第一篇：學校參觀體會

心得體會

2012年5月30日，學校一行八人在教辦和學校領導們的帶領下去柳山鎮中心小學聽課、參觀、學習。在這短短的幾個小時里面，我們首先參觀了柳山中心小學的學校設施和開展的各項活動資料以及各科特色教學的經驗介紹。然后，聽了兩節由劉娜和張桂麗老師執教的原生態課，并聽取了專家領導們的點評講解。我不僅感受到了柳山中心小學的活力，更重要的是我吸取了很多有價值的經驗和思想。通過此行，我的的確確開闊了眼界，更加解放了思想，更新了觀念。他們的許多教育教學理念和工作措施很值得我們認真學習和借鑒。

我作為一名入職不久的新教師，對此次參觀學習感受非常深刻，受益匪淺。

一走進柳山中心小學，無處不讓人產生“如在文化中的”的感覺，無法不讓人體會到“文化育人”無窮魅力。學校道路兩旁展示著學生優秀的繪畫書法作品，分年級展示，讓人非常容易進行縱向比較，一目了然。學校到處都張貼著富有人文性的標語，在這種潛移默化中對學生進行人文教育。

該校特色教育開展的有聲有色豐富多彩。有班級學習、紀律、衛生評比，有光榮榜，有優秀作文展，有書畫展覽等。學生一些優秀字畫作品被裝裱起來進行展覽，非常具有激勵和教育意義。

這一個個景致，一面面鏡子，一條條標語，具體、親切、實在。是開導，是激勵，是安慰，從某種程度上說是有形的教育變幻為無形的滲透，達到了“此時無聲勝有聲”的教育效果。

該校課堂教學模式是“問題導航，合作探究，拓展延伸”模式，極大的鍛煉和提高了學生的自學能力。通過問題導航訓練學生發散思維，發現問題。合作探究引導學生進行合作性學習，提高了學生的合作意識和解決問題的能力，而拓展延伸則開闊了學生的視野，升華了學生的情感。這一模式是對素質教育的良好闡釋。

劉娜老師執教的《女媧補天》和張桂麗老師執教的《普羅米修斯》均是采用了這種教學模式。對于我來說，正當我對我們學校三小教學模式一頭霧水的時候聽取這兩節課是很有啟發和教育意義的。尤其是聽取了專家竇老師和各位聽課老師的點評，讓我的眼前漸漸明朗起來，不再對三小教學如此畏懼了。明白了無論哪種教學模式都是有法可循的，關鍵是加入自己的理解和變通。當前，我對三小教學模式仍有不少困惑，如：如何引導學生提出有價值的問題？如何提高小組合作學習的實效性？等等，但我相信，隨著各位領導老師的關懷指導以及自己的努力，這些問題一定會迎刃而解。

以上是我對此次參觀學習的一點心得體會。

第二篇：參觀體會

參加墊江監獄警示教育活動的心得體會

7月18日下午，通過政府組織部分政府職工到墊江監獄參觀和接受警示教育。我走進了那一面從未踏入過的門檻面對高墻電網，心情感到壓抑了許多。高墻隔開的是自由，是一片美麗的藍天；電網攔住的是一顆顆已經失去自由的心，是被禁錮的身體。這就是社會的另一層面，這就是失去了自由的人們的生活。我看到這個禁閉區場所，看到了犯人的生活情況，聽取了服刑人員現身說法。通過這次活動，相信大家對高墻內、外的區別有很深的體會，心靈上令人觸目驚心，思想上引起極大震撼，使自己真切體會到了監獄高墻與現實的反差。他們原來都是國家機關干部，曾經有好的工作環境、較高的收入、幸福的家庭，曾經做出過突出的工作成績、深受領導和同志們的信任而被委以重任，卻在金錢利益的誘惑下邁出了罪惡的一步。沒有正確的人生觀價值觀、沒有遵守基本的行為準則，他們辜負了領導和同事的信任，也讓自己陷入了心靈的泥潭。他們因為貪污受賄，造成了國家財產的損失和對家人的傷害。

活生生的反面事例，給我上了一堂警示教育課。監獄之門離我們每一個人其實并不遙遠，關鍵就在于自己怎樣把握。他們的教訓是深刻的，我要應引以為戒！自覺做到拒腐防變，這也是對我們開展警示教育的目的所在。因而，我認為每一位干部，一是必須樹立堅定的理想和信念，加強世界觀、人生觀和價值觀的改造。歷史證明，樹立了牢固的共產主義理想信念，就能前仆后繼、舍生取義，就能抵制誘惑，拒腐防變。我們每一個位干部都要把確立堅定的理想信念放在事業和人生的首位。二是必須樹立正確的權力觀，牢記宗旨，用權為民。要正確認識我們手中權力的性質，明白權力來自人民、屬于人民的道理，信守掌權為民的原則，始終保持同人民群眾的血肉聯系。三是必須嚴格自律，經受住市場經條件下各種誘惑的考驗。比起普通百姓，我們機關干部特會面對更多的誘惑。我們必須時刻保持清醒頭腦，嚴格自律。要耐得住清貧，頂得住歪風，抗得住誘惑，管得住小節。四是必須自覺地接受監督。要始終把自己置于組織和群眾的監督之下，始終用黨紀國法約束自己。如果不愿接受監督，可能就會失去約束，自我放縱，走向腐敗。

