第一篇：幼兒園班主任經(jīng)驗(yàn)

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。陶行知先生曾說：“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能茁壯成長。”我努力使自己從一個“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會解讀孩子的一言一行。

作為一名班主任，一方面承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于我自覺地履行“教書育人”的重任。班主任工作的特殊性就是把自己和配班老師的“教書育人”的影響力進(jìn)行整合，形成“教師集體”影響力，進(jìn)而培育班集體，塑造完整人格。熱愛孩子，關(guān)注每位幼兒。我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

工作至今，使我慢慢懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩子。身為班主任的我們肩負(fù)著責(zé)無旁貸的重任。自己在勝任班主任工作中有了點(diǎn)滴收獲，現(xiàn)做一簡單的小結(jié)，成功的做法愿跟老師們共勉，不足的地方也希望各位班主任能出謀獻(xiàn)策，讓我們的孩子都能勝在起跑線上。現(xiàn)將我工作中的經(jīng)驗(yàn)和幼教的同事做一個交流，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同探討，我主要從以下幾個方面來淺談一下：

一、關(guān)愛每個幼兒，為幼兒提供健康成長的平臺。

教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。實(shí)施課程中，我以幼兒發(fā)展為本，經(jīng)常傾聽幼兒的需求、情感、想法，了解幼兒的“一百種語言”，走進(jìn)幼兒的心靈，支持、關(guān)心、愛護(hù)、尊重、接納每一個幼兒，以公平的態(tài)度對待每一個幼兒，給每一個幼兒同樣的發(fā)展機(jī)會，鼓勵幼兒主動、積極參與各項(xiàng)活動，始終做幼兒活動的引導(dǎo)者、鼓勵者、合作者，使幼兒身心和諧富有個性的發(fā)展。如班級里總有一些小淘氣或破壞大王，我都能耐心、細(xì)致的進(jìn)行引導(dǎo)，以真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度去與他們相處，關(guān)心和幫助他們，不帶任何偏見地對待每個幼兒，做到一視同仁。建立良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康成長。在教育工作中，首先，把握一個原則，從“多一句表揚(yáng)，少一句批評”做起，講究批評藝術(shù)，從不體罰和變相體罰幼兒，天天臉帶微笑走進(jìn)幼兒，蹲下來與幼兒交談。平時，我能深入了解每一個幼兒，以談話的方式了解每個幼兒的興趣與需要。例如，利用早上接待入園時間，與幼兒一起談話、聊天，一起講開心的趣事，師幼之間就像好朋友一樣。在日常生活中，讓幼兒們時時刻刻擁有愉悅的心情，體會到師幼間親密無間的愛。幼兒們慢慢的喜歡我了，喜歡和我交流、聽我講故事、和我一起玩耍。我感到自己成了他們中間的一員，成了快樂的孩子王！他們向我表達(dá)內(nèi)心的愛，對我說：“老

”“老師，我昨晚夢見你了”教師如同孩子們的朋友一樣，成為他們可信賴的好朋友。在教育工作中，首先，把握一個原則，從“多一句表揚(yáng)，少一句批評”做起，講究批評藝術(shù)，從不體罰和變相體罰幼兒，天天臉帶微笑走進(jìn)幼兒，蹲下來與幼兒交談。平時，我能深入了解每一個幼兒，以談話的方式了解每個幼兒的興趣與需要。例如，利用早上接待入園時間，與幼兒一起談話、聊天，一起講開心的趣事，師幼之間就像好朋友一樣。在日常生活中，讓幼兒們時時刻刻擁有愉悅的心情，體會到師幼間親密無間的愛。幼兒們慢慢的喜歡我了，喜歡和我交流、聽我講故事、和我一起玩耍。我感到自己成了他們中間的一員，成了快樂的孩子王！他們向我表達(dá)內(nèi)心的愛，對我說：“老師，我很喜歡你！”“老師，我昨晚夢見你了”教師如同孩子們的朋友一樣，成為他們可信賴的好朋友。

二、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，建立良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康成長

幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養(yǎng)自理能力時，對幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應(yīng)周圍世界的能力，對幼兒進(jìn)行德育教育，對培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠(yuǎn)的影響。

可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”或者“老師教我們這樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯誤，這一點(diǎn)，對幼兒的教育意義是非常重要的。

三、開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。我?guī)О嘟虒W(xué)的主要方法方式多是以游戲、故事、和孩子的互動展開的，使孩子不僅僅局限于背好手聽老師講課，在游戲故事互動中，一堂課上的既有趣味又使孩子容易接受。興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動力，幼兒只有有了興趣，才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的愿望。舉個例子：健康領(lǐng)域的體育活動，不是要培養(yǎng)孩子跑多遠(yuǎn)，跳多高，而是要培養(yǎng)一個終身參與體育活動的興趣，感到體育活動簡直是生活的一部分，很有趣，一天不參加就會不舒服，一有機(jī)會，并且創(chuàng)造機(jī)會參加。這就是一種興趣，一種態(tài)度，對一個人的健康，終身發(fā)展是受益無窮的。我們打破以為對孩子教學(xué)的模式，讓孩子多動手多做多游戲，甚至讓孩子爬高上低，讓孩

子自由自在的在玩中了解是非，學(xué)習(xí)了一定的常識。通過這種放開式的方式，我們班的孩子在言行舉止上都較活潑，敢于展示自我，這樣的探索式的“做中學(xué)”教學(xué)更易于幼兒的身心、情感、智慧得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使我對今后如何更好的帶班有了更明確的方向。

四、做好家園交流溝通工作

我首先采取的就是積極主動的方式向家長介紹孩子在園的可愛之出及不好的方面，并和家長交換意見，我努力作到如實(shí)的和家長交流對孩子的教育，以便全方面了解孩子，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友。多交流多談心多溝通多微笑是我作為班主任要面對每一個家長所要樹立的形象。

