第一篇：2012班主任經驗論文

2012班主任經驗論文

真誠換真情 讓夢想起航

武勝縣勝利鎮五谷灣小學段松柏

著名教育學家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。要為人師表首先就要做真人，時時處處要自律，要把學生利益放在首位，千萬不能去傷害學生。或許我們缺少金錢、缺少財產、缺少權勢，但是對于教師來說，在自己平凡的生活中用心付出，我們擁有的是高尚的靈魂和寶貴的精神財富——誠實正直、盡責盡職。在日復一日的教育教學工作中，我就是喜歡用我的真誠去換取學生的真情。

班上的一位學生看著他們老師的一言一行，在作文中寫道：“我們的班主任真好！他的網名叫性本善，愛學習、有愛心、樂于助人，我們學校的同學都喜歡他。”也許是三歲就失去母親，歷經許多磨難的緣故，我對學與愛有一種特殊的親切感受。勤奮好學，學而不厭是我做人的準則，我覺得也是做教師的美德。自從我1986年考上師范開始，我就如一只口渴的烏鴉，四處找水喝。家里給的生活費，我大多用來買書了，同學們羨慕地說我是“萬金油”。工作后不久，我就參加了高等教育自學考試，1994年6月取得大專文憑，雖然有機會到完小或初中任教，但是我一直扎根村小。2009年春季，我又頂著家庭經濟的壓力，不顧好心同事的勸告，參加了廣安電大遠程教育本科學習。2011年6月，我以全班33人最高75分的畢業論文答辯成績，順利獲得大學本科畢業證書，給自己的學習經歷畫上了一個完美的句號。幾年來，我的電腦水平在學校教師中也能名列前茅了。我制作的課件多次獲得市、縣級獎勵。而我們的武勝縣五谷灣小學校的網校能在全國排在600多名，我的積分和文章數量都超過學校的三分之一，這應該是我付出了最大的努力，我想這也應該是我認真學習和參與的結果吧。我總是把好的學習方法和自己的親身體會言傳身教給每一個學生。從第一次站上講臺，我的目標就是做一名學生喜愛的教師，一名新型的教師。我用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一位學生，飛進他們的心田，爭取讓每一片綠葉上都有跳躍的音符，讓每一片綠葉上都撒滿陽光。為了更好地開展工作，加強與家長的聯系，我把家長的電話和QQ號碼收集起來，隨時向家長反映學生在學校、班級的表現，同時更深入地了解學生在家里的情況，切實加強學校、家庭和社會的聯系。

在生活中，同事們親妮地稱我是“真男人”！因為我身體在學校是最棒的，同時只要有人需要幫助，不管是教師、學生、還是家長，他們首先想到的人必定是我！我力爭從自身做起，樹立起明禮誠信、情趣高雅、樂于助人的教師形象，以情操感染人，以作風影響人，以博學帶動人。除了經常參加有組織的志愿者活動，一旦發現學生、學校有困難或問題，我就馬上去幫助和解決，從不計報酬。學校突然停電，很多教室沒有關燈，有時很多水龍頭沒有關水，來電來水了，是我一個一個去熄燈關水；學校水管、龍頭壞了，我帶上自己的工具，和同事及時去更換；有時老教師出門忘記帶鑰匙，我和同事拿來樓梯和繩索，冒著生命危險從頂樓下到陽臺，然后把門打開；清理廁所，又臟又累，有時學生也做不好，我就親自動手；為了學校創建“知籃而進”陽光大課間，我做到迎難而上，不顧剛做過手術、傷口還沒有愈合的身體，舍小我，為大家，比想象的做得好，我們學校能得到全縣一等獎，值得；學校急需上交各種資料，及時購買文化用品、建筑材料等，我頂著烈日、冒著風雨，有時顧不上吃飯，騎上車就走；不管是上課或休息，只要有同學生病和意外受傷，我和分管安全的領導做好應急處理，及時送往醫院醫治，這樣的事實在是做得太多太多，我都習以為常了。在工作中，我總是聽從領導安排，勇挑重擔，努力完成各種教育教學任務。我班學生人數近幾年都是本校最多的，課時也多，但是在做好自己本職工作的同時，我總是盡量多做學校臨時安排的任務。我不是體育教師，訓練學生應該不是我的工作，但是為了學校的榮譽，我總是積極參與，想方設法提高學生的文藝、田徑、籃球等方面的訓練水平和比賽成績。我和劉輝任教練的五小男籃，女籃分別獲得片區比賽第5名和第2名。以五小女籃為主力的烈面組合隊參加武勝縣第25屆中小學生籃球運動會，取得了第八名的好成績，使我校成為了武勝縣籃球運動基地學校。2012年5月，王欣瑞獲得了廣安市教育局，文聯和團委頒發的建團90周年優秀征文獎，我也被評為優秀指導教師。

