第一篇：英語高效課堂實施方案

曲沃職中英語備課組

高效課堂實施方案

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹落實新課標精神，提高教學效率，改變課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等不和諧現象和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想

以新課程標準和學校領導的關于高效課堂的講話精神為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施內容和策略

1.提高教學準備的有效性。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

（1）備內容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層

層推進。要根據學生實情，大膽取舍，科學重組教材內容。

（2）備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學

情”有的放矢地進行備課。根據學生情況，設計出難度合理的課堂任

務。做到因材施教，分層次教學，盡量照顧到每位學生。

（3）精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做、確保難度符合學生實際。當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂

教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

具體策略：

落實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教

研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。其中最重要的便

是設計導學案，也就是高效課堂學生隨堂學習任務。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學

生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

（1）提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需

要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出

發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課

堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安

排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生

活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達

到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

3.提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要

依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出

發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外

在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選

用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思

想，充分反映學生主體性的要求。

4.提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛

圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互

動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生

生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。

師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和

效果。

5.提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有

效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

6.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課

后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本

知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業

訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做

到適時、適量，適度。

7.多媒體的巧妙運用

教師的知識再淵博，若每天在講臺上口若懸河，學生也會覺得

枯燥乏味，甚至昏昏欲睡。所以，教師可以使用現代化的教學手段一

改往日的填鴨式、滿堂灌的教學方式，營造愉悅、寬松的課堂氣氛，激發學生的主體情感。而多媒體教學是科技發展的產物，也是現階段

實施新課程改革的需要，更是高效課堂的重要手段。三位教師均采用

了多媒體教學，或讓學生欣賞圖片，使得語言與語境巧妙結合，讓學

生在短時間內進行大量的、快速的語言實踐；或讓學生聽課文內容，這種集文字、圖片、聲音于一體的教學方式大大激發了學生的學習興

趣。以往的閱讀教學閱讀材料內容陳舊，訓練方法單一，學生極易厭

倦。所以，在閱讀教學中，若是從網絡上找到信息豐富、題材廣泛、新穎的英語美文，讓學生當堂閱讀，則可以克服以往閱讀教學的不足，刺激學生的視覺，大大激發學生的閱讀興趣。例如：在教模塊六第三

單元Reading: Cultural differences時讓學生閱讀笑

話:Everywhere is beautiful.A foreign friend didn‘t know that

Chinese people say “Nali, nali” to show humility(謙虛).Once

when he attended a wedding ceremony of a young Chinese couple,he praised the bride that she was beautiful, the bridegroom

answered “where, where”.The foreign friend got confused, and

then he answered “Everywhere is beautiful, for example: the

hair, the eyes, the ears and the nose?” 學生在愉悅的氛圍中

了解了文化的不同所導致的誤解，輕松地導入到要講解的內容

高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上七條外，我們

英語備課組的 全體老師還做了工作來提高課堂的高效性。比如以下

問題：教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資

源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生

主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂

教學細節問題等等，都值得去認真研究，以便把高效課堂真正落到實

處。

曲沃中等職業技術學校

英語備課組

高效課堂實施方案

第二篇：小學英語高效課堂實施方案

小學英語高效課堂實施方案

賀永東

為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，打造我校教育精品、實現高位運行；為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展；為了進一步提高我校的教育教學質量，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想

以市、縣《中小學構建高效課堂實施意見》為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、活動目的：

通過創建高效課堂，全面增強我校英語教師的教學業務能力，明顯提高教師的課堂教學與管理水平，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式，大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學效益。

三、目標要求

1．努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的良好學習習慣，提高學習能力。善于激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，努力創建高效課堂。

2．著力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依托，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。

3．推動教學研究活動的開展，促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創建高效課堂為契機，進一步

促進教師轉變思想、更新觀念，提高職業道德素養、學科專業素養，努力提升教師整體素質。

四、實施步驟

（一）組織宣傳階段

本階段目標為：成立組織，制定方案，統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特征、構建高效課堂典型教學模式。1．成立組織，制定具體實施方案。學校成立創建高效課堂英語小組。