五、最好的配合才有最優(yōu)秀的班

和同事、助教老師的搭檔，也是需要技巧的，只有你首先起率先帶頭作用，才能讓你的搭檔心服口服的服從你的工作安排，無論是在教學(xué)方面還是在關(guān)心孩子的生活瑣事方面，我總是搶著干，所以和我搭檔過的老師都是盡心盡力的，即使偶爾有了矛盾或是不好當(dāng)面指責(zé)的問題出現(xiàn)，我就采取寫信的方式和發(fā)短信的方法委婉的告訴搭檔你今天這樣做不太妥當(dāng)，使對方既能虛心的接受，也對我這樣的方式心存感激，這樣的配合，既愉快又輕松，給了別人一份愉快的心情，那帶孩子也總是愉快的，所以最好的相互配合才能帶出最優(yōu)秀的班。幼兒教育是終身教育的起始階段，從小培養(yǎng)孩子良好的品德，積極的態(tài)度，廣泛的興趣，這和我們的工作是分不開的，幼師的教育教學(xué)行為，包括日常生活中的言談舉止都對幼兒產(chǎn)生深刻的影響，作為塑造人的心靈的當(dāng)代當(dāng)代靈魂工程師，需要堂堂正正做人，勤勤墾墾工作，更需要有一顆慈母般的心，對待孩子既要有耐心，又要有細(xì)心，更要有愛心，給孩子一個微笑，一個親吻，便能縮短和孩子的距離，使孩子感受的媽媽一樣的關(guān)懷，成為孩子情感世界的知心人。

孩子們的天真，孩子們的火熱，孩子們的愛正折射出了我們幼師從事的是陽光下最光輝的職業(yè)，我們的工作平凡而又偉大。愛的天地里，我和孩子一同成長！

第二篇：幼兒園小班班主任經(jīng)驗(yàn)交流體會

幼兒園小班班主任經(jīng)驗(yàn)交流體會

班主任是幼兒園最基層的“小領(lǐng)導(dǎo)”，這官說大不大，說小不小，它的管理質(zhì)量優(yōu)劣大到影響整個幼兒園的保教質(zhì)量，小到制約每一個幼兒的身心發(fā)展，是幼兒園發(fā)展的核心力量。

轉(zhuǎn)眼我做小班班主任已有三年了，幾年的工作中，有過困惑，有過喜悅，下面就將我班主任工作中的一些粗淺認(rèn)識向大家介紹一下：

一、班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，要善于研究課題。

我們面對的是三歲左右的孩子，它們還不能完整的表達(dá)自己內(nèi)心的感受，這就需要我們有一雙敏銳的眼睛，洞察孩子的心靈。

每年的九月，我們小班是最熱鬧了，教室里哭聲一片，有的高聲喊叫，有的邊哭邊吸吮手指衣物，有的在地上滾爬、耍賴等等，我們?nèi)焕蠋焺t像高速運(yùn)轉(zhuǎn)的陀螺，不停地忙碌著，不停地忙碌著，一面照顧孩子們的情緒，一面照顧著孩子們的生活，如何讓這些剛剛離開家的孩子們盡快適應(yīng)幼兒園生活成為擺在面前的首要問題。于是我與班內(nèi)兩位老師共同商討，把這個作為一項(xiàng)首要課題來研究，形成了自己獨(dú)到的教學(xué)方法。

（1）多給幼兒以言語和行為上的鼓勵。在幼兒每天來園時，我都會笑著把孩子抱進(jìn)來，這一行為不但穩(wěn)定了幼兒情緒，又進(jìn)一步增強(qiáng)了師生感情。在平時的教育教學(xué)工作中，從不吝嗇我的言語和行動，經(jīng)常夸獎他們。親親他們，使孩子真正感到老師像媽媽。

（2）在最短時間內(nèi)記住幼兒名字。幼兒從小生活在親人的庇護(hù)之下，當(dāng)他獨(dú)自一人進(jìn)入一個陌生的環(huán)境中必然會產(chǎn)生恐懼害怕的心理，老師如果能隨時叫出他的名字，會使他感到安全，因?yàn)樗X得老師認(rèn)識他，不再是陌生人了，孩子也自然樂意與老師接觸。

（3）幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。剛?cè)雸@的幼兒午睡也是比較困難的，在家都是由爸爸媽媽哄著睡。但在幼兒園卻要自己睡，所以在剛?cè)雸@的幾天里，我們班的三位老師都是一手拍一個，一個個拍睡了我們才稍微松一口氣。此外，我們還根據(jù)身體狀況調(diào)節(jié)幼兒的喝水量和運(yùn)動量，根據(jù)不同的孩子情況來要求和幫助孩子。

（4）把自己融入到孩子之中。幼兒園工作注定了我們每天都要與孩子接觸，在新生入園的這段時間里，即使不當(dāng)班時，我也融入到幼兒之中，同他們一起歡笑、一起游戲，讓孩子們盡快熟悉我，我也盡快了解他們。時時處處讓幼兒感到老師是他最親的人。

二、班主任語言要講究藝術(shù)，才能使家長工作有條不紊。

一個班級管理工作的是否成功，還要看家長工作做得是否到位。作為班主任要及時向家長反映孩子在園表現(xiàn)情況。力求得到家長的支持，要求一致的相互協(xié)調(diào)的配合好教育孩子。

在與家長談話時，教師要讓家長體驗(yàn)到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎(chǔ)上。教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關(guān)愛。把班上的孩子當(dāng)做是自己的孩子，這樣在指出孩子的缺點(diǎn)，家長那個就比較容易接受了。

四、班主任工作要講究方法，才能做到有條不紊。

一個班級就是一個集體，作為班主任就要跟配班老師做到真誠、和諧。班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接影響到班級管理的好壞，教師之間要相互信任、相互幫助、相互取長補(bǔ)短。

作為班主任要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來感染配班老師。在工作中經(jīng)常換位思考，相互理解，體諒，時時處處為他人著想。一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉快的工作環(huán)境，最后一方面就是在對班級幼兒教育上要保持一致性。在每天幼兒離園時，我們?nèi)焕蠋熥谝黄穑f說當(dāng)天孩子們的情況，作一個簡短的小結(jié)。

第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)材料

讓最普通的學(xué)生創(chuàng)造奇跡

祁縣北谷豐小學(xué) 李華

從教十余載，我一直擔(dān)任班主任工作，班主任工作是艱巨的，也是非常重要的。在長期的班主任工作中，我注重學(xué)生的個體差異，總是用發(fā)展的眼光看學(xué)生，我堅(jiān)信：即使看似最普通的學(xué)生，他也會創(chuàng)造奇跡！

一、我們要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。

“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。學(xué)生們信任你，喜歡你，班級內(nèi)的工作就很容易開展。

