第一篇：如何開展小學生思想道德教育

如何開展小學生思想道德教育

——德育專題報告

（一）內容：

未成年思想道德教育青少年學生是祖國的未來、民族的希望。他們正處在人生打基礎的階段,思想道德教育尤為重要學校作為思想道德教育的主陣地,有必要、更有責任使他們樹立正確的人生觀價值觀和世界觀,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人,將來更好的為國服務。我校結合校情,摸索出一些有效的加強和改進未成年人思想道德建設的方法和措施。

一、更新育人觀念,育人先正師。

欲教學生,先正師德。教師是未成年人思想道德建設的組織者、引領者和實施者,教師的道德觀念、育人水平以及他們本身所掌握的育人方法,將直接影響到未成年人思想道德建設工作的開展及其成敗,因此,我校首先廣泛開展了“正人先正己、育人先育師”活動。學校每學期都要組織一次師德演講，把教師中的先進典型和他們的感人事跡宣傳到全體教師中去,讓老師們學習、借鑒,讓學生感知教師崇高師德,潛移默化地教育引導學生言行,錘練品質,陶冶情操。其次,《加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》頒布實施后,學校加大了德育工作領導力度,認真組織全體教師全文學習了《綱要》、《意見》,開展了討論,制定我校的實施方案。組織教師學習研討了《未成年保護法》、《加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、新頒《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》等相關材料。通過這些活動的開展,全校教師對學生思想教育的觀念進一步更新,方法不斷改進、措施更加得力,效果更加明顯,一批執教有方,育人有術的德育工作隊伍正在逐步形成與壯大。

二、在課堂教學中積極滲透德育教育。

學校是以課堂教學為主的班級授課制,要想使學生的思想道德建設工作落到實處,就必須將德育教育滲透到各科教學中去,我們的做法有兩點,一是制定并落實了課堂教學德育教育目標責任制,要求每位教師在教學中都要向學生進行相應的做人、做事方面的引導,把教師執教過程中的德育滲透情況作為推薦優質課、評價教學能力、評選優秀教師的重要內容,二是積極開展寓德育教育到各科教學中的研討,根據學生年齡特點和學科特色,每個教研組都要定期對教材中的德育 1

因素進行討論,每周二的業務學習時間,由學校進行統一指導,對教師在德育工作中的困惑和難題予以指導解決。每月的班主任例會匯報各班級上一月的德育工作情況,總結經驗,找出問題,布置下一月的工作。

三、精心組織各種形式的實踐活動。

學校以素質教育為切入點,積極通過聽、寫、看、講等多種方式對學生進行傳統教育、誠信教育和學習新守則活動,積極創設條件,引導學生在“動手做”中進行創新實踐,推進未成年人思想道德建設工作再上臺階。

一是在聽、寫、看、講中進行傳統教育。聽,組織學生聽傳統故事。學校先后以故事會的形式講革命故事。看,組織學生看《閃閃紅星》、《小兵張嘎》等愛國主義教育影片,并指導學生寫觀后感。寫,組織學生進行“愛祖國、愛家鄉”征文比賽。講,注重抓好每周一的升國旗儀式和國旗下講話。開展“雷鋒在身邊”,“少先隊志愿者”行動,以弘揚雷鋒精神,傳承民族美德。

二是在“行”中開展誠信教育。學校注重在誠信教育上下功夫。以“不說謊話”為突破口,對學生進行誠實守信教育,先后開展了“誠實守信”主題班、隊會10余節,指導學生撰寫“誠信”征文100余篇。同時,開展了“無考試作弊、無作業抄襲”活動,考試不作弊,作業不抄襲已深入學生心中。通過這些靈活多樣的誠信教育活動的實施,誠信氛圍已經形成,誠實守信的風尚逐漸深入學生心中。三是在“學、背、做”中開展講守則活動。多年來,學校一直把《中學生守則》學、背、做活動作為學生教育的重要內容來抓,特別是新《守則》頒布以來,學校在組織教師學習的基礎上,組織學生開展了“學、背、做”活動,將新守則內容張貼于每個教室,要求學生處處以《守則》規范自己的言行,并結合《守則》內容和學生實際,開展了學生規范知識競賽,引導學生參與積極、健康、有益的課外活動,促進學生身心健康發展。