2．加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關文件精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念；開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識； 3．結合學校實際，尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學存在的問題，并發揮我校資源優勢，創建我校高效英語課堂的模式。

（二）實踐探索階段

本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑒，大膽改革，勇于實踐，通過骨干教師執教示范課，集體聽評研討，探索創建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創建活動。

1．觀摩典型課堂教學。一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像；二是認真領會，借鑒吸收，將先進的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。

2．骨干教師執教示范課。組織我校的骨干教師執教示范課，示范課要能夠沖破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，并力爭在學習借鑒典型課堂教學改革經驗的基礎上有所創新。

3．強化校本教研活動。立足校本教研，保障集體教研活動的數量，提高教研活動的質量。把教學理論的學習與聽課、評課緊密結合，用理論指導實踐，發現課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優化教學模式，總結提煉，積累經驗。本階段結束時，要形成創建活動階段性報告。

（三）全面推進階段

本階段目標：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“典型帶動、同行互助、整體發展”的思路，全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

1．上好日常課。這是創建高效課堂、提高教學質量的基礎和保障。結合我校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好日常課的研究，引領教師研究如何上好日常課，如何提高每一

節課的效率。圍繞課堂按鎮教研室要求做細、做實教學工作的各個環節，教師要深入鉆研教材，明確每一節課的教學目標，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。

2．打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校或更大范圍內公開執教，達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3.積極參加各級的教學研討活動。組織好教師參加各級交流研討活動，以期達到共同提高之目的

4.．以評比和展示促進高效課堂創建。按“高效課堂” 教學評價標準對教師課堂教學進行評價和認定，組織開展 “高效課堂”創建與評比活動，并進行展示，促進滾動提高。5．及時總結和提升。教師要不斷研究教學中的問題、經驗和心得體會，從理論與實踐層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現自己課堂教學改革成果的研究性案例與論文。

本階段結束，將對“高效課堂”創建活動進行督查，并寫出階段性成果報告，（四）提高深化階段

本階段目標為：總結創建活動情況，分析創建活動中出現的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

1．總結反思。通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。

2．形成長效機制。在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，有利于減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。

第三篇：英語高效課堂實施方案

定水中學英語高效課堂實施方案高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。建設高效課堂，上與國家新課程改革理念相一致，下與學生的生命發展需求相吻合，中為教師專業化發展搭建了一個廣闊的平臺，為學校的科學發展提供了一條實踐創新的途徑。基于英語這門學科在鄉鎮中學教育教學所處的尷尬境地，英語高效課堂的實施是重要的，也是必要的。

以新課程標準和學校領導關于高效課堂的具體講話精神為指導，結合我校初高中英語教學實際，經過教研組全體英語教師討論提出一下實施方案：

一、教學基本模式

打造英語高效課堂的總體要求：突出學生的主體地位，以培養學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標語言設計的教學活動為教學的載體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。為了實現這一目標，根據英語學科課程的特點，提出三個觀點和五個步驟：即課堂教學活動化，活動教學任務化，任務教學主體化，五個步驟即預習、呈現、操練、練習鞏固，探索打造英語高效課堂教學模式的途徑。

1、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師。“當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的導入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態，時間可以是3至5分鐘。

2、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現聽、說、讀、寫的四項。以聽促說，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容。“五步”教學是課堂教學的主要輔助結構，五個步驟都是活動的基本形式，是相輔相成層層遞進的，不是獨立存在的。

此環節需要重點解決自主學習的問題：

⑴、預習開路，發現問題。在上節課結束后，教師出示下節課的學習目標和學習要求，并布置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，并在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節課的學習開路。

⑵、教師引導，自主探究。本環節在熱身和導入之后進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然后通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最后，通過再聽并跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。

