第一篇：《第56號教室的奇跡》讀書筆記4

《第56號教室的奇跡》讀書筆記（4）

如果你的教室也能缺乏這樣東西

——讀《給我一些真相》

摘錄：很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來。近年來，大人對待孩子的做法，多半出自于“為達目的，不擇手段”的心態。

隨感：艾斯奎斯老師在敘述了一個案例以后得出這樣一個結論。這個案例的主要內容是這樣的，有一位老師發現一個學生的書包比較亂，就把那學生的書包展示給全班學生看，而且還用照相機拍下來，在家長返校的時候給家長看，并且還對全班學生說，以后有垃圾就把那學生的書包作為紙簍。結果家長感到非常憤慨，要到校長那里告那位老師。那位老師一臉的無奈，他覺得這樣的做法對那學生是起到作用的。

在我們的教室中，類似的事情其實也不斷地發生著。我們經常接到家長的電話，說有的老師對學生采取了家長很難接受的教育方法，比如因為背不出課文而把學生的課本扔到教室窗外，因為學生不做回家作業而把書包扔出教室門外。這樣做，確實能收到一定的教育效果。但這樣做的原因是什么呢？艾斯奎斯在上面一段話中說是“為達目的，不擇手段”。那教室究竟想達到怎樣的“目的”呢？下面一段論述揭示了教室中普遍存在這種現象的真相。

摘錄：真相其實很簡單：這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。

老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。

隨感：簡直說出了我們每個教育者的心里話。不是嗎？教室里確實被“害怕”控制著——包括教師和學生。

我們或許會說，如果沒有這些“害怕”，教師還能成為教師，學生還能不斷上進嗎？答案是：能！

摘錄：諷刺的是，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。

隨感：教師不怕丟臉，不怕不受學生愛戴，不怕說話沒人聽，不怕場面失控；學生不怕挨罵，不怕被羞辱，不怕在同學面前出丑，不怕成績不好，不怕面對父母的盛怒。艾斯奎斯究竟是怎樣做的呢？

摘錄：為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規蹈矩，并使全班維持優異的學習表現，我做了下列四件事：以信任取代恐懼；做孩子們可靠的肩膀；紀律必須合乎邏輯；你就是榜樣。

隨感：對于這四點，在閱讀艾斯奎斯著作的時候，我反復看了好多遍，或許因為悟性問題，還沒有透徹的理解。希望與同行們進行探討。談些粗淺的理解。

以信任取代恐懼：無論在什么時候都要相信孩子。以著作中的一個例子來說，有個孩子聽不懂老師的講課或者輔導，他對艾斯奎斯老師的評價是：“雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止?！边@使我想起了課堂教學中的于永正老師，為了指導一個學生把一句話讀通，一直耐心地指導了七八遍。異曲同工。

做孩子們可靠的肩膀：艾斯奎斯如是說：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩膀上?！彼?，我們一旦對孩子承諾，那一定要實現自己的諾言。

紀律必須合乎邏輯：我們可以因為紀律對孩子施行必要的懲罰，但必須合乎邏輯。因為上課不守紀律而罰抄課文，根本沒有因果關系。而實驗課上不安規定操作，可以懲罰學生只看實驗而沒有資格動手才是合乎邏輯。這樣的老師才能與學生建立信任關系。但我們再教育過程中做了多少因為學生違法紀律或者規章而違背邏輯的事情??！那學生怎能與教師建立信任關系呢？

你就是榜樣：孩子們一直看著教師，他們以教師為榜樣。要求學生做到的事情，我們必須先做到。不要以為小學生不懂，尤其不要以為低年級的孩子不懂，你的舉手投足，都會在他們心里烙下印痕。你要孩子們做到的，如果自己常常違背，你的孩子以后將對你嗤之以鼻。

