第一篇：杜郎口中學考察報告

杜郎口中學考察報告

2013年12月16日，在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我有幸地獲得了赴山東參觀學習杜郎口中學的機會，我很珍惜這次出外學習的機會。

杜郎口中學在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實學生主體地位，實踐并逐步形成了獨具特色的“三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

“三三六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”(教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘)，或者"0+45”(教師基本不講)。

在這樣一所師資、生源都不理想的農(nóng)村中學，能夠在所有的學科和所有的教學內(nèi)容中都實施這種學習模式嗎?60多人的大班額中能實施合作學習嗎?能進行全面的師生和生生互動嗎?教師真能夠把課堂還給學生嗎?學生能夠主宰自主學習的課堂嗎?學生們，特別是學困生能適應(yīng)嗎?我懷著種種疑惑，走進了杜郎口中學：

一、百聞不如一見

走入杜郎口中學的瞬間，令許多參觀者們震撼、疑惑。走廊兩旁的黑板上，院子里的黑板上都是學生寫的英語短文的痕跡；上課期間樓道里居然站滿了學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭看教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。粉筆用大瓷碗來盛，一個班好幾碗；學生的座位不是成行成列，而是一個個方陣；學生們各劃一塊?自留地?，練習、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學生占領(lǐng)了。

如果不是西服和校服的穿著不同，進入一個班級，你可能找不出誰是這節(jié)課的老師；幾分鐘后參觀者才發(fā)現(xiàn)身穿校服裝的老師，他在學生中穿梭，不時點撥。學生們聚精會神、自信、輕松地學習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學生討論問題。基本沒有什么課堂紀律，因為學生們搶著講，甚至是喊，班級“鬧”成一鍋粥……而且學生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學習老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學習當中。這顯然與我們習慣了的教學模式不同，不得不讓每一位在場的老師感到震驚，原來上課可以這樣！

二、聽課

在杜郎口中學，我聽了上午第二節(jié)英語課。走進教室，我發(fā)現(xiàn)學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。每個方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每個學生都有上臺講課

以及給別的同學糾錯的機會，教師里學生自由走動，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前，老師讓學生把要學習的英文標題大聲地讀三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在讀的同時不斷地有節(jié)奏地有力地揮動著右手，這樣大大活躍了課堂氣氛，也幫助學生迅速進入自由的課堂活動中。接著講臺上就出現(xiàn)了幾位小老師，一個學生在黑板的左邊抄寫要學習的知識點，是用不同顏色的粉筆寫的，重點部分都用紅色粉筆標示出來。后來我翻閱學生的筆記本發(fā)現(xiàn)也是用不同顏色的筆寫的，重點突出，是一種不錯的方法，值得我們借鑒。另一個學生在黑板的中間畫一顆樹，樹的左右兩邊分了六個樹枝，后來樹枝上畫上了個數(shù)不同，大小不一的蘋果。當時不明白，后來才知道六個樹枝代表了六個小組，用來評價六個小組在整個課堂的表現(xiàn)的。在黑板的右邊，有一個學生用中文寫出了一些短語要求翻譯為英文。這個時候，課堂上有些學生在整理筆記，有些學生則跑到外面的小黑板上將黑板右邊的中文短語翻譯為英文。小黑板也被分成了多個部分，每個部分的最上面用英文寫著每一個學生的名字。學生就在自己名字下面那一部分翻譯短語。翻譯完了之后，立刻有一些學生來到小黑板前為前面的學生翻譯的短語糾錯。過后，老師讓六個小組根據(jù)課文話題分別準備自我創(chuàng)作的對話，然后每個小組派幾個代表表演對話。在一個小組表演完后，其他小組都有同學出來糾錯，關(guān)于語法發(fā)音等的錯誤。老師只是在旁邊提醒，暗示。就這樣課堂有條不紊地進行，課堂氣氛十分地熱烈。不知足覺下課鈴響，學生的學習激情卻絲毫不減。

三、聽匯報

第四節(jié)課我在報告廳聽了杜郎口中學學校領(lǐng)導(dǎo)對學校教學理念和教學模式作了詳細的介紹。他從課堂如何評價入手講解了六個大的方面。第一個方面是學習小組的劃分。一個班分六個學習小組，按照優(yōu)良般弱合理搭配六個小組，如在成績處于第1至6名的學生中挑一位放在一個組，再從成績處于第6至12名的學生挑一名放在一個組，依次類推。這樣做到了合理搭配六個小組。第二個方面是學習小組長的選拔。許多活動要以學習小組展開，必須得選擇成績好，責任心強的學生當小組長。第三個方面是學習小組長的作用。第一，小組長要善于發(fā)現(xiàn)組員的優(yōu)點，樹立他們的榜樣。第二，小組長要對組員不好的表現(xiàn)及時提出建議。第三，搞好對同學的評價，即評價同學發(fā)言的次數(shù)，評價同學提出的建議評價同學課堂參與狀況。第四，小組長要協(xié)助老師檢查學習效果。第四個方面是如何使學生動起來，如何調(diào)動學生的積極性。也就是學生動起來，課堂活起來，效果好起來。主要有五種方法。第一，老師應(yīng)該營造一種參與無錯的氛圍，即學生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學會笑話。要給孩子自主學習的機會。學生發(fā)表自己的建議和說出自己的想法后，不管好與壞，老師不批評學生，不發(fā)脾氣，也不讓其他同學冷嘲熱諷。這樣才可以讓學生敢說，說得好。第二，老師應(yīng)樹立課堂教學理念。教改，最難改的是教師的教學理念，而不是學生，學生絕對不是

教改的障礙。第三，要及時評價課堂參與積極性，包含過程性評價和結(jié)果性評價。賞識孩子才是最重要的，評價只是一種手段。通常用不同顏色的星星來評價課堂參與性。紅色星星代表參與好，表現(xiàn)好。黃色星星代表參與次數(shù)，白色星星代表參與失誤。我們堅信，給孩子一個機會，孩子會給我們一個驚喜。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學模式。首先，入學一周，不上新課，讓七年級學生去八年級和九年級課堂聽課，感受杜郎口中學模式。其次，通過開展活動，如游戲，故事，自我介紹，才藝展示等，讓學生敢說，搶著說。然后推選一位在活動中表現(xiàn)積極的新生在全體新生面前發(fā)言展示自我。第五，樹立課堂評價標準，調(diào)動學生參與課堂積極性。首先通過一天一總結(jié)，一周一總匯來評價學生參與次數(shù)。其次評價每個小組中每個學生參與次數(shù)。一個小組中一個學生參與一次加10分，避免課堂參與專業(yè)戶。再次，本小組組員參與本小組給5分。本小組組員參與其他組給10分。最后通過參與次數(shù)，參與人數(shù)，參與精彩度來評價每個小組的參與情況。

四、杜郎口中學英語課的教學模式

1、預(yù)習課。

預(yù)習課的主要任務(wù)是掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，并要求學生把重難點落實在筆記上。感知知識點的過程是：學生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識點。選擇自己喜歡的段落來讀，讀譯結(jié)合。在學生交流討論一二分鐘之后，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的知識點口述（或回答問題，或判斷正誤，或選擇，或首字母填空），重復(fù)，爭辯。恰到好處時，請學生在黑板上板書。有些重難點學生把握不好，在學生討論交流的過程中，老師要深入到學生之中去看、去指導(dǎo)。最后由學生進行展示或者讓學生講給學生聽。讓學生經(jīng)歷學習的過程。教師在預(yù)習課中的作用是觀察進度，做好點撥。任何一堂精彩的展示課，都有預(yù)習作鋪墊。

2、展示課。

展示課的主要任務(wù)是：1熟練掌握新單詞2.講解預(yù)習課中找到的重點短語或句型，邊講解，邊造句（如果重點短語或句型較多，可以給各組分任務(wù)展示。這時，要注意學生的傾聽習慣的培養(yǎng)，最后要面對全體統(tǒng)一穿插提問和鞏固）。3.仿照課文編對話，注重基礎(chǔ)。對話的形式不是唯一的（雙簧、三句半）取決于文本的內(nèi)容。

4、達標測評。給同學們幾分鐘時間瀏覽達標測評題，然后學生主動講解，采用學生提問學生來鞏固穿插。5.整理預(yù)習筆記（摘錄本堂課中的重難點、收獲，或者整理錯題等。教師在課堂中的作用：關(guān)鍵詞引導(dǎo)

3、反饋課

反饋課的主要任務(wù)是對近來所學內(nèi)容的復(fù)習、鞏固和檢測。可以口頭練習和書面檢測（以板塊的形式，名字有新意，如：學會歸納，重點鏈接，輕松變一變，永攀高峰，能力提升等）相結(jié)合。先讓大家用10分鐘做完，然后分組展示答案和相應(yīng)的知識點（視情況也可以不寫知識點），在討論幾分鐘并核對答案后，又各組講各組的難題即可，最后課穿插提問并整理筆記。

