)生的選擇面還是局限于國(guó)公立大學(xué)。另外學(xué)校的地理位置也是一個(gè)影響因素，在大城市的學(xué)校，打工方便時(shí)給高，雖然物價(jià)也相應(yīng)提高，但總體來(lái)說(shuō)還是大城市比較經(jīng)濟(jì)。當(dāng)然了，有的學(xué)校在大城市，但是學(xué)校處的位置不一定好，所以最好再上google地圖上看一看學(xué)校具體在城市的哪一塊。

2.3專業(yè)的選擇

推薦研究生還是申請(qǐng)本科專業(yè)，聯(lián)系教授和院試的成功率都會(huì)高很多，到了日本也沒(méi)有很長(zhǎng)的過(guò)渡期。當(dāng)然還是有想轉(zhuǎn)專業(yè)的，那你要向教授說(shuō)明你轉(zhuǎn)專業(yè)的理由以及你有學(xué)習(xí)新專業(yè)的能力，才有可能讓教授接受你，然而能否考上新的專業(yè)的院生又是一個(gè)變數(shù)。另外，文轉(zhuǎn)理和理轉(zhuǎn)文都比較難，一個(gè)受限于文科對(duì)日語(yǔ)的高要求，一個(gè)受限于專業(yè)知識(shí)的缺乏。當(dāng)然，轉(zhuǎn)專業(yè)也是有不少成功的案例呢。有一個(gè)特殊的群體是日語(yǔ)專業(yè)的，他們相當(dāng)于沒(méi)有專業(yè)，據(jù)我所知，大部分都轉(zhuǎn)到了經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)專攻去了。

還有哪個(gè)專業(yè)比較利于就職，理工科的話，情報(bào)好像相當(dāng)火，文系就是比較看重學(xué)校。另外就職中，日語(yǔ)占了很大的權(quán)重。

2.4聯(lián)系教授

先說(shuō)一下聯(lián)系教授的人數(shù)，第一次最好不要聯(lián)系太多教授，1個(gè)到3個(gè)足矣。然后參考回信的情況修改自薦信，不行再聯(lián)系新的學(xué)校。不能同時(shí)聯(lián)系頭一個(gè)學(xué)校的教授已經(jīng)是公認(rèn)了，不過(guò)同一專業(yè)的教授其實(shí)基本都認(rèn)識(shí)。我聯(lián)系過(guò)一個(gè)教授，他回信給我列了幾個(gè)教授的名字，讓我綜合參考再選擇，我看了看上面的人大部分都是我正在聯(lián)系的。所以還是不要聯(lián)系太多的教授比較好，教授雖然不會(huì)說(shuō)閑話，但是將來(lái)沒(méi)準(zhǔn)學(xué)會(huì)上還能碰到，省得尷尬。

一般而言，教授和準(zhǔn)教授都有帶研究生的資格，我見(jiàn)到過(guò)論壇上有講師甚至助教帶研究生的例子，不過(guò)沒(méi)有證實(shí)。如果是同一個(gè)研究室的，準(zhǔn)教授收人似乎要經(jīng)過(guò)教授同意。但如果研究室只有準(zhǔn)教授，他就是老大了，而且應(yīng)該馬上也要升教授了。

尋找教授的email主要有四種方式，第一種是通過(guò)訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)站，然后再訪問(wèn)專業(yè)首頁(yè)，在這或者是鏈接進(jìn)入的實(shí)驗(yàn)室首頁(yè)中找到教授的email。第二種是通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索()，大家可以參考。

2.8后期聯(lián)絡(luò)

教授同意接受，到出愿大致還有一段真空期。這段時(shí)間可以減少對(duì)教授的騷擾，一到兩個(gè)月發(fā)一次郵件就可以了，內(nèi)容可以包括報(bào)告近況(當(dāng)然是好事)，詢問(wèn)院試相關(guān)問(wèn)題，要求推薦參考書(shū)之類，總之不要讓教授忘掉你就可以了。然后這段時(shí)間還有一個(gè)重要任務(wù)就是和辦手續(xù)的人接上頭，他可能是實(shí)驗(yàn)室的助手或者教務(wù)，總之要盡快聯(lián)系上。然后到了規(guī)定時(shí)間就可以出愿了。