用真誠換真情，也許我做得不是最好，但是我一定要做得更好！因為我相信，文明、健美、勤奮、創新的五小明天一定會更和諧、更成功！只要有夢想，就一定讓它快樂起航！今后我會更加虛心學習，踏實做好本職工作，認真完成學校布置的任務，經常反思自己，查漏

補缺，不斷改進工作方法，不停追求完美生活，為提高我校的教育教學質量，構建和諧校園、建設學習型社會貢獻自己的力量。

第二篇：班主任經驗論文

班主任工作經驗論文—

請給學生自己作主的機會

培新小學

楊華麗

在每個班中，都有個別學生，由于長期在集體中處于后進，常常受到冷落與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人的進步，學校的教育教學質量，也給社會帶來了不良的影響。

從教多年來，深知教育后進生，提高后進生各方面的能力，是一件非常不容易的事，有時候教師們千方百計，千辛萬苦的“好心”，效果卻適得其反，而在一次活動中，我偶然的得到了一個啟發，那就是“給學生選擇的機會”。

事情是這樣的：我們班有一個學生叫謝思瑜，但她對學習并沒有完全失去信心，為幫助她和其他學困生，我在班級中開展了“幫教”活動，成績好的學生與成績不理想的學生坐在一桌，便于互相幫助。在班級中，為學困生選好了“朋友”便找來一一談話，其他學困生都點頭同意。但當我問到思瑜時，她起初很來勁，但我把“朋友”的名字告訴她后，她不說話了，停了足足有3分鐘才說：“可以讓我自已來挑嗎？”我以為她們倆有矛盾，思瑜搖了搖頭，可我明顯感到她有心事，想問一問，但我還是忍住沒有問，我同意了。于是，思瑜經過思考，選了一位學習中等的學生作為自已的“朋友”并請我去問這位同學是否愿意，我答應了，順利地幫助她完成了任務。在接下來的一段時間中，我特意留心他們的幫教情況，發現情況良好。思瑜的成績有上升的趨勢，比其他幾對進步較快。于是我又找思瑜同學談話，首先表揚了她學習上的進步，接著又提出了當時忍住沒有問的問題。只見她想了一會說：“人家成績那么好，我才不好意思打擾人家呢。”話說得委婉，但其中之意不言而喻，原來是自卑心理在作怪。應該說這是她的自尊吧。她害怕一種無形的心理壓力。

通過這件事，我得到了一個啟發，那就是“給學生自己作主的機會”。通常學困生給我們的印象是麻木的，對學習毫無興趣，對成績持無所謂的態度。但是在這種表面的背后，我們可以發現后進生的內心是十分敏感、矛盾的。剖析學困生的心理狀態，許多學困生不是不想、不要進步，而是由于學習習慣，行為習慣上出現的偏差，造成了他們比其他同學碰到更多困難的局面，由此產生學習上的惰性，產生了自卑的習理。從我與這些學困生的談話中了解到，他們渴望進步，更渴望同學和老師的幫助，但他們對班級中學習優秀的學生，常常敬而遠之。與他們在一起，心理壓力重，往往這樣，心情越是壓抑，行為就越是被動，于是就落在了其他同學的后面。給他們自已選擇的機會。從他們內心來講，會更愿意自主地與“朋友”溝通，主動求教于他們。作為老師，這樣做，實際上也就是把爭取進步的主動權交還到學生的手中，在尊重、信任她的同時，也把自尊放在他的手中，使他們擁有了自尊和自愛。

我想，做為教師應該認可你的學生，承認你的學生，真誠地對待你的學生，給學生更多的自主的機會，是對學生最大的愛。

第三篇：班主任經驗論文

蹲下身子，走進學生心靈（經驗論文）

吳彩芳

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為: 愛與責任是師德之魂，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。愛是無形的力量，愛是師德的核心，愛是教育的靈魂。