五、杜郎口中學英語課的組織形式

1、全班學生分成若干學習小組，每個學習小組由六名學生組成。每個學習小組一個組長，組長負責組織、督促、幫助本組同學開展教學活動。

2、每個小組的任務(wù)往往都是臨時確定的，如講解、展示課文；朗讀詞匯、講解詞匯的用法、用詞匯造句；講解展示練習題；表演對話等。

3、聽寫單詞、語法、句子時，全體學生都在黑板上進行（教室的三面墻壁都是黑板，教室外墻壁是一塊白板，有關(guān)寫的任務(wù)全部都在黑板上進行。），大部分學生都有自己的英文名字，如dragon,happy, green,等等，組長、課代表幫助教師維持課堂秩序、督促幫助學生改正錯誤。單詞主要由每組的5、6號同學展示，重點短語句型由每組的3、4好展示，一般在展示前寫在小紙條上，有準備時間。相鄰的同學互相批閱，并在糾錯版（I’m a teacher/doctor）上及時更正，使不同程度的學生有不同程度的收獲，同一水平相互比較，當堂達標。

4、學生（一般為每組的1、2號同學）在課前或課上其他同學聽寫單詞短語時把練習題抄寫在黑板上展示給全體學生。

5、學生把對話以填空或選擇的形式抄寫在黑板上，并負責朗讀、翻譯、講解文中的要點及解題方法。

6、學生展示自己承擔的任務(wù)或者回答問題時，組長負責指出其存在的問題并督促其改正，如發(fā)音不夠準確；表達不夠流利；肢體語言不到位；語音、語調(diào)不符合要求，語法出現(xiàn)錯誤等。

六、教師對學生的要求

1、要求學生養(yǎng)成迅速站立回答問題的習慣。

2、要求被指出錯誤的學生，要立即改正錯誤并做創(chuàng)新回答。

3、要求學生養(yǎng)成仔細傾聽的習慣。當其他同學表演對話或者回答問題時，要默默地思考問題或答案，做好隨時進行活動的準備。

4、要求學生養(yǎng)成自動發(fā)言的習慣，要求學生踴躍參加教學活動。

七、教師的備課活動

采用集備（周一、周四下午）的形式：

1.總結(jié)一周以來的有效做法

2.確立重難點，掌握哪些，掌握幾個。知識點的確定要少而精。

3.小游戲的涉入。

4.把有疑問的問題拋出來進行探討

5.備課堂的組織形式，調(diào)動學生的參與度

各位教師流程相同，風格不一，效果不一。環(huán)節(jié)操作上不是一成不變的，還有即興的東西，隨即用在課堂中。

八、教師對學生的評價

全員參與的小組，表達流暢的小組，運用肢體語言創(chuàng)新的小組……評價多元化。課堂上主要評價小組的參與次數(shù)和人數(shù)。

九、學生的預(yù)習筆記和糾錯本

預(yù)習筆記主要內(nèi)容包括

1、短語集錦。

2、重點點擊。

3、例題講解。

4、規(guī)律技巧總結(jié)。

糾錯本的內(nèi)容分為四個版塊：

1、原題及正確答案。

2、錯因分析。

3、請你點評。

4、拓展延伸。

雖然只有短暫的一天，但我卻感觸頗深，深深地被這所農(nóng)村中學所震撼！親身感受了杜郎口中學以學生為主體的教學模式，而回想自己過去十幾年的教學生涯，竟然有種恍然如夢的感覺，原來課改是可以這樣改的，原來課是可以這樣上的，提倡了多年的素質(zhì)教育在杜郎口中學得到了完美的體現(xiàn)。這次杜郎口的學習對我的教學理念產(chǎn)生了很大的影響。如何激發(fā)學生自主學習的興趣？如何使學生真正成為學習的主人？這些問題一直縈繞在我的腦海中。在今后的課堂教學

中，我會改變自己一貫的教學方式，有意識地培養(yǎng)學生獨立學習的能力，使學生成為真正的學習主人。我會在學校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下勇敢地嘗試杜郎口模式，在以后的教學活動中，我需要學習的還很多，我會在以后的工作中不斷嘗試，不斷吸取經(jīng)驗教訓，不斷地改進自己的工作，期望著在以后的工作中取得更大的進步！

最后用杜郎口中學一句話來總結(jié)我的匯報：只要思想不滑坡，方法總比困難多。

第二篇：杜郎口考察報告

合作學習，超越自我

杜郎口中學考察報告 2012、3、29 2012年3月26日，學校領(lǐng)導(dǎo)組織我校部分教師赴杜郎口中學考察學習，我有幸參加了這次學習活動，這次學習最令我震撼的是杜郎口中學全體師生的激情與幸福，今天我只就杜郎口中學的學生表現(xiàn)方面談一談我的感受。

我覺得他們的學習過程是主動地、快樂的、幸福的。他們的課堂教學模式最大限度的發(fā)揮了學生的潛能和積極性，預(yù)習課上學生自主學習，課堂上小組合作，以學生為主體、教師為主導(dǎo)，學生的主人翁地位體現(xiàn)的淋漓盡致。

走進杜郎口中學首先映入眼簾的是這樣一幅宣傳欄“人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學習，個性發(fā)展。”，這一點從他們的課堂上得到了證實。（出示幻燈片，同時解釋當時看到的情景，解釋他們的課堂是多么的富有激情。）一走進杜郎口中學的教室，我們看到：課桌分六組集中排列，排坐次序改傳統(tǒng)的秧田式為小組式，學生對面而坐，暢所欲言，互幫互助，共同成長；三面墻壁和走廊墻壁上掛滿了黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后??每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責任田”，每一小塊“責任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有預(yù)習所得，有反饋作業(yè)。不是個別學生，而是全體學生都有。教室內(nèi)黑板不夠，教室外的黑板、教室內(nèi)的地板就是你的黑

板，任你盡情的耕耘。在這里，每個學生即是學習的主體，又是合作學習的一份子，既是小老師，又是別人幫助的對象。

上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，老師在同學間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，坐著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習環(huán)節(jié)，黑板便派上了用場。不論何時，不管你來到哪個教室，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。課堂上，學生或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨具特色，畫圖、粘貼、勾勒、證明、排列、組合、演示、實驗、即興表演或演講應(yīng)有盡有； “十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。

（講到第九張幻燈片時將話題引到書寫上，對比我們的學生的書寫和杜郎口的書寫）我們也有很多同學字寫得很漂亮，但杜郎口中學的學生不僅字寫的漂亮，而且排列工整、有序，書寫認真。認真書寫更有助于思考和記憶。而同學們有很多是為了完成作業(yè)，只顧寫完而不顧質(zhì)量，寫完一遍印象并不深。要靜下心來思考，我認為首先要從書寫開始，沉住氣，靜靜的，認真的寫。其次是杜郎口中學學生所寫的內(nèi)容，照片中的內(nèi)容是他們的預(yù)習筆記，是自己整理的而不是抄寫 的。所以，請同學們先從書寫學起，認真對待。

剛才談到了預(yù)習筆記，那我就給同學們說一說預(yù)習筆記如何做，有什么作用。只有充分預(yù)習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習。學生的預(yù)習實際上是在教師指導(dǎo)下的自學，幫助學生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預(yù)習筆記，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，筆記上有預(yù)習時學到的知識點，自己認為重點的內(nèi)容和難點、疑問。重要內(nèi)容用紅色筆重點突出一下。翻看他們老師的備課用的是8K 的活頁紙，書寫工整，項目全，且都用紅藍兩色筆作了標記。預(yù)習提綱包括：預(yù)習目標、預(yù)習重點難點、預(yù)習過程、預(yù)習方法、拓展提升、學生突發(fā)問題的設(shè)想等。由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂，并且能有效地參與課堂。

同學們看到這里可能會以為他們那里的學生肯定亂的不得了，沒有規(guī)矩，那就錯了。請看他們的課間操你就會有所了解了，如果沒有嚴格的紀律和良好的自律，怎能有這么整齊的課間操？他們的學生管理細致全面，學生也養(yǎng)成了良好的習慣。我只就紀律方面談一談他們的做法之一：

1、嚴格學生請假制度

由學生處統(tǒng)一印制請假條，一式三份，一份班主任留檔，一份班主任簽字后交由門崗老師，一份學生帶回家由家長簽字后帶回交班主任老師，沒有假條不允許出門。

2、從培養(yǎng)學生的習慣入手 主要從以下八個方面落實：

（1）重點抓學生的隊列行走，要求學生走出樓道后，必須列隊行走，由各年級的值班老師進行自查，由學生處進行檢查評比，實行開罰單式的處罰方式。

（2）學生的胸卡佩戴問題。

（3）學生的文明禮貌，打架、罵人問題。（4）學生的早操情況。（5）學生的就餐秩序。（6）學生的就寢秩序。（7）學生的人走桌凈問題。（8）學生對公務(wù)的愛護問題。

學校由檢查領(lǐng)導(dǎo)、班主任、上課教師、值周班長、小組長等進行多方位、多角度的評價。每個教室后面的黑板上均有當天每節(jié)課學生表現(xiàn)評價欄，由上課教師填寫需要表揚的同學，并簽字。課堂活動安排有專門檢查的同學，對表現(xiàn)好的同學及時公布表揚。同時由小組長負責對本組同學的課堂表現(xiàn)進行評價，實行“兵管兵”，日總結(jié)、周小結(jié)。

