第一篇：小學2013-2014學年度四年級語文教學工作與反思

小學2013-2014學年度

四年級語文教學工作與反思

今學年我擔任了四年級一班的語文教學工作，并擔任班主任。而且兼任品德與社會、綜合實踐活動、音樂三門學科，一開始感覺壓力、責任心很大，但通過執教來看，使我更加熱愛本職工作。促使我要進一步提高自己的教學水平，盡快適應教學各項工作。現對今年來的四年學語文教學工作談談自己的體會與反思：

一、教學中采取的教學方法與取得的成績

今年我們班共30名學生，男生17人，女生13人。我根據每個學生的學習情況，我深刻反思這一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題。

1、注重教學方法。在教學方面，我認真學習并研讀教參，總結教學中的難點與重點，從學生理解掌握的不同程度，對課程進一步細化、分解。從學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，在課堂中，激發學生發言的積極性與創造性，更大限度發揮學生的學習能力。不斷創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，尊重每一個學生，給每個學生多一些鼓勵，促使他們更加活潑、主動、積極、向上地學習。

2、注重德育滲透，體現語文的情感性。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤

物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到情感與教學方法相互結合，以情悟文，情文結合。

3、充分準備好上課所需的各項準備教材，為上好課打下堅實的基礎。我能按新課程標準，準備好要上課的內容，提前備好課。認真鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點。課堂中發揮學生的主體作用。教學中堅持以學生為主體，師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的積極性。為保證新課程標準的落實，我們把課堂變成有利于學生主動探索的數學學習環境。

4、根據學生學習狀態不同，積極做好課后輔導工作。由于學生學習狀態及方法不同，我積極做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學生學習的方法上給予指導，加強對學生的鼓勵與表揚。

5、加強教學成效與學生對知識點的掌握程度，安排好課程的設計與提高。教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習、總結、反思。其次注重知識點的落實、過關。在每個單元的教學任務之后，我都進行檢測，針對學生從在的問題，及時

解決。讓學生養成平時收集好的詞佳句。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多，在作文寫作上有了很大提高。

二、教學所不容樂觀及存在的問題

1、從全班學習整體效果來看，學生的學習還是比較努力的，能按要求完成自己的學習任務，按時上交作業。但少部分同學學習處于被動狀態，學習不用心，理解能力差、記憶力差，學習積極性不高。存在此問題的主要原因是：一是學生除了課堂理解外，家長很難起到輔導學生的效果。二是留守兒童多，由于家長忙于打工，不關心過問孩子的學習與生活，疏忽了對學生學習情況的掌握與關心。

2、對班集落后生的課外輔導太少，對學生自己閱讀能力抓的不夠緊，對學生的了解還需進一步加強了解與溝通，正因為注重了課堂效果，從而沒有利用閑余時間走進學生，導致這部分學生語文基礎知識掌握不透，對一些課文及句子理解不到位，造成了不懂裝懂。

3、對學生的學習鼓勵力度不夠，應多加表揚鼓勵學生，讓學生時刻都有一種特別的自信。在班集多開展“一幫一”結對子活動，形成人人趕超的學習氛圍，并及時與學生家長保持聯系與溝通，將學生的學習情況及時給家長匯報，共同來抓好學生的學習。

4、對學生內心世界掌握不透，對學生的表現形為了解不及時，沒有采取積極樂觀的態度提高學生學習的積極性，從而不明原因，放松對學生的教導。因此還需進一步加強學生對學習所產生的興趣，采取簡而易懂的教學方法，提高學生的學習成績。

5、利用多媒體教學方面認識不夠好，沒有準備充分的上課課件。

應多利用公開課的有利時機，聽取各個老師的教導意見，從而提高自己的教學水平，提高自己的業務素質。

三、今后的努力方向

今年總的來說，我們班語文成績不錯，上學期全鎮排名第二，下學期排名第三。學生的學習主動性還可以，班級凝聚力還是很強，學習競爭氛圍認識方面還不夠濃！為了提高今后的語文教學水平，我打算從如下幾方面進行著手：

1、備好課，首先自己要研讀教案，找準切入點，把重點講出來，讓每個學生聽后能很快理解。其次對于語文基礎知識的教學要抓得更細，更實。再次要求課本知識要求百分百地掌握。

2、課堂中要充分調動學生的主動性和積極發言的濃厚氛圍，打破以往死氣沉沉的氛圍。加強互動與交流。

3、進一步提高課堂教學水平，準備好充分的課件。多參與聽課，多請別人聽自己的課，課后要對聽課的老師虛心詢問，了解課程中的不足之處，做到有記錄，有思考，進一步提高教學水平與質量。

4、利用空閑時間，多引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導，并針對班里的差生，給予重點輔導，在班集形成互學、互趕、互進的好風氣。

5、對學生要多加進行鼓勵，多表揚，使學生對自己時刻有種自信。并做好與家長的溝通工作，對學生在校的表現及時與家長保持溝通，形成共同關注學生，共同發展學生的良好習慣。

第二篇：淺談小學四年級語文教學工作與反思

淺談小學四年級語文教學工作與反思

這學期我擔任了四年級的語文教學工作，并擔任四一班的班主任。加之這學期各年級又進行了分班活動，一開始感覺壓力、責任心很大，但通過執教來看，使我更加熱愛本職工作。促使我要進一步提高自己的教學水平，盡快適應教學各項工作。現對今年來的四年學語文教學工作談談自己的體會與反思：

一、教學中采取的教學方法與取得的成績

今年我們班共38名學生，其中維族學生占60%，漢族學生占40%（其中：漢族學生中的打工者孩子占漢族學生的多數）。我根據每個學生的學習情況，我深刻反思這一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題。

