第一篇：英語高效課堂反思

一節(jié)高效英語公開課的教學(xué)反思

----嚴(yán)鳳華

引言(introduction)

隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。近年來，本校英語教學(xué)投入很大，然而學(xué)生的能力卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。這一矛盾在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)得越來越突出，問題到底出在哪里？課堂教與學(xué)有效性肯定是問題的關(guān)鍵。

反映到教師教學(xué)層面上，我們需要不斷地反思三個問題：

Whom to teach.課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的基本情況，不能忽略學(xué)生的實(shí)際情況。我校作為私立貴族學(xué)校，教學(xué)對象特色鮮明。以我校普通班級為例，90%的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，中考失利大部分源于數(shù)學(xué)英語科目，英語詞匯量很多孩子連300個都未達(dá)到，怎能用高中新課標(biāo)課本的水平來要求他們。而我校特優(yōu)班的一部分孩子，中考分值達(dá)到了700多分的那部分孩子更不能用低層次的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付他們。What to teach.老師要多分析教材、課型、導(dǎo)入方法等。不能每節(jié)課聽、說、讀、寫在教學(xué)目標(biāo)上都寫得面面俱到，而在實(shí)際教學(xué)中卻蜻蜓點(diǎn)水，無所突破。

How to teach.課堂上，如果教師在課堂提問、任務(wù)布置、活動組織等環(huán)節(jié)沒有兼顧各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，肯定會導(dǎo)致學(xué)生成績的兩極分化。如果教師忽視課堂教學(xué)的管理，對于課上游離課堂的學(xué)生視而不見，更會導(dǎo)致教學(xué)效益低下。

反映到學(xué)生學(xué)習(xí)層面上，我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)了如指掌。

我校普通班級學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)不是他們 “能不能”的問題，而是“愿不愿”的問題，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，缺乏積極的情感態(tài)度，教師如果不精心策劃課堂，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，即便花費(fèi)大量的精力和時間，也難于起到很好的效果。

要解決這些矛盾，學(xué)校提倡教師必須采取有效的教學(xué)策略。

教學(xué)背景介紹(background)

本班高一3屬于文科普通班，在本年級雖然是屬于基礎(chǔ)相對薄弱班級，但這種薄弱的原因主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情的欠缺和學(xué)習(xí)動機(jī)不明。他們大多數(shù)很有主見，語言能力、思維能力、觀察能力，記憶力都很好，興趣廣泛，但由于家庭條件優(yōu)越，文化課的乏味繁瑣，漸漸使他們的熱情逐漸轉(zhuǎn)化到其他方面。由于一些社會因素和家庭因素影響，考大學(xué)在某些孩子心目中已經(jīng)沒有了那種神圣感覺，他們對純學(xué)習(xí)的東西沒有太大的興趣。所以英語作為一門需要付出大量心血來背、記、練的課程，尤其就成了老大難，成了這些孩子最不愛上的課。

為實(shí)施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，去年我校提出開展“高效課堂”活動，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思。現(xiàn)就我就去年6月11日上的一節(jié)公開課的課后反思和若干注意問題的一些思考，與各位交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)(teaching procedure)

本節(jié)課各組學(xué)生們基本上一直處于PK狀態(tài)，以便在競爭中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。上課前學(xué)生被分成6組，每組成員被分為ABC層，在完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，基礎(chǔ)薄弱的B或C層同學(xué)得分更高，此舉更有利于調(diào)動基礎(chǔ)薄弱生學(xué)習(xí)，而且為了本組榮譽(yù)，英語成績優(yōu)秀的學(xué)生也更樂于去幫助督促薄弱生學(xué)習(xí)。

整節(jié)課我抓住熱身，自學(xué)，討論，展示，點(diǎn)評，瘋狂背誦，測評七個環(huán)節(jié) 要求：1.牢固掌握并熟練運(yùn)用六個重要詞匯、三個短語, 提高在語境中靈活運(yùn)用的能力。2.通過合作探究，掌握歸納總結(jié)和記憶的方法。3.運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)情感并以極度熱情投入學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，課程設(shè)計(jì)難度適中。

熱身(warming-up)：課前5分鐘，在教室播放英語詞匯錄音，學(xué)生在休閑狀態(tài)下慢慢融入英語語言環(huán)境中，跟著朗讀。上課前三分鐘進(jìn)行第一輪聽寫PK，各組踴躍派C層同學(xué)參加，調(diào)動基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性。