第三篇：參觀體會

參觀體會

文明環境包含物質文明、政治文明與精神文明協調發展，是反映一個地區的文明程度、綜合競爭實力的重要標志。在參觀了東聯多個班組部門后，工長作為班組的總負責人，有責任、有義務帶領職工統籌各項份內事項，但是就目前為止，我們還有許多方面不夠健全、被忽視的，比如，如何節約能源消耗、材料回收再利用、工具設備的合理使用、規章制度的科學性等方面。說明我們的認識還不夠到位，對工區的日常管理存在“遷就”現象，對比東聯班組就能體現出我們在諸多方面的不足，為以后班組建設提供一個良好的對比基礎。

班組的文明建設就像一個人的精神面貌，直接反應出這個人的工作態度、生活習慣問題。班組作為最基層、分布最廣的一個單位，直接影響公司的形象問題，對生產經營起到決定性的作用，班組員工的積極性、技能提高、創新熱情、對企業文化的認同和歸屬感大都來自于班組。一個班組的孬好又要從文明建設的程度來體現，把加強班組精神文明建設工作作為一項重要事情來抓，做到有規劃、有措施，定期分析本班組職工的思想狀態，安排好本班組的日常教育和系統教育，努力提高班組職工的道德素質，真正把班組文明建設工作落實到實處。精神文明建設也要象生產一樣，要有一套可操作的配套措施，明確工作責任，形成制度，讓精神文明建設成為班組職工的自覺行為，所以，提高員工素質，加強班組建設，實行精細化管理是公司走向成功的必由之路。在以后的工區建設中，將以東聯班組為樣本，查找自身的不足，嚴格各項規章制度，堅持理論知識與實踐工作共同提高，在加強安全業務知識和技能培訓的同時，注重思想政治、職業道德、企業文化、日常管理等方面的培訓，切實提高班組長乃至每一個班組成員的專業技能和綜合素質，更重要的是要使職工樹立起不等、不靠、不推、不拖的作風和主人翁思想，從一點一滴做起，把班組建設創建活動貫穿于日常生產、工作和生活之中，實現班組安全生產，為我公司的安全生產奠定堅實的基礎。

第四篇：參觀封丘縣建勛學校體會

參觀封丘縣建勛學校心得體會

半坡店鄉東明店小學 劉旭艷

2016年3月2日早6點我們一行人出發了，經過一個多小時的顛簸終于到達了目的地。一進教學樓我們就開始進教室參觀，學生們正在上課，我們的到來對他們毫無影響。教室里沒有講臺，四面墻壁都鑲著黑板，這樣有利于學生的小組合作，他們在黑板上編題、板演、講解，這里才是屬于學生真真正正的課堂。老師的反思也值得我們學習，學習他們的及時反饋、及時反思、及時總結。他們互相指導、互相批評、共同成長，讓心態更陽光、更勇于超越。

課余時間我們還觀看了小學生的寢室，他們的寢室管理，餐前感悟校園文化及班級文化，學習了他們的成功經驗。雖然參觀的時間短，但建勛學校的校容校貌和學生訓練有素的行為習慣使我印象非常深刻。

非常感謝中心校領導給我們創造的這次學習機會去學習建勛學校各方面管理的寶貴經驗和日常養成教育。使我印象深刻的還有建勛學校把感恩教育當成一種事業來做，當成一種文化來經營。學校更是實行無制度管理，辦公室和教室都看不到管理制度，實行細致化分工，落實到人，每件事都有大家公認的標準，大家自覺執行。各項工作也有專人督查，可以說建勛學校的管理靠的不是制度而是文化是、是責任。

一天的辛苦值！這次參觀學習感受很深，收獲也很大，使我進一步加深了對構建校園文化的認識。感謝建勛學校！

第五篇：參觀永威學校的體會

參觀永威學校的體會

10月15日——10月18日，我有幸參加了縣教育局組織的赴河南永威學校學習、考察，三天的時間雖然短暫，但讓我覺得收獲頗豐、受益匪淺。名校風采給我刻下了深深的烙印，永威學校嚴格的管理帶給我的是心靈上的強烈震撼。永威學校能夠在短短的幾年里，由一個即將倒閉的私立學校發展成為河南省內遠近聞名的名校，b其中的經驗和辦學理念值得我們學習和思考。