今天給同學們講這些，有兩個目的：一是教同學們?nèi)绾握J識我們學校的課堂教學模式改革，作為學生應(yīng)該怎么辦，如何適應(yīng)。二是對杜郎口中學學生的精神面貌感到震撼，也對我們同學中的不良風氣感到擔心，希望同學們能調(diào)整心態(tài)和思路，反思自己的學習、生活，為

自己負責，做陽光少年。合作學習，超越自我！

（說明：我用寫的這篇稿子和做的幻燈片結(jié)合，給學生講了一節(jié)課，動員學生改變學習模式，調(diào)整學習狀態(tài)。）

課堂展示歌：

我自信，我最棒，聚焦點處來亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說，心里想，脫稿不再看師長；吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上；一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙；展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。

第三篇：杜郎口中學課堂教學考察報告

杜郎口中學課堂教學考察報告

陽光、開放、富有生命力的課堂教學

-----杜郎口中學課堂教學考察報告

臨渭區(qū)教研室鄭保衛(wèi)

一、課堂教學理念：自主、合作、探究是杜郎口中學課堂教學的核心理念。學生是學習的主人，教師是學生成功學習的策劃者、組織者、發(fā)動者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者。指導(dǎo)思想是：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生。

在教學過程中把學生當作有血、有肉、有精神的人來對待，而教師的任務(wù)是通過有效的教學策略，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，讓學生明確學習的目標任務(wù)，在教學的過程中發(fā)掘他們的思維、思考、思路和思想，把課堂作為他們彰顯的平臺，讓學生在參與討論和展示的過程中體驗學習的快樂，思考的快樂和成功的快樂，同時產(chǎn)生一種激動、振奮和期待。在課堂上學一學，想一想，寫一寫，畫一畫，算一算，議一議，辯一辯，做一做，用一用等等的過程中發(fā)疑、發(fā)問、發(fā)思、發(fā)愣、發(fā)難到學習的最高境界發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，從而深入到思維，達到知識的建構(gòu)和總結(jié)。教師在寬松和安全的課堂氛圍中給予學生激勵客觀的評價的同時，關(guān)注個體差異。

在教學的過程中，教師樹立最前沿的教育教學理念，形成自己獨特的教學風格，學生挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的特長，向自己的理想進發(fā)的同時，鍛煉學生的膽實，訓練學生的應(yīng)變思維和磨練學生的意志，最終實現(xiàn)教師和學生的共同成長。

二、高效課堂教學模式：3.3.6.自主學習模式或“10+35”模式，即課堂自主學習模式，即課堂自主學習的三大特點、三大模塊、課堂教學六環(huán)節(jié)。

（一）三大特點：立體式大容量快節(jié)奏

1、立體式目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮。

2、大容量以教材為基礎(chǔ)，拓展，演繹，提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

3、快節(jié)奏單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

（二）三大模塊，預(yù)習展現(xiàn)反饋

1、預(yù)習預(yù)習是知識構(gòu)建、儲備搜集信息以及情感體驗，初步形成三維目標，是展示課的基礎(chǔ)。沒有預(yù)習或預(yù)習不充分絕不進行展示，預(yù)習具有基礎(chǔ)性。學生的預(yù)習，教師指導(dǎo)學生明確任務(wù)目標、掌握學習的方式方法并用雙色做預(yù)習筆記。既有自主學習、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學生互相啟發(fā)，共同研究，學會學習，使他們真正做學習的主人。同學們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度來觀察，他們敢想、敢說、敢問、敢答、敢演，解放了學生的潛在能力。在學習的過程中，師生、生生交流合作，共同分享學習成果，避免了走獨木橋，少走一些彎路，提高了學習效率。

2、展示展示是對學生預(yù)習的延伸，交流預(yù)習的學習成果，讓學生的得到成功的體驗。此環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀點和見解。教師是平等的一員，注重學生的差異，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，課堂富有彈性，因為開放的課堂會有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動靈活調(diào)整。本過程既是預(yù)習成果的體現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的提升。學生由預(yù)習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務(wù)，一般是以小組為單位的分配任務(wù)就是立體式教學的體現(xiàn)。小組領(lǐng)到任務(wù)以后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳答案，完成后便有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展示提升，加大了課堂容量，加快了教學進度。學生們的理解、體會更深、更透、更快。

3、反饋反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”。讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實，達到三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵交

兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面提升學生的知識、能力、情感等。當較弱的學生在某一個問題上存在差異，主動向優(yōu)等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導(dǎo)既讓弱生汲取了營養(yǎng)，或著說讓弱生絕處逢生，同時優(yōu)等生又得到了提高，不自覺的把知識進行梳理、系統(tǒng)并形成了能力。

（三）六個環(huán)節(jié)，預(yù)習交流、認定目標、分組合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達標測評。

1、預(yù)習交流------學生交流預(yù)習的成果和體會

2、認定目標------學生明確本課堂的學習目標

3、分組合作------教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可

4、展現(xiàn)提升------各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解分析

5、穿插鞏固------各小組結(jié)合別組展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習

6、達標測評------教師以試卷、紙條的形式檢查學習任務(wù)的完成情況

所謂的“10+35”，是指教師講解≤10（分鐘），學生自主≥35（分鐘）。這個模式主要的精神有以下幾個方面：①預(yù)習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。學生沒有預(yù)習的課不準上，學生預(yù)習不好的課不能上。預(yù)習就是正課，自學就是正課。②“先學后交，當堂達標”。體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。③目標性、目的性強。有預(yù)設(shè)目標，有預(yù)習提綱。體現(xiàn)了目標教學的精髓。④課堂評價直接實際,導(dǎo)向明確。用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度)來評價本節(jié)課。⑤學生建立“一幫一”學習制度，共同捆綁記分。形成“共同體”，從幫與被幫兩學生的成績、品質(zhì)、行為、習慣等各方面的進步衡量教育的成果。

把課堂真正地還給學生，把思考真正地還給學生，把學習的主動性真正地還給學生。這是有效教學的靈魂。

三、課堂教學的操作：

教師超周備課分為三步，第一步對新教材初備（暑假、寒假備課），主要是知識點和教學目標的確立；第二步同年級同備，側(cè)重點是教學方法的優(yōu)化組合；第三步修訂完善階段，查漏補缺。

活頁教案分為主頁和附頁。主頁包括：學習目標、知識儲備、環(huán)節(jié)設(shè)置、時間分配和學生活動形式；附頁是對教案的再補充，包括：知識層面的歸納、拓展，教學技巧、方法的總結(jié)，文本的解讀，語文還有下水作文。

1、預(yù)習學案與練案融為一體，主要列出本節(jié)課的主要學習目標，也就是學生的預(yù)習目標以及活動方式以及課堂檢測題，課前由學生書寫到黑板上、以紙條的形式分發(fā)給學生或用多媒體顯示；學生進行自我預(yù)習，并做好預(yù)習雙色筆記，小組成員之間進行交流，互相學習，采取分組合作、組員之間分工合作，提高了學習效率；在全班內(nèi)匯報，不講重復(fù)的內(nèi)容；預(yù)習檢測，課前將本節(jié)課的檢測題提前書寫到黑板上。學生的預(yù)習根據(jù)具體學情來定，語、數(shù)、外可設(shè)專門的預(yù)習課，或根據(jù)不同的教學內(nèi)容，當堂預(yù)習，史、地、生可當堂5分鐘預(yù)習，；

2、展示主要展示共性的疑難問題。預(yù)習交流，目標達成一致以后，教師可將任務(wù)分配到組以后，由小組長再分配到組員，學生采取小組合作，通過討論、版演、表演，互相糾錯，讓知識內(nèi)化成自己的觀點。在此期間，教師要一一指導(dǎo)。展示提升階段文科可讓學生發(fā)表自己的看法，展示創(chuàng)作和獨到的見解，理科則可以發(fā)動學生找解題的突破口。中等生講解，優(yōu)等生點評，學困生質(zhì)疑，容易的問題可以讓學困生講解，中等生點評，優(yōu)等生歸納總結(jié)，同時可以由小組長選出本組的學習標兵或進步較大的學生。穿插鞏固階段主要是組內(nèi)或組外成員之間結(jié)的對子之間進行交流、鞏固、解疑，時間大約5---7分鐘。最后進行達標檢測。教師在學生的展示過程中的任務(wù)主要是：a.追問，引導(dǎo)學生思維，還可以現(xiàn)場編制試題引發(fā)學生思考.b.用最少的話進行畫龍點睛式的點評。c.拓展學生的知識面和視野。d.提升規(guī)律，點撥技巧。e.以激勵性的評價鼓勵學生，賞識學生。