自主學(xué)習(xí)過程(self-learning)：批改過的學(xué)案發(fā)下，學(xué)生自查，訓(xùn)練應(yīng)用。每位學(xué)生根據(jù)屏幕上打出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要靜心動腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主分析，解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。學(xué)案設(shè)計(jì)難度分層，大部分內(nèi)容中等學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)都能完成。合作討論過程(cooperation and discussion)：分組合作，討論解疑。在這個環(huán)節(jié)，本組的組長發(fā)揮了很大作用。每個學(xué)生都把自己對題目的理解說出來，組長作為優(yōu)秀生，盡量正確解答同學(xué)們提出的問題。我全面掌控，巡回收集學(xué)生不能解答的問題，進(jìn)行針對性點(diǎn)撥。

展示過程(show yourself)：精彩展示，各領(lǐng)風(fēng)騷。各小組通過討論，由組長把詞匯網(wǎng)知識樹展示到黑板上。其他學(xué)生此時一律做導(dǎo)學(xué)案。盡量讓所有學(xué)生在此環(huán)節(jié)都有事做。

點(diǎn)評過程(evaluation)：精彩點(diǎn)化，總結(jié)升華。邀請一兩名優(yōu)秀學(xué)生從內(nèi)容的正確率到書寫規(guī)范進(jìn)行點(diǎn)評打分。我總結(jié)各組同學(xué)本堂課收獲。展示點(diǎn)評是本節(jié)課特別出彩的地方，讓各層次學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會，而且訓(xùn)練了孩子們的膽量和口才。

瘋狂背誦(crazy English)： 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生背誦學(xué)案上印發(fā)的短篇美文，全體起立瘋狂背誦。各組PK背誦情況，并可以通過最后這一環(huán)節(jié)加分晉級，此環(huán)節(jié)是一節(jié)課高潮之一，學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)積極。

測評(a small quiz)：最后余下五分鐘時間進(jìn)行當(dāng)堂詞匯檢測。學(xué)生最后要對本堂課學(xué)習(xí)討論內(nèi)容反芻消化，提高實(shí)效。

暴露問題(exposed problems)

整節(jié)課下來，幾乎所有的學(xué)生參與進(jìn)了課堂，絕大多數(shù)學(xué)生始終是處于激情狀態(tài)，感覺是真正以學(xué)生為主體的課堂！整個教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)緊湊，緊密鑼鼓的進(jìn)行，學(xué)生幾乎沒有歇息的機(jī)會，更不可能有上課睡覺趴臺的現(xiàn)象。整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生有近一半的時間是處于動態(tài)，其中競賽，討論，交流，展示，背誦都需要他們?nèi)巳藚⒂凇W(xué)生與老師實(shí)實(shí)在在的完成了一節(jié)課的教與學(xué)的任務(wù)。

這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：

1.從上課前一晚批改的學(xué)案情況來看，每組還有一兩個孩子的學(xué)案完成狀況不佳。

2.在學(xué)生上臺展示的這部分時間，一部分沒有展示任務(wù)的學(xué)生是處于放松狀態(tài)。

3.討論這一環(huán)節(jié)時間不好控制，差點(diǎn)導(dǎo)致后面的精彩活動在本節(jié)課無法進(jìn)行，課堂此時也稍顯枯燥。

問題解決(solution)

要解決以上問題，必須做好以下四個方面的工作。

1.積極做好課前輔導(dǎo)：通過課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成學(xué)案上的任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們老師需要做好課前的輔導(dǎo)工作。

2.高效利用課堂時間：本節(jié)課容量大，思維量大，訓(xùn)練量大。容量和強(qiáng)度都達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。所以推進(jìn)過程不能有多余的環(huán)節(jié)和語言，否則絕對不夠用。要做到真正在40分鐘高效，就必須高效完成課堂的每個環(huán)節(jié)。如何做到教學(xué)語言的高效應(yīng)用？⑴教師要控制自己的語言數(shù)量，真正讓學(xué)生成為課堂的主體；⑵要提高話語的質(zhì)量，讓教師話語不僅起著組織課堂的作用，而且起著促進(jìn)學(xué)生語言習(xí)得的作用；⑶要在語言輸出的方式、方法上下功夫，形成有效的語言輸出。

3、高質(zhì)量備課。

導(dǎo)學(xué)案必須是高質(zhì)量的，這就對老師的備課提出很高的要求。按新課標(biāo)的編制，知識能力的要求，重點(diǎn)要突出，難易要適中，設(shè)計(jì)要分ABC層次，太簡單太容易都不合適，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，切勿使導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化。學(xué)案必須提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)要求，有收有批，才能做到心中有數(shù)。