第二篇：第56號教室的奇跡4

《第56號教室的奇跡》讀后感

讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書后，感受頗深，他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。而這一切，說來簡單，做起來并不容易，需要有一顆對教育事業高度熱愛的心。全身心地投入到幫助孩子的教育事業中，并以此為奮斗的目標且樂此不疲。當看到在自己的辛苦努力下孩子們的點滴進步，讓雷夫老師感到了生命的真正意義。他給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語，培養和奮斗目標明確，并且師生一起努力。正如他所說：我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫老師用自己的行動，傳遞給學生的是榜樣的力量。我現在總算理解了這樣的一句話：作為一名小學老師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。

看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。也許一個教師幾十年如一日從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

一、信任，讓第56號教室成為溫暖的家。信任：書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當然他也愿意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！崩追蚶蠋煾嬖V學生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態度，營造了一個溫馨的家。

“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。”不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學生，在班級管理中，我們總想著讓學生整齊無痕地統一步驟，規范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。既然如此，前提條件是學生能主動地聽老師的，那大多數情況，老師都會很嚴厲，讓學生對老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，做出不規矩的行為來，那么，老師的目的也達到了。對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。也正因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激發了孩子的自我要求意識的提高。

二、用適合的教育方法培養孩子的綜合素質 雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學習，他特別重視語文教學中的閱讀學習。在他看來，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！弊鳛橐粋€語文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，以及把閱讀和世界聯結起來，從小細節方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。

“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我們的教室有這樣的行動口號嗎？它應該有，應該成為每個孩子行動的目標、方向。一群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在“成功無捷徑”信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績。這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本?！敖逃?，從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛，也是我們在工作中要時刻提醒自己的。愛孩子，是雷夫老師獲得成功的關鍵。將信任與愛融入教育，這是做老師的要達到的高尚的境界。我讀罷此書，更加堅定了的我努力做一個好老師的信念。

第三篇：《第56號教室的奇跡》讀書筆記

《第56號教室的奇跡》讀書筆記

《第56號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為不同的國度的教育理念相差較大，可是當我通讀全書之后，不禁感慨教育是相通的！沒錯，就如尹建莉所說“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。”雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對40多個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。

在幼兒園，老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵孩子，在小學變成了用紅領巾來激勵孩子，在大學變成了獎學金。激勵是促進人們進步的神奇魔法。但是我們有沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？有用嗎？比如，現在的小學大多數都要求學生在三年級之前全部入隊，可是，有些學生確實是不具備少先隊資格的，但是我們讓他們帶上了紅領巾，這其實已經破壞了紅領巾的先進意義和激勵意圖，自然，學生對于紅領巾也就不如一年級的學生重視了。

在雷夫老師看來，這種激勵在道德行為方面來說只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。雷夫老師借用了教育學家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖：

第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；

第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；

第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；

第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用；

第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；

第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；

看來，激勵的最高境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅。

雷夫老師把勞倫斯?科爾伯格的“道德發展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業和人格的成長。這“道德發展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的，我們不妨細細來看：

第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則?！鞍察o，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了。”這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。

雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。

第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。

第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。

第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規則的“理由”，也有不少富有創意的老師會帶著學生一起參與班級規范的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較愿意遵守規定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發現完全遵守規則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。

第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。”一旦你做出示范，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。

讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。

書，還在品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書，并不是因為我從書中尋找到了教育的捷徑，而是因為我從中領悟到了“成功無捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠地祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂地學習、茁壯地成長！

第四篇：《第56號教室的奇跡》讀書筆記

《第56號教室的奇跡》讀書筆記

閱讀完美國優秀教師雷夫?艾斯奎斯的著作《第56號教室的奇跡》后有很大觸動，同為教師的我從中學到了很多欠缺的急需提高的問題解決方法和創意。雷夫老師是美國洛杉磯市一個普通小學的教師，是第56號教室的班主任，他所教的學生都來自移民或平凡的家庭，生源質量很普通。但雷夫老師卻用自己的教育熱情和智慧打造出一間溫暖、歡樂、有紀律、富有教育性的教室，他盡心精心地打造閱讀、寫作、數學、解決問題、自然、藝術、體育等課程，并悉心組織了經濟學、看電影、游學、戲劇表演等活動，使學生充分利用好時間，學到了受用一生的習慣和思考方式。雷夫老師告訴我培養學生的目標是將其培養成有個有優良品質和生活能力的人，他在書中說到，我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。正如他所說的，他用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。他組織孩子品味經典名著提高人生見地和閱讀能力，通過旅游來學習歷史，通過親自動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值，藝術成為孩子們的課余愛好，他還設計了一個特別的經濟體系。學生自愿每天提前兩小時到校，放學后數小時內仍不愿離去，他們聽搖滾樂，看經典電影，表演莎士比亞的戲劇，理解其中每句臺詞，這些歸功于雷夫老師的安排和指導。雷夫老師所教的學生因為身上具備了出色的特質而收到了名校的青睞，成為一個個有禮貌，會思考，會生活的人，這些都說明了雷夫老師的成功。