1、注重教學方法。在教學方面，我認真學習并研讀教參，總結教學中的難點與重點，從學生理解掌握的不同程度，對課程進一步細化、分解。從學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，在課堂中，激發學生發言的積極性與創造性，更大限度發揮學生的學習能力。不斷創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，尊重每一個學生，給每個學生多一些鼓勵，促使他們更加活潑、主動、積極、向上地學習。

2、注重德育滲透，體現語文的情感性。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到情感與教學方法相互結合，以情悟文，情文結合。

3、充分準備好上課所需的各項準備教材，為上好課打下堅實的基礎。我能按新課程標準，準備好要上課的內容，提前備好課。認真鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點。課堂中發揮學生的主體作用。教學中堅持以學生為主體，師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的積極性。為保證新課程標準的落實，我們把課堂變成有利于學生主動探索的數學學習環境。

4、根據學生學習狀態不同，積極做好課后輔導工作。由于學生學習狀態及方法不同，我積極做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學生學習的方法上給予指導，加強對學生的鼓勵與表揚。

5、加強教學成效與學生對知識點的掌握程度，安排好課程的設計與提高。教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習、總結、反思。其次注重知識點的落實、過關。在每個單元的教學任務之后，我都進行檢測，針對學生從在的問題，及時解決。讓學生養成平時收集好的詞佳句。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多，在作文寫作上有了很大提高。

二、教學所不容樂觀及存在的問題

1、從全班學習整體效果來看，學生的學習還是比較努力的，能按要求完成自己的學習任務，按時上交作業。但少部分同學學習處于被動狀態，學習不用心，理解能力差、記憶力差，學習積極性不高。存在此問題的主要原因是：一是少數民族學生居多，學生除了課堂理解外，家長很難起到輔導學生的效果。二是打工者學生也多，由于家長忙于打工，不關心過問孩子的學習與生活，疏忽了對學生學習情況的掌握與關心。

2、對班集落后生的課外輔導太少，對學生自己閱讀能力抓的不夠緊，對學生的了解還需進一步加強了解與溝通，正因為注重了課堂效果，從而沒有利用閑余時間走進學生，導致這部分學生語文基礎知識掌握不透，對一些課文及句子理解不到位，造成了不懂裝懂。

3、對學生的學習鼓勵力度不夠，應多加表揚鼓勵學生，讓學生時刻都有一種特別的自信。在班集多開展“一幫一”結對子活動，形成人人趕超的學習氛圍，并及時與學生家長保持聯系與溝通，將學生的學習情況及時給家長匯報，共同來抓好學生的學習。

4、對學生內心世界掌握不透，對學生的表現形為了解不及時，沒有采取積極樂觀的態度提高學生學習的積極性，從而不明原因，放松對學生的教導。因此還需進一步加強學生對學習所產生的興趣，采取簡而易懂的教學方法，提高學生的學習成績。

5、利用多媒體教學方面認識不夠好，沒有準備充分的上課課件。應多利用公開課的有利時機，聽取各個老師的教導意見，從而提高自己的教學水平，提高自己的業務素質。

三、今后的努力方向

今年總的來說，我們班語文成績平平，但學生的學習主動性還可以，班級凝聚力還是很強，學習競爭氛圍認識方面還不夠濃！為了提高今后的語文教學水平，我打算從如下幾方面進行著手：

1、備好課，首先自己要研讀教案，找準切入點，把重點講出來，讓每個學生聽后能很快理解。其次對于語文基礎知識的教學要抓得更細，更實。再次要課本知識要求百分百地掌握。

2、課堂中要充分調動學生的主動性和積極發言的濃厚氛圍，打破以往死氣沉沉的氛圍。加強互動與交流。

3、進一步提高公開課的認識度，準備好充分的課件。課后要對聽課的老師虛心詢問，了解課程中的不足之處，做到有記錄，有思考，進一步提高教學水平與質量。

4、利用空閑時間，多引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導，并針對班里的差生，給予重點輔導，在班集形成互學、互趕、互進的好風氣。

5、對學生要多加進行鼓勵，多表揚，使學生對自己時刻有種自信。并做好與家長的溝通工作，對學生在校的表現及時與家長保持溝通，形成共同關注學生，共同發展學生的良好習慣。

第三篇：語文教學工作反思

語文教學工作反思

期中考試告一段落了，此次考試時間緊，科目多，因而成績較以往差，再加上學生基礎不牢固，班容量大，學生學習自主性差，導致本次考試不太理想。我也深刻反思與自己的教學方式方法，管理程度有關。

1、從試卷內容上分析：

今年的語文試卷題目量大且靈活多變，具體表現在學語文用語文、閱讀理解、習作三個方面。如學語文用語文方面這部分題目來源于本冊課文中的口語交際、課外知識積累兩個方面。對本班學生來說課外閱讀是個難點，導致學生失分過多,其實自三年級以來我一直嘗試在班級進行閱讀課題研究,現在每個學生都能在閱讀理解中，找到答案，做出解釋。此次的閱讀理解相對來說不算多難，但學生讀文、讀題非常不認真。這是此張試卷失分最多的題。看到一個又一個的叉我的心中很不是滋味。我反復看了這部分，研究了很長時間，如學生不認真讀文對于簡單的詞都丟分。學生不在文中找答案，平時我經常強調用在文中找答案的這種閱讀方法，并把這種發法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也許由于考試的緊張，很多學生并沒有按照平時教的方法去做題。這方面在今后的教學中我會把它當作重點去強化訓練學生，爭取期末考試不會在丟很多分。在習作方面，把習作課余生活寫成秋天的圖畫等，這些都原于學生沒有養成良好的審題習慣。