4.學(xué)生高度參與

平時做好英語后進(jìn)生的思想工作，以鼓勵為主，抓住獎勵契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。這樣才能使得這部分學(xué)困生有更多的信心和興趣投入到課堂上。

反思與改進(jìn)(introspection and improvement)

從教高中英語十幾年來，我一直都認(rèn)為孩子厭學(xué)和成績差只是受基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏的問題，而忽視了教學(xué)策略的對他們的巨大影響，在本節(jié)課上，有個孩子卻讓我感觸頗深：他是本班的后進(jìn)生黃浩楠同學(xué)，英語底子很薄，平時在英語課堂上從不見他張嘴，往往整堂課都默默無聞坐在教室發(fā)呆。但是本節(jié)課他居然在組員的帶動下活躍起來，并且在背誦比賽里被本組推舉為C層代表，當(dāng)那些英文從他的嘴巴里吐出來的時候，我都覺得有種奇跡發(fā)生的感覺。其實(shí)，那并不是奇跡，一旦他的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動，一切皆有可能。可見，采用了有效的分層教學(xué)與評價模式是作用顯著的。我們必須承認(rèn)學(xué)生主體差異的存在，既然差異無可避免，教師就必須科學(xué)合理的施教，合理有效的分層包括：分層備課，分層授課，分層作業(yè)，分層進(jìn)行課內(nèi)外輔導(dǎo)等。

盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開課，但還是遺憾多多。今后開展類似高效課，我會①更合理的安排調(diào)控好課堂時間，將40分鐘時間合理分配到各個環(huán)節(jié)，熱身3分鐘，自學(xué)5分鐘，討論8分鐘，展示8分鐘，點(diǎn)評5分鐘，瘋狂背誦6分鐘，測評5分鐘。要達(dá)到時間合理安排，必須要求合理備課，難易適中。②合理控制課堂語言的使用，課堂上每句話都是有效語言，盡量不浪費(fèi)時間在啰唆上。③更合理的做好分層備課，盡量不讓一個學(xué)生在課堂上掉隊(duì)。

教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的樂趣，是一種學(xué)生與教師的達(dá)到的課堂和諧境界。每一堂課都能讓你獲得教學(xué)心得感悟。多嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用分層評價機(jī)制調(diào)動學(xué)生積極性，才能打破目前普

通班英語教學(xué)的尷尬局面。今后的教學(xué)中，我還要多多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，才能不斷完善自己，爭取不斷進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)英語高效課堂反思

小學(xué)英語高效課堂反思

從高效課堂啟動之伊始，從聆聽高效課堂報(bào)告會到自身的學(xué)習(xí)和感悟，我體會到小學(xué)英語課堂中開展高效課堂要做好以下三點(diǎn)：

（一）預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進(jìn)來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

在課堂熱身活動Free talk中給出多個日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時間，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對于語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：

1.新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預(yù)習(xí)中會認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并

記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2.新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題，學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。）

（二）建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識，掌握知識，應(yīng)用知識。在學(xué)習(xí)的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問題，在獨(dú)立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，對學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對解決問題有按部就班的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個學(xué)生都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展

示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學(xué)，提高自己。

（三）關(guān)注學(xué)生情感，及時反饋矯正

在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,教師要在課堂教學(xué)過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境,擴(kuò)大語言的輸入量;以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練,讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂學(xué)會學(xué),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔;多給孩子一些權(quán)利,讓他自己選擇;多給孩子一些問題,讓他獨(dú)自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受,走進(jìn)課堂,同教師、教材、同學(xué)對話,在小組合作中自主探索,親身體驗(yàn),生成自己個性化的理解和獨(dú)特的見解,這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。

真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在幸福中成長;在學(xué)習(xí)中感受著快樂,在成長中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高境界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺走上前臺,變聽為講,由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動接受者變成“我要學(xué)”的主動參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)

觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識的權(quán)威。多向、立體的課堂互動,使得師生不再是對立的矛盾體,而是和諧促進(jìn)的合作者,是平等相待的朋友。在展示課上,三面墻上的黑板前,都是學(xué)生在講解、在質(zhì)疑、在互答。教師融在學(xué)生中間,思維跟著學(xué)生思維走,并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生的迷惑頓時云開霧散,課堂上沒有教師的沉悶點(diǎn)名提問,也沒有坐等教師講解的學(xué)生。在互動中,每位學(xué)生都在積極地思考、主動地參與、踴躍地展示,學(xué)習(xí)熱情十分高漲。此時的學(xué)習(xí),再不是負(fù)擔(dān),再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)的氛圍中,學(xué)習(xí)積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