3、反饋分層對學生進行檢測，查缺補漏、補優(yōu)。優(yōu)等生和學困生結(jié)成對子，互幫互學。

四、課堂教學文化建設(shè)：打破了傳統(tǒng)的教師一統(tǒng)天下格局，教室不設(shè)講臺，學生沒有對教師望而生畏的情緒，教師也沒有了占領(lǐng)知識、占領(lǐng)課堂的優(yōu)越感。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游勇，沒有孤軍奮戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且同質(zhì)分組，均衡搭配。三面黑板則為學生展現(xiàn)自我和交流合作提供了足夠的空間，給生生之間及時糾錯提供了充足的機會。墻壁上的名人名言薄，圖文并茂的手抄小報及“以人為本，關(guān)注生命”的橫幅為學生創(chuàng)設(shè)了安全、平等、和諧、積極向上的學習氛圍。教師對學生的尊重，換來了學生的自尊和彼此尊重。教師的反思和教師論壇的開展，充分體現(xiàn)了人文的包容情懷，只有“批評是最大的關(guān)愛”，才使杜郎口每天都是新的。

五、課堂教學的管理與評價：學校每節(jié)課對上課的教師都有評價，側(cè)重本節(jié)課的精彩性，每天將每班代課教師的上課情況及時公布在黑板上。組長負責評價本組成員參與討論、展示的情況，班長負責評價各組的參與情況，各組成員之間，組與組之間既是合作伙伴又是競爭對手。教師對自己的教學在課后進行反思，及時公布在活動黑板上，幫助自己不斷提高，其他教師也可引以為戒，達到經(jīng)驗交流的目的。

陽光、開放、富有生命力的課堂教學

-----杜郎口中學課堂教學考察報告

臨渭區(qū)教研室鄭保衛(wèi)

一、課堂教學理念：自主、合作、探究是杜郎口中學課堂教學的核心理念。學生是學習的主人，教師是學生成功學習的策劃者、組織者、發(fā)動者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者。指導(dǎo)思想是：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生。

在教學過程中把學生當作有血、有肉、有精神的人來對待，而教師的任務(wù)是通過有效的教學策略，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，讓學生明確學習的目標任務(wù)，在教學的過程中發(fā)掘他們的思維、思考、思路和思想，把課堂作為他們彰顯的平臺，讓學生在參與討論和展示的過程中體驗學習的快樂，思考的快樂和成功的快樂，同時產(chǎn)生一種激動、振奮和期待。在課堂上學一學，想一想，寫一寫，畫一畫，算一算，議一議，辯一辯，做一做，用一用等等的過程中發(fā)疑、發(fā)問、發(fā)思、發(fā)愣、發(fā)難到學習的最高境界發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，從而深入到思維，達到知識的建構(gòu)和總結(jié)。教師在寬松和安全的課堂氛圍中給予學生激勵客觀的評價的同時，關(guān)注個體差異。

在教學的過程中，教師樹立最前沿的教育教學理念，形成自己獨特的教學風格，學生挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的特長，向自己的理想進發(fā)的同時，鍛煉學生的膽實，訓練學生的應(yīng)變思維和磨練學生的意志，最終實現(xiàn)教師和學生的共同成長。

二、高效課堂教學模式：3.3.6.自主學習模式或“10+35”模式，即課堂自主學習模式，即課堂自主學習的三大特點、三大模塊、課堂教學六環(huán)節(jié)。

（一）三大特點：立體式大容量快節(jié)奏

1、立體式目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮。

2、大容量以教材為基礎(chǔ)，拓展，演繹，提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

3、快節(jié)奏單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

（二）三大模塊，預(yù)習展現(xiàn)反饋

1、預(yù)習預(yù)習是知識構(gòu)建、儲備搜集信息以及情感體驗，初步形成三維目標，是展示課的基礎(chǔ)。沒有預(yù)習或預(yù)習不充分絕不進行展示，預(yù)習具有基礎(chǔ)性。學生的預(yù)習，教師指導(dǎo)學生明確任務(wù)目標、掌握學習的方式方法并用雙色做預(yù)習筆記。既有自主學習、自悟、自結(jié)，又

有合作交流，學生互相啟發(fā)，共同研究，學會學習，使他們真正做學習的主人。同學們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度來觀察，他們敢想、敢說、敢問、敢答、敢演，解放了學生的潛在能力。在學習的過程中，師生、生生交流合作，共同分享學習成果，避免了走獨木橋，少走一些彎路，提高了學習效率。

2、展示展示是對學生預(yù)習的延伸，交流預(yù)習的學習成果，讓學生的得到成功的體驗。此環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀點和見解。教師是平等的一員，注重學生的差異，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，課堂富有彈性，因為開放的課堂會有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動靈活調(diào)整。本過程既是預(yù)習成果的體現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的提升。學生由預(yù)習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務(wù)，一般是以小組為單位的分配任務(wù)就是立體式教學的體現(xiàn)。小組領(lǐng)到任務(wù)以后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳答案，完成后便有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展示提升，加大了課堂容量，加快了教學進度。學生們的理解、體會更深、更透、更快。

3、反饋反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”。讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實，達到三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵交兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面提升學生的知識、能力、情感等。當較弱的學生在某一個問題上存在差異，主動向優(yōu)等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導(dǎo)既讓弱生汲取了營養(yǎng)，或著說讓弱生絕處逢生，同時優(yōu)等生又得到了提高，不自覺的把知識進行梳理、系統(tǒng)并形成了能力。

（三）六個環(huán)節(jié)，預(yù)習交流、認定目標、分組合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達標測評。

1、預(yù)習交流------學生交流預(yù)習的成果和體會

2、認定目標------學生明確本課堂的學習目標

3、分組合作------教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可

4、展現(xiàn)提升------各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解分析

5、穿插鞏固------各小組結(jié)合別組展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習

6、達標測評------教師以試卷、紙條的形式檢查學習任務(wù)的完成情況

所謂的“10+35”，是指教師講解≤10（分鐘），學生自主≥35（分鐘）。這個模式主要的精神有以下幾個方面：①預(yù)習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。學生沒有預(yù)習的課不準上，學生預(yù)習不好的課不能上。預(yù)習就是正課，自學就是正課。②“先學后交，當堂達標”。體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。③目標性、目的性強。有預(yù)設(shè)目標，有預(yù)習提綱。體現(xiàn)了目標教學的精髓。④課堂評價直接實際,導(dǎo)向明確。用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度)來評價本節(jié)課。⑤學生建立“一幫一”學習制度，共同捆綁記分。形成“共同體”，從幫與被幫兩學生的成績、品質(zhì)、行為、習慣等各方面的進步衡量教育的成果。

把課堂真正地還給學生，把思考真正地還給學生，把學習的主動性真正地還給學生。這是有效教學的靈魂。

三、課堂教學的操作：

教師超周備課分為三步，第一步對新教材初備（暑假、寒假備課），主要是知識點和教學目標的確立；第二步同年級同備，側(cè)重點是教學方法的優(yōu)化組合；第三步修訂完善階段，查漏補缺。

活頁教案分為主頁和附頁。主頁包括：學習目標、知識儲備、環(huán)節(jié)設(shè)置、時間分配和學生活動形式；附頁是對教案的再補充，包括：知識層面的歸納、拓展，教學技巧、方法的總結(jié)，文本的解讀，語文還有下水作文。

1、預(yù)習學案與練案融為一體，主要列出本節(jié)課的主要學習目標，也就是學生的預(yù)習目標以及活動方式以及課堂檢測題，課前由學生書寫到黑板上、以紙條的形式分發(fā)給學生或用多

媒體顯示；學生進行自我預(yù)習，并做好預(yù)習雙色筆記，小組成員之間進行交流，互相學習，采取分組合作、組員之間分工合作，提高了學習效率；在全班內(nèi)匯報，不講重復(fù)的內(nèi)容；預(yù)習檢測，課前將本節(jié)課的檢測題提前書寫到黑板上。學生的預(yù)習根據(jù)具體學情來定，語、數(shù)、外可設(shè)專門的預(yù)習課，或根據(jù)不同的教學內(nèi)容，當堂預(yù)習，史、地、生可當堂5分鐘預(yù)習，；

2、展示主要展示共性的疑難問題。預(yù)習交流，目標達成一致以后，教師可將任務(wù)分配到組以后，由小組長再分配到組員，學生采取小組合作，通過討論、版演、表演，互相糾錯，讓知識內(nèi)化成自己的觀點。在此期間，教師要一一指導(dǎo)。展示提升階段文科可讓學生發(fā)表自己的看法，展示創(chuàng)作和獨到的見解，理科則可以發(fā)動學生找解題的突破口。中等生講解，優(yōu)等生點評，學困生質(zhì)疑，容易的問題可以讓學困生講解，中等生點評，優(yōu)等生歸納總結(jié)，同時可以由小組長選出本組的學習標兵或進步較大的學生。穿插鞏固階段主要是組內(nèi)或組外成員之間結(jié)的對子之間進行交流、鞏固、解疑，時間大約5---7分鐘。最后進行達標檢測。教師在學生的展示過程中的任務(wù)主要是：a.追問，引導(dǎo)學生思維，還可以現(xiàn)場編制試題引發(fā)學生思考.b.用最少的話進行畫龍點睛式的點評。c.拓展學生的知識面和視野。d.提升規(guī)律，點撥技巧。e.以激勵性的評價鼓勵學生，賞識學生。