2、從學生答卷上看

本次的試卷全班同學都能夠做到書寫認真，基礎知識很多不該丟分的題學生卻失分較多，學生在學語文用語文方面一部分學生對于按原文填空，擴寫句子等方面能力不足，由于我平時對學生記憶課內閱讀方面驗收不夠到位，導致學生記憶類的題丟分教多。在閱讀理解中，我發現本班三分之二的學生還沒有掌握閱讀的技巧，讀題審題不夠到位。碰到難題他們不愿意想，做完題后更不愿意檢查，也導致失分；在習作中本班學生失分一般，表現在（1）沒搞懂題目，（2）文中的過渡句（段）運用不好，（3）寫跑題了，（4）沒抓住重點，（5）個別學生缺乏寫作基本功。導致失分。

從本人的教學方法上反思

從試卷內容上看要想讓學生取得好成績我必須做到以下幾點：

1、對于書中的知識我要教學生靈活運用：如平時要注重學生知識積累的檢查。

2、今后的閱讀教學教學要注重學生的能力培養，為學生創造施展才能的空間，讓他們學會去閱讀；并堅持寫讀書筆記

3、對于作文教學，我要由原來的封閉型向開放型轉變，鼓勵學生多讀書，教給他們寫作技巧。

4、自己做個有心人多創造一些寫作的機會。5教給學生一些考試心理戰術，如考前心理調節、考試時間安排等。

6、平時我要做好學生知識缺陷記錄。昨天的榮與辱只能代表過去，在今后的教學中，我會比以前更加認真和自信，因為失敗并不算輸，它到給我提供了一些寶貴的經驗，只要我沿著自己正確的方向前進，勝利一定屬于我。

王利利

第四篇：四年級下教學工作反思

口算是筆算的基礎，也是人們日常生活中經常用到的能力之一。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內的口算加減法、表內乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。當然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現的。（1）課前3——4分鐘口算。俗話說，曲不離口，拳不離手。計算課每節課前進行3——4分鐘口算練習，形式活潑多樣，方法簡單易行，效果顯著。可以直接筆答，即手頭有一張口算紙，規定時間完成一定數量的題目，數量可以循序漸進，由少到多；也可以視算，即教師出示一題目，學生看著題目寫出答案；還可以聽算，即教師只報題目，學生說出答案。（2）進行針對性練習。口算訓練也要講究方式方法，要進行有針對性的練習，才能收到事半功倍的效果。例如，學習“46×37”等進位乘法，練習4×7+4，3×4+1等口算，有利于學生在計算中正確地進位。

四下教學反思之二

加強課堂練習。目前的數學課堂，在情境引入、算法多樣化上面花費了過多的時間，往往是前松后緊，匆忙收場，學生課堂練習時間嚴重不足，有的甚至下課鈴聲一響，教師才布置練習，導致練習不到位，所以有必要加強課堂練習。（1）留有足夠的時間。學生的練習是別人無法代替的，課堂教學如果不能實現“當堂訓練”，就會成為“夾生飯”，沒有時間進行必要的課堂練習，要形成一定的計算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，每節課5——8分鐘的時間，讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，進行糾正。（2）提高練習質量。新課程背景下的課堂練習，并不是越多越好，回到機械重復的做法。而是要在保證有一定數量的前提下，從提高質量上下功夫。首先，重視練習內容的選擇。包括封閉性問題，半開放性、開放性問題等，以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習形式多樣。計算教學不要單純為了計算而計算，避免計算的單

一、枯燥。從基本練習、針對練習、變式練習到拓展練習等層次要分明，難易程度適合學生。教材上的、教師、學生設計的題目都要有，以提高學生的積極性。要注意練習的趣味性。在練習時添加一些新穎活動，諸如小競賽、小游戲等，使學生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態。第三，關注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生回顧、分析、判斷能力。有利于總結經驗，提高練習效率。

四下教學反思之三

解決問題的策略是看起來簡單實際很難把握的教學內容。這是新教材中我感受最深的地方之一。

在去年教學一一列舉的策略”和“倒過來想的策略”的基礎上，我更知道現在將要教學的“替換”和“假設”的解決問題的策略在教學中會出現的問題。

所以上個星期五，我就只留了“預習《解決問題的策略》并寫下在預習中的心得體會，包括看懂了什么，還有哪些疑問等。”孩子們的預習習慣已基本養成，預習方法也有了自己的特色。相信在預習中孩子們可以解決很多問題，而沉淀下來的就是教學的重點和難點。

果然，今天教學時，自學質疑部分，孩子們對一些基本的內容都了解的較多，對部分實際問題也能列出算式計算出結果，但還是不太理解為什么要替換，特別是練一練的內容更是諱莫如深，一頭霧水。

于是我引導孩子們首先理解為什么要替換。“如果不替換，題目中就有兩個未知數，而且兩個未知數的題目我們都是用什么方法解答的？”“用方程。”我鼓勵孩子們用方程解決問題。只有三分之一的孩子很快解答完。“用方程解決問題是很好的方法。但總是很費事的。如果可以不用方程就可以很快得出結果，我們是不是更喜歡？”“是！”孩子們異口同聲。

“替換就可以幫助我們解決這樣的問題。”我引導孩子們按書上的替換的思路理解，大多數孩子露出了滿意的神色。我還引導學生總結出兩種數量有倍數關系時，可以“以一換幾”或“以幾換一”的替換方法。