在此感謝在論壇上給過(guò)我巨大幫助的風(fēng)淡霜天版主、錦瑟版主、sxk版主、sheng版主、inlee版主、ouyucat版主、miko_xpl版主、arakaki大哥、realcrusade前輩、zshua前輩等同學(xué)，祝他們一切順利。也祝福各位準(zhǔn)備申請(qǐng)留日的同學(xué)，申請(qǐng)之路一路走好。

最后是廣告時(shí)間，介紹一下我和幾個(gè)同學(xué)建立的系列群。大家從我的簽名里看到，群發(fā)展得很迅猛，從去年的1個(gè)群迅速發(fā)展到今天的7個(gè)群，基本都是滿編制的。每個(gè)群中，固定的是我們幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的核心人員，其他人各個(gè)群都不同。我們的口號(hào)是，讓更多的人用更少的錢去更好的大學(xué)。歡迎同學(xué)們加入，相信多數(shù)人的選擇。

第四篇：教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖案例 - 副本

教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖案例：小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》

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發(fā)表于2008-07-04 10:00:53

第五篇：簡(jiǎn)述美國(guó)總統(tǒng)選舉過(guò)程（最終版）

簡(jiǎn)述美國(guó)總統(tǒng)選舉過(guò)程.總的來(lái)說(shuō)，目前的美國(guó)總統(tǒng)選舉需要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)階段：候選人提名、競(jìng)選、選舉總統(tǒng)選舉人，最后由選舉人投票選出總統(tǒng)。

一、候選人提名：

一般上，在總統(tǒng)選舉年的6月，各政黨由各州選派代表參加全國(guó)代表大會(huì)，在會(huì)議上提名總統(tǒng)候選人。(當(dāng)然，提名總統(tǒng)候選人并不是黨的全國(guó)代表大會(huì)的唯一任務(wù)，代表大會(huì)還要通過(guò)黨的各個(gè)委員會(huì)的報(bào)告和黨的綱領(lǐng)。)

總統(tǒng)候選人的提名一般是在大會(huì)的第三天或是第四天進(jìn)行。在全部州都提出候選人之后，就由大會(huì)代表通過(guò)個(gè) 別投票方式選舉本黨的總統(tǒng)候選人，得到多數(shù)票的候選人將最終獲得本黨總統(tǒng)候選人的提名。

不過(guò)，必須提出的是，雖然總統(tǒng)候選人的正式提名要等到黨的全國(guó)代表大會(huì)召開(kāi)時(shí)才能進(jìn)行，但由于本世紀(jì)越來(lái)越多州實(shí)行了總統(tǒng)預(yù)選制，所以通常的情況是，早在黨的全國(guó)代表大會(huì)之前，有意問(wèn)鼎總統(tǒng)寶座的政治家們往往已經(jīng)在各州展開(kāi)了競(jìng)選活動(dòng)。

順帶一提的是，美國(guó)雖然大小黨派約有15個(gè)，但在國(guó)內(nèi)政治及社會(huì)生活中起重大作用的只有共和黨與民主黨，可以說(shuō)是一個(gè)兩黨制的社會(huì)。

這兩個(gè)主要政黨的全國(guó)代表大會(huì)一般在7、8月間召開(kāi)。但是，在5、6月間，全國(guó)代表大會(huì)的大部分代表已經(jīng)產(chǎn)生，競(jìng)選人各自擁有多少代表的支持已經(jīng)明朗。因此，誰(shuí)將成為兩黨的總統(tǒng)候選人大體上已成定局，全國(guó)代表大會(huì)實(shí)際上只是認(rèn)可總統(tǒng)候選人(包括副總統(tǒng)候選人)的提名而已。

二、競(jìng)選階段：

總統(tǒng)選舉程序的第二階段是由獲得政黨提名的候選人在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)選。這種全國(guó)性的競(jìng)選是總統(tǒng)選舉過(guò)程中關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，一般在總統(tǒng)選舉年的9至11月進(jìn)行。