3、反饋分層對學生進行檢測，查缺補漏、補優(yōu)。優(yōu)等生和學困生結(jié)成對子，互幫互學。

四、課堂教學文化建設(shè)：打破了傳統(tǒng)的教師一統(tǒng)天下格局，教室不設(shè)講臺，學生沒有對教師望而生畏的情緒，教師也沒有了占領(lǐng)知識、占領(lǐng)課堂的優(yōu)越感。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游勇，沒有孤軍奮戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且同質(zhì)分組，均衡搭配。三面黑板則為學生展現(xiàn)自我和交流合作提供了足夠的空間，給生生之間及時糾錯提供了充足的機會。墻壁上的名人名言薄，圖文并茂的手抄小報及“以人為本，關(guān)注生命”的橫幅為學生創(chuàng)設(shè)了安全、平等、和諧、積極向上的學習氛圍。教師對學生的尊重，換來了學生的自尊和彼此尊重。教師的反思和教師論壇的開展，充分體現(xiàn)了人文的包容情懷，只有“批評是最大的關(guān)愛”，才使杜郎口每天都是新的。

五、課堂教學的管理與評價：學校每節(jié)課對上課的教師都有評價，側(cè)重本節(jié)課的精彩性，每天將每班代課教師的上課情況及時公布在黑板上。組長負責評價本組成員參與討論、展示的情況，班長負責評價各組的參與情況，各組成員之間，組與組之間既是合作伙伴又是競爭對手。教師對自己的教學在課后進行反思，及時公布在活動黑板上，幫助自己不斷提高，其他教師也可引以為戒，達到經(jīng)驗交流的目的。

第四篇：杜郎口中學教育考察報告.

杜郎口中學教育考察報告

——杜郎口中學的教育教學管理方法以及值得我們學習借鑒的經(jīng)驗

一、目擊杜郎口

對杜郎口中學早已經(jīng)耳熟能詳。因為閱讀李鎮(zhèn)西的博客，對杜郎口就多了一層敬意。

心中一直有一個愿望：親自去杜郎口中學看看，感受一下真實的杜郎口。

去年被安排參加自貢市首期高中校長研修班學習，今年4月23日到29日，由市教育局統(tǒng)一安排，我們與市局的領(lǐng)導(dǎo)、各區(qū)縣教育局分管教育的副局長、教育股長組成“自貢市教育考察團”赴山東、河北學習考察。考察團團長由市教育局副局長徐曉春擔任。

我們先后參觀考察了六個學校：山東聊城一中、聊城第一職業(yè)技術(shù)學校、茌平實驗小學、杜郎口中學、河北衡水二中、河北衡水中學，還與兩個教育局的領(lǐng)導(dǎo)進行了座談。

去杜郎口中學是在25日上午。先是轉(zhuǎn)校園、看課堂。

然后走進九年級（4）班的教室聽語文課。這是一節(jié)初中修辭專題復(fù)習課。教師先是讓同學們把之前預(yù)先準備好的知識要點及例句分別書寫在自己的相應(yīng)的黑板板塊上，然后分小組來對相關(guān)知識進行復(fù)習提示、講解，教師進行引導(dǎo)、提問，學生回答、質(zhì)疑，最后學生分組按老師要求布置課堂練習，學生進行現(xiàn)場書寫答案，再由出題人進行判別對錯，教師進行點評，學生進行補充、說明。一節(jié)課結(jié)束，教師幾乎沒有寫一個字，學生們卻寫了滿滿的幾大塊黑板的內(nèi)容；教師沒有對知識點進行串講，學生卻對知識進行了系統(tǒng)的復(fù)習講解；學生質(zhì)疑、學生回答，相互補充，教師只是適時地進行提示、補充、提問。這樣的課堂真實體現(xiàn)了教師只是配角，學生是主角；學生是主體，教師是主導(dǎo)；學生是真正的演員，教師是導(dǎo)演；教室是學生的舞臺，教師是舞臺的搭建者。好像看不到教師的身影，但教師卻無處不在；似乎學生一直在鬧鬧嚷嚷，但又都井然有序。

這就是杜郎口的自主學習模式的課堂！

教室里學生分成六個人一組，六張課桌相對組成一個長方形，桌上有書、筆、筆記本，還有我們的學生課桌上沒有的東西——木質(zhì)的粉筆盒（三個格子相連的長方形連體盒子），里面全是粉筆頭，白色的、彩色的，都是學生用的。我感覺，這杜郎口中學把傳統(tǒng)的教學工具（粉筆、黑板）用到了極致！教室里邊也有電腦、投影儀，但很少看到老師使用。學生有桌凳，但很少看到學生坐在座位上，因為他們每一個人都要展示、表演、爭論、補充、搶答，而且教師一直都是站在學生的邊上，也不可能坐著。我看到的教師都是輕言細語、娓娓訴說、精彩點評，學生則是激情滿懷、自信滿滿、口若懸河！一節(jié)課下來所有學生都有發(fā)言、展示、點評的機會，而且必須每一個學生都要參與課堂的自主學習、合作、探索。因為，學校、班主任、年級組、教研組、都會有教師或者領(lǐng)導(dǎo)在班級進行全程聽課、測評、打分。還有每個班都有外校來的參觀者在教室里隨便走動、聽課、拍照。

據(jù)說，多的時候，一天會有上千人在杜郎口中學校園參觀考察。我們是參觀一天，加上吃一頓中午飯，100元錢一個人的參觀（伙食）費；如果你要在學校吃一日三餐、住宿的話，一天一個人需交260元的費用。我遇到有一個學校安排了十幾個老師在杜郎口扎根學習了一個星期了，他們是專門到杜郎口考察、取經(jīng)的，回去要進行實踐、操作。我不知道這些全天候的學習者回去會有什么收獲，但我敢肯定，他們的身心一定會被感染的。我進入這個校園后，總是被感動、感染著，以至于我都不知不覺地融入其中，自然地去聽課、看學生的展示、教師的反思......杜郎口中學一節(jié)課是40分鐘。

9:45第二節(jié)課下課，師生都跑步到操場做課間操，教師和學生一起做。他們是先做一套全國統(tǒng)一的校園廣播體操，然后做一套自編的韻律操。做操時節(jié)奏、動作相當整齊，隊形十分整齊，我觀察，為了讓每一個人站隊準確，操場的水泥地面是等距離畫了上千個“十”型標志的，這相當于為每一個人找到了一個坐標點一樣。做操后，有4學生在講話臺上進行3分鐘朗誦，有1個學生的新聞播報。然后是分年級集合，學生都下蹲，任課教師都站在學生后面，由年級主任進行課堂抽查情況的點評，對各班打分情況進行排序公布。對做操情況進行通報、點評，對得分、排名進行公布。對年級、班上的問題進行點名批評，對做操問題較大的班，留下重新做操、跑步，以示懲罰。

10:15，我又隨大隊伍進入學校的報告廳，聽了一節(jié)語文展示課，名字叫“成長的詩意”。

先是讓學生分組推薦同學朗讀展示自己創(chuàng)作的詩歌，教師抓出里面的關(guān)鍵詞或是疑慮之處進行板書，然后適時進行提問，由學生進行回答、辯論。學生的詩歌激情飛揚，聲情并茂，手舞足蹈，真是精彩！而且，對同學的點評也是充滿個性，詩意怏然的。教師也朗讀了自己創(chuàng)作的一首詩，只是，很遺憾，老師的詩顯然與學生的有差距，成年人吧，已經(jīng)少了少男少女的花樣思緒和詩情感悟！但是，老師能與學生一起，寫下水作文，這就是杜郎口值得我們學習的地方！據(jù)說，杜郎口要求教師必須與學生一起寫同題作文（即“下水作文”），否則課堂測評視為0分。

第四節(jié)課，我就在校園里轉(zhuǎn)教師辦公室、學校的行政辦公樓，看他們的樓道文化。我發(fā)現(xiàn)，他們的行政辦公樓樓道墻上掛的鏡框里的內(nèi)容都是學校的老師的教學理念、人生格言或生活感悟，學校教學樓的樓道墻上掛的鏡框里的內(nèi)容都是學生自己創(chuàng)作的格言、人生感悟、學習體會。這比起千篇一律的名人名言要有用得多，要親切得多。到這，我才真正體會到學校的辦公樓、教室的黑板上掛的標語“以人為本，關(guān)注生命”的含義，也才真正理解了一個學校她的主人是誰？——學生和老師！

在看教學樓的時候，我特別注意到，在教師的辦公室外面，有幾十塊小黑板，上面寫滿了教師個人的一周工作總結(jié)，每一個人都寫了自己的收獲、不足和改進措施。每一個年級組、學科組也都有周總結(jié)、反思。在樓道的過道大屏幕電子顯示屏上實時公布有當天相關(guān)人員進行課堂抽查、測評的情況，有優(yōu)點，更多的是不足和建議，還有打分，50分的總分，很多教師的得分只有20多分，35分的都要算高分了。另外，還看到對學生寢室和教師寢室都有評比，優(yōu)秀寢室、問題寢室都進行實名公布，還有照片。這無疑讓師生都要做好生活、工作中的每一個細節(jié)！