⑶、重點知識操練，提高語言運用能力。

(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。（根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。）②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。（一般由個人完成，小組可以互助檢查。）③、通過角色表演和進行對話的方式來完成。（一般小組完成）注：在本環節中，教師的指導和檢查是必不可少的。

（2）、生成性練習（知識拓展）。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。（教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。）②、學生根據本課的學習重點，自由組織活動（如對話創編、情景劇創編，游戲創編

等）然后由各小組展示。③、動手操作，小組競賽。例如：一小組通過繪畫的方式創設語言情境，讓另一小組根據情景組織語言，完成操練。（本活動耗時較多，繪畫可用簡筆畫的方式，以達到能簡單明了為主。）④、布置作業。作業的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、情景劇創編、游戲、調查、墻報制作等諸多方面。

3、任務教學主體化：

如何更好的體現學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現任務教學主體化的關鍵所在。

①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。

②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯合體。

③、機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用于對話練習、單詞練習等活動。

④、精心培養小組長。小組長是教師開展“三化五步”教學模式的得力助手，優秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養，是三化五步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然后，要向小組長明確任務和工作要求。并在日常的課堂教學中對小組長進行培養。

⑤、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規檢查、學習成績計入個人成績，個人成績匯總后形成小組成績，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、分項實施、重點突破

1、充分研讀教材

要求英語全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量導學案，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

2、優化教學設計

教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

3、提高課堂效率

基本要求：

一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。

二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生

自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

4、優化作業設計

基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

5、規范學生學習習慣

通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

三、排除困難，堅持到底

高效課堂順應了課改的發展，是各學科教育教學進步的必經之路，就本校英語教學的現狀來看，高效課堂的實施要做到的就是排除困難，堅持到底。這里提出一個簡單的教學過程

自學，提問

小組討論，再提問題

大組討論，解決問題

總結評價，形成新的學習興趣和動力

高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，老師們還提出了一些問題：教師的專業素養問題，教學資源的有效整合問題，面向全體學生的問題等等都值得大家去探討去研究，一遍把高效課堂真正落實到實處。

第四篇：打造英語高效課堂模式實施方案

打造英語高效課堂模式教研方案

為了進一步深化新課程改革，全面推進素質教育，貫徹落實學校打造高效課堂的工作要求，塑造英語高效課堂模式，培育學校特色，現將本學期工作安排如下。

一、“三化六步”教學基本模式

我校打造英語高效課堂的總體要求：是突出一個學生的主體地位，以培養學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標語言設計的教學活動為教學的載體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。為了實現這一目標，根據英語學科課程的特點，提出“三化六步”教學模式。“三化”（即課堂教學活動化，活動教學任務化，任務教學主體化）為主要理念，以任務型教學為主線，以“六步”教學（即目標goals、復習Revision、介紹 Presentation、操練 Drill、練習Practice、鞏固 Consolidation）為輔助手段，探索打造英語高效課堂教學模式的途徑。

1、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師。“當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的導入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態，時間可以是3至5分鐘。堅決取締與課堂教學內容無關的課前熱身的活動。

2、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現聽、說、讀、寫的四項。以聽促說，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容。“六步”教學（即目標 goals 復習Revision、介紹 Presentation、操練 Drill、練習Practice、鞏固 Consolidation）是課堂教學的主要輔助結構，復習Revision、介紹 Presentation、操練 Drill、練習Practice、鞏固 Consolidation都是活動的基本形式。復習Revision、介紹 Presentation、操練 Drill、練習Practice、鞏固 Consolidation這六步是相輔相成的，層層遞進的，不是獨立存在的。

此環節需要重點解決自主學習的問題：

⑴、預習開路，發現問題。在上節課結束后，教師出示下節課的學習目標和學習要求，并布置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，并在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節課的學習開路。

⑵、教師引導，自主探究。本環節在熱身和目標展示之后進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音、借助拼讀的方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然后通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最后，通過再聽并跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。