練一練的問題，孩子也無從下筆了，因為這本來就是另一種情況的問題。我

首先讓孩子們理解替換的可行性方式：一對一的替換。從而發現替換后出現的新

問題。于是我讓學生討論：如果把大盒子都換成小盒子，會出現什么情況？如果把小盒子都換成大盒子，又會出現什么情況？引導孩子們發現：因為兩種數量之間的不相等，替換后就出現了剩余或不足。在引導孩子比較、討論、推論，得出剩余的部分要從總數中減去，不足的部分要在總數的基礎上加上。

在后面的練習中，孩子們大多數能比較熟練地用替換的策略解決簡單的實際問題。教學的難點得到了突破。

四下教學反思之四

這節課的成功教學，更是我嘗到了有效預習在教學新知的重要作用，它幫我節省了大量的教學時間，使課堂教學的效率大大提高。

本節課創設了探險尋寶的學習情境：先讓學生在探險尋寶的準備活動中復習角的度量以及三年級學習的八個基本方位，接著出示示意圖，引導學生分組開展合作學習，嘗試描述一下各尋寶點的位置。在小組合作學習的基礎上，各小組展開交流討論。明確要知道一個物體的準確位置，必須同時知道方向或距離。然后學生繼續分組學習，嘗試根據方向和距離兩個條件描述其他藏寶點的位置并匯報。在后面的實踐應用中分別設計了辯一辯、看一看、做一做、說一說等活動。

教師積極倡導“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，通過參加探險尋寶活動，通過自主探索與小組合作交流，學會了根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。這些探究活動讓學生親歷了“做數學”的過程，較好地培養了學生初步推理能力，發展了學生空間觀念。

四下教學反思之五

第三單元講授的是加法運算定律和乘法運算定律。加法運算定律包括加法交換律和加法結合律；乘法運算定律包括乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。

學生對于加法運算定律和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算，基本能夠靈活運用。然而對于乘法結合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。

細想有以下幾個原因：

第一，學生現在只是能夠初步認識，弄明白這三個乘法運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。

第二，學生不能正確的分析算式并正確的運用運算定律，尤其是乘法分配律，它是乘法和加法的運算定律，學生忽視運算符號，極易把乘法分配律和乘法結合律混淆。

第三，對于乘法分配律，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式，不會靈活處理。

綜上所述，學生并沒有深刻體會到運算定律帶來的方便，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養學生的數感，在不斷的重復練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。等待講解了下節內容簡便運算之后，我想學生會得到一個明確地感悟到原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。四下教學反思之六

簡便計算是小學計算教學中的重要組成部分。我的理解是：簡便計算應該是靈活、正確、合理地運用各種性質、定律等，使復雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率。

這幾周我一直在教學簡算，開始時學生對簡算還挺感興趣，畢竟簡算可以擺脫那些繁瑣的四則混合運算了，也不用豎式計算了，可是隨著簡算類型的不斷增多，學生開始對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準確性也大打折扣。于是，我開始困惑、開始思考、我開始發現：簡算不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算。

于是，我讓學生做了大量的直接簡算的題。（我認為計算達不到一定的練習量是不行的）通過練習，引導學生總結出一些常見的可以簡算的對象，如：“25與4相乘”、“125與8相乘”、“5與任何雙數相乘”以及其他的可以湊整的數，同時使學生對簡算有了比較深刻的理解。

“運用乘法分配律進行簡算”是學生最不容易掌握的。根據以前的教學我發現，其實學生在真正的生活情境中還是會自覺的用乘法分配律的。比如算幾套課桌椅價錢的問題，學生會列出兩種不同的算式，也就是滲透了乘法分配律的思想。我在教學內容這部分時，學生確實很難達到自覺地運用分配律去計算，特別是一些變式就更加的困難了。我認為主要原因就是學生沒有自覺觀察算式特點的習慣。學生對于計算的目的是得到答案，而忽略了計算的過程，這也跟我平時的教學習慣有很大的關系。

有這樣一道題（80＋8）×25，學生完成后，我隨即將該題改為“88×25”讓學生做，學生做出了兩種答案：①、88×25＝80×25＋8×25＝2000＋200＝2200；②、88×25＝11×（8×25）＝11×200＝2200。我請學生分別介紹了他們的想法，他們說：第①種是把88分成80＋8，再利用乘法分配律，讓他們分別同25相乘；第②種則將88分成8×11，然后利用乘法交換率和結合率，先把8與25相乘，最后再乘11。

聽完學生的介紹后，我進行了總結，首先肯定了兩種答案的正確，然后對兩種答案進行了分析：兩種答案的共同之處在于都發現了8與25相乘非常簡便，可以湊整。于是想方設法對88進行分解，因此都把握住了這道題的關鍵，所以都是正確的；兩種解法的區別是，分解的方法不同，第①種解法是用加法進行的分解，所以使用的是乘法分配律。第②種解法用乘法進行的分解，所以使用的是乘法交換律和結合律。方法不同卻有異曲同工之處。

最后強調：簡便運算的思路會有很多，只要把握“湊整”這個解題關鍵，正確、合理地使用運算定律，就是正確的。這樣教學，不僅使學生學會了單純的簡便運算，更重要的是，使學生初步理解了學以致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運用到實際當中去的道理

四下教學反思之七

《營養午餐》一課結合了學生的生活實際，圍繞午餐的營養問題而設計的一節數學綜合實際活動。在教學設計上，我主要圍繞以下幾點進行探索：

在教學方法上，采用嘗試教學法，以“激趣—嘗試—討論—再次嘗試—總結提高”為主線。創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣；以學生日常生活的午餐組合為題，通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，總結，結合排列、組合、圖表，完成對營養午餐的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的采訪與總結，使學生結合生活實際，用所學數學思想解決現實中的問題，提出自己的見解與主張。