11:50，上午的課程全部結(jié)束，師生到食堂吃飯。

學生是分班在食堂就座，有序地去取飯，25日是星期三，學生的餐盤里有一碗小米粥（很稀，相當于我們的米湯），另外就是5個菜餡包子（好像有點肉末），據(jù)說，一周的其他時候就是饅頭。吃幾個拿幾個，最多5個。不準浪費，不準剩飯食，必須吃得干干凈凈。否則將會扣個人和班級的考核分。

我們是在二樓的貴賓餐廳吃的飯，還行，比在外面吃旅行社定的團餐強（團餐中午、晚上是18元/人、頓的標準）。我認真數(shù)了一下，這個樓層的貴賓餐廳有70張大餐桌，一張可以坐10人，也就是說，一輪可以容納700個參觀者同時就餐。

12:30-1:00是“校園精彩30分”活動，共有5個節(jié)目，都是學生自己主持、報幕、表演，沒有化妝、也沒有專門的演出服，都是學生穿校服、素顏表演，節(jié)目不多，但都很有激情，學生也很大膽。據(jù)說，每天由一個班負責中午的“校園精彩30分”的節(jié)目準備和表演，各個班輪流，大概三個星期輪一次。順帶介紹一下：杜郎口中學現(xiàn)有16個班，683名學生，83個老師，學生都來自杜郎口鎮(zhèn)，是一個典型的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，到現(xiàn)在已經(jīng)接待國內(nèi)外參觀考察者100多萬人次。

中午1:00-1:40是學生午休，我去看教室，學生都是在座位上撲著睡。初

二、初三比較安靜，初一個別班還是有嘈雜聲，學生走來走去的情況也存在。絕大部分班級是學生自己管理，個別班有老師在守，學生基本都在睡覺，也有個別在安靜地看書、作業(yè)。

1：20，所有教師都集中在操場學習韻律操，學了三遍就又回到辦公室外的樓道處開中午的反思會（全體教師一天要開二次反思會:上午上課前、中午學生午休時），先由學校值班領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)上午的情況，特別對中午有一個學生把吃剩下的一個包子丟掉的情況進行了點名批評，并且要求班主任下去進行教育、反思，同時提醒有學生子女的教師要教育自己的孩子：愛惜糧食，學會節(jié)儉！然后，由一個教師與大家分享旅游地圖的識別及有關(guān)地圖的相關(guān)知識；最后，分年級由年級主任對本年級上午上課情況的抽查、測評情況進行通報，有表揚，更多的是建議。

下午2:00在學校黨支部會議室，聽學校年級主任徐利介紹學校的教學管理和教學管理測評的相關(guān)情況。徐老師是上數(shù)學的，到現(xiàn)在已經(jīng)公開出版了2部教學專著。他共介紹了四個方面的內(nèi)容。

首先，是關(guān)于學科組對教學情況進行教學檢查、評比的情況。一般是查五個方面。一查備課：年級組同學科教師先集體備課，交學科主任審查同意后，才能上課，在檢查備課時是課堂抽查、測評到誰的，就查誰的備課本，并且打分，其分數(shù)、名次都是這個年級這個學科的名次，這叫“捆綁式”排序，個人英雄主義是行不通的；二查個人教學反思板，進行打分排序；三查聽課記錄，對你的建議、反思內(nèi)容進行打分排序；四查教研論文，每個人每個星期要寫一篇與自己教學實踐相關(guān)的文章，一年一個人應(yīng)該就有15-20萬字的論文（崔其升校長說，到今年暑假，每個人都要出一本教學專著，否則解聘！）；五查預(yù)習筆記，指導(dǎo)學生預(yù)習的筆記，也進行打分排序。

其次，是關(guān)于年級組對班級管理、班主任工作進行檢查、測評、排序的情況。一是查課堂教學效果，每天抽查一個學科，查幾個同學（按學號查，一視同仁）；二是查常規(guī)，課堂紀律、清潔衛(wèi)生、做操情況、就餐情況、文明禮貌、寢室內(nèi)務(wù)等等；三查月考成績。班主任每月實行按考核得分的名次發(fā)班主任津貼，第一名2000元，最后一名120元，班主任津貼人平每個月大概500元。年級主任第一名2000元，二名1000元，三名500元。實行“優(yōu)勞優(yōu)酬”，用數(shù)字說話。班主任對每個小組、小組長對每個組員都要進行類似的測評、打分，學生每個人都有學分銀行。這些數(shù)據(jù)是享受各種榮譽、表彰獎勵的唯一依據(jù)！第三，是關(guān)于學校實行“一二三五”教學管理的情況。所謂“一二三五”即每周1篇論文、每天2次反思會、每周每個學科3節(jié)公開課、班主任每周對任課教師進行5次評價（每天進行一次，一周五天共5次）。

最后，是關(guān)于杜郎口中學原創(chuàng)的“三三六”自主學習模式。即課堂自主學習3特點：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學習3模塊：預(yù)習、展示、反饋，課堂展示6環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。所謂“立體式”就是教學目標、任務(wù)符合新課程要求的三維立體式（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體能動性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂“大容量”就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)、辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等；所謂“快節(jié)奏”就是在單位時間內(nèi)緊扣學習目標和任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)融合課堂學習過程。“預(yù)習模塊”的主要任務(wù)是明確學習目標，找出本課題的重點、難點并初步達成學習目標，其基本過程是學生、教師根據(jù)對內(nèi)容的理解、課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學習目標，然后學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，對自己找出的重點、難點問題進行深入的探索研討，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備；“展示模塊”的主要任務(wù)是展示交流預(yù)習模塊的學習結(jié)果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉升華，其基本過程是以個人或小組為單位，回顧預(yù)習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流，通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習，感受交流，根據(jù)學習進程不斷生成新的學習目標；“反饋模塊”的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況，這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。預(yù)習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學的自主學習模式的主體，與我們通常的理解不同的是，其預(yù)習、展示、反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的，而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是以學生為主體的課堂。正是這個自主學習模式的運行使得老師與學生之間有了更多的交流，成就了和諧的課堂學習氛圍，極好地解決了大班額條件下的合作學習問題、學生主體問題以及面向全體學生共同發(fā)展的問題。

徐主任介紹完，已經(jīng)三點過，由于他馬上要去上示范課，我們也不便再打擾，只好告辭。

為了對杜郎口中學進行進一步的了解，我在校園里又慢慢地轉(zhuǎn)、靜靜地看、匆匆地拍照。

杜郎口帶給我的震撼和啟示真的是太多太多。

二、感悟杜郎口

走進杜郎口，看過杜郎口，震撼與欽佩之情油然而生。

杜郎口中學的教學模式其實不是獨創(chuàng)，更不是首創(chuàng)。我們從新課改理念中就可以看到杜郎口的影子。她的課堂形式其實與孔子最初的教學方法是如出一轍的。我們看看論語就可以發(fā)現(xiàn)，其實中國最早的教育模式就是素質(zhì)教育，就是現(xiàn)在大力提倡的自主、合作、探究，就體現(xiàn)了教學的三維目標。所以，最原始的也是最先進的！

走進杜郎口，收獲教育新感悟。

感悟之一：一個好校長就是好學校，思路決定出路！

杜郎口現(xiàn)象的成功，要歸功于一個人——崔其升，中國教育特立獨行第一人！

崔其升初到杜郎口也是舉步維艱、事事不順的。他1997年4月28日主政杜郎口中學，屈指15年過去。他接手前的學校，當時是山東省茌平縣一個瀕臨倒閉的農(nóng)村初中：學校破爛不堪，窗戶上掛著一片片代替玻璃的擋風塑料布，操場上隨風飄散著片片碎紙、垃圾……校長開支經(jīng)費要向班主任打借條，每周上課需要教導(dǎo)主任組織老師們抓鬮決定……

崔其升從“四看”、“四有”、“十六字”方針入手開始其改革除弊之旅。“四看”：領(lǐng)導(dǎo)班子看校長、班主任看領(lǐng)導(dǎo)班子、教師看班主任、學生看教師；“四有”：指領(lǐng)導(dǎo)班子成員要有品格（師德）、有本錢（優(yōu)秀教師）、有思路（管理智慧）、有力度（敢于碰硬）；“十六字方針”：點點滴滴（從小處著手）、扎扎實實（腳踏實地）、精耕細作（抓好細節(jié)）、緊鑼密鼓（從不松懈）。崔其升校長要求全校教職工隨時隨地：找不足、尋差距、謀發(fā)展。所以，才有了每天兩次反思、每周一次書面總結(jié)，才有各個層級的測評、打分、提建議、找不足。找到了問題和不足，還要寫出改進措施，并且進行落實。