一進永威學校，我立刻被那里濃郁的校園文化所感染。校園里的每個角落都會說話，路燈欄桿上、走廊上、柱子上、鏡子上……課間禮儀、行走禮儀、尊師禮儀……。一條條關于教學、求知、為人、衛生、節約等方面的醒目標語不時的感動著我們，也啟示著、熏陶著、激勵著永威的每一位師生。

在這里，我學習到了永威學校的教育理念：沒有教不好的學生；永威學校的教學模式：先學后教，當堂訓練；永威學校的管理體制：教書育人責任制（層層承包,項項承包）；永威學校的優質之路：堂堂清，日日清，周周清，月月清。

通過聽課和查閱有關資料，我對永威學校的《“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式》和四清活動有了進一步的了解，整個模式有四個環節即輔助環節、先學環節、后教環節、訓練環節。清楚在每個環節當中所應注意的細節，對課堂教學有著很強的指導意義和很好的操作性。“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實質是：全過程學生自學。第一環節：輔助環節，教師板書課題，出示目標，出示自學指導提綱，第二個環節：先學。學生根據自學指導提綱開始有目標的自學。然后教師檢測練習或者提問，出現的錯誤盡量讓學生更正。第三個環節：后教。出現的錯誤盡量讓學生更正，學生實在不能更正的，師生之間共同討論，個別問題教師精講。第四個環節：當堂訓練。當堂完成作業。

“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式是高效課堂的必由之路，“四清”管理則是與之相配套的一種科學、過硬的管理辦法，是提高教學質量的法寶。“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”，就是要學生在課堂上像開始一樣緊張的學習，當堂能理解、記憶知識，當堂能獨立完成作業，力求不把問題留在課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都會用，做錯的都更正。“周周清”就是普查本周所學的各學科知識，一一過關，人人過關。“月月清”就是指月月調查知識質量，查漏補缺，“月月清”主要就是月考。“堂堂清”、“日日清”是“周周清”、“月月清”的基礎。

學校的重點是抓“周周清”，這是核心。“周周清”促使老師和學生注重“堂堂清”和“日日清”，也為“月月清”奠定基礎。“周周清”的對象主要是后進生。對大多數能自查自糾，完成學習任務的學生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地閱讀課外書籍、預習下周教學內容等，而不將他們列為周周清的對象。“周周清”的主要科目及內容。英語：查本周所學的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。數學：能背本周所學概念，能口述本周所學例題的解答部分，能口答有關練習題。“周周清”的程序：

1、各班任課教師組織學生以自查、同桌互查、組與組對調查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時公布；

2、教導處、級段、教研組長、備課組長定期組織班與班對調檢查驗收，時間為星期五或星期日；

3、如周周清過不了關的，任課教師須輔導、復驗，直到限時(一般不超過周日晚上)過關為止；

4、周日下午到校后，課外活動時間，或其它時間，對學習困難的學生(不能日日清、周周清的學生)個別輔導，其余學生應讓他們自由活動，或進閱覽室看書，或參加其它活動(培優、娛樂、體育…)，要有老師組織，以確保活動有序、有效。“周周清”的督查：

1、教導處組織督查、統計，并切實及時解決存在問題，并張榜公布；

2、周周清的情況，列入對任課教師、班主任的考核。

永威模式的核心是緊張和落實，表象上他們的課堂很平淡，實則很緊張，表象上他們的教師講的很少，實則背后為保證每一位學生不掉隊、落實“四清”需要流出的汗水，需要付出的代價非我們所想象。永威學校之所以在短暫的三年初中教學質量在焦作地區一流，高中教學質量突飛猛進，正是蔡林森校長在永威學校播下了洋思的種子、精心培育而花開永威校園。

除此之外，給我感觸最深的還有永威學校學生們良好的課堂習慣。預備鈴響后，學生不是簡單地唱唱歌就行了，這里還增加了背誦課文，背誦古詩文的項目。教師布置題目后，還特別地提出要求，比一比，看誰做得最認真、最細心。做完后，一定要認真地審查…… 總之，這次我們去學習的不僅僅是他們成功的經驗，更重要的是他們精益求精的鉆研業務精神；從嚴、從細、從實的管理精神；無私奉獻的敬業精神；互幫互助的團隊精神；勇于拼搏、敢于挑戰的進取精神。當然學習永威，不是要放棄我們的特色，我們的優勢，而是要把別人成功的經驗融匯到我們的教學工作中，取其精華，為我所用。