我把日記本當(dāng)成聯(lián)系紐帶。我堅(jiān)持學(xué)生每天寫日記，我每天批改，累并快樂著。如果一周寫三篇或一篇日記，會有人忘記；而一周五個工作日五篇日記，就養(yǎng)成了習(xí)慣，可以有摘抄，也可以只有一句話。我認(rèn)真閱讀，寫上認(rèn)可的話，批評的話，鼓勵的話，贊賞的話，解答問題，提出要求，使學(xué)生每天都有感悟，都有積累，都有激情。久而久之，他們把我當(dāng)成了朋友。

班主任工作要把德育放在首位，堅(jiān)持教會做人比教會做學(xué)問更重要的原則，引導(dǎo)學(xué)生做正直善良、有愛心的人，做不畏困難、積極進(jìn)取的人，做有責(zé)任感、人格健全的人。光說教不行，更要以身作則。我尊重每一位學(xué)生的人格和自尊心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感。孩子口吃、智力不正常，愛說臟話、有過私拿別人東西的行為，我都不歧視，而是更加友好的對待他們，幫助他們，成為他們最知心的朋友。我班有一名學(xué)生李鳴宇患有口吃，一年級學(xué)拼音時，同學(xué)們都笑他，我總是利用課余時間耐心地幫助他，給他自信，現(xiàn)在非但口吃好了，還和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帯?/p>

二、做到耐心工作，端正心態(tài)。

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項(xiàng)長期的工作。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。在每一個班級中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)

生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。但是，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。因此，我們班主任也要端正心態(tài)，學(xué)會打“持久戰(zhàn)”。

走近學(xué)生，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高班主任工作藝術(shù)。擺正自己和學(xué)生之間的關(guān)系。對自己一定要有正確的評價和合理的期望，對學(xué)生的情況也要有清醒的認(rèn)識。我們要以學(xué)生的眼光去觀察，以學(xué)生的情感去體驗(yàn)，以學(xué)生的心靈去感悟，以學(xué)生的興趣去愛好。真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

要有平常心，理解學(xué)生成長的曲折性，認(rèn)識到班主任工作的艱苦性，長期性，反復(fù)性；要有耐心，理解班級管理的復(fù)雜性、漸進(jìn)性；要有信心，要有一種深信群體力量的氣度；要有熱心，對學(xué)生時刻寄托某種希望或期待。

不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，大膽探索，大膽實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，努力實(shí)踐，積極進(jìn)取，做一位襟懷寬廣心靈自由的新時代班主任。增強(qiáng)責(zé)任心，要對學(xué)生負(fù)責(zé)，樂于奉獻(xiàn)，淡泊名利，在學(xué)生的管理工作中找到樂趣。新的歷史時期，我們面對的學(xué)生情況和教育形勢不斷變化，做一名學(xué)習(xí)型、研究型班主任也成了時代對我們的熱切呼喚。在班級管理工作中保持良好的心態(tài)，于班、于生、于已都是有利的。這時我們會多一些快樂，少一些埋怨；多一些開心，少一些郁悶。我們的工作真的會充滿陽光。

三、實(shí)施創(chuàng)新教育、賞識教育。

學(xué)生是有生命的鮮活個體，任何忽視學(xué)生心理和人格的行為都是教師的失職。一個班主任，要贏得學(xué)生的愛戴，首先應(yīng)在教學(xué)中了解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生情感體驗(yàn)和個性。一張笑臉會撫慰落魄孤寂的心靈，一個激勵眼神會懸升執(zhí)著追求的風(fēng)帆，一個啟發(fā)的動作會掘開智慧的泉水，一句勸勉的話語會滋潤干枯的心田。課堂上，我不僅樂于與積極參與者切磋，同時關(guān)注其他同學(xué)。在我的熱心鼓勵下，以前從來不舉手的人也終于開了金口，課堂上大家積極參與，討論蔚然成風(fēng)。

我們老師的觀念對學(xué)生是有影響的。老師如果認(rèn)為某學(xué)生好，那么在他的影響下，這個學(xué)生增強(qiáng)了自信，往往成績會越來越好；如果老師認(rèn)為某學(xué)生根本不行，那么在他的這種情緒影響下，學(xué)生可能失去信心，甚至自暴自棄。應(yīng)承認(rèn)學(xué)

生是有差別的。我們對差的學(xué)生要有一顆寬容心。我主要把握兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生全面發(fā)展，但不求平均發(fā)展，讓所有學(xué)生都考優(yōu)秀是不現(xiàn)實(shí)的；二是要教好每個學(xué)生，但不求每個學(xué)生都按我的模式發(fā)展，相信每個學(xué)生都有不同的長處。對成績非常優(yōu)秀的同學(xué)，我鼓勵他們主動探索，再接再厲；而基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)也是上進(jìn)的，且自尊心很強(qiáng)，習(xí)慣不好得慢慢來，我定期和他們談心，適當(dāng)予以肯定。

要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)。我的教育方法中，用得最多的是夸獎。每個人都會有失落的時候，都會有失去信心的時候，更何況孩子！只有讓他充滿信心，讓他保持愉悅，他才能在未來的人生之中面對一切挑戰(zhàn)，才會擁有幸福的人生。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣、心理素質(zhì)。

這是一個人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個人對社會貢獻(xiàn)大小的重要因素。會學(xué)習(xí)的同學(xué)，通常習(xí)慣也好，往往是習(xí)慣不好的孩子，做事的效率低，能力差。為了培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，我盡量安排每個學(xué)生都有事做。我?guī)О嘤袀€特點(diǎn)：每一學(xué)科均有四個科代表，有的負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，有的負(fù)責(zé)小測驗(yàn)的監(jiān)考與批改，有的負(fù)責(zé)往黑板上記作業(yè)，有的負(fù)責(zé)講題。此外，有專人負(fù)責(zé)班級各項(xiàng)事務(wù)，因此通常能及時、出色地完成工作。更為重要的是，在活動和工作中，孩子們增強(qiáng)了自信，得到了鍛煉。

總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，熱愛班主任工作，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是可以干的很出色的。我們要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，既要鼓勵、信任學(xué)生，更要堅(jiān)定自己的信念：即使看似最普通的學(xué)生，他也會創(chuàng)造奇跡！

讓最普通的學(xué)生創(chuàng)造奇跡

——班 主 任 經(jīng) 驗(yàn) 材 料

李

華

祁縣昭馀鎮(zhèn)北谷豐小學(xué)校

2012年10月

第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)材料

班主任工作成功的幾點(diǎn)做法

班主任是班集體的組織者，是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者，是任課教師的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校家庭社會的溝通者。班主任既要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，又要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，也要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，要想獲得這些教育成功，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。

