第一篇：小學語文教學工作反思

小學語文教學工作反思

六年級 馮亞敏

為什么學生課堂上發言越來越少，來來去去都是那幾個熟得不能再熟的人？為什么許多學生質疑解難的能力似乎不升反降？我不斷地在心里問自己。通過我的細心觀察，調查訪問，我把我內心的想法拿出來和大家分享。

高段學生課堂發言不積極的類型多樣，常見的類型為：害羞內向型；內心游離型；漠不關心型；愛出風頭型；無話可說型等。1．害羞內向型

有些學生的性格比較內向，不太愛與同學、老師或其他人交往，不太愛參與集體活動。通常在上課時不會主動發言，但貌似很認真地聽講，不做小動作，更不講悄悄話。他們有潛在表達的欲望，可同時又害怕表達。他們格外敏感，尤其在意老師與同學的看法，回答問題總是戰戰兢兢，顯得楚楚可憐。如果老師提問到他，要么選擇一言不發，要么平靜地看著你，要么害羞地低著頭，膽量稍大一點點的，就很勉強地用可以與蚊子媲美的聲音支支吾吾地說出個答案。老師一般不忍心責怪，無可奈何地請他坐下，讓他再好好思考。時間一長，老師一時忍不住火，很不小心地開罵了，那好比是火上加油，那學生的嘴只會變得更加嚴實。2．內心游離型

眼到，口到，心卻沒有到，游離于課堂之外。造成這種情緒的其中一個原因就是我們老師。老師對教材的處理，對課堂氣氛的掌控，對學生學習興趣的激發，這些任何一方面的失敗都會成為學生不想聽課，不想發言的根源。我就想說。好玩的課大多氣氛輕松和諧，師生之間沒什么距離感。3．漠不關心型

他們對于課堂活動，想參與就參與，不想參與就不參與，全班那么多人不缺我一個，忽視自己的重要性。這類學生成績不上不下，就是我們所說的班級中游的學生，也是最容易被老師忽略的學生。他們沒有像學困生和優秀生那樣的關注度，自然對自我的要求也降低了，對自己在集體中的存在感也變小了。4．愛出風頭型

班里有這樣的學生，他很少舉手，卻對任何問題表現得自信滿滿，胸有成竹。在不少人回答失敗后，才兩眼放光地看著你，暗示你，他知道怎么回答。這樣的學生這大多是好勝心、虛榮心致成的。因為他們大多是班上成績好的人，有時一個問題下去，他們都不舉手，其他膽小些的更不用說了。而且，時間一長，這類學生變得驕縱，其他學生呢，一遇難題就眼巴巴地看著他們，等著聽答案。有時老師也在無形中形成這種依賴，因此班上或多或少總有幾個“難題專業戶”的學生。這種情況下，老師的提問與引導就變得更為重要。過于淺白的問題學生不屑回答，過于難澀的問題學生難以回答。問題梯度的把握與表達，都是老師在備課中就應當反復考量，設計的。5．無話可說型

課堂上有時會出現學生因為沒有話要說而不主動發言的情況。主要的原因當然是對所要探討的學習問題還缺乏理解和發現，這可能跟學生課前的準備不足或缺乏生活經驗有關。新課程倡導的是主動學習，提倡發現式和探究式學習方式，課前準備除了要預習課文，預備學習用具外，還要搜集與課題相關的信息和資料。特別是在研究性學習中，學生自身的生活經驗和課前搜集的信息資料是探究問題的材料依據。可見，問題的提出是否考慮學生已有的知識和生活經驗，及在課前能否搜集到一定的信息資料很重要。

其實，課堂中學生不愛發言的類型還有，各人都不同。造成課堂氣氛沉悶，學生不愛發言的原因有許多：比如教學模式單一；教材遠離學生的生活；教學評價比較專制等。另外，由于目前班級學生太多，一節課的四十分鐘不可能全部叫到，即使都舉手，能起來回答的學生頂多不會超過一半。所以長期以來，一些學生回答問題的積極性就受到了挫傷。

教師在教學過程中要多引導、啟發學生自己去發現問題、思考問題、解決問題。教師要了解學生的所思所想，有針對性地進行指導。教師還應采取各種方式給學生以鼓勵，使學生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學生學習的促進者和指導者。

教學工作反思

六年級李國芳

緊張而忙碌的一個學期的工作即將結束，現將本學期工作做一下總結：

一、加強學習，努力提高。

本學期我在思想上嚴于律己，時時以一個好教師的標準來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高。積極參加政治學習，深刻剖析自己工作的不足，找出自己與其他教師的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷學習，才能維持教學的青春和活力。一年來，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任教師工作。通過學習，讓自己樹立先進的教學理念，不斷充實了自己，也發現了自己在教學中的很多不足，為自己教學實踐和教學能力的提高做好了準備。

