第一篇：關愛學生是教師義不容辭的職責（模版）

關愛學生是教師義不容辭的職責

春天是個容易感冒、發燒的季節，作為一名寄宿學校的初三班主任須時刻關心學生的健康情況。今年春天我負責的班級有位學生突然發燒了。我趕緊向年級組長匯報情況后立即帶學生去了醫院。

醫生檢查后說沒大問題，是著涼引起的。我立即撥通了家長的電話并告知了情況，為了給學生提供更好的康復環境，建議家長盡快把孩子接回家照顧。但家長說他們正在出差。于是我陪學生在醫院治療了一下午，等體溫正常了才帶他回校在醫務室休息。

沒想到回校后，他又燒了起來。當和他父母再次溝通后，得知他以前在家里發燒的時候，父母用中醫搓背、搓腳的方式給他降溫。于是校醫王大夫給他搓背，我給他搓腳，直到他出汗燒退了我們才停下來。

因為總想著學生的健康，我提心吊膽了一整晚，幾乎沒怎么合眼，而校醫王大夫在校醫室守護了學生一整晚。第二天家長返京，下午來學校的時候，給我和王大夫帶來了感謝的禮物。我們無論怎么拒絕，家長送禮的態度都很堅決。后來我說：“關愛學生是我們教師義不容辭的職責。如果您們送禮，學生可能認為是父母給了老師好處，老師才關愛他的。所以我們不能收禮”。當我說了這些話后，家長終于理解，并收回了禮物。學生的父親感動不已，說道：“把孩子交給這樣的學校、這樣的老師，我們放心！”

其實，家長的這句話才是送給我們君誼學校及全體老師最好的禮物！

第二篇：義不容辭的職責

轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。”在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：sO100

一、關心熱愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。三年級上期，我班從東水門小學轉來一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。

一次捐資修建人民廣場，他捐資200元人民幣，我抓住他熱愛家鄉，積極參加教育活動這一良機，在班上表揚了他，并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學回家，告訴家長的第一件事就是在學校受表揚的事。我發現他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當小組長，除了平時給組上的同學記分以外，還讓他收小組的作業本。他的嗓音好，就常常讓他在班上起音唱歌。他有了點滴進步，除了在班上表揚他，并在周末接送卡上寫上他的進步，讓家長也分享孩子進步的喜悅。慢慢地，這個學生集體榮譽感增強了，違紀的現象逐漸減少了，成績也有所提高，這學期期末語數考試成績都得了“A”，家長特地獎勵他和同學一起到廈門去旅游。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。”對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。四年級上期的一天，生活老師反映男生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學生談話了解情況，找線索，經過調查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找他談話，啟發教育他，給他講道理，談危害，并保證他的事不在班上公開，為他保守秘密。經過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，他終于說出拿同學錢的經過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關心他，提醒他，避免他重犯缺點，從那以后，他再也沒有拿過別人的東西了。

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第三篇：班級學困生轉化工作總結 轉化學困生是班主任義不容辭的職責

班級學困生轉化工作總結

轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生的原因，幫助克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校黨政的與支持和密切下，我問題學生的原因，放矢地的思想教育工作，措施的學習成績。總結經驗，地差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、熱愛學困生。

學困生天生的。學困生不少的缺點和錯誤，經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。往往在同學中抬不起頭，而恰恰需要的是老師的和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，的是使學困生動情，在日常生活中，我從各去：學習上熱情地，遇到時真誠的幫助，點滴進步鼓勵，犯了錯誤耐心的教育，使時時感到老師的愛護與，使其改正錯誤和缺點。

二、學困生的原因是轉化工作的先決條件。學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。于是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

要作好轉化學困生的轉化工作，就得分析學困生的特點和原因，在教育中。每接新的班級，我在原班主任那里學生的情況，是學困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是？在新的學期開學前，心中有數。實踐證明，學困生的情況，才能放矢，作好轉化學困生的工作。