四、高度重視校園環境和校園文化建設

認識環境育人的重要性,抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標語引導、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營造濃厚的文化氛圍,讓校園處處體現育人的功能。充分發揮少先隊的戰斗堡壘作用,辦好“校園廣播站”,通過播出愛國主義、誠信守法、勤儉節約、勤奮好學等方面材料,對學生進行好理論方面的思想道德教育。同時,廣泛開展讀優秀書刊,看優秀電影、電視,唱優秀歌曲,做優秀小公民活動,讓學生在健康向上的文化氛圍中形成良好的道德品質。

五、注重對特殊學生的教育。

作為一所學校,學生的狀況各不相同,特別是有些特殊學生,我們采取了不同的思想教育措施,一是對品行較差學生采取集中教育、個別談話、真情感動等辦法進行幫教。使得這部分學生在思想道德教育方面吃上了“小灶”,進步較大。二是對“學困生”采取了多作鼓勵、單獨輔導、區別作業的方法,降低學習難度，減輕了學習壓力,使他們在學習上找到了自信心。三是對單親生、孤兒學生,采取多給機會、消除陰影、愛心幫助、心理矯正、申請課本、雜費減免等方法,使他們感受到班級和學校溫暖,防止了他們自暴自棄,幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

六、家庭、學校、社會通力配合,齊抓共管。

未年人思想道德建設是一個系統工程,我們深知,要做好這項工作,需要社會各方面的理解、支持和參與。為爭取主動,不辱“學校是未成年人思想道德建設的主陣地”這一使命,我們主動爭取了家庭、社會以及各職能部門的支持與配合。一是與家長配合,廣泛宣傳學生思想道德建設的重要性。學校先后給家長印發學習材料1000余份,每學期召開專題家長會,學校領導對家長就《思想教育、人人有則》、《孩子品行教育的方法》、《家庭教育知識講座》等專題進行了報告、培訓和輔導,家長們對此較為滿意。

二是與職能部門配合,推進未成年人思想教育社會化。學校每年都要邀請配備的法制校長做法制報告2次,與交警部門配合,為孩子們講授交通安全常識。這樣,使學生逐漸知法、懂法、守法。

我在未成年人思想道德建設方面做了一些嘗試和探索,取得了一些成績和經驗,今后我將進一步拓寬學生德育教育的內容和形式,勇于創新,全面推進,努力把我校未成年人思想道德建設工作做的更好,取得更大實效,工作再上新臺階。

第二篇：小學生思想道德教育論文

教育被譽為太陽底下最光輝的事業，作為人類靈魂的工程師,我們不只是僅僅教書，更重要的是育人。特別是處于新世紀新課改的大背景下，更是任重而道遠。然而德育教育是學生在學校所受教育的一個重要組成部分，對于在人生之路上剛剛起步的小學生來說更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們為人師者不但要用科學知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖。

作為一名小學班主任兼語文老師的我來說，如何在教學中滲透品德教育是一個非常重視的課題。在這里我將自己的作法總結出來與大家共同學習。

一、聯系教材，教材就是一部具有品德教育性的豐富讀物 小學生可塑性大、模仿能力強，因而對他們進行思想教育光靠理論性說教是不行的。在我們的教材中：弘揚民族思想文化，歌頌中國人民勤勞勇敢，描繪祖國山河錦繡壯麗，記述先進人物、英雄事跡等等的課文舉不勝舉。我在平時課文教學中，慢慢結合課程內容介紹我國悠久、燦爛的歷史文化，介紹中華民族的優秀兒女，使學生了解到那些可歌可泣的愛國事跡，了解到一個個栩栩如生的英雄人物，可以激發學生的民族自豪感，增加學生的愛國熱情，達到品的思想教育的首要目的。

例如在講二年級語文上冊《識字3》這篇課文時。雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統。然而二年級的學生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。我先讓學生尋找一些祖國各處風光名勝的照片或圖片，與小組同學互相交流。通過圖文結合，把學生帶來的圖片和山川美結合起來學習，并通過朗讀感受我們祖國的壯麗山河。

二、榜樣示范，提高教師班主任思想素質

榜樣示范是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，促進良好品德形成的一種教育方法。作為一名人民教師，既是知識和文化的傳遞者，也是陶冶學生情操和人格的塑造者。班主任與學生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。為了充分發揮自身的榜樣，我作為班主任，在平時盡量嚴格要求自己，衣著樸素、整潔，上課鈴響，準時出現在教室，要求學生做到的，自己先要做到。在參加義務勞動時，跟學生一起動手，頂著烈日，堅持到最后。無論課堂內外，都以平等姿態與學生交流，即使在批評他們時，也注意不使用過激的言語和動作，以免傷害他們的自尊心，在幼小的心靈留下陰影。教師對學生的影響可以說是潛移默化的，要時刻注意不要給學生帶來負面影響。