⑶、重點知識操練，提高語言運用能力。

(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。（根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。）②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。（一般由個人完成，小組可以互助檢查。）③、做一些反饋練習。（一般由小組或個人完成）注：在本環節中，教師的指導和檢查是必不可少的。

（2）、生成性練習（知識拓展）。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。（教師設計的任務，需小組討論或個人合作才能完成，要側重小組

中的全員參與。）②、學生根據本課的學習重點，自由組織活動，然后由各小組或個人展示。③、小組之間進行競賽，以保證教學效果。④、布置作業。作業的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、聽寫、寫作等。

3、任務教學主體化：

如何更好地體現學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現任務教學主體化的關鍵所在。

①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。

②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、自主、探究學習時的一個聯合體。

③、機動小組。機動小組是指為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用于小組討論、單詞練習等活動。

④、精心培養小組長。小組長是教師開展“三化六步”教學模式的得力助手，優秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養，是三化六步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然后，要向小組長明確任務和工作要求。并在日常的課堂教學中對小組長進行培養。

⑤、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規檢查、學習成績計入個人成績，個人成績匯總后形成小組成績，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、分項實施、重點突破

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工整合處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示范、備課組合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

2、優化教學設計

基本要求：教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。

工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

3、提高課堂效率

基本要求：

一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。

二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

要求每位教師每兩周上一節校內公開課，教師必須做課件，用多媒體輔助教學。每一周組織一次集中評課，由教研組長對本周的公開課進行集中點評，各位老師的點評材料必須形成電子稿，作為教研組教研資料。每位教師每學期必須聽公開課15節（含本組、學校）。

主要措施：開展英語學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上公開課、示范課，青年教師創優課等活動，加強師帶徒工作。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

工作目標：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全體英語教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、優化作業設計

基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣。

5、規范學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

主要措施：在班級中開展“自主學習，提高成績”評比活動，在學生之間開展競爭，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。

三、堅持活動，落實過程

1、開展英語教師的專業提升。

時間：全學年

活動內容：利用每月一次的業務學習，督促教師主動學習專業書籍，結合自己的課堂教學，撰寫讀書心得，爭取每月寫一篇讀書筆記，每周針對課堂教學做到一反思，每月就所搞 的小課題做出總結。

2、開展學生學習習慣養成的主題教育。

時間：全學年

活動內容：利用班隊會、板報等組織學生開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，召開學生學習經驗介紹會。

3．開展英語組教師教學技能比賽。

時間：2014年9月----2015年6月

活動內容：以教研組為單位進行包括教學設計、課件、說課等項目的教學技能大比武初賽，打造英語高效課堂。

4．舉行總結與表彰活動。

時間：2015年7月

活動內容：在學期末，英語學科打造高效課堂進行總結，對在此活動中做的好的個人進行表彰。分兩個階段：第一學期和第二學期。第一學期高效課堂示范課為：張菁榮、李淑蘭

第五篇：德城區中小學英語高效課堂實施方案

德城區中小學英語高效課堂實施方案

一、問題提出

通過對英語學科課堂教學現狀的幾年調研，發現目前中小學英語教學突出的問題是教師課堂教學勞累、學生上課疲倦、學習的效果得一到有效的保證。這就要求我們應從自身角度出發，對英語課堂教學進行思考和調整，利用多種教學策略和手段有效地組織課堂教學。此外，我們還應有意識地注意自己的教學行為，關注學生知識水平的提高和能力的發展，力爭實現高效的課堂教學效果。

二、高效課堂英語教學特點

學生參與課堂教學的熱情高，師生雙方活動緊張有序，環節清楚，節奏明快，學用結合，達成度高。

三、高效課堂的基本要求

1、關注學生的終生發展，確立學生的主體地位；具有“人文”理念。

2、關注教學的效益，教學的效益不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果與學習過程綜合評價的結果。