在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養。對營養專家指出的一些關于合格營養午餐的指標，不是以命令式、指導式的形式提出來，而是讓學生在合作交流的基礎上，讓學生在交流中發現“想象中的午餐”與“科學的午餐”的沖突，產生對“什么才是合格的營養午餐”有求知欲望的前提下，讓學生自行探索認知。接著通過“小小美食家”與“小小營養家”的討論交流，使學生根據所學知識，在營養午餐的合理搭配上達成共識，增強學生的合作交流水平，使學生學會傾聽他人意見，敢于發表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。

在課堂的組織形式上，采用學生喜聞樂見的“小游戲”“小采訪”“討論交流”，活躍課堂教學氣氛，使課堂更具生活化，趣味化。通過激趣引入、巧妙設問，在學生熟悉的場景下引入課題、產生疑問，在學生愉悅的交流中解決問題。在模擬現實生活場景中，讓學生做菜、點評、評菜，使學生在樂中求知。通過“小采訪”活動，使“關于胖與瘦的探討”這一問題，以日常閑聊的形式，讓學生各抒己見中達成共識、解決問題 四下教學反思之八

從學生的作業情況來看，還是有部分學生對運算順序的掌握不過關，本單元是讓學生在經歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規定的必要性，掌握混合運算的順序。因此，回想上課時我讓學生自主探索，在合作的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的順序結合起來。當學生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據及表示的意義，促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。我認為這一環節我落實的還不夠，在下一步的教學中及時調整方法，做好及時的補救工作。教學反思之九

回頭看以住教學“四則運算”，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學生進行模仿，機械訓練，使學生達到計算的準確、熟練。但練習中忘記運算順序的情況常會出現。單純的機械訓練，學生只會覺得數學枯燥無趣，感受不到數學的應用價值。在本單元的教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經歷創造的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中，學生的思維是自主的，學生的選擇是開放的，學生的表述也是多樣的。

四下教學反思之十

一、利用舊知輔墊。小數的意義較為抽象，學生掌握起來較為困難，利用舊知輔墊，充分運用學生已有的知識經驗和生活經驗，通過類比，遷移，讓學生順利地進入新知的探究天地，把原以為很抽象、很模糊的知識，變為直觀、具體清晰。課在開始前的復習中，師出示一塊橡皮的價錢為0.3元，師：表示多少角？生很容易回答出3角，進而師追問3角錢以元為單位怎樣用分數表示？因為學生學過了一位小數，已初步認識了小數，生知道3角= 元，在此師幫助學生建立了一個知識框架，搭建了探究的平臺，即讓學生感悟到0.3 =，為下面學習兩位小數、三位小數等作好充分的準備。

二、在規律中鞏固。由于知識較為抽象，學生在實際的應用與操作過程中或多或少會出現一些小錯誤，為此師為了能讓生徹底處理好細節問題，為學生安排了如下的練習：

把下面的分數用小數表示

學生做好后，師：請同學們觀察上面的等式，你有什么發現？學生在小組互動中，情感的交流中發現了小數位數與分母之間的關系，雖然這不是什么太深奧的規律，但讓學生自己去總結，學生在以后學習中應用起來一定會得心應手。學生對單位之間的進率似乎很陌生，在這方面學生做得很不好，給教學工作也帶來了一些負效應，師在此方面還要多做工作。

四下教學反思之十一 《小數的性質》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)四年級下冊中的內容。這節課是在教學小數的產生和意義以及小數的讀與寫的基礎上進行教學的。小數性質的理解和運用是本節課的教學重點。在教學本節內容時，在重點關鍵處教師改變傳統的只注重理性思考，為把感性的經驗與理性的思考相結合的形式進行教學。從而突破對于小數的性質這一難點知識的理解。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。

在教學時，我沒有直接出示例1而是先在黑板上寫了三“1”。提問：這三個1中間可以用什么符號連接，創設這樣一個問題情境讓學生回答。接著，我在第二個1后面添上一個“0”成10，在第三個1后面添上兩個“0”成100。再問：現在這三個數還能用等號連接嗎?(學生就說不能了。)然后教師引導提問：你能想辦法使他們相等嗎？這問題情境的創設立即引起了學生們的好奇。這個富有啟發性、趣味性、挑戰性的問題吸引著學生，引起了他們強烈的探索欲望。使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學習的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的回答和教師的引導不知不覺引入新課的學習，自然流暢。

新課標指出：教師要向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能以及數學思想和方法。

教師創設例1這一問題情境，給學生提供充分的教學用具，讓學生充分在小組內進行交流、討論，怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米的長度。讓他們再進行合作分工把他們量、找出來。這一活動教師給足了學生交流、討論、動手操作的活動空間，讓他們自主探索、自主的發現。從而使每一個學生都參與到學習的全過程，讓每一個孩子都在探索的活動空間中獲得了數學活動的經驗。他們每一個人都是親身去經歷和感受了的，活動給他們的體驗是很深刻的，同時結合實物的演示進一步感知1 分米、10 厘米、100 毫米實際都是同一段，進一步看出0.1 米 0.10 米 0.100 米這三個數是相等的。

教師讓學生通過橫向觀察、縱向比較，圍繞“變與不變”的特點引導觀察、思考、討論。學生們不僅很快歸納出小數的性質，而且使他們明確了這一知識的形成過程。采取在直觀的基礎上進行抽象概括，遵循了學生學習的認知規律。較好的實現了由具體到抽象的轉化。