班干部是班集體的脊柱，是隊(duì)伍的“龍頭”，它支撐著整個班集體，在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成中起著舉足輕重的作用。所以班主任老師必須十分重視班干部的選拔和培養(yǎng)。

此外，還要注意班干部的培養(yǎng)，交給他們科學(xué)的工作方法。要求他們以身作則、刻苦學(xué)習(xí)、主動工作、吃苦在前，培養(yǎng)他們能積極主動，獨(dú)立優(yōu)秀完成所擔(dān)任的工作，以實(shí)際行動取得大家的信任。

二、健全班級的規(guī)章制度。

要形成一個“學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、班風(fēng)班貌良好、個個奮發(fā)向上”的優(yōu)秀班集體，就必須把班集體管理好，制定出一些行之有效的制度，如學(xué)習(xí)考勤制度考核檢查制度、公物保管制度、安全衛(wèi)生制度等。這些制度班主任老師應(yīng)協(xié)同班干部制定，然后交全班同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，最后由班主任老師發(fā)布實(shí)施，最關(guān)鍵的是嚴(yán)格執(zhí)行。這時班主任老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。讓學(xué)生明確班級努力和前進(jìn)的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適應(yīng)未來社會競爭的需要。

三、堅(jiān)持班主任與各任課老師的聯(lián)系和配合。

班主任是一個班的主骨心，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，平等對待任課老師也非常重要。這時，就要充分發(fā)揮班主任老師的“軸心作用”，了解矛盾，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟(jì)的作用，團(tuán)結(jié)和依靠各科任老師，主動協(xié)助解決發(fā)生在學(xué)生中的各科教學(xué)矛盾，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，協(xié)調(diào)各科教師的關(guān)系，形成各科任老師的密切配合，互相支持，為完成教學(xué)教育任務(wù)創(chuàng)造最好條件。同時，班主任老師也可以從科任老師那里更全面地了解學(xué)生，科任老師也更加熟悉班上的情況。

四、提高自身素質(zhì)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。

現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)的要求越來越高，而班主任的一言一行、人品人格對學(xué)生更是有深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，以身作范。

讓愛浸透每一個學(xué)生的心田，這是教育的原則。應(yīng)把“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。對“學(xué)困生”，要鋪?zhàn)剿麄兊拈W光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生上進(jìn)，全面發(fā)展。

五、正確的引導(dǎo)班級輿論。

班主任老師在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不良風(fēng)氣的班級輿論。這種集體輿論不是班主任老師單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有對全班成員都有感染力和道德上的約束力。學(xué)生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，因此，班級輿論可以制約學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。

六、開展豐富多彩的活動不斷提高學(xué)生的各種能力。

班級活動是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展、打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法，它為學(xué)生思想品德的成長提供了實(shí)踐的條件和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，充實(shí)了學(xué)生的生活，密切了學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，使學(xué)生更多地體驗(yàn)個人同他人、集體、社會的復(fù)雜關(guān)系，并在實(shí)踐活動中履行所掌握的品德規(guī)范，豐富學(xué)生的精神世界。班級活動促進(jìn)學(xué)生特長和能力的發(fā)展，還可以滿足學(xué)生交往的需要，使他們在交往中培養(yǎng)起健康的、豐富的感情，學(xué)會處理各種人際關(guān)系。班級活動是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法。

開展豐富多彩的班級活動，是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，活動搞得多，內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動中尋找快樂，獲得知識，提高各方面的能力。

班主任老師的工作是平凡而繁瑣的，讓我們抽出更多的時間和精力，在實(shí)踐中去探索行之有效的方法，成為科學(xué)的決策者和指揮者，讓班集體一步一個腳印，一步一個臺階，朝著民主、和諧、健康的方向闊步前進(jìn)。

班主任工作成功的幾點(diǎn)做法

王家后二小 張金平2011．3

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)

路，讓孩子自己走

——淺談讓每個孩子都成為班級小主人的做法

小學(xué)班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，是影響學(xué)生的重要角色。今年，我做了四年級五班的班主任，從整體上來說，這個班學(xué)生個個聰明伶俐，活潑可愛，但學(xué)生有一個明顯的問題，就是“事不關(guān)己高高掛起”,如何提升孩子的集體觀念，如何把孩子們的正能量運(yùn)用起來，是我一直以來思考的問題。我要讓孩子成為班級管理的主人，讓他們主動的參與班級的管理，在和美的氛圍中健康地成長。所以，我嘗試著讓學(xué)生自主管理。

一、學(xué)校是我家，我是小主人

如何讓他們感受到家庭的溫馨、和諧，這是一項(xiàng)很重要的工作。于是，在和孩子們見面的第一天起，我就在他們的頭腦中建立起班級與家的概念。我親切地對他們說：“”孩子們，學(xué)校就是我們的家，教室就是我們自己的小房間；老師就是家長，有困惑的時候老師會幫助解答；有困難的時候老師會予以幫助；有危險(xiǎn)的時候，老師會全力保護(hù)。班里的同學(xué)就是血脈相連的兄弟姐妹，你想別人怎么對待你，你就要怎么對待別人。“接下來，我安排了一系列有趣的活動，如，互相夸一夸，每個人都有優(yōu)秀的一面，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；每個桌選一位桌長，感受做世界上最小官的滋味；安慰傷心的同學(xué)；為成功者喝彩；每天為班級做一件好事；做”一根筷子容易折，十雙筷子折不斷“的游戲，讓學(xué)生明白個人的力量是渺小的，集體的力量是巨大的，從而懂得個人的成長必須依賴集體的力量。

二、班級公約很民主，評價要及時

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個班級的健康發(fā)展，必須有一定的規(guī)范。因此，我首先帶領(lǐng)班干部制定班規(guī)，然后讓所有學(xué)生參與討論，提出修改意見，達(dá)成共識確定班級公約。牢固樹立”我自己制定的規(guī)則，我必須遵守“的思想，所以它容易使孩子對自己的行為產(chǎn)生自我約束。實(shí)踐證明，班級公約的制定不但對于形成良好的班風(fēng)起到了積極的作用，對孩子自身的成長也起到了極大的激勵作用。在班級公約制定的過程中，孩子開始了人人參與、自己做主的自我教育。每天、每節(jié)課、每項(xiàng)活動和作業(yè)，都有小干部負(fù)責(zé)評價，每周一匯總，優(yōu)秀的予以獎勵并通報(bào)給家長；問題較多的要進(jìn)行談話，幫助他不掉隊(duì)。