每個人都需要愛。這一個簡單的 “愛”字包含著許多復雜的內容。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

我現在的學生是我一年級帶上來的，孩子還是一年級的時候，曾發生過這樣一個故事：

那天第一節課后，我去教室，小朋友一看到我，就沖上來對我說：“老師，張某和陳某鉆到垃圾櫥里去了。”這句話我已經是第三次聽到了。學生說的時候，張某聽到老師來了，就從垃圾櫥里鉆出來，我是既好氣又好笑，心想，這兩個孩子，怎么這么喜歡鉆到垃圾櫥離里，我得好好問個明白。我走到剛從垃圾櫥出來的張某：“張某，老師想知道你們怎么這么喜歡鉆到那里去，那里放著垃圾畚斗，放著掃把，這有什么好玩嗎？”這不問不知道，一問真讓我驚訝：“老師，你知道嗎？我們把這個櫥看作是火箭，上面是火箭的身體，下面是我們火箭員坐的地方，我們鉆進去，就是像坐到了火箭上一樣，我鉆到里面，我就是火箭飛行員了。”

這確實是一個比較高的櫥，最上面是放電視機的，中間是放影碟機的，下面是放掃把，畚箕的。這樣一個櫥整整放了十幾年了，過來一屆又一屆，都認為這是一個櫥，也許曾經也出現過孩子鉆垃圾櫥，我們班主任沒有去問，只是批評告終。可是這兩個我們班最令我傷腦筋的孩子，他們卻有著出奇的想象力，我原本有些生氣的心情一下子沒了，我蹲下身子對他們說：“你們倆呀，想要去當飛行員，這是好想法，我們不去火箭上，火箭不用飛行員，我們可以到飛機上去。但是飛行員除了有棒棒的身體外，還須有豐富的知識呀，你現在把知識學好了，以后就可以去當飛行員了。”學生似懂非懂地低了低頭，說：“老師，知道了。”其實我心里最明白，他們只能是覺得我的話有點道理。從此以后，這兩個孩子再也沒有鉆過這個垃圾櫥。

孩子幼稚的童心給我們教師很大的啟迪： 首先，能包容學生的過失

班主任要學會控制自己的情緒，要能包容學生的過失，這一點很重要，尤其是學生犯錯誤的時候。風平浪靜時尊重學生容易，當學生犯錯誤時，教師易被激怒。但這實在是教師的大忌。子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”憤怒總是以愚蠢開始，以后悔告終。即達不到教育人的效果，反而會前功盡棄，令長期努力的結果付之東流。因此，我為自己約法三章：永不對學生發火，永不挖苦學生，永不放棄任何一個學生。

上面這個案例中，這兩個孩子已經第三次做同樣的事了，前兩次我都是告訴他們這里很臟，不能去。可當我第三次聽到時，我恨不得拉起剛剛出來的他倆，重新把他們“送”進垃圾櫥，甚至是不讓他們出來作為對他們的懲罰。但我想，那樣做固然自己解氣，可是能解決孩子們的思想問題嗎？對他們的個人成長有利嗎？孩子們犯了錯誤，尊嚴就可以受到侵犯嗎？是的，人的尊嚴比金子還寶貴。因此我沒有感情用事，冷靜地處理了這件事。

其次，尊重每一位學生。

作為一位人民教師，尊重學生非常重要，你尊重他們了，他們也會非常尊重你。“教育成功的秘訣在于尊重學生”，這是千真萬確的真理。教師工作的對象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。尤其是生活在現代社會的青少年，他們思維活躍，身心發展較快，追求獨立。我們教師絕不能以領導者自居，一味地發號施令，學生一犯錯就對他們嚴厲呵斥，搞強權和專制，這有損于新時代教師的職業道德，有損于新時代教師的形象。