三、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。

四、反復抓

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，采取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。

五、困生要嚴中有愛，愛中有嚴。

對學困生的不良，我掉以輕心，聽之任之。不在幼小的心靈中消除不良的苗頭，任其發展下去，從小到大，惡習，大張旗鼓地批評教育，不當，也會損害的自尊心，事與愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣，對學困生只要，愛護，做細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓感受到集體的溫暖，老師的，使有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。

學困生改進過程：

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時的點滴進步，要表揚，必要時物質獎勵，使學習的熱情。

2、組成學習。全班分成12個學習，每組人數不同，三人四人不等，有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的為的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業時學困生的問題，并整理、分析，對應措施，解決問題，從而。

4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布的成績，和學困生談話，交流，消除的心理負擔，并幫助分析低分的原因，對癥下藥，解決問題。

5、注意反彈，學困生的轉化往往一帆風順的，時常會反復，這是的事情，是教育的失敗。教育者絕喪失信心，更放任自流，要持之以恒。要對待學生的反復，打好反復的持久戰。

學困生的缺點較多，也較，容易被大家。但也有優點和長處，只不過不太和，時常被大家。班主任就應該注意學困生的微小進步，一分為二，優點的肯定。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地老師的教育幫助。

總之,的努力,我班的需要幫助的學生都的進步。了的成績，但也還著問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會努力，把工作做得。

第四篇：關愛學生是老師的職責

關愛學生是教師的職責

首先，作為一個老師，您最大的使命是教育好您當班的這屆學生，讓他們有足夠的能力走上社會，肚子里的知識過硬，如果您只是一味地關心他們的日常生活，拉近學生與您的關系的話，您就不是一個稱職的教師了。盡管現在很多學生覺得不讓他們學得太累，讓他們學得快樂輕松的老師才是最棒的，但是畢竟學生的思想比較幼稚，興趣是最好的老師這句話也是說給小孩子聽的，只有刻苦努力才能夠有能力創造財富，報答社會。

另一方面，您也不能夠為了追求教學成效而忽視了師生情感，我個人覺得，我最喜歡上我喜歡的老師的課，如果任課老師我不怎么欣賞，即使我懂得老師出發點為學生好，但畢竟很多時候感性的作用大于理性，所以多多少少我會有點討厭這門課，當然這是缺點。堅持做到不心罰、體罰或變相體罰學生

1、不心罰學生。心罰是對學生內在心理和精神的懲罰，它的傷害重于體罰。心罰的非人道性在于以各種方式侮辱學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害學生的感情，損傷學生的人格尊嚴。比如有的教師說學生：“世界上再也找不到比你還笨的人了！”，或“你比豬還笨！”、“你從來都沒有遵守過紀律”等等。

2、不體罰學生。體罰是對學生身體進行懲罰，是很多教師特別是年青教師容易采用的一種懲罰方式。例如對做錯事情的學生罰站、罰跪，罰跑甚至進行踢、打、擰耳朵、扇耳光等。這種懲罰方式對學生的身心健康傷害都很大，而且不但不能教育好學生，反而會讓學生越來越厭惡教師，取得反面的教育效果。

3、不變相體罰學生。當學生在學校里表現不好時，我們不能暗示或要求家長來懲罰孩子；當學生作業錯時或沒有按要求去做時，也不能罰學生寫上十遍、二十遍等變相體罰學生。

二、堅持理智公正的對待每一位學生

在教育工作中，我對學生的愛是理智的，盲目的愛缺乏是非感，沒有明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除自身的不良因素；我對學生的關愛是公正的和坦蕩無私的，我從不偏袒和包庇任何一位學生。“教育是人心靈上的最微妙的相互接觸，如果我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心的、善良而堅定、溫和而嚴厲的、熱愛美好的事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應該真誠地對待他們。”