第三篇：英語高效課堂學(xué)習(xí)心得與反思

英語高效課堂學(xué)習(xí)心得與反思

——記交通路中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)

張海霞

安定區(qū)花溝學(xué)校

高效課堂學(xué)習(xí)心得與反思

安定區(qū)花溝學(xué)校 張海霞

很榮幸有機(jī)會去安定區(qū)交通路中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，讓我對英語教學(xué)有了新的體會和認(rèn)識。在學(xué)校工作中，課堂教學(xué)占十分重要的地位。學(xué)校要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革和建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、要把課堂真正還給學(xué)生八、五班汪海濤老師的一節(jié)英語教學(xué)，讓我體會頗多。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，我們總認(rèn)為講臺就是教師展示風(fēng)采的舞臺。一個教師在課堂上若不能滔滔不絕眉飛色舞，那他的課就讓人覺得很平淡，不理想等等。課上三分之二的時間都被“我們”占領(lǐng)了，學(xué)生活動發(fā)言的機(jī)會很少，這樣就限制了學(xué)生的主動性，他對教師的依賴性也越來越強(qiáng)。高效課堂要求教師真正的成為課堂的主導(dǎo)者，用極少的言語安排和引導(dǎo)學(xué)生，把大部分的時間讓給學(xué)生去活動。試想：影視導(dǎo)演是只導(dǎo)不演的，而且是不上鏡頭的，他的主要作用是在構(gòu)思如何讓演員把劇情表現(xiàn)出來。同樣，老師的作用應(yīng)該是在課前課上以及課后等思考如何讓學(xué)生學(xué)好，而不是我們自己說的多么動人，演的多么精彩，或者說，我們的精彩表現(xiàn)是讓學(xué)生學(xué)好。如果我們能讓學(xué)生有了課前安靜的自學(xué)，有了課上激烈的交流，完美的合作，精彩的展示，他們的積極性達(dá)到了空前的高漲，各種能力都在課堂上得到了鍛煉和提升。那么，我們的功夫可以說練到家了，我們離成功也就不遠(yuǎn)離了。這樣久而久之，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績還是心理素質(zhì)、自信心等良好品質(zhì)能

不有突破性提高嗎？關(guān)鍵是我們要把課堂真正還給學(xué)生，并讓這種習(xí)慣成為我們的教學(xué)的一種態(tài)勢，讓這種態(tài)勢引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種求知的修養(yǎng)。

二．有需要，才合作：

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種方法，不是教學(xué)方法的全部，并非任何時候，任何教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行合作交流。合作探索有益于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，但如果過于頻繁，只會適得其反，不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。為此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織合作學(xué)習(xí)，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提。

三．教師指導(dǎo)要及時：

由于學(xué)生的組織能力，思維能力，知識認(rèn)知等能力有限，教師要充分發(fā)揮“引導(dǎo)者，組織者，專業(yè)引領(lǐng)”的作用，加強(qiáng)指導(dǎo)與參與。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況，適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，保證小組活動順利有效的進(jìn)行。

四、評價需要多元化：

高效課堂強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的有效評價，這是激勵學(xué)生，給學(xué)生以信心的重要舉措。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，這就改變了過去的評價由教師一個人定論，學(xué)生處于被評價地位的評價形式，構(gòu)成自我評價、同學(xué)互評、教師評價的整體評價體系。以學(xué)習(xí)小組為單位，對完成的作業(yè)不是簡單的判斷對錯，而是對本組的作業(yè)進(jìn)行質(zhì)的評價，由小組所有成員總結(jié)此次作業(yè)出現(xiàn)的問題，如知識點(diǎn)有那些沒掌握、思考方法有些什么誤區(qū)、有什么建議等。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和自我評價的主觀能動性，提高了自我暴露問題及修正的能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

通過觀摩學(xué)習(xí)，對高效課堂建設(shè)進(jìn)行一下反思。我知道我的工作還存在著很多不足，還需要我在今后的工作當(dāng)中繼續(xù)探索和改進(jìn)。但是我相信，高效課堂理念如一場及時的春雨，會無聲地滋潤到我們每個教師的心中。只要我們堅(jiān)定信念，執(zhí)著探索，肯定能讓每一個學(xué)生都會學(xué)習(xí)，并能在輕松愉快的氛圍中取得好的成績。