三、確保人人有崗位，實(shí)現(xiàn)自我管理

班級工作千頭萬緒，班里有做不完的事，每天都有想不到的事情在發(fā)生，如果僅靠班主任和幾個班干部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；而且還會讓很多學(xué)生產(chǎn)生”愛咋樣咋樣，反正與我無關(guān)“的消極思想，使孩子自身的價值和個人尊嚴(yán)得不到彰顯。為調(diào)動每一個孩子的積極性，我努力讓每一個孩子都有一個合適的職位，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體做貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班級體中不可缺少的一員，使”事事有人管，人人有事管“;人人參與，人人做班級小主人。我把班級日常工作分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、合作、督導(dǎo)、公益等方面，然后分配到人。如學(xué)習(xí)方面有學(xué)習(xí)委員、各科課代表、小組長，主要負(fù)責(zé)檢查、收發(fā)作業(yè)；衛(wèi)生方面有衛(wèi)生委員、衛(wèi)生督導(dǎo)員、黑板官、衛(wèi)生工具管理員等；合作方面有記分員、書櫥管理員、花卉管理員、調(diào)解員、助理員等。此外，還有零食監(jiān)督員、執(zhí)勤替補(bǔ)員、黑板報(bào)設(shè)計(jì)員、走廊文化管理員，這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使孩子學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。

四、發(fā)揮榜樣作用，彰顯正能量

針對孩子積極參與有較強(qiáng)上進(jìn)心的情況，我采用了樹榜樣的方法。有進(jìn)步的，大力表揚(yáng)；有成績的，予以鼓勵。我們班有個叫小屹的孩子，以前十分調(diào)皮搗蛋，不但成績很差，而且?guī)ьI(lǐng)一群孩子干壞事。自從做了調(diào)解員，他再也不打架了，不搗亂紀(jì)律了；他利用同學(xué)不避諱他的優(yōu)勢經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)那些隱蔽的帶錢、帶危險(xiǎn)玩具的同學(xué)，主動給老師報(bào)告，遇到同學(xué)鬧矛盾也能主動調(diào)解。他自己說：”自從做了班級小主人，感覺老師同學(xué)特別親，總想為班級做點(diǎn)什么，每天都很快樂。“

五、家長也參與，班級又添大主人

孩子對班級的熱愛深深打動著愛孩子的家長，很多家長紛紛也行動起來，加入”‘做班級主人“的行列：有的主動來指導(dǎo)孩子打掃衛(wèi)生；又得給孩子買來好用的衛(wèi)生工具；有的主動把孩子的好作品結(jié)集成冊；有的給孩子打印課程表；有的給孩子做班級通訊錄；有的給孩子捐書；有的給孩子做安全講座；有的主動組織孩子到軍營體驗(yàn)生活；有的帶領(lǐng)孩子到大棚了解大棚蔬菜??總之，有了家長的參與，孩子覺得學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)美了，學(xué)習(xí)領(lǐng)域更廣闊了，每個人得到的關(guān)愛越來越多了。每個孩子都激情澎湃，每天都生活在快樂和感動中。班主任工作隨筆：讓每個學(xué)生幸運(yùn)

曾經(jīng)看過一本書《窗邊的小豆豆》，講的是作者上小學(xué)時的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。

讀完《窗邊的小豆豆》一書，一股暖流、一份說不出的感動，在心里慢慢流淌。為那善良率真的主人公，為有高尚人格魅力的小林校長，為可敬的母親，為書中描繪的人性美麗與幸福快樂的童年時光??特別是，為這美好的教育。

在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學(xué)生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼??這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學(xué)生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子！”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。

在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長，會善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見小林校長的話，多半會被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長的重要意義。

作為老師，我們怎樣去愛學(xué)生？小林宗作校長讓我們懂得，愛學(xué)生不是表面上的關(guān)心，不只是隨口稱贊“你是個好孩子”，而是真正地為每個學(xué)生一生的成長著想，為每個孩子的一生幸福奠基。包括小豆豆、泰明、高橋君等這些特別頑皮的或身體有缺陷的孩子。如為了保證孩子營養(yǎng)的均衡，要求吃的午飯要有“山的味道”、“海的味道”；為保護(hù)身體有缺陷的孩子的自尊心，使其像正常人那樣健康成長，專門在運(yùn)動會設(shè)計(jì)了特別的比賽項(xiàng)目——游泳不穿泳衣；還有為了教師一句可能傷害學(xué)生的話而對教師發(fā)火（當(dāng)然是在私底里），無不讓人感受到小林校長對孩子深深的愛！所有這些的良苦用心，鑄造了愛的最高境界！巴學(xué)園的每個孩子都是幸福的，幸運(yùn)的。（班主任工作日志 www.tmdps.cn）我在想，我們怎樣去與每一個不同的學(xué)生平等地溝通？作為教師，當(dāng)學(xué)生提出一些簡單的問題時，自己顯出對他們的不耐煩，還是有足夠的耐心并給予他們以鼓勵？

在為小豆豆與巴學(xué)園的孩子感到幸運(yùn)的同時，我也深深感到我們還有許多的孩子還是不幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兊慕逃芏鄷r候就是用事先定下的標(biāo)準(zhǔn)，給一個個孩子貼上“標(biāo)簽”。現(xiàn)實(shí)生活中，像小豆豆這樣在“窗邊”的孩子還有很多，他們或許就成了老師心目中的“壞孩子”。如果每個教師都像小林宗作那樣，如果每個學(xué)校都是巴學(xué)園，那么，每個孩子就能像小豆豆這樣的幸運(yùn)了。班主任如何用心關(guān)愛留守兒童

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場的開放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達(dá)的地區(qū)打工“淘金”.無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體。留守兒童由于長期遠(yuǎn)離父母，缺乏生活、教育上的引導(dǎo)和關(guān)愛，成長中潛藏著不少問題和危機(jī)。那么，教師該如何做好留守兒童的心理教育讓他們能夠茁壯成長呢？

一、深入調(diào)查，建立“留守兒童”檔案

要對“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守兒童”基本情況，全面掌握“留守兒童”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守兒童”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案，對“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時聯(lián)系。同時，并適時根據(jù)本班學(xué)生變動情況，及時補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、給“留守兒童”愛的溫暖