三、角色互換，理解每一位學生

在大力提昌素質教育的今天，教師關愛成績好表現好的學生容易，而關愛學習差表現差的學生較難。在我看來，每個學生都具有很多優點和長處，一名優秀的教育工作者，一定要做到充分發揮每個學生的優點和長處，讓每位學生都能成為對社會有用的人才。在教育工作中，我要求自己不僅要關愛“小天鵝”，而且更要關愛“丑小鴨”。怎樣才能對后進生產生愛的情感呢？

四、敢于原諒學生的過錯

作為一名教育工作者，我們不但要敢于指出學生的錯誤，還要敢于原諒學生的錯誤。學生違反紀律時，要及時的指出，同時還要耐心細致做好疏導工作，要能原諒和敢于諒解學生所

犯的錯誤。作為老師，我們不就是要不斷地教會學生不犯錯誤和改正錯誤嗎？

五、關愛學生與嚴格要求學生結合

我對學生的關愛總是同合理的嚴格的要求相結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格的要求；其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重關愛，積極為學生達到一定的要求提供及時的幫助和指導，當他們需要的時候，努力創造條件，使他們獲得成功。三是我對學生不僅做到愛得得體，也做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒。

六、多表揚和激勵學生，少批評指責學生

多表揚和激勵學生往往會取得意想不到牟教育效果。我尊重學生的人格，做到多表揚、少批評、少訓斥。任何學生都喜歡聽好話，不喜歡聽惡語。美國一位著名教育家說過：“贊美猶如陽光。”獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會成為積極的向上的原動力，產生激勵效應。

總之，作為人民教師，我們時刻都在尋求打開學生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師對學生真誠的關愛。只有真誠的關愛才能有動情的教育，才會給予學生理解和信任，使學生得到激勵，產生奮發向上的力量。

讓我們共同攜手，一起關心和愛護每一位學生。愿我們每一位教師都能把愛的芬芳撒播到四面八方，把愛的幸福帶到每一位學生的身上。

老師對學生的關心，對學生的愛，蘊涵著對學生做人成才得渴望，蘊涵著對祖國興旺發達的渴望，蘊涵著對人類未來的美好向往。作為一名人類靈魂的工程師，既要有母親的慈愛，又要有父親的嚴厲，來澆灌培育祖國的花朵茁壯成長。

第五篇：教師關愛學生事跡材料

教師關愛學生事跡材料

大墻九年制學校

教師關愛學生事跡材料 一、一路執著 歲月如歌

人們總把教師比作辛勤的園丁。數十年如一日，傾心教學，就如園丁在自己的百花園用心播種，精心栽培、澆灌、呵護每一朵小花，力求每一株都能茁壯成長，盡吐芳華。看到學生如花朵一般，“日日春光斗日光，山城斜路杏花香”是我親愛的張老師最大的心愿。

獲得我愛我師榮譽稱號時，她平靜地說：“在我的內心深處，教師是一個平凡而神圣的稱號。雖然在這個崗位并不能做出轟轟烈烈的事跡，但師者的責任不僅是傳道、授業、解惑，還應是學生人格與修養的塑造者，心靈的啟迪者。每每走進課堂，看到一雙雙清澈陽光的眼睛，看到一張張朝氣蓬勃的笑臉，心中便激情澎湃，熱血沸騰，同時感到責任的重大。這三尺講臺是我的夢想凝聚所在，我需用盡全部身心，才能不負這些桃李蓓蕾的期望，正是這份執著支撐了我教學路上的風雨兼程。”