設計多種有趣的練習，使學生的學習氣氛非常活躍、積極性很高。他們充分體驗到運用所學知識解決問題成功的快樂。

四下教學反思之十二

培養學生的數感是新課標的一大領域。在平常的教學中，我們要試圖挖掘教學中的潛在資源，培養學生的數感，以及培養學生的生活應用意識。

一、課前收集，提高實踐能力

事先我做了布置，讓學生去收集生活中的兩個數據，并能知道它們的含義。課中交流時，我發現很多還是直接從課本里找定價，要么是各自的身高，要么是零食的價格。可見，農村學生的生活經驗膚淺，調查途徑以及收集數據的范圍狹窄。但我想，學生能親自去調查，收集數據，讓學生形成數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系，目的已經達到。

二、課中呈現，感悟生活數學

課中，教師再呈現數據，讓學生通過觀察課本中的數據，并說說它們的實際含義，這里有質量、身高、成績、體溫等，拓寬學生的視野，感受到生活中處處體現數字。然后，讓學生說說“做一做”幾個數的含義，直接地感受到小數在生活中應用，并且體會到相同的小數在不同的情境中各具實際含義。學生匯報時，出現身高1.40米，我隨機出現一支筆的價格是1.40元，問學生這兩個1.40元的含義一樣嗎？學生自然能區別含義，讓學生進一步體會到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學生的數感。

三、實踐操作，發展數學能力

在練習階段，呈現練習十一第1題，讓學生根據自己的生活經驗，改正標錯小數點的小數，進一步運用小數，體會小數的含義。然后，再讓學生拿出語文書、數學書、科學書、音樂書、美術書，讓學生找出他們的單價，并感悟各種課本的不同定價，而且也讓學生比較小數的大小，培養學生的數感。

四下教學反思之十三 預習，大部分同學都對這個問題存在疑惑：他們是怎樣得出豆豆身高的近似數的？這個問題剛好是本節課的重點。我對這個問題進行了板書和講解：

0.984≈0.98（保留兩位小數）

0.984≈1.0（保留一位小數）

在這個最重要的環節中，我恰恰忽視了學生學習的積極主動性。我想，如果我當時并不急著告訴他們的正確答案，而是問其他學生：“誰能幫他解決這個問題？”讓他們自己去思考自己去推斷，自己去總結出方法。這樣的話，他們上課的心情應該是擦拳磨掌，躍躍欲試的吧？既幫忙解決了難題，又鍛煉了他們的口頭表達能力，更使得他們的思維更流暢，更深刻。提高了課堂效率的同時，進一步對知識進行鞏固。

另外，在我講解的過程中，我僅僅是講了怎樣得出豆豆身高的近似數這個問題，并沒有對知識進行拓展和總結，導致了學習效果不理想。因為沒有總結方法，所以到了下課很多同學都不懂如何求近似數。

總而言之，這節課的教學，預習起到一定的作用，但是教師沒有正確的引導好，另外缺乏對知識系統的總結和歸納，導致了學習效果低下。

四下教學反思之十四

一、由易到難，促使學生主動探索。

用三角形拼組圖形，第一步讓學生用三角形拼出四邊形，有的學生能拼出四邊形，有的學生不能拼出四邊形，學生操作，教師提問：你是怎么拼的？你任意取兩個三角形就一定能拼組成四邊形了嗎？你用的兩個三角形有什么特點？你覺得怎樣的兩個三角形一定能拼組成一個四邊形？學生得出結論：不是任意兩個三角形就能拼成四邊形。只要有一條邊的長度相等，那么這兩個三角形就能拼成一個四邊形。

再用三角形拼出學生學過的四邊形，平行四邊形、長方形、正方形、梯形，從一般到特殊，讓學生逐一研究它們形式拼法，讓學生在拼的過程中逐步獲得成功，進一步一會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系，學會用聯系變化的觀點看待事物，并為后面圖形面積的學習打基礎。

二、豐富學生的想象力，發展空間觀念。

空間觀念的建立，必須有學生的親身經驗做基礎，在學生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以后，教師提問：在拼的過程中你還有什么新的發現？生答：兩個完全一樣的一般三角形它的拼法有三種，兩個完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種，兩個完全一樣的等邊三角形它的拼法只有一種。

在一起研究了三角形的簡單拼組后，安排了欣賞這個環節，設想讓學生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了幾張圖片后，問學生，你看到了什么？學生已經有了按自己的意愿和喜好進行創作的沖動時，讓學生用兩個以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起，設計美麗的圖案。

四下教學反思之十五

1.聯系生活情境，激發學習興趣。教育心理學研究表明，兒童數學學習過程是建立在學生已有的知識基礎和生活經驗之上的一個主動建構過程。本課巧妙地選擇和利用生活中的三角形，使教學內容變得充實、豐富和生動，讓學生在主動而有趣的學習中掌握基本的數學知識和技能，獲得數學活動經驗，體會到數學既來源于生活，又應用于生活。

2.精心設計問題情境，引導學生主動探究。問題是思維的起點，是探究的動力。本課中，教師把新知的學習探索建立在學生已有的知識經驗和認知發展水平基礎之上，充分保障學生自主探索的時間和空間，精心創設了富有挑戰性的問題情境，引導學生積極參與探究，通過觀察、操作、實驗、抽象概括等數學活動，進一步認識了三角形，發現了三角形的特性，讓學生在親身經歷知識的產生、發展、形成及應用的過程中，培養學生觀察、實驗和操作能力及應用數學知識解決簡單實際問題的能力，同時教師很好地完成了組織者、引導者、合作者的任務，體現了學生的主體作用和教師的主導作用。