三、活動育人，在活動中習得良好品德

“玩”是處于這個年齡段孩子的特點，小學思想教育必須要通過教育活動，在活動中讓兒童感知、感悟，而思想道德教育的本質是體驗。將德育教育與學生最感興趣的活動結合在一起，可以收到事半功倍的效果。因此，我組織學生們開展形勢多樣的活動，讓他們在體驗中提高自己的思想道德修養，在體驗中獲取人生寶貴的經驗。

我在任教的班級中開展了以自我教育為主的 “五自”（自學、自理、自護、自強、自律）活動。要求我們班的學生學會自己整理書包、穿衣、扣扣子、正確刷牙、自己疊被、整理教室。通過活動讓學生在親身的體驗中體會到自己的動手能力。

四、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感

學生集體對學生的思想、品德有著重大的影響，其影響力一定程度上大于教師的作用。教師要通過組織集體來影響學生。

小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發展的。從進校開始，通過參與學校各項活動，學生對班集體這個概念逐步明確，知道自己所在的班級是哪個，自己是班集體的一分子，通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

總之，面對當前少年兒童思想道德教育中的諸多問題，我們應以高度的責任心關注孩子的思想，關注孩子的心靈，創造良好的教育情境，抓住恰當的教育時機，讓孩子參與實踐，在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中成長。讓每一次實踐活動中的每一點真實感受，在心靈上有所觸動，情感上有所升華，思想上有所收獲，日積月累、潛移默化為未成年人心中的寶貴財富和成長的堅實足跡！

第三篇：小學生思想道德教育教案

小學生思想道德教育教案

教師：羅顯燈

教學內容：遇事分清是非 教學目標：

1．知道遇事要分清是非，不對的事情不去做。

2．讓學生對是非分明的人有一種敬佩感，愿意向是非分明的人學習。3.遇事能分清是非。正確的事，積極主動地去做；不對的事，再小也不做。

教學重點：使學生知道遇事要分清是非，不對的事情不去做。教學難點：引導學生比較不同行為與個人名譽的關系，以良好的言行 維護自己的名譽。

教學過程

一、談話導入。

師問：一個小朋友叫小虎，看見別人做什么事，就跟著做，結果做了錯事。他的毛病在哪里？

學生回答。

師問：應該怎樣做呢，請聽一段故事？

（一）請同學朗讀擴展資料1：《摘梨》 師問：許衡是怎樣做的？為什么？ 學生回答

師小結：許衡做得很對，他知道不是他的東西，他不應該拿的。說明他是個是非分明的人。課文中的方小強是不是是非分明的人呢？請同學們看一看。

（二）請同學朗讀有關文段。

師問：方小強沒有幫助去幫助別人打架，也沒有幫助表弟打架，而是 1 批評了表弟和小剛，因為他倆做得都不對，最后還讓他們相互道了歉，并和好了。通過這兩件事，大家更佩服方小強了，他也因此被評為“是非分明的好隊員”，你佩服他嗎？如果當時小強去幫助他打架，事情會怎么樣呢？請同學們分組表演一下。看哪組表演得好？

同學分組表演，教師點評

師小結：同學們都已經表演出了不注意分清是非的結果，不是同學間傷了和氣，就是相互記恨，團結就沒有了，凝聚力也沒有了，勢必給集體帶來不良的后果。

板書：要有主見 不要盲目跟隨

二、課堂練習： 選一選

一天下午放學，一名六年級的大同學在路上攔住了一名四年級的小同學要錢，那名小同學說沒有，這名六年級的同學就動手打人。這時，還有兩六年級的個子小一些的同學站在旁邊，他會怎樣做呢？

如果你遇到了這種情況，你會怎么做？

（1）跟著那名同學打小同學，要小同學的錢。（）

（2）站在旁邊看熱鬧。

（）（3）趕快離開現場，免得找麻煩。

（）（4）走上前去制止。

（）（5）找別人來幫忙，救護小同學。

（）

板書：

二 遇事分清是非 要有主見 不要盲目跟隨

第四篇：小學生思想道德教育心得體會

思想道德教育心得體會 七小 四年三班XXX

班級中開展的活動，形式多樣，趣味性強，我有了顯示自己才華的機會，參與意識日益加強，自理能力在潛移默化中逐漸形成，培養學生的競爭意識、合作意識、處理能力、交往能力和耐受挫能力，充分體現了學生的主體地位，這更是使日常生活成了培養學生良好品德習慣的演練場。而對于不同年齡、年紀、知識基礎、能力水平、個性、興趣、學習習慣的學生要區別對待，做到因材施教。