3、關注教學評估，要有明確與具體的教學目標；定量與定性、過程與結果評價相結合，全面反映教學效益。

4、關注教學反思，教師應不斷反思自己日常教學行為。

5、關注教學策略，教師要有一系列解決實際問題的具體行為方法。

四、具體實施方案（三個階段）

（一）教學準備

1、總體把握教材，設置的教學目標要準確恰當、清晰、有效。

①通讀整本教材，明確每個模塊的話題及話題之間以及話題與語法之間的相關性，確定整體教學目標。

②了解與其聯系的前后內容，體現語言的有效性銜接。

2、分課時備課時要注意四點：

①具體確定課時目標；從質的方面規定“學什么”；從量的方面規定在一定的時間內“學多少及掌握多少”。

②準確定位教學重點、難點。

③根據學生的實際情況優化選擇教法、學法。

④根據需要設計活動形式，選擇實用的輔助教具。

（二）教學實施

1、Unit One 聽說課

聽說課是英語教學活動中一種常見的課型。它是每個模塊的第一單元。它以培養學生的聽說技能為主要教學目標，它以一個單元的重點詞匯和語言目標為主要內容，并為后面單元進一步展開教學活動作好準備。

（1）新課導入

A。用所學知識創設真實的生活場景，自然流暢地引入本課的新話題及新單詞。

B。創設情景，通過師生之間的交流展示新話題、熟知新單詞；通過生生之間的交流練習鞏固新生詞、新話題。

（2）聽力訓練

A.聽前：引導學生預覽標題、插圖、練習等。

B.聽中：聽全文，抓主旨大意； 聽細節，做練習完成任務；再聽全文，檢查練習或任務完成的情況。

C.聽后：跟磁帶復述聽力材料；模仿聽力材料完成對話，為下一步學習新知識并完成書面（口頭）練習做好鋪墊。

（3）口語訓練

運用目標語言進行口語活動，以機械性操練和半機械性操練 為主，采取結對活動或小組活動的形式完成 操練句型的任務。

（4）書面練習

讓學生根據對話回答問題或根據表格內容完成對話，使學生進一步加深對對話內容的理解和掌握。

（5）綜合運用

用本課學過的單詞和語句，來敘述事物和人的語言實踐活動。

（6）練習寫作

用本課學過的單詞和語句，寫出與本單元話題有關的幾句話。

2、Unit Two 閱讀課

閱讀的目的是通過閱讀來進行聽、說、讀、寫的訓練；通過提高學生的閱讀的技能，培養學生獲取信息并自理信息的能力，使學生運用英語解決實際問題的能力得到一定提高。

（1）新課導入

用學生原有背景知識，自然流暢地引入本課的新單詞、新內容。

（2）聽錄音后，回答概括性問題

A.文章大意

B.Where What when Who??？

C.文章分幾部分

（3）導讀：“導”體現的是“以教師為主導”。在學生閱讀之前適當的講解背景知識；也可利用文中插圖進行導讀語言設計；還可以提出一些切合學生生活實際的問題激發學生閱讀興趣和求知欲望，使學生初步感知課文內容，為正式閱讀作好準備。

（4）速讀：這一步驟主要是指導學生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式閱讀，以獲取有關信息，了解文章大意，然后讓學生回答有關問題，或讓學生做正誤判斷練習，以檢查學生的理解程度。

（5）細讀：這一步驟主要引導學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節和細節，就課文內容情節提一些問題，讓學生分析段落大意以及段落之間的聯系或中心思想。對文中尚未教過的生詞有習慣用語，可鼓勵學生根據上下文利用已經學過的知識去猜測去推斷（必要時可進行重點講解）。目的是培養學生獨立分析、獨立思考和邏輯推理的能力，以及用英語思維的習慣。

（6）復讀：在速讀和細讀的基礎上，引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文或作者評價，鞏固文章的內涵和語言點最終達到復述或運用的目的。