近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為其池塘，沒有愛就沒有教育”.同樣，沒有愛更不會有“留守兒童”教育的成功。“留守兒童”由于缺少了父母親情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛護(hù)。在日常生活中，學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常苦衷、同伴相處的關(guān)系及分析其思想動態(tài)等，這樣才能“對癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們在實(shí)踐中張揚(yáng)自己的個性，展示自己的特長，彰顯自己的“亮點(diǎn)”激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長知曉，使學(xué)生明白老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，提高學(xué)生的自律意識和明辨是非的能力。

我有一位學(xué)生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”.此后，我主動找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”.我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、關(guān)住“留守兒童”的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

四、直通父母與子女之間的親情橋梁

這些兒童對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我教育他們利用電話，架設(shè)起與父母溝通的橋梁，并把它轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童健康成長的一個載體，我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任，并能參與到對子女的教育之中，與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話，向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵他們努力向上，讓兒童親耳聽到遠(yuǎn)方父母教誨，真切地感受到父母一直關(guān)愛著自己，父母一起在自己的身邊，讓他們知道不再孤獨(dú)，產(chǎn)生自信心，同時也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生。利用我校開展“感恩”這項(xiàng)活動時，教育兒童堅(jiān)持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況，介紹學(xué)校中愉快的事情以及對父母的思念之情，我讓兒童給父母寫信，不僅能鍛煉兒童的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。

五、尋找機(jī)會，多表揚(yáng)

缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”.但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動觀念，勞動技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵、表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。教師的重視是極其關(guān)鍵的，本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長為對國家、對社會有用之才。班主任教育故事：師愛無痕，花開無聲

泰戈?duì)栐f：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”12年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，對學(xué)生的教育應(yīng)該是用一顆熱情的心，把無微不至的關(guān)愛時時送到每個學(xué)生的身邊，以真摯的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

對于如何是真摯的感情，原來我以為，為師的寬容要求我們無論何時何地都應(yīng)該保持老師優(yōu)雅、和藹的本色，不憤不怒，不急不躁，善于用高度的教育智慧春風(fēng)化雨般化解孩子身上一個又一個教育難題。可是，昨天班上發(fā)生的一件事顛覆了我之前的想法??

陽陽同學(xué)一向好惹事，這個學(xué)期開學(xué)以來，我就隱約覺得他有些不對勁。數(shù)學(xué)老師問到他為何作業(yè)馬虎，他答曰：沒有啊！我問他語文作業(yè)為何請大人幫忙寫，他百般抵賴說是大人幫他寫了，他全然不知。更讓人火惱的是，孩子們來向我反應(yīng)他招惹某某同學(xué)，他也總是擺出一副被人冤枉的樣子，還大聲辯解：“我沒有！”幾次沒確鑿的證據(jù)，我心想：為這等雞毛事查個水落石出，也沒必要，更何況，他的成績實(shí)在太糟糕，先來管管成績吧！事實(shí)證明：小事不解決，大事遲早來！

今天，他的反抗行為在我看來是爆發(fā)了！自修課上，班長向我反應(yīng)：教室里有個糖果紙。糖果紙？誰這么大膽！午會課三令五聲，扣分措施跟上，就這樣誰還會如此膽大？隨即，我丟下一句話：是誰，自己站起來！這么一問，沒人敢起立。我感到很是氣憤。這么醒目的糖果紙一定是班上孩子的所為，做錯了事，不敢承認(rèn)，這可是好？一片寂靜中，靖同學(xué)說陽陽課桌里發(fā)現(xiàn)了一模一樣的紙。好！事已至此，好辦了！我大聲喝道：“陽陽，你上來！”話音剛落，一個響亮的聲音響徹教室上空“我——沒——有！”

又來這一套！全班同學(xué)異口同聲道。陽陽氣憤得嘟囔著嘴，好似受了天大的委屈。但，其實(shí)事實(shí)擺在眼前，他就僵著不肯承認(rèn)。換作以前，我會壓住內(nèi)心的怒火，冷處理他，過一會兒，他想明白了，會主動告訴我他如何不好，應(yīng)該如何做得更好！可是，往返幾次，我發(fā)現(xiàn)，他總是這么一套，脾氣反而越來越大！

不行，我暗暗告訴自己：要給點(diǎn)震撼他！于是，我立即吩咐孩子停下手中的筆，將他叫至講臺中央，開始了一番“狂轟亂炸”：“陽陽，你像男子漢嗎？男子漢，大丈夫，敢作敢當(dāng)！丟了紙，不承認(rèn)，還百般抵賴。這樣的行為在家，爸媽會縱容你，在五九班的教室里，你看看誰會容忍你！（以前，那個可愛的陽陽呢？”我把問題丟給孩子，同學(xué)們說“以前的陽陽，哪怕做了天大的錯事，絕對不會抵賴，態(tài)度及其好！”偷偷瞄了陽陽一眼，有絲悔過，默不作聲。“同學(xué)們，你們希望以前的陽陽回來嗎，想對他說什么？”涵涵同學(xué)語重心長的一番話甚是打動人，陽陽留下了悔過的淚水。

他鄭重地在班級日志上寫下了一串串不通順的文字：我想對大家說對不起，我今天把一樣小零食帶到學(xué)校里吃，大家一般都在家里吃，可我是帶到學(xué)校里吃。吃完了，我本想吃中午飯的時候帶到教學(xué)樓下的大垃圾桶，結(jié)果在小組學(xué)習(xí)時，我坐到座位上拿語文書，結(jié)果不小心一跳就掉到了顧宇涵同學(xué)的座位下，被老師發(fā)現(xiàn)了，我還是死不承認(rèn)，同學(xué)和老師說了，我才承認(rèn)。我想先和顧宇涵說一聲對不起，最后，我想和朱老師說對不起，今天是我不對，今天我不應(yīng)該讓您發(fā)火，不應(yīng)讓您生氣，請您不要為我生氣，您還要給同學(xué)們上課，如果您垮了，就沒人給我們上課了。最后，我想真誠地對老師、同學(xué)們說：“對不起！”