二、認真備課，上好課。

教育教學是我們教師工作的首要任務，開學初，我認真通讀教材，數學力爭提高學生解決實際問題的能力。認真制定好集體備課計劃。課前，我認真鉆研教材，根據教材的特點和學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好的體現素質教學的要求，提高教學質量，每上一堂課，我都做好充分的準備，絕不打無準備之戰。課后注意對學困生的輔導，每講完一節課，及時反思，找出自己教學中的不足。本學期參加了學校的教研示范課活動。同時對待不同學生采取不同的教育幫扶方法。特別是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表揚，樹立起他們的自信心和激發他們學習的興趣。經過努力，一部分后進生發生了很大的變化，學習成績提高不少。另外，我還把自己在教學中比較成功的地方收獲與不足等寫進每月的教學反思中，為以后的教學積累經驗。

在這學期中，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，今后我將更加努力工作，不斷提高自己。

第二篇：小學語文教學工作反思

小學語文教學工作反思

小學語文教師工作反思

一個學期即將結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步，小學語文教學工作反思。

我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。

社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是后進生。

工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執行者。”對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式，教學反思《小學語文教學工作反思》。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際情況做出下一步決策。

柏拉圖說：“教育者的品質為教育成功的因素。”身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔凈是大家的責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了，給予關心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發現與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

第三篇：小學語文教學工作反思

小學語文教學工作反思

小學語文教學工作反思 1

（一）因勢利導遷移應用

五年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

（二）融會貫通，以一當十

五年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

（三）開發課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

小學語文教學工作反思 2

自從參加了遠程培訓后，作為一位小學語文教師，我對小學語文教學有了更深的理解和想法：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得有興致，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的知識結構,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內外結合。

在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

小學語文教學工作反思 3

《軍犬黑子》

這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發生的一個故事，在本節課的教學中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學生學習的引導者、組織者把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生，讓學生有主人翁感，有學習興趣，培養學生質疑能力和創新精神。

這篇課文講述了軍犬黑子與訓導員之間的故事。故事情節比較簡單易懂，但是思想內涵不容易體會，我主要圍繞黑子被訓導員愚弄時心理變化為主線，從迷惑--沮喪--痛苦--絕望，引導孩子們去學習。當黑子知道這是訓導員設計的騙局時，它毅然決定離去，可想而知它有多么的傷心和難過，抓住這一點，讓學生反復朗讀去體會，讓學生感受到這一次次的測驗，對黑子的傷害有多么嚴重。教學中，我抓住了迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷等詞語，讓學生更深刻的體會到，黑子雖然是條狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊嚴。和我們人類是平等的生命，從而教育學生不管是對任何人或事也應互相尊重，互相體諒。

當然，本課仍有不足之處，如：很多學生的聲音太小了，對課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續加強訓練，尤其是強化口語交際能力的培養。

而且我對課文情感的挖掘也還不夠，教學本篇課文不能僅僅停留在人對動物的欺騙上，還應該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否則后果會更加嚴重。看來，在對課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學習，還需要不斷的努力、不斷的探索。

小學語文教學工作反思 4

這學期我接任了三年級的漢語文教學。第一單元教學是學生從低年級升入中年級學習的一單元，我首先要考慮的是銜接問題，要通過本組的學習，幫助學生盡快的適應中年級的學習。因此，我重溫了課程標準中對低年級的教學要求。低年級的教學要求主要是借助漢語拼音識字，學習用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結合上下文，了解詞語的意思。從本冊開始，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會課文中關鍵詞語在表達情意上的作用；初步把握文章的主要內容，初步體會課文中表達的思想感情。

因此我在教學過程中，鼓勵同學之間交流識字方法，對識字進行歸類學習，在作業和小練筆中鞏固和運用所學的字，在閱讀中加強詞句練習，聯系上下文和生活實際，體會課文中關鍵詞語在表達情意上的作用；抓住導語、思考練習及課文中關鍵處提出的思考問題引導學生引導學生深入理解課文內容。例如：這一單元導語就用詩一般的語言為學生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，激發學生的學習欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩。《金色的草地》在課文中關鍵處提出思考問題，我知道草地為什么會變顏色了。體會草地的可愛，蒲公英的有趣。《爬天都峰》在課文中關鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學生體會到“我”和老爺爺互相鼓勵，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學習和生活中有著廣泛的意義。

在習作方面，本冊開始練習習作，不拘形式地寫出見聞，感受和想象。第一次作文寫一寫自己的課余生活，將口語交際與習作結合起來，重在激發習作興趣，樹立習作信心，同時感悟我們的生活是多么的豐富多彩。

小學語文教學工作反思 5

經濟區九一學校王潤英

一學期來，對于自己這個班的教育教學情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的！

我們這一個班是一個男生占了60%的班級。這個數據意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學階段的男孩子較不成熟，較外向，學習目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗的結果是班級管理不力，良好班風難以形成。

一學期來，然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是時間上的不能保證，于是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業一定按時批改，而且設置的作業也較完整。生字、寫字本、日記一周一次，習作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。全班學生的習作水平不高。