比如我們班上有名學生李某，他性格孤僻，上進心不強，逆反心理重，學習成績不好，缺少家庭的溫暖。老師初步分析了存在這些問題的原因，并制定了應該先從心理疏導開始的教育方法，盡量讓他取得小的進步，循序漸進的轉化。具體的教育方法是：先通過班級師生交流，取得學生對老師的信任，和學生交心，還通過集體活動，為該生參加集體活動提供便利條件，讓其感到集體的溫暖。幫助他正確認識和評價自己，看到自己的優點，發揮優勢，彌補不足。從而樹立必勝的信心和勇氣。通過以上的工作，學生李某的行為習慣大有改變，進步比較大，學習上也開始努力，初步收到成效。相信他能轉化自己，讓自己成為一個積極進取，奮發圖強的好學生。不論是成年人還是未成年人，他們的思想都不是一下子形成的，都是從小到大，通過點點滴滴的事情和感受，逐漸形成的，因此，思想道德教育要從小抓起，從點滴做起！

第五篇：小學生思想道德教育案例

小學生思想道德教育案例----孝敬父母

曹麗娟

中華民族是一個具有悠久歷史和燦爛文化的偉大民族。在中華民族源遠流長、博大精深、豐富多彩的傳統文化中，很多優良的道德傳統是極為重要的精神財富，其精華綿延數千年而不衰，成為中華民族的凝聚力所在。眾所周知，中華傳統倫理文化的核心之一是“家庭孝敬”，尤其是對父母的孝敬。道德精神是相通的，把最基礎、最重要的道德規范“孝親敬長”抓好了，其他各領域的具體道德規范就因“一通百通”、“觸類旁通”而有了根基。當前，我國幾千萬個獨生子女家庭中，有不少家庭把獨生子女視為“小太陽”，凡事都圍著獨生子女轉，現在的青少年學生大都是獨生子女，處于幸福家庭，優越的生活環境，祖輩父輩過多的照顧、寵愛、放任和袒護，致使獨生子女從小就以家庭“小皇帝”自居，養成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。加上長期以來中國大陸對青少年教育中幾乎沒有觸及“孝敬道德”，致使學生產生了父母寵愛自己是天經地義、本該如此的錯誤認識。鑒如此，我們在學生中開展了《孝心燦爛》創新素質實踐行系列活動。我們深知，孝敬教育貴在行動。理論聯系實際，“學中做”，“知行合一”，是孝敬教育的出發點和落腳點。學生只“知孝”而不“行孝”，或對別人有“勸孝”之言，而于己無“盡孝”之行，就難以達到通過“孝敬教育”實現自我道德修養的目的。由此，我們精心設計和組織了一系列富有開創性和時代精神的孝敬教育活動，有效地激發了學生孝親敬長的主動性，收到良好的教育效果。

我在學生中進行調查，了解學生基本狀況。然后，對調查結果進行分 1

析和總結，初步設計出了活動實施方案。我們動員學生積極參與、動員家長積極支持，做活動的指導老師開展了：《今天我當家》、《陪父母上班》、《聽媽媽講那過去的故事》、《“三八”為媽媽獻上一份孝心——替媽媽梳梳頭、捶捶背、洗洗腳》等活動，要求學生根據家庭實際情況，設立家庭體驗崗位，努力做到自己的事自己做，父母的事搶著做；會做的天天做，不會做的學著做。在實踐中鍛煉能力，磨練品質，并要求學生和父母一起將每天的情況真實的記載下來，當然，也可將活動中的感受、感悟記下來，以便總結。

在《聽媽媽講那過去的故事》的活動中，學生回家向父母了解自己的成長，從而明白“我”的生日是母親的受難日，“我”成長的點點滴滴都凝聚著父母的艱辛。由此煥發孩子孝敬父母的內在激情，調動他們參與活動的積極性。

我們樹立“大德育”觀念，把開展“孝敬教育”放到現實社會的大背景下來思考，把“尊重老人，孝敬父母”作為學生思想道德教育的切入口和著力點，把中華民族“崇孝”的傳統美德植入學生的大腦中，不僅能提高學生的思想道德素質，而且輻射到學校、家庭。試想，當父母在家里感受到子女的孝敬時，他們又怎能不去更加孝敬自己的父母。如此這般，間接提高了家庭的文明程度，從而為推動整個社會風氣的好轉出了一份力。2