我在處理這一案例時，如果是帶著氣不打一處的心理，以老師的權威去壓制他們，我想結果只能是失敗。所以我們老師在處理學生事件時，應該多一些民主作風，應該尊重學生的人格，保護他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進行換位思考，多替學生著想，多蹲下身子去傾聽他們的心聲。就像故事中的孩子，他們的心理是天真無邪的，他們的想法和我們大人是不同的，他們看待事物的角度和我們大人也是截然不同的，有些我們大人從某個角度上看上去可能是壞事，但從孩子的心靈深處所思考的并不一定是壞事，因此，我們的老師特別是低段的老師，一定要蹲下身來和孩子心與心的交流，隨時去了解孩子的內心世界，這樣可能對孩子的長大有很大的幫助。就拿上面這件事來說，孩子跟我們思考的角度就不同，他們不認為這是垃圾櫥，是臟的地方，他認為是火箭，可以升天的火箭，多可愛的想法，我慶幸我這次沒有系那個以前兩次那樣去批評他，而是蹲下身和他們做了心與心的交流，這次我覺得我做對了。我有一次走進了孩子的內心世界。

老師要真誠的做他們的朋友。我做班主任工作，時刻提醒自己，不要成為高高在上的“司令官”，要讓學生感到我是他們值得信賴的大朋友。

再次，指導學生“學會做人”。

使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個有愛國主義思想和中國國格的人，一個真善美的人。

故事中的我蹲下身子對他們說的那番話，既教育了孩子這個垃圾櫥不可以去鉆，又教育了孩子要飛上天，不僅需要有棒棒的身體，還需要有豐富的知識。教育孩子從小樹立他的人生觀、價值觀。

孩子們自有一番與眾不同的心理世界！老師的眼神、動作和話語在他們面前會顯得舉足輕重。如果不分青紅皂白，對他們隨心所欲，亂發脾氣，孩子們很容易走進情感的“誤區”甚至“盲點”。這不僅會傷害他們的自尊心，嚴重的還會形成心理障礙，甚至影響他們的一生。

人師難為！

做教師的每時每刻應極富理智，尊重學生，任何形式的簡單粗暴，都是對孩子美好而脆弱心靈的踐踏，都是不道德的教育行為。

有這么一句話：愛是陽光，理解是雨露，支持是春風，平等是土壤，寬容是呵護。兒童是幼苗，有了愛、理解、支持、平等、寬容，幼苗才能茁壯地成長。幼苗的生長，需要陽光的照耀和雨露的滋潤；孩子的成長需要愛心的關注和真情的呵護。孩子們的心是嬌嫩的花，千萬要小心輕放！

第四篇：班主任經驗論文2

班主任經驗論文 茂林鎮中心校：陳沫

作為一名青年教師，同時作為一個班主任，我想要說的是：“當一名班主任很辛苦，但當一名班主任也很快樂！” 如今，在這樣一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任的角色早已發生了翻天覆地的變化，建立民主平等的師生關系是大勢所趨，構建民主化班級管理模式更是勢在必行，如何讓這種現代的新型的教育理念在我的班級中得以體現，今天，我就對自己擔任班主任工作以來的心得和體會跟大家進行探討和交流。

一、轉變處罰方式 消除抵觸情緒

學生違反紀律一定要受到批評教育。但是怎么樣才能使受到批評教育的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？

最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我讓他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生，我讓他們用正楷字寫一份100字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告不是保證書更加不是檢討書。

經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。

第一：受這種處罰的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時，下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。

第三：可以引導學生的心態更加積極，可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生章佳晨同學，平時不愛出聲，有一次在做眼保健操的時候,他沒有做,而是和后面的同學聊天,后來扣了分。他自己選擇了罰上講臺講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。

二、捕捉閃光點 虛心接受批評

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝于我做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出行之有效的招數：我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點。

每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”。我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？ 我們班有兩個男生，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這兩個學生都有一個優點：愛勞動，做事有韌勁而且機靈。有一次大掃除快結束時，當我說：誰愿意把戳子拿去洗洗時，其他同學朝結滿了厚厚黑黑的污垢的戳子看看，都沒有舉手，只有他們這兩只小手高高地舉起；每天早上他們到學校，看到值日生沒有來，他們會自覺地幫助打掃衛生，教室的衛生有了他們，讓我省心多了。我當時就抓住他們這一個閃光點找他們談話，我贊揚他們大掃除表現如何積極盡力，同學們都嫌臟，不樂意做，而他們能樂意承擔。之后，我又跟他們回顧早上值日時那種吃苦耐勞的樣子，在下課時間幫老師整理同學的作業本，贊揚完后我發現他們已經變成了歡樂的海洋。這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你們在班上盡心盡力地為同學服務卻沒有一個人喜歡你們呢，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他們一一分析原因，開始的時候他們還只是點點頭，到了后來他們自己主動表態，過了一段時間我又跟他們出來長談了一次，慢慢地我發現這兩個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，反叛的心理也慢慢變得平和了，樂意和他們一起做游戲的同學也多了。