（7）練習寫作：用本課學過的單詞和文章中的語句，寫出本單元話題有關的篇段。

3、單元（復習）復習課

（1）明確目標

向學生說明本節課的復習內容、復習方法以及達到的要求，使學生明確復習任務。

（2）自主復習

學生根據復習任務，自主復習，并記錄疑難問題。

（3）檢測效果

教師根據布置的復習任務，側重基礎知識部分設計練習，檢查復習效果，可采取結對、小組互評等形式。

（4）重點突破

①根據學生自主復習和檢測效果環節出現的主要問題，小組內交流，然后提出在全班交流。

②教師對本單元的重難點內容和學生有困惑的問題進行重點處理。

（5）專項訓練

①針對本單元內容和重難點，設計專項練習，各個擊破，進行鞏固和強化訓練；

②練習的設計應體現低起點、多層次、實用高效的原則。

（6）反饋矯正

①設計綜合練習，檢測復習效果，考查學生綜合運用本單元所學知識的能力；

②可采取結對、小組互評等形式。通過綜合練習，發現問題及時解決，并對本課復習進行小結，強調重難點，幫助學生理清知識脈絡。

4、試卷講評課

大致分為六個環節：

“分析錯因→ 自查自糾→ 分組討論→ 小組釋疑→ 歸納總結→ 鞏固補償”

教學模式框圖如下：

學生活動教師活動

（1）瀏覽全卷----錯因分析、數據統計指導學生統計

（2）自查自糾----糾錯過程寫在試卷上巡視學生糾查

（3）小組討論----自查不能糾的問題關注小組討論情況

（4）提出問題小組不能解決的問題鼓勵學生大膽提問

（5）其他組提出解決問題的辦法適時對學生進行點撥

（6）考后反思總結經驗吸取教訓指導學生學會總結

提出下一步改進措施養成考后反思習慣

（7）鞏固補償（二次過關）

教學具體策略

1、優化時間，加快節奏

四十或五十分鐘的課堂，一分一秒都是非常寶貴的。速度就是時間，時間就是效率。短、頻、快的大容量課堂節奏，能有效地吸引并集中學生的學習注意力，從而最終提高學生的聽課效益。英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。即中，通過優化教學時間，使課堂教學的信息量

增大，活動密度增強，課堂節奏加快，學生參與活動的時間增多，從而達到提高課堂教學實效的目的，解決教學時間不夠的問題。為了更有效地利用操練時間，提高操練的效率，教師在組織操練時，要充分利用好group、team、row 的優勢，對words ,phrases ,sentences 進行操練，爭取在有限的時間內，加大操練的強度和密度，使學生始終保持在緊張、積極、興奮的狀態下進行操練，以便于學生獲得更多的信息。

2、指導自學，分層輔導

在課堂上要“先學后教，以學定教；先做后導，以做定導”，在自學時指導學生閱讀、標注、理解背誦。要把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自主去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。同時老師要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性對各個層次的學生里進行輔導，既關注共性問題，也關注個別問題，做到缺什么補什么，使學生隨時能得到教師的輔導和幫助。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還要支持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、融洽師生關系，有利于開展課堂教學

①教師必須具有對教學工作認真負責的精神；正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度。②經常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，做他們的知心朋友，以強化師生之間的相互興趣與信任。

③教師應根據不同學生的心理，發揮各自的特長，保護他們的自尊心和創造性，這是建立和諧師生關系必不可缺的途徑。

④要善于發現他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵，使他們認識到自身的價值。

4、積極開展英語課堂教學改革，轉變教師角色，強調學生自主學習、合作學習、、探究學習。在英語課堂教學活動中，必須要真正理解并體現新課標的要求，把課堂的主體地位讓給學生，我們英語教師的課堂角色，就是引導學生去主動積極地學習，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引導下解決總是 提倡課堂民主性，充分 地尊重學生，教師應成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動和思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注重課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以主度的關注。我們應把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索、發展，培養自主學習的習慣。

5、加強校本研修，從學生的實際水平出發，有效促使學生“學”“用”結合，有效促進學生語文運用能力的發展。

我們應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，及時對教學進度、難度進行調控，才能保證學生把握知識的有效性。因此，在課堂教學過程中，應隨時隨地關注學生的反應，根據學生的反應隨時調整自己的教學方案。