四下教學反思之十六

三角形邊的關系是在認識了三角形的“分類”和“內角和”的基礎上進行教學的。教學重點主要是探討：任意三根小棒能否圍成三角形？研究“三角形邊的關系”得出“較短兩邊之和大于第三邊”我不急于給學生答案，而是經過討論驗證后用“任意”代替“較短”，這樣學生更清晰。本節課我主要是讓學生經歷一個探究解決問題的過程，引導學生先發現問題、提出假設、實驗驗證、得出結論、實踐應用的過程。我在教學中，關鍵是抓住“任意的三條線段能不能圍成一個三角形？”引發學生探究的欲望，圍繞這個問題讓學生自己動手操作，發現有的能圍成，有的不能圍成，再次由學生自己找出原因，為什么能？為什么不能？初步感知三條邊之間的關系，接著重點研究“能圍成三角形的三條邊之間到底有什么關系？”通過觀察、驗證、再操作，最終發現三角形任意兩邊之和大于第三邊這一結論。這樣教學符合學生的認知特點，既增加了興趣，又增強學生的動手能力。我這樣設計主要體現了以下三點：

1、創設問題情景，以疑激思。

學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發展。因此，課堂一開始，我是讓學生拿出課前準備好的四組小棒，讓學生動手擺一擺并提出“是否任意三條線段就一定能圍成三角形呢？”設置懸念，引起學生的積極思考，讓學生對三角形三邊的關系產生好奇，引發學生探究欲望，從而去探索解決問題的方法。

2、實現數學知識的再創造。

“再創造”是指創設合適的條件，讓學生在學習數學的過程中，經歷一遍發現、創新的過程，即根據自己的體驗，用自己的思維方式重新創造有關的數學知識。它是數學學習活動的靈魂。因此在教學中，我有意設置一些動手操作，共同探討的活動，盡可能多些時間給學生創造展示自己思維的空間和時間，千方百計地讓學生參與到知識形成的全過程，從而實現數學知識的“再創造”。如這節課中我設計了讓學生動手拼三角形，小組討論三角形邊的關系，通過實踐操作、觀察、思考學生親自體驗“任意兩邊之和大于第三邊”這一結論的普遍性。使學習真正成為學生自主的活動，也為學生提供了獲得成功的機會。

3、密切數學知識與現實生活的聯系。

蘇霍姆林思激曾經說過：源于生活的教育是最無痕的教育。數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。本節課我結合學生已有的生活知識和生活經驗，創設學生熟知的、貼近他們生活實際的教學活動情境，架起現實生活與數學學習的橋梁，使學生從周圍熟悉的事物中學習，感受數學與現實生活的聯系。如新授后我讓學生解答成長書的25頁“小林去學校那條路近？”練習中的“蓋三角形房架”等都是從生活經驗出發，讓學生感受到生活中處處有輸血，數學就在我們身邊。四下教學反思之十七

一、靈活處理教材，創設生活情境小數加減法是在學習了整數加、減法的意義及小數的意義基礎上教學的，生活中許多學生在購物時，已經有了小數計算的經歷和自己的方法。因此，在教學時我恰當對教材進行了處理，設計了一張在超市購物的小票導入新課，讓學生通過小票上的數據獲得數學信息，通過感受生活，讓學生明確數學就在身邊，培養學生學習數學的興趣。

二、關注學習過程，注重學習方法的引導新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發展”，從關注“教”到關注“學”，從而進一步關注“人”的發展。本節課，通過獲得的數學信息，讓學生發現生活中的數學問題并提出數學問題，教師從中選取兩個有代表性的問題，引導學生以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑，從而得出小數加減法的計算方法；在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意思和能力；通過小數加減法的計算和驗算，培養學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態度。在這一系列動態過程中，學生獲得的是數學的思想方法和積極的情感體驗。

三、練習形式多樣化，練習層次合理化在學生掌握了小數加減法的計算方法后，加強練習是必不可少的。本節課教師用了16分鐘的時間，對練習的處理非常得當，體現了練習形式的多樣化，練習層次的合理化。練習分兩個階段，第一個階段是以比賽的形式進行，比賽共三輪，要求同學們看屏幕上的題目后把答案寫在自己的草稿本上，每一輪結束后，將自己的得分填入表格，最后算出自己的總分；第二個階段是以書面作業的形式在教師事先發的小紙條上進行，做完后給聽課老師批改，當堂檢查教學效果，90%的同學完成得很好。這樣，枯燥的計算通過比賽、展示自己的形式讓學生興趣盎然。

教學反思： 這堂課上得生動活潑，有聲有色，同學們都投身于自己探求知識的活動之中，他們認真觀察，動手動腦，互相研討，終于發現并領悟了新知識，學生學的輕松、愉悅，滿足了他們成功的欲望。我覺得這節課的成功之處在于：我把時間和空間留給了學生。新課標提倡“自主探究、合作交流”的教學方式，要求教師培養學生的自學能力，教會學生探究學習，這不僅要關注學生掌握知識的多少，更重要的是要關注學生是否親歷探索過程，是否真正理解數學、是否在思維能力，情感態度和價值觀等方面得到發展。我緊緊抓住“推廣”兩個字進行教學，精心設計了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究，“巧”應用，“巧”鞏固。課堂上，我沒有占用過多的時間去講解，而是巧妙地點撥、引導。通過本節課的教學實踐，我深深地體會到，留給學生自由發展的空間，學生參與的是獲得知識的全過程。不是模仿書本或接受教師提供的現成結論來進行學習，而是自己本人把要學習的東西發現或創造出來，這樣他們對所學的知識點就記得快，記得牢，同時又培養了良好的學習習慣，挖掘了創造潛能。