事已至此，我想明白了：如若孩子能感受到你的愛，你可以表達(dá)你的憤怒，你的激動，你的埋怨，只是，這樣的表達(dá)需要恰到好處！

教師的德育觀基礎(chǔ)是什么? 2010-05-14 05:56 匿名 | 分類：升學(xué)入學(xué) | 瀏覽1300次 教師的德育觀基礎(chǔ)是什么? 加強(qiáng)班主任，特別是年輕班主任實(shí)際工作能力的鍛煉和培養(yǎng)，加大對班主任自我提高的支持力度，鼓勵班主任通過各種渠道，采取各種形式，提高自身工作的政策水平和業(yè)務(wù)能力，特別是科研教育能力，要建立激勵班主任不斷進(jìn)取的機(jī)制，包括優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任評選辦法，要把德育工作研討會納入德育工作計(jì)劃和班主任培訓(xùn)規(guī)劃中，每次都要真正解決幾個實(shí)際問題，使德育研討會成為班主任老師個人管理藝術(shù)的平臺，進(jìn)行思想工作和班級管理交流與學(xué)習(xí)的講臺。教育觀念是教師在教育教學(xué)過程中形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象的主體性認(rèn)識。由于教師的教育觀念在其確定教育教學(xué)任務(wù)和選擇教學(xué)方法時起指導(dǎo)性作用,教師的教育觀念具有明顯的情感特征和導(dǎo)向性。只要有教育行為發(fā)生,就一定有教育觀念在起作用。教育觀念在教育實(shí)踐中改變著教育的面貌,影響著教師的生活方式,制約著教師教育活動的方向,決定著教育的成敗。只有根據(jù)時代的特點(diǎn)不斷調(diào)整教育思想,更新教育觀念,才能使我們成為教育變革的主動者。

以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,一定要抓住教育思想觀念這個先導(dǎo)問題,而德育的首要地位和導(dǎo)向作用，決定著教師在現(xiàn)代教育觀念的建樹上，應(yīng)該從樹立現(xiàn)代德育觀做起。

在德育方面，應(yīng)該樹立哪些現(xiàn)代德育思想,轉(zhuǎn)變哪些舊的德育觀念呢？

第一,主體性德育觀。古代中國重視道德教化,較多的關(guān)注德育的社會化功能,德育是滿足統(tǒng)治者的政治需要，成為統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗,一民心”的工具。這是將德育功能的社會性、個體性相剝離所產(chǎn)生的錯誤做法,是對德育主體性的背離。現(xiàn)代德育是主體性發(fā)展性德育,“促進(jìn)人的道德現(xiàn)代化”,是對現(xiàn)代教育最簡潔的表述,也是指導(dǎo)現(xiàn)代德育的核心思想。這是現(xiàn)代德育的本質(zhì)規(guī)定,是區(qū)別于傳統(tǒng)德育的根本標(biāo)志,它體現(xiàn)了以人為本的精神,即把人作為道德主體培養(yǎng),促進(jìn)人的德性發(fā)展。它符合現(xiàn)代德育的目標(biāo)要求,即培養(yǎng)新世紀(jì)的道德主體,促使德性的現(xiàn)代化發(fā)展;體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的個體發(fā)展功能,從受教育者內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),促進(jìn)人的全面健康發(fā)展;體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的內(nèi)在價值,即現(xiàn)代德育滿足受教育者的需要,發(fā)展自己的德性,使道德人格得到提升。我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因勢利導(dǎo),因材施教,張揚(yáng)個性,注重德育的針對性、實(shí)效性的同時,仍然要強(qiáng)調(diào)德育要“適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要”這種社會性價值取向。在這里我們強(qiáng)調(diào)的是將德育的社會性功能和個體性功能相統(tǒng)一,個體性功能的實(shí)現(xiàn)不能脫離社會性功能去空談,社會性功能的實(shí)現(xiàn)要以個體性功能的實(shí)現(xiàn)為前提。主體發(fā)展性德育觀集中體現(xiàn)了現(xiàn)代德育與傳統(tǒng)德育的區(qū)別。

第二,生活德育觀。聯(lián)合國教科文組織的著名報(bào)告《學(xué)會生存》指出,現(xiàn)代教育中兒童的人格被分裂為兩個互不接觸的世界：“在一個世界里,兒童像一個脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣,從事學(xué)習(xí);而在另一個世界,通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足”。這恰是現(xiàn)代德育的真實(shí)寫照。人類最初的道德教育是與人們的生產(chǎn)生活融為一體的,但在社會發(fā)展到一定階段,制度化教育產(chǎn)生以來,道德教育越來越從社會生活中分離出來,其工具價值逐步得到強(qiáng)化,道德教育越來越演變成封閉的制度體系。制度化的教育和制度化的德育按照科學(xué)和科學(xué)教育的邏輯組織起來,而不是按照倫理的、道德的邏輯建構(gòu)的,使德育按照智育發(fā)展的規(guī)律接受。道德是社會生活的準(zhǔn)則和規(guī)范,真正的道德學(xué)習(xí)必須在社會生活過程中進(jìn)行。“現(xiàn)代教育給學(xué)生開設(shè)了各式各樣的課程,但通過教育,學(xué)生獲得的并不是世界整體的印象,而是支離破碎的知識的堆積。學(xué)生在其中感受到的更多的是知識的壓力，沒有通過知識而積極地啟發(fā)世界的意義,啟發(fā)人生的意義。人在教育中感受不到意義的充盈和生活的圓滿,也感受不到教育的意義。”學(xué)校德育與社會生活的隔離阻斷了學(xué)生德行發(fā)展的渠道,造成了學(xué)生德行發(fā)展的真空。單靠理論說教無疑于緣木求魚，形形色色的社會生活對學(xué)生的影響無處不在,極易填補(bǔ)這一真空。由于許多學(xué)生未能發(fā)展起良好的德育基礎(chǔ),他們對不良影響的分辨力、抵抗力很弱,很易被其俘虜。父母當(dāng)官的孩子往往成為校園惹事生非小團(tuán)體的“頭目”,課堂上剛學(xué)完團(tuán)結(jié)友愛便向低年級的同學(xué)索要財(cái)物,攀比風(fēng)氣日盛,激烈的“幫派斗爭”,甚至沉溺網(wǎng)絡(luò)世界荒廢學(xué)業(yè),經(jīng)不住“黃色文化”的誘惑違法犯罪等等，這些都是現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生思想意識中的反映。現(xiàn)代德育之所以強(qiáng)調(diào)生活德育觀,是因?yàn)橹挥性趯W(xué)生的生活世界中,在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中,在學(xué)生內(nèi)心世界的價值沖突中,才真正蘊(yùn)藏著寶貴的教育時機(jī),才能夠真正發(fā)掘出現(xiàn)代德育的生機(jī)與活力。僅憑借學(xué)習(xí)書本和考試分?jǐn)?shù),難以鍛造出適應(yīng)社會的“真人”的。