感悟之二：一個好模式催生好教育，人心齊泰山移！

杜郎口中學現(xiàn)在從校長到領(lǐng)導(dǎo)班子、年級主任、學科主任、班主任、普通教職工都認同學校的管理方法、管理制度、獎懲考核方案，整個學校從每一個環(huán)節(jié)入手，進行考核量化，使學校的每一個方面、每一樣事情都能通過考評、打分而變?yōu)楣ぷ鲌蟪甑暮硕〝?shù)據(jù)。這些，得益于崔其升校長長期堅持改變現(xiàn)實不足，帶頭探尋教學出路，強硬推進改革，不怕歪風邪氣，不怕打擊報復(fù)的拼勁和韌勁。他花了近四年時間，才把課堂教學滿堂灌改變?yōu)椤?0+35 ”，即教師講10分鐘，學生自主學習、展示、反饋35分鐘。到現(xiàn)在，全校都使用“三三六”教學模式（即課堂自主學習3特點：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學習3模塊：預(yù)習、展示、反饋，課堂展示6環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）。教師已經(jīng)習慣于現(xiàn)在的各種管理方法和考核模式，學生們在自主學習中找到了施展才能、放飛夢想的空間。在崔其升的領(lǐng)導(dǎo)下，中國教育出現(xiàn)了特立獨行的杜郎口現(xiàn)象。

感悟之三：一個好理念成就幸福人生，細節(jié)決定成敗！

我們縱觀杜郎口的方方面面，你會發(fā)現(xiàn)，教育無小事，事事關(guān)乎學生的成長、發(fā)展。教室內(nèi)外黑板林立，人人一塊自留地；課堂上每個學生都在展示、板書、發(fā)言、爭辯；每個小組都有粉筆盒；圖書館，人人都有座位；學生餐廳，人人都能坐著吃飯；校園里的花園里、通道兩邊立著不銹鋼的文化欄；教學樓的鏡框懸掛著學生的自創(chuàng)格言、詩歌、辭賦；辦公樓懸掛用教師的教學觀、人生觀書寫的鏡框；教師人人一塊可以移動的小黑板；每個教師都有一臺可以上網(wǎng)的電腦；學生做操都戴白手套；師生在校都穿校服；師生一起同做課間操……這些充分體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注生命”的辦學理念。

感悟之四：一個好學校改變師生命運，一切皆有可能！

杜郎口鎮(zhèn)是山東茌平縣一個典型的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。杜郎口中學的學生都來自普普通通的農(nóng)村家庭，教師基本是中師畢業(yè)。這些從普通小學升入杜郎口中學的學生，由與其他學生一樣普通的小學生，通過杜郎口教師一期左右的教育、培訓，成為活潑、開朗、自信、豪情滿懷的精英學子，三年后都將以優(yōu)異的成績、自信的性格出現(xiàn)在中考考場上。這些農(nóng)村的普通中師生，通過崔其升校長的引領(lǐng)、指導(dǎo)、逼迫，成為名噪一時的教學能手，他們中有三分之二的教師在周末、節(jié)假日應(yīng)邀出外講學，很多人都出了專著，據(jù)說杜郎口的教師在今年暑假，每個人都將出版至少一本專著。

走進杜郎口，收獲的感悟還很多，這重拾了我對做好教育的信心。做校長就要像崔其升，認準的路，堅持走下去，堅信付出總會有回報。校長要善于培養(yǎng)團結(jié)、務(wù)實、敢于拼搏的好的領(lǐng)導(dǎo)班子。管理要從小處著手，注重細節(jié)，做好過程。只要我們的工作確定了遠大目標，大膽開拓，求真務(wù)實，就應(yīng)該相信奇跡，因為一切皆有可能！

三、學習杜郎口

凡是到杜郎口中學去參觀的人，一般都是打著去考察、學習的幌子去的！

但是，去過之后，除了驚奇、感嘆以外，更多的人是認為杜郎口在作秀，崔其升在冒酸。

不少人認為，杜郎口沒有辦法學，因為她太另類！你看她的“一二三五”教學管理模式【即每周1篇論文、每天2次反思會、每周每個學科3節(jié)公開課、班主任每周對任課教師進行5次評價（每天進行一次，一周五天共5次）】，“三三六”自主學習模式（即課堂自主學習3特點：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學習3模塊：預(yù)習、展示、反饋，課堂展示6環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。），有多少學校做得到，多少老師愿意學？

所以，在杜郎口中學的報告廳的電子顯示屏上打出的標語是“歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師來我校學習交流”，我們一般都是寫“歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作”。崔其升校長認為，去杜郎口中學的都是去“學習”杜郎口的，然后再請他們“交流”一下他們的做法亦或經(jīng)驗！

其實，崔其升很明白，真正認可他的做法、真實想學他的人并不多！因為，一個浮躁的社會，一個物欲橫流的教育環(huán)境，怎么可能把老師們捆在學校，兩耳不聞校外事，一心只教圣賢書？

但是，崔其升做到了。他的經(jīng)歷，說明了要想像他那樣做成現(xiàn)在的學校樣子，是要付出代價的！

他上任第三天就收到一封恐嚇信；學校改造廁所、買了幾套沙發(fā)，有人告他貪污，檢察院來封了財務(wù)室；學校的成績由當初的倒一名提高到倒數(shù)三四名，有人告他們領(lǐng)導(dǎo)班子集體作弊；后來還有人寫崔其升的“十大罪狀”（如有作風問題、貪污80多萬元等等），電線桿、橋洞子貼得滿滿的，鎮(zhèn)上各辦公室的門縫里都有。

不過，清者自清，濁者自濁。通過有關(guān)部門反復(fù)查證，還了崔其升的清白！

其實，我們看看崔其升的經(jīng)歷，想想杜郎口的發(fā)展、變化，你就會覺得：天上不會掉餡餅，沒有無緣無故的好成績！

回到我們的題目，杜郎口值不值得學？怎樣學？

如果她不值得學，那就不會有那么多的人以各種名目，花參觀費不遠萬里去杜郎口參觀、考察、學習了！

我個人認為，學習杜郎口，不能照搬，更不可能復(fù)制。我們一是要學她的精神，二是要學她的智慧，三是要學她的實在！

杜郎口的精神就是“敢為人先”；杜郎口的智慧就是“因材施教”；杜郎口的實在就是“說到做到”！

說了這么些話，都還是空話、套話，到底怎樣學，還是要結(jié)合各個學校的實際。

像我們樂中這樣的農(nóng)村中學，有初中、有職高，初中學生來源與杜郎口相似，高中學生的生源狀況可能要差些。我們的師資可能比杜郎口更好，教學條件也不比她差。學校的現(xiàn)狀絕對比崔其升接任杜郎口中學時好。所以，學習杜郎口中學，我們是有條件、有潛力的！

我們學習杜郎口，不能照搬，也不必邯鄲學步。我們學她的精神，學她的對我們有實際價值的做法。

一個學校要想改變，首先是要改變思想觀念。只有思想統(tǒng)一、觀念一致，才可能做法一致！改變要從校長開始，領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)一觀念，教師們要與學校、領(lǐng)導(dǎo)保持一致，這樣，學校的教育教學才可能步調(diào)一致，心往一處想，勁往一處使。

我們的學習可以從以下幾個方面著手：

一是班上的學生座位可以分小組組合。六張課桌或者八張課桌相對而坐，這樣便于學生討論、探究、合作。要相信學生，把課堂還給學生，讓學生展示。

二是培養(yǎng)學生的口頭表達能力。充分利用早自習的時間，讓每一個學生都開口大聲讀書。大聲讀書的要求是：用普通話，聲音洪亮，聲情并茂！同時，所有的課堂都要給學生讀書的時間，必須是大聲朗讀，無所顧忌地讀！每一節(jié)課，都要讓學生發(fā)言、討論，鼓勵大膽提問、大膽質(zhì)疑、大膽回答，只要發(fā)言都要鼓勵、鼓掌、表揚！

三是加強預(yù)習指導(dǎo)。讓學生學會預(yù)習，懂得預(yù)習方法，通過預(yù)習來了解、掌握教學內(nèi)容，提出問題，以便上課時解決。這樣的話，我們的課堂就應(yīng)該盡量少留課外書面作業(yè)。

四是教師要改革備課內(nèi)容和方法。教師的備課要加強預(yù)習指導(dǎo)，對教學內(nèi)容基本都放在預(yù)習指導(dǎo)中去完成，對課堂教學，要更多地去思考怎樣引導(dǎo)學生討論、交流、展示，并對重點、難點適當提示。每一節(jié)課后要加強反思，把“課后反思”作為非常重要的備課內(nèi)容來完成。

五是強化眼保健操、早操、課間操。必須保證按時、按要求做好眼保健操。眼保健操由上午第二節(jié)課的老師負責督促，作為課堂任務(wù)來完成。早操、課間操由體育值周、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、班主任負責，隊形要整齊，動作要標準、到位、整齊、有力，主要責任在班主任，如果不合要求，必須整頓、重做，甚至懲罰！

六是升旗儀式、學校大型集會、活動學生必須穿校服，教師必須穿著規(guī)范、整潔。學生在校讀書期間至少購買兩套校服（春秋裝和夏裝各一套），以便升旗儀式和開展活動時統(tǒng)一著裝。同時，按照學校“儀容著裝要求”來規(guī)范學生的穿著打扮。

七是嚴格學生寢室內(nèi)務(wù)管理。按照中職學校學生內(nèi)務(wù)管理的要求來對學生內(nèi)務(wù)管理進行規(guī)范，繼續(xù)保持我校在學生內(nèi)務(wù)管理工作中的良好形象，使我們的學生將來能更快、更好地適應(yīng)高一級學校和企業(yè)規(guī)范化管理的要求。