四下教學反思十八

“折線統計圖”是人教版數學實驗教材四年級下學期教學內容，本課的教學目標是認識單式折線統計圖，并知道其特征。初步學會繪制單式折線統計圖。能從單式折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。教學重點是會看單式折線統計圖，能夠從圖中獲取數據變化情況的信息。教學難點是繪制單式折線統計圖。本課教學從整體上效果不錯，主要表現在能圍繞教學目標展開教學活動，每一個教學環節都是能為下一步教學進行鋪墊，做到了環環相扣。教學語言精煉，對學生的引導恰到好處，學生有獨立地思考和動手操作時間，培養了學生的能力。課件運用恰當，能突出教學的重難點，起到了鋪助教學地作用。練習設計有坡度，注意了面向全體學生，以促進每個孩子的發展。有待改進的地方是在教學應結合情境，培養學生的科學意識。四下教學反思之十九

本活動是在學生掌握了一些統計的基礎上設計的。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統計圖等活動，一方面可使學生經歷收集、整理和分析數據的過程，鞏固前面所學的知識，另一方面還能讓學生試著學習理財，合理安排日常開支，感受數學的實際應用，逐步形成應用意識，培養學生的理財意識與能力，養成勤儉節約的好習慣。

學生已掌握了簡單的統計知識，但缺乏調查數據、分析數據、整理數據及解決實際問題的能力和積極探究問題的精神以及理財的能力。這堂活動課為學生創設了熟悉的生活情境，讓學生通過身邊的問題，開展調查分析，發現問題，并解決問題，既有利于學生已學知識的鞏固，又有利于調動學生積極參與探究問題的興趣。同時通過從與自家切身利益有關的問題出發，讓學生積極參與到自己家庭的建設規劃之中，為家庭建設提出合理化的建議，從小樹立勤儉節約的思想。

培養良好習慣，提高計算準確度——反思之二十 四則混合運算是小學教學計算部分的重要內容之一。整數四則混合運算是學習小數、分數四則混合運算的基礎，整數混合運算掌握了，分數、小數混合運算就迎刃而解了。因而在整數四則混合運算的教學中應注意使學生明確計算順序，掌握計算步驟，理解計算過程，養成良好的計算習慣。首先要求學生計算前應做到：“一看、二定、三算、四查”，即“看”題目數據特點，運算符號（含有哪幾級運算）；“定”運算順序，先算什么，再算什么，最后算什么,要求要說出根據；“算”，應用相應的計算法則進行計算；“查”算出每步的結果應當檢驗，查看運算順序、運算結果是否正確；當然，這四個步驟不是孤立的，而是相互聯系，相互滲透的。“看”是養成認真審題的習慣，“看”到有哪些運算符號就想到定運算順序，計算時要求“一步一回頭，步步有根據”，而且要求“先算的要畫橫線，沒算的要照抄、等號要對齊”，只有在掌握運算順序、方法的基礎上，養成良好的檢驗習慣，才能真正達到計算教學的最終目的。

第五篇：四年級語文教學工作工作總結

2016——2017學第一學期小學四年級語文

教學工作總結

經過三年的學習，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，為了本學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。現將上學期的語文教學心得體會總結如下。

一、注意規范學生的學習習慣

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。我重點從以下幾個方面培養學生的學習習慣：

1、課前預習，課后復習。每天課前都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。

2、正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。

3、寫工整字，做規范作業。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。經過長時間的訓練，使學生的字越來越漂亮，作業越來越規范、美觀。

二、實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用學生已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給學生識字方法，鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字，做到五個有機結合。

第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使學生入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。教材以專題形式編排，每個單元，從導語到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置學生進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免“單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍”的現象出現。

第四、在教學思想上，轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡學生自主、合作、探究性學習。而教材又十分重視學生學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓學生自主學習、主動學習的意圖，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設了“我的發現”，不斷引導學生發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。為了鼓勵學生自我學習，自我發現，自我展示，又設有“展示平臺”，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓學生自主閱讀，自主交際。讓學生在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發學生學習的成就感。在教學中，根據不同的課文類型，根據學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。

三、注意德育滲透，體現語文的情感性

“新課標”指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。

四、培養語文素養，體現語文的學科性

新教材特別重視對學生語文素養的培養。因此，我在教學中要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重對學生進行語文基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬學生的語文學習空間，增加學生語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學；注重學生語文創造潛能的開發，促進學生可持續性發展

五、在問題與不足

1、培優補差工作由于時間，人數，任務多等主客觀原因，成效不大。

2、沒有能全面，多層次提高學生語文水平。

3、作文水平少部分偏低，指導訓練力度不夠。

4、沒能充分“備懂”學生，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。

六、今后努力的方向和設想

1、要樹立以人為本的教育教學觀。要尊重學生人格，尊重學生身心發展規律，引導學生全面、主動、生動、活潑發展，教學的結果不僅體現在學生對知識的掌握上，更體現在學生的知識、能力、素質的協調發展和身心全面發展上，要真正把教學工作的出發點和落腳點落實到促進每一個學生的身心發展上來。

2、要樹立全面發展的教育教學觀。要面向全體、尊重個性差異，切實使每個學生都能得到適合自己特點的發展。

3、強化業務培訓，提高自身素質。積極探索處于時代前沿并適合我的教學模式、教學方法和教學手段，運用多媒體，提高教學效率。要進一步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。

4、在今后的教學中要注重培養學生的審題能力。尤其在閱讀短文中，要教給學生讀懂短文的方法。拿到一篇短文，先要讀幾遍，結合短文的題目，了解短文的大意。然后讀懂短文后面的題目，做什么，怎么做，再一題一題認真解答。

總之，經過一學期的語文教學工作，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但也存在一些不足，今后我將繼續努力，開拓進取，不斷提高自己的業務水平，爭取做一名更優秀的語文教師。