三、調動積極性 提高管理能力

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一位班主任老師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方用起來沒有她介紹的那么得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部戴高帽子，雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，偏愛班干部，后來看了她寫的報告茅塞頓開，由公開場合逐漸變為地下工作者，給班干部帶高帽子后，班干部的做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。如：一位班干部提出來班會課舉行一次知識競賽，結果表示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：知識競賽，全班同學都必須參加。很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用這種語調，其實很多學生都不太接受這種方式，我教這個班干部用這樣一種方法：首先講出這次的競賽的設想、競賽后可以得到什么獎品等等將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來問大家：“同學們是覺得這周搞競賽好呢，還是下周搞競賽好一點？”這種方法叫做二選一，既暗示了競賽肯定要搞，又給全班同學商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，有的說這周、有的說那周。少數幾個表示不參加，但大部分人都說下周好點有充分的準備，最后大家達成了共識，但還有幾個猶豫不決，在一個星期的籌備中幾個不太想參加的同學也被感染了，最終的結果是這次競賽搞得非常成功。同樣的事情在工作方式上改動一下取得的效果竟是如此的不同。

雖然班級瑣事很多，覺得很辛苦。但是一看到那一張張天真無邪的笑容，一雙雙閃著求知的眼睛，看到學生拿著用汗水換來的獎狀時，我比他們還開心，此時的我會覺得身為他們的班主任而感到快樂！我想：教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此，我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，使教育工作更加有利于學生的成長。

第五篇：班主任經驗論文 文檔

班 級 學 風 建 設 三 點 做 法

一． 提倡實事求是互相幫助

實事求是，這是馬克思主義者對待一切事物的科學態度。這就是實實在在，老老實實的態度。要求學生對待學習不能有一絲一毫的敷衍，不能抱著一點僥幸的心理去應付聽課、應付作業、應付考試。從實實在在的學習中積累知識，一步步提高學習成績。

學生之間要互幫互學并形成風氣，例如一幫一活動、小組間的互幫互學。既要防止出現只顧自己學習好，而不理睬學習落后同學的風氣，又要防止讓同學抄作業、或考試時舞弊的不良風氣，最近早自習抄作業的少了，但是不是沒有，有照答案抄的、也有想學習好的同學借作業抄的，希望不要借，你這也是在害同學。

二.提倡勤奮刻苦、知難而進。

勤奮是一切有成就者成功的訣竅之一。馬克思強調勤奮是達到光輝頂點的決定性力量，他告誡說：“在科學上面是沒有平坦的大路可走，只有在那崎嶇小路的攀登，不畏勞苦的人，才有希望達到光輝的頂點。”著名數學家華羅庚也說：勤能補拙。只有刻苦用功，勤奮不懈，獨立思考，不做懶漢，才能取得優異的成績。

在學習上困難與挫折是常有的。在困難與挫折面前不能灰心、喪志。古語說：“哀莫大于心死”。喪失信心是最可怕的。在困難面前要知難而進。在班級里少數人勤奮，其他人貪玩是不行的。要鼓勵表揚勤奮者和知難而進者，使其形成風氣。這樣就能使全體學生都能有不同程度的進步。否則，少數勤奮者也會被弄得懶散起來。

三．提倡虛心求教、勇于探索

要看到別人的長處，虛心學習別人優點，取長補短，使自己進步。和謙虛相反的是驕傲、自滿的態度。傲慢的表現，是退步的開始，失敗的征兆。虛心求教才能不斷進步。虛心求教表現在不懂的要積極主動地去詢問任課教師，也表現在虛心向同學求教。

在虛心求教的同時，還應解放思想，敢于求異，勇于創新，進行創造性學習。要破除迷信，經常探求新辦法，努力提高學習效率、學習質量。對書上寫的、老師講的要有根據的質疑，使質疑問難在全班形成風氣。這樣就會促使全班同學在學習上肯鉆研、肯思考、敢創新。