默默地，日復一日的付出為學生精心編織著美麗的夢想；用無微不至的關心為學生架起騰飛的橋梁。盡管我們都已長大，擁有獨立的思想，但有時候表現的依舊像孩子。每當我們在學習或生活中遇到挫折或情緒低落的時候，我們喜歡向她傾訴，我覺得她做得比別的老師和學生更加親近，我們都把她當做母親一樣地相信與依賴，多么的溫馨與快樂；她也發自內心地關愛每一個學生，鼓勵我們積極樂觀地面對生活，迎接命運的挑戰。同時她時時刻刻嚴格要求自己，努力樹立良好形象，以自身來影響學生，教育學生。桃李不言，下自成蹊，每當看到學生在自己的潛移默化中踏實認真地做事，坦誠嚴謹地做人，就會由衷地感到欣慰和自豪。這就是我們的張老師，我們的老師，我們的母親！

二、耕耘不輟 育才育人

正如愛因斯坦說的，“使學生對教師尊重的唯一源泉在于教師的德和才”。語言是文化的載體，又是思想的體現。在教授語言的同時，她也在啟迪學生去思考人生、親情，培養正確的人生觀和價值觀。為拓寬教學視野，她用豐富多彩的教學形式讓每一位學生踴躍參與課堂互動，深情的朗誦、精彩的話劇，學生在愉快的氛圍中輕松地掌握了寶貴的知識和經驗，無論課上還是課下，老師喜歡與我們這一幫年輕人交流。不論工作還是生活，她盡力理解我們，指導我們，希望我們過得快樂、開心。

老師認為，育才和育人是不可分割的。課堂教學過程中她一直注意因人而異、因材施教，雖然不是口語老師，但傳授綜合英語知識的同時，不但適時指導學生的發音，而且還時常為那些口語差又膽小的學生創造機會。在老師眼中，學生的回答永遠是值得表揚的，無論對與錯，都值得予以良好的評價積極的鼓勵。我喜歡老師的課，在她的課上，我總是感覺到一種激勵的態度，一種寬松的環境。在我們的眼中，老師又是嚴厲的，是一個完美主義者，或許這源于她追求完美的性格、嚴謹的教學風格。學生沒有優劣之分，關鍵在于老師如何引導，她從來不放棄一個可以提高學生能力的機會.三、用心耕種 用愛澆灌

她說：“在我十年的執教生涯中，也許獲得過各種的教學效果評價和獎勵，但最讓我感到安慰和滿足的確是我的學生對我的回報。15年的教師節，一份特殊的禮物讓我對那個教師節尤其難忘，我曾經教過的學生每人疊了一只千紙鶴送給我，在鶴的羽翼上，在那小小的空間里，滿滿的都是感恩和祝福。

“時間總是匆匆一般，如流沙還未被銘記就急忙趕向了下個路口，當我們回憶起與您走過的這兩年，我想到的是幸福。從您身上我學到了兩個東西——尊嚴與責任??”。而如今，當初一臉稚氣的心聲轉眼就要離開母校走上社會，只是此時此刻，心頭仍然放不下的一句話是：我愛你，親愛的老師！

我總是一遍一遍回憶幾年來我們每一個讓人感動的細節，每一次都會讓我的心里涌出濃濃的感動。老師對待榮譽，只有一份感恩的心，她說：“是一屆又一屆可愛的學生造就了今天的我，因為我認為我只是盡了教師應盡的職責而他們卻幫助我實現了我的人生價值。每個教師都有自己的教學藝術，榮譽在一定程度上肯定了自己的某些長處，但要想做得更好，重要的是如何以他人之長補自己之短，吸收前沿的教學技術，全方位地充實自己，為高質量的教學奠定的基礎。”

玉壺冰心換得天下桃李累累，片言之賜點燃青春理想征帆。敬愛的張老師，你不是雕塑家，卻默默的在學生的心壁上雕鑿一種堅強；不是園藝師，卻無聲的在學生的心壤上植下一片希望。加減乘除，算不盡春夏秋冬無私奉獻；詩歌辭賦，唱不完莘莘學子感激之情。你的話語裹挾著勇猛的風，一掃我們心中的迷茫帶來清明；你的教導里發源著奔騰的河，流過我們心靈的索道不改初衷??