6、合理運用小組合作，遵循新課程所倡導的“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念。英語知識的把握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的，是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行各種言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強練習密度和廣度。這樣無論學生成績好、差，人人才能參與。因此，教師在課堂實踐中應從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習英語的方式，也要調整評價方式、手段以及內容。教師應當堅持鼓勵性教學原則不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調動學生小組活動的積極性。

（三）教學評價

評價課堂教學高效性的標準很多，應該是飲食教師、學生及課堂的實際效益等多方面的綜合評價。

1、對教師的評價

教師的課堂教學評價作用重大。有效的教學評價，教師不僅要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；有效的教學評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導改進學生方法，保護學生自尊心和自信心。

2、對學生的評價

在課堂教學中，對學生進行評價，教師必須本著高度負責的態度，用心揣摩學生的回答，分析學生回答中反映出各種信息。我們在上課時應該考慮到每一層次的學生，針對不同的學生設計難易不一的問題，設計不同 的練習、布置不同 的作業，從而激起他們的學習欲望，樹立起對學習的自信心。

3、對教學效果的評價

英語教師在精心組織備課和認真上課之后的效果如何，這是擺在當前教育界比較常見的話題。對教學效果的評價應是綜合的全方位的，應涵蓋教學目標能否完成，重難點是否突出，教學形式是否多樣，組織安排是否合理，學生認可、吸收、參與程度等諸多方面。

五、教研活動安排

（一）對各個年級的教材進行分析，請各校骨干教師談指寫模塊思路，分組討論，對所備教案進行修改；由主備教師開課，分組進行研討，反思教學中存在的問題，改進教學措施，形成最終適合于學生發展、能夠提高課堂教學質量的教學設計。

（二）活動過程

教研活動一：分析教材，討論教學設計

1、骨干教師結合本學期英語教學計劃安排和集體備課方案，談談本次活動的目的及要求。

（1）前期教材分析會：召開備課討論會，布置任務，鉆石教材，充分發表各自對教材的理解與分析，提出初步的教學設想。

（2）個人備課：分單元或分課時備課，要求每位成員要精備教學發，可充分運用遠程教學資源，或可借鑒名師的教案，備好后組織討論，形成初案。

（3）共享資源、個人復備: 在具體的教學實施過程中，教師要針對班級學生的實際和個人的教學風格，對人他們的教案進行復備，體現共性和個性的和諧統一。既要吸收他們的精華，又要充分展示自我，張揚自己個性，讓自己的課堂煥發出生命的活力。

（4）上課實踐、反思改進：每位教師對每一單元都必須寫教學反思，對課堂教學實踐環節中的師生雙方的教與學的行為進行剖析，找出課例中成功之處，更主要的是尋找不足，以便改進，在案例反思過程中促進教師專業化的成長。

2、討論要求

（1）教學目標的定位是否準確，重難點的把握是否恰當，是否體現課標的要求；

（2）教學活動的設計是否體現了英語任務教學法的特點；

（3）教學活動的設計是否注重培養學生的學習興趣和運用英語進行交流的能力。

3、匯總討論后的教學設計，進行資源整合教研活動二：上課實踐、反思改進

（1）看教學中是否完成教學任務，實現教學目標，目標的定位是否準確，是否突破重難點。

（2）學生參與活動的積極性，是否能運用所學的英語進行簡單的交際活動。

（3）整體效果如何

2、對課堂教學進行評析。反思設計的優點及存在的問題，并探討改進的方法，對集體備課的教學設計進行修改。

3、個人反思。每位教師在實施此教學設計后都要詳細寫出自己反思。

4、活動總結。本次活動所設計的教學過程是否真正體現了教師的集體智慧，各位教師要在自己的實踐不斷反思、改進教學設計，提高自己的科研能力和課堂教學實效。