八是加強學生的養(yǎng)成教育。一是文明禮貌，要養(yǎng)成在校園內(nèi)遇到老師、客人主動問好的習慣，在校外遇見熟人、同學、老師、長輩要主動招呼、問好；二是良好的文明習慣，如不亂扔垃圾，在校園內(nèi)看到垃圾隨手撿，不隨地吐痰，乘車、出行、辦事要排隊等等。從我們教師做起，從自己做起，從小事做起！

我以上說的這八點，在杜郎口中學，早已經(jīng)成為他們?nèi)w師生的習慣，已經(jīng)是他們的生命、生活中的完整的不可分割的一部分了。

愿我們大家都能在學習杜郎口中學的過程中，找到自我、完善自我、成就自我！

把我們的學校辦成學生喜歡、教師留戀、家長認可、領(lǐng)導(dǎo)欣賞、社會滿意的幸福家園！

第五篇：山東杜郎口中學考察報告

山東杜郎口中學考察報告

大同中學 王俊書

2009年11月，在崇明縣辦主任工作室孫淼老師的帶領(lǐng)下，教師進修學校德育室主任嚴英老師及我們部分辦主任組成的教育考察團一行10人，懷揣著傳說中的“奇聞”，來到了如旋風般席卷全國的山東省荏平縣杜郎口中學考察學習，考察團成員通過聽課、訪談、參觀等方式深入了解了杜郎口中學的成功辦學經(jīng)驗，收獲很大，感慨良多，特別是杜郎口中學課堂教學“哥白尼”式的變化，讓考察團成員產(chǎn)生了強烈的共鳴，認為這確實是一場了不起的改革。

一、我們的了解是——老樹發(fā)新芽

山東省茌平縣杜郎口初級中學始建于1968年11月，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，是茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，現(xiàn)有教職工105人，學生1260人，20個教學班。上世紀90年代，杜朗口中學幾乎是茌平縣最差的學校，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列，已被列入撤并學校的行列。1997年，土生土長的教師崔其升當上了校長，經(jīng)反復(fù)調(diào)研和思考，于1998年從課堂評價標準入手進行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。2005年，杜朗口中學有410個學生參加中考，404個學生順利升學，其中有287個學生報考了茌平縣最好的茌平一中，考上了286人。幾年來杜郎口中學迅速由教育教學雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，連年被評為市縣“教書育人”先進單位，聊城市把杜郎口中學樹為初中教學改革的樣板校，山東省教科所先后四次來校調(diào)研，山東省教育學院、聊城大學多次來校進行交流。國家教育部也多次派人來校進行調(diào)研，均給予了高度評價，學校先后被評為“聊城市教學示范學校”、“市級規(guī)范化學校”、“聊城市學校德育工作先進單位”、“聊城市中小學教育科研示范學校”、“省重點課題研究基地”、“山東省教育廳聊城大學基礎(chǔ)教育課程研究中心實驗基地”、“中國創(chuàng)新教育雜志社重點調(diào)研基地”、“全國合作教學研究基地”。如今到被譽為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口中學 參觀學習者絡(luò)繹不絕，最多一天達700余人，到目前為止，已接待50000余人到校參觀考察。

二、我們的印象是——“三三六”自主學習模式

學生在展示課堂上的表現(xiàn)是近幾年來杜郎口中學教學改革成果的集中體現(xiàn)。該校把他們旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路概括為“三三六”自主學習模式。

“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學習“預(yù)習——展示——反饋”三大模塊。預(yù)習模塊主要任務(wù)是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)設(shè)目標，并對自己找出的重點、難點問題先行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預(yù)習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。這一環(huán)節(jié)主要是利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。

“六”，即展示課的“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預(yù)習交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預(yù)習情況、明確本節(jié)課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根

據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學習任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合不同組之間展示情況，把自己組內(nèi)沒能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預(yù)習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是以學生為主體的課堂。

三、我們的震驚是——課堂特色

杜朗口中學努力貫徹先進的教育教學理念，以課堂教學為突破口、主渠道，充分體現(xiàn)了“學為主體”。杜郎口中學課堂特色是：

杜郎口中學課堂情景描述：學生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了。

杜郎口中學辦學宗旨：課堂活起來，學生動起來，效果好起來。“先學后交，當堂達標”。

杜朗口中學教改的實質(zhì)，可以用40個字來概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展。

一是課堂教學環(huán)境發(fā)生了根本性變化。杜郎口中學把全校班級全部改成了小組對桌的排列方式，學生由面向前方變成了互相對坐。校長崔其升認為，這種排序形式是促進學生合作學習所必需的。杜朗口的老師說“我感覺，桌子一變，把老師的尊嚴、地位削弱了，但隨著時間的推移，學生和老師的關(guān)系更融洽了。三尺講臺不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個水平面；“一個面

向”(學生面向講臺)不見了，而代之以根據(jù)教學需要隨時調(diào)整的“多個面向”；一塊專供教學用的黑板不見了，而代之以教室的三面黑板，甚至連水泥地面也可以作黑板；全校平均班額為50人左右，一般分為6至8個小組，在課堂上，當小組討論時，分組的同學簇簇圍坐在一起，或在黑板上進行交流、表述、討論或爭論；當展示、反饋時，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，但此起彼伏，學生不斷亮出自己的觀點、，有贊同的、有修正的、有提出另外方

法的，學生的參與熱情很高。杜郎口中學的這種教學環(huán)境變化，是基礎(chǔ)教育新課改呼喚的變化，不是一般的變化，而是一種根本性的變化二是教學方法發(fā)生了變化。“先學后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。學生建立“一幫一”學習制度。共同捆綁記分，形成“共同體”。

四、我們的反思是——教育教學改革勢在必行

1.崔校長的努力沒有白費。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學生當中，讓學生能夠充分地交流、合作。為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學將預(yù)習環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習課”。為了關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學校開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學生進行分類指導(dǎo)，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。

2.建立新機制是改革的前提。杜郎口中學進行“顛覆性”的課堂教學改革，崔其升的動機也很簡單——為學校找一條出路，不能坐以待斃。學校采取了強制手段推行新模式，提出了一談二警三停課的措施，老師一次上課不達標，要找他談話，挖缺點，指方向，找措施。接下來是警告，再不行就停課。如果發(fā)現(xiàn)有老師超時講課，不但進行經(jīng)濟處罰，還要給予停課兩周的處理，考核中給予減分處理。杜朗口中學成功的教學經(jīng)驗與嚴格科學的管理密不可分，如在開展課堂推進中，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子要上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱的教師上過關(guān)課。他們還多層次地對課堂把關(guān)，組織校領(lǐng)導(dǎo)班子搞“校委調(diào)度課”，對各學科不定時抽聽課，以便了解掌握各學科的課改進展情況；學校每天都搞一堂“學科促進課”，促進教師的課堂成長；對較弱教師搞“督促課”，組織年級主任和學科帶頭人一起聽課、會診、加強指導(dǎo)；組織班主任的“坐班保底課”，杜郎口中學的班主任和其他地方的班主任不同，他們除了要管理本班級外，還對

擔任本班級的其他教師進行教學管理和業(yè)務(wù)考核；考評組組織的教師“考核課”，學校每學期至少對每個教師進行兩次聽課打分和考核。

3．群體的努力是改革的保障。在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學生自學、互學，交流、展示。而卸下了“說”的重負的老師，時刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時保持高度的警覺，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，為全班學生最終的學習效果承擔責任，這足以說明教師的負擔沒有減輕。我們看到從自學材料的準備，從教案合格驗收制度的實施，從必須對教學內(nèi)容進行預(yù)見設(shè)計，從接受學校各個層面聽課評估，從每周兩次的個人教學反思展示，雖然教師課堂講得不多，但教師圍繞教學所付出的艱辛和努力是一般教師達不到。

4.師資力量差不是借口。杜朗口中學教師的學歷大多數(shù)是中師或?qū)？疲扌ｉL也是中專生。杜朗口中學的課改成績和中考成績有目共睹，進一步證明了師資水平不高課堂教學改革就難以成效錯誤觀點和認識。

5．考試是素質(zhì)教育的重要手段。素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試，應(yīng)試的過程應(yīng)該就是素質(zhì)教育的過程，它們共同指向“以人為本”的學生發(fā)展，杜郎口中學的“效果”有力地說明了這一點。杜郎口中學的課堂教學不僅有利于學生掌握文化知識，也很好地培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。比如小組合作，在交流過程中學生學會了知識，培養(yǎng)了能力，也體會到理解、寬容和謙讓的意義，這是學生道德素質(zhì)培養(yǎng)。學生在彼此交流過程中，借助于對答案的求解，學到的不僅僅是科學的知識，還有科學的方法，科學的精神，這是科學素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上，學生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，也是培養(yǎng)情感、陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高。學生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福，這有利于學生形成良好的心理素質(zhì)。

總之，這次的考察為我的教學和班主任工作提供了許多可借鑒的經(jīng)驗。2009年11月