競(jìng)選活動(dòng)的主要內(nèi)容是向選民介紹本黨的政治主張及候選人自己的施政綱領(lǐng)，向選民作出各種各樣的承諾，盡可能爭(zhēng)取最多的選民支持。

正式的總統(tǒng)競(jìng)選，是在9月第一個(gè)星期一以后才正式開(kāi)始。競(jìng)選的形式包括在全國(guó)各地發(fā)表演說(shuō)、接見(jiàn)選民，以及與競(jìng)選對(duì)手進(jìn)行公開(kāi)的辯論等等。

三、選舉總統(tǒng)選舉人：

總統(tǒng)選舉的第三階段是由各州選舉它們的總統(tǒng)選舉人。

美國(guó)總統(tǒng)選舉制度是由憲法上的選舉制度與政黨制度結(jié)合構(gòu)成的。根據(jù)美國(guó)憲法，總統(tǒng)不是由國(guó)會(huì)選舉，也不是由選民直接選舉，而是由選民選派的選舉人選舉。每個(gè)州的選舉人數(shù)同該州在國(guó)會(huì)兩院中的議員總數(shù)相等。

聯(lián)邦政府所在地哥倫比亞特區(qū)在國(guó)會(huì)中沒(méi)有代表，1961年生效的憲法修正案給予該特區(qū)3個(gè)選舉人名額，所以，目前全國(guó)50州的總統(tǒng)選舉人總數(shù)為538人，一旦一名總統(tǒng)候選人獲得的選舉人票達(dá)到270票，即超過(guò)全國(guó)選舉人數(shù)目的一半，即可宣布當(dāng)選。

因此，各州選舉其總統(tǒng)選舉人的日子也叫總統(tǒng)選舉日(按規(guī)定是在選舉年11月的第一個(gè)星期一以后的第一個(gè)星期二)，雖然選民不是真的對(duì)總統(tǒng)進(jìn)行選舉。

在現(xiàn)有的總統(tǒng)選舉制度之下，總統(tǒng)選舉人的選舉對(duì)于各政黨競(jìng)爭(zhēng)總統(tǒng)職位有至關(guān)重要的意義。由于總統(tǒng)候選人的提名是在黨的全國(guó)代表大會(huì)上進(jìn)行的，而總統(tǒng)選舉人也是以各政黨為單位進(jìn)行選舉的，一般情況下，選舉人總會(huì)投票給本黨總統(tǒng)候選人，因此總統(tǒng)選舉人的選舉實(shí)際上也就等于總統(tǒng)選舉。

也因此，美國(guó)兩大政黨以及總統(tǒng)候選人都要花費(fèi)極大精力在各州的預(yù)選活動(dòng)中爭(zhēng)取選民的支持，尤其是那些兩黨的影響力旗鼓相當(dāng)，選舉人人數(shù)較多的大州。

四、選舉人投票選出總統(tǒng)：

總統(tǒng)選舉程序的最后一個(gè)階段，就是由總統(tǒng)選舉人在總統(tǒng)候選人之間投票正式選出總統(tǒng)。當(dāng)各州選出其總統(tǒng)選舉人之后，這些人便組成選舉團(tuán)，并且在選舉年的12 月的第二個(gè)星期三之后的第一個(gè)星期一，在各州首府所在地分別投票，選舉總統(tǒng)和副總統(tǒng)。

由于總統(tǒng)和副總統(tǒng)的候選人總是配對(duì)參加競(jìng)選，所以這兩個(gè)職位的選舉也就是在各政黨之間進(jìn)行選舉。加上以上所述的原因，正式選舉的結(jié)果實(shí)際上在總統(tǒng)選舉人被選舉出來(lái)之后便已經(jīng)確定，因此，選舉人的投票基本上就只是一種形式，沒(méi)有什么實(shí)際意義。

最后，各州總統(tǒng)選舉的投票結(jié)果將在選舉之后的第二年的1月6日下午1時(shí)，由參議院議長(zhǎng)在參眾兩院聯(lián)席會(huì)議上公布。當(dāng)選總統(tǒng)和副總統(tǒng)的就職時(shí)間是同年1月20日中午