第三,終身德育觀。學(xué)習(xí)化社會的每個人都在接受不同形式的教育,同時都在互相教育。終身教育觀作為現(xiàn)代教育觀已經(jīng)被廣為接受。但作為終身教育觀重要內(nèi)容的終身德育觀則很少有人提及。德育的對象不應(yīng)僅限于在校學(xué)生,而應(yīng)擴(kuò)大到現(xiàn)代社會的每個成員。成人無論是出自自己道德發(fā)展的需要,還是出自教育下一代的需要,都有必要接受道德教育。道德本來就賴于世世代代的傳承,父母更是子女的“第一任老師”。國外的研究表明，兒童的社會取向、自控、對規(guī)則的遵守、自尊、同情、良心、利他、德性推理等道德品質(zhì)的發(fā)展都與父母的道德修養(yǎng)和教育方式有關(guān)。作為社會成員,作為教師,不可避免地要和青少年發(fā)生聯(lián)系,也需要主動提高道德修養(yǎng),接受道德教育。第四，綜合德育觀。主要體現(xiàn)在以下兩方面:

首先,受教育者是“完整的人”。品德形式結(jié)構(gòu)是品德賴以存在的形式。一般將品德形式的諸要素分解為道德認(rèn)識、道德情感、道德意志。品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指在個體意識中所形成的具有一定內(nèi)容的道德規(guī)范體系,是個體對道德規(guī)范體系的內(nèi)化。品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就其縱向來看是由道德信念、道德原則和日常道德規(guī)范構(gòu)成，就其橫向來看是由政治道德、職業(yè)道德、生活道德、社會公德等構(gòu)成。品德的形式和內(nèi)容是不可分的。以灌輸為特征的傳統(tǒng)德育，片面強(qiáng)調(diào)德育的內(nèi)容結(jié)構(gòu),忽視了品德的形式結(jié)構(gòu),而以認(rèn)知為特征的現(xiàn)代德育只重視品德的認(rèn)知方面,顯然忽視了品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。人的行為可源于理性思維,也可源于非理性化的習(xí)慣。現(xiàn)代德育如果專注于認(rèn)知發(fā)展,忽視了情感、意志、信仰直覺等非理性方面，沉迷于個體理性判斷,忽視其內(nèi)心情感狀態(tài)和體驗(yàn),那么,現(xiàn)代德育就是“有腦無心”的德育。

其次,教育影響的完整性、一致性。由于考試、學(xué)歷的指揮棒作用,現(xiàn)代教育其篩選功能和社會流動功能不斷加強(qiáng)。受教育是為了獲取比別人更多的教育經(jīng)歷,從而在激烈的社會競爭中處于有利地位。由于學(xué)校教育的評價不是以個人的進(jìn)步而是以學(xué)生間的相互比較為標(biāo)準(zhǔn),教育者在教育過程中將自己超然于道德之外,將自己的倫理原則和受教育者的倫理原則割裂開來。由于歷史原因，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校發(fā)展不均衡，學(xué)校管理者消極應(yīng)對上級政策,大搞形式主義;教學(xué)上的題海戰(zhàn)術(shù),占用學(xué)生課余時間超量補(bǔ)課;借補(bǔ)課、輔導(dǎo)之名中飽私囊等,這些都是有悖道德原則的。現(xiàn)實(shí)中往往是行為者理直氣壯,受害者俯首貼耳。這種與德育原則相沖突的行為必然引起學(xué)生的認(rèn)知失調(diào),抵消德育效果,甚至造成惡劣影響,給學(xué)生心靈深處留下陰影,助長雙重人格的形成。

第五、“全球化”德育觀。德育的全球化緣于經(jīng)濟(jì)、交通、資訊的全球化。德育的全球化主要表現(xiàn)是德育主題的全球化。世界各國學(xué)校德育關(guān)心的主題有趨同的趨勢,諸如生態(tài)環(huán)境、人口與發(fā)展、性道德、個體權(quán)利、多元文化、世界和平等,這些全球性的問題由于其具有全球范圍的整體性、普遍性和嚴(yán)重性,成為各國學(xué)校德育的共同主題。德育的全球化是時代發(fā)展的必然。以全球化德育觀指導(dǎo)學(xué)校德育,愛國主義必定與國際主義相融合,民族主義必定升華為“愛人類”的崇高情感,維護(hù)世界和平與學(xué)會在競爭中溝通、對話、合作,也一定成為一代新人必有的道德素養(yǎng)。

上世紀(jì)末,美國許多公立學(xué)校開設(shè)了由美國品德教育學(xué)院研究和編制的道德教育課程。按照他們的思想,美國品德教育的目的是以下幾個方面:1.提高學(xué)生的自尊心;2.加強(qiáng)學(xué)生的自律和自我修養(yǎng);3.提高學(xué)生進(jìn)行決策和解決道德問題的能力;4.向?qū)W生傳授積極的態(tài)度和價值觀。依據(jù)這一目的,教育家們編寫了從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)品德教育課程的教材。整套教材在內(nèi)容上一致強(qiáng)調(diào)了經(jīng)過反復(fù)測試得出的一些基本的價值觀念——誠實(shí)、勇敢、信念、公正、寬容、人格、善良、助人、言論自由、選擇自由、經(jīng)濟(jì)保障、公民的權(quán)利和義務(wù)、個人尊嚴(yán)、時間分配、個人才能的發(fā)揮等等。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、不同的認(rèn)知能力、不同的道德發(fā)展需要進(jìn)行課程設(shè)置，這對我們應(yīng)有所啟發(fā)。在現(xiàn)代德育觀念指導(dǎo)下,我們的德育目的、德育形式、德育方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)該從教育對象的心理出發(fā)，更加貼近客觀實(shí)際。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。先進(jìn)的教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。從某種意義上講,教師的職業(yè)道德和教育觀念已不是個人意義上的思想認(rèn)識和品德問題,而賦有深刻的社會意義,即關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長,關(guān)系到祖國的未來。教師的美德在于引導(dǎo)青少年從自己的切身感受和他人的經(jīng)歷中,體會生命的可貴,培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度,善待他人也善待自己。從而保持樂觀的生活態(tài)度,更懂得如何去善待別人,珍惜身邊的人、事、物,注重情感的交流和體驗(yàn)親情友情的溫暖,尊重他人的存在,甚至普及到珍愛地球,珍愛地球上所有生命,這才是“可持續(xù)發(fā)展”的真正含義。這一切,都取決于教師良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的教育觀念。