第四篇：英語高效課堂教后反思

英語高效課堂教后反思

反思一：初中英語高效課堂反思

隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語教師來說，在英語教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對于怎么增強(qiáng)英語課堂效果，筆者有如下建議：

1.關(guān)注學(xué)困生

教師在授課時，要及時復(fù)習(xí)上節(jié)課或上個單元的知識，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)的機(jī)會。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對每個學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。

2.利用課堂口語，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語，要始終堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學(xué)生帶著老師的激勵的語言，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，輕松的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3.加強(qiáng)師生互動，進(jìn)行課上操練

在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。

4.增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)，對于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。

總之，只有全班學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)大課堂中，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧！

反思二：初中英語高效課堂反思

科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個學(xué)期，經(jīng)過上學(xué)期的努力，我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展示交流。在本期的英語教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：

一、是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。在教學(xué)用英語“表達(dá)提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計(jì)：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達(dá)。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時,我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

二、是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時教師要進(jìn)行及時的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，對計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七年級下冊，談?wù)撨^去經(jīng)歷時，要學(xué)生介紹自己的周末活動。我先給學(xué)生一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano? 等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的情況用英語口頭表述：My friendis?.When?wasten ,?could ?and?,but ?couldn’t?or?.一路下來大部分學(xué)生都能夠完成得非常好，我先給學(xué)生一個表格，通過小組合作完成What could you do on weekends? 我馬上想到這樣的任務(wù)，對學(xué)生太簡單了，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達(dá)出來，限時5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

三、是反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)計(jì)劃如何？是否有所改變？改變計(jì)劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

反思三：初中英語高效課堂反思

為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因?yàn)閭湔n，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。我充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，力求做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，教學(xué)思路清晰可見。

在課堂中我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課后，我認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

課堂上我做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)。

2、學(xué)生不會的小組討論學(xué)。

3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問題，做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

反思四：初中英語高效課堂反思

實(shí)行高效課堂以來，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個更美好的未來。從自己的內(nèi)心到對英語教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、走出教師心里屏障

十七年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是到五里橋中學(xué)觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。

三、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4、激情點(diǎn)評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對題的方法的總結(jié)和對知識點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。

總之，對于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

第五篇：英語高效課堂

建立英語高效課堂活動記錄

英語作為時代的特征備受人們重視。學(xué)生能掌握好英語是老師的重大責(zé)任，但在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構(gòu)建高效的英語課堂迫在眉睫。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，本人摸索了幾個提高課堂效率的方法，這里與廣大教師朋友共同交流和探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生想學(xué)

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極參與，主動學(xué)習(xí)。

1．建立和諧的師生關(guān)系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動機(jī)；努力營造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵不同的想法和意見，樹立學(xué)生繼續(xù)努力的信心；對學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

2．進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)外語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生會學(xué)

預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過有序預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作： 1．認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。

2．整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3．整理課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。4．分組尋找相應(yīng)單元有關(guān)的背景知識。

三、指導(dǎo)課后探究。讓學(xué)生善學(xué)

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中“運(yùn)用”所學(xué)知識。英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐中，我構(gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識拓展模式和社會實(shí)踐模式等三種探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從以下幾個方面著手進(jìn)行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。

2．指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。

3．引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時間，有計(jì)劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的讀物，擴(kuò)大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)生活問題，并學(xué)會撰寫報(bào)告。

四、指導(dǎo)課上交流。讓學(xué)生敢學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們與學(xué)生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實(shí)踐的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學(xué)生在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價值的實(shí)踐活動，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)過程中，我大膽放手，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，讓學(xué)生在活動中理解和掌握課文的新知識點(diǎn)，以交際為中心進(jìn)行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報(bào)告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領(lǐng)會等交際性語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極主動地在“做事中”學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中提升英語能力。

五、指導(dǎo)成果展示。讓學(xué)生博學(xué)

學(xué)生對自我探究的成果進(jìn)行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動，能使學(xué)生從中體驗(yàn)到興奮、愉快、充實(shí)的情緒，從而強(qiáng)化學(xué)生動機(jī)。教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受英語學(xué)習(xí)的快樂：

l_隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時間，指導(dǎo)學(xué)生作要聞播報(bào)或任何感興趣的話題探究成果報(bào)告。

2．專題展示。在學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生就本單元的相關(guān)話題或同學(xué)生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時間，比如說用一節(jié)課的時間，做專題展示。

總之，英語是一門有趣的學(xué)科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。