雷夫老師將Lawrence Kohlberg的“道德發展六階段”導入任教班級，引導學生學業和人格成長：“我不想惹麻煩”-“我想要獎賞”-“我想取悅某人”-“我要遵守規則”-“我能體貼別人”-“我有自己的行為準則并奉行不?！薄?/p>

雷夫老師為了培養終身閱讀的孩子，善用圖書館、有效閱讀有聲書、挑選文學作品、開辦讀書會、閱讀評估、與世界產生聯系。為了提高學生寫作能力，注重語法聯系、每周作文、每月讀書心得（包括主角、反派、沖突、故事背景、情節、高潮、結局、主題等固定的敘述內容）、少年創作計劃。為了讓學生了解數字威力，明白數學和生活息息相關，雷夫老師在班上開展了Buzz游戲、心算暖身、數字磚活動。為了讓學生學好歷史地理，雷夫老師開展了“小組積分拿獎金”、“看電影”等活動。為了讓學生上好自然課，雷夫老師用合理方法夠來實驗器材，讓學生自己探索，像科學家那樣有“失敗”的經歷。為了讓學生愛好擅長藝術，雷夫老師教學生吉他，幫學生學習其他樂器、讓他們演奏、設置了多項不容錯過的美術作業。為了讓學生有健康的體魄，雷夫老師采用科學的順序和方法教給學生棒球和排球，讓學生看球時記錄得分。雷夫老師在班級內設計了獨特的經濟制度，通過“拍賣”“所有權”等方式讓學生學會了安排和組織、節省每一分錢、延遲享樂。

雷夫老師的故事讓我明白，學生的成就和感謝是前行的最大動力，為此，我要努力提高教育教學能力，做一名好老師。

第五篇：第56號教室的奇跡讀書筆記

《第56號教室的奇跡》讀書感悟

劉永宏

讀完這本書，我最大的感受就是：這真的是一本好書！

雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師是一個非常負責任的教師。作為一名中學教師，我也有同樣的感受：有時為了思考如何上好一節課、如何突出一個教學重點、如何突破一個教學難點，常常是反復的思考、推敲、有時甚至是寢食難安。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字一定就是雷夫老師的教育理想吧?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習。這是一種多么樸素的意識和想法??！我想：要讓孩子變成愛學習的天使，教師必須要做到以下幾點：

首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說：“我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！庇械臅r候教師可能是“愛生心切”，一個知識點教了幾次有些后進生都不會，這時教師就免不了語氣會重一些，甚至會罵幾句，這個時候的學生就象一直“驚弓之鳥”，越緊張越是聽不進去，最后學生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應該讓學生在和諧、平等、信任的環境中學習，相信每一個學生都能在知識的海洋中快樂得搏擊。

其次，要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。雷夫老師說：“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話說得非常睿智。作為一名老師，在日常教學中我從來不拿一個學生和另一個學生相比較，而是注重學生學習表現的縱向對比，發現他們的點滴進步，并給予及時的表揚?！?/p>

第三要培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學習態度。對于學生而言，學習有時不是一帆風順的，而是在一次次的攻克難點中不斷進步的，所以，一定要培養學生良好的學習習慣，讓他們踏踏實實、一步一個腳印的走在學習的路途上。

第四要善待學生的錯誤。“人無完人，孰能無過”，學生犯了錯誤，不能一味的批評，而是應該幫助他找到錯誤的原因，避免類似的錯誤重復發生。