總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強，學習氛圍不濃！有得有失，為了學生，為了一切的學生，下學期我會在班級管理上下功夫，以優帶劣，迎頭趕上！

打算從如下幾方面進行著手：

1、學習上，優劣結對子，互幫互學。

2、讓更多的同學體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發光、發熱。

3、每學期要組織三至四次班干部學習會議。（由班干部執行）促使班干部快速地成長。

4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。

5、班科任更好地進行配合。

小學語文教學工作反思 6

新課程標準提倡學生為學習的主體，主張引導學生作為學習的主體參與到課堂教學中來，那么，在一年級新生中怎樣來實現學生“主體”呢？學生探究合作學習應該是其中的一方面。在一年級學生的課堂學習中，怎樣讓剛上學的新生適應合作型的學習方式，這個問題值得做一番探究。

一、激勵交往熱情

課堂教學是教師與學生、學生與學生借助課程內容這個重要中介而進行的認知、情感態度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上，要注重突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學要多方激發學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。可以從兩個方面嘗試：

一是創設交往情境，讓學生入境生情，產生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。創設問題情景、游戲情境、交際情境都是激發學生參與交往的有效做法。在識字教學《自選商場》時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣，設置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品，學生立即充滿興趣地進行了熱烈的討論。

二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，會利用恰當的時機表揚小組學習過程中團結合作精神，并對這些小組給予整體的小獎勵（如小紅花、得紅旗等），激發學生的小組榮譽感，讓學生愿意合作來完成學習任務。

二、培養交往技能

小組合作交流作為一種新的學習形式出現在一年級學生的學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當地引導。比如提倡學生“說明白話”，小組合作交流，每個成員都有說的機會。一年級許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對于這樣的學生，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說。還要培養學生“認真傾聽”的習慣，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我們發現許多一年級學生聽的習慣特別不好，教師可以有針對性地培養。比如讓學生靜靜地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學說一句話，聽完之后讓同學來復述，逐漸讓學生學會認真傾聽。

當然，學生交往技能的培養需要一個過程，只有教師有意識地引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量才會得到逐步提高。

三、提供交往機會

小組合作學習作為一種有目標導向的活動，強調課堂上的互動交往，以此提高學生的認知水平，培養學生良好的非認知品質。在班級教學的過程中，教師要根據學生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機會，不要老是擔心完不成教學任務而剝奪學生交往的機會。教學中注意加強小組成員之間的互動，培養學生的交往情感和合作意識。

（1）在交往中識字。語文課程標準要求培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學生字，還可以在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學時，教師提供讓學生在小組里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴可以提醒再認一認。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融，教師則可在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。

（2）在交往中欣賞。在學習識字的過程中，要求學生自制生字卡片，回家后在家長的幫助下，許多學生會做出許多的漂亮實用的生字卡片，這樣，在教學過程中，可以安排學生小組交流展示，引導學生在伙伴的欣賞中體驗親自動手勞動的快樂。從而更愿意動手去做這些工作。

小學語文教學工作反思 7

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在語文教學活動中，本人缺乏朗讀指導，加上學生朗讀基礎差，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到很大的提高。在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。通過考試后才認識到這一點，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因是教師 缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

小學語文教學工作反思 8

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的`情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

小學語文教學工作反思 9

20xx秋季學期,我擔任了一年級(3)班的語文教學工作，下面將本學期的教學工作總結如下：

一、理解課改理念

一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，一學年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。當學生把老師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個性的思想；當學生的交流成了斷線的風箏時，教師也要及時遏制，這時教師的權威也是不容置疑的。

學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現的機會呢？在實驗教學中，適當的小組合作學習、“我當小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學手段讓我的教學如魚得水。

二、抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書、拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都養成了良好的學習習慣。

三、抓好學生的基礎知識

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（一）注重漢語拼音知識的掌握

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。

（二）抓好寫字訓練

在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，所以注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給做一個很好的示范。其次，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生，特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我很注重學生有良好的寫字習慣。

（三）抓好讀書訓練

我曾在網上讀到這樣的話：反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經有那么多的無奈：當我們把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。

四、充分利用集體備課的資源、網上資源，上好每一節課。

開學初在學校領導的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如教案、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

總之，本學期我在教學中取得了一定的成績，但還有一些的不足，如：教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。對個別學生的輔導力度不夠大，以至于其對基礎知識掌握得不夠扎實。今后，我會同我的學生們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！

小學語文教學工作反思 10

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

當然，本人教學也有閃光點：

一、體現了自主合作探究的學習方式

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。我在教學時或課的設計盡量體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

二、重視語言文字的訓練

學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，在教學活動盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

小學語文教學工作反思 11

《白鵝》是小學四年級的一篇課文，作者對白鵝的特點描寫得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著作者對白鵝的疼愛。我認為到了中年段，理解詞語和句子仍然是中年段語文學習的一個重要目標，教師要注意引導學生運用低年級所習得一些理解詞語和句子的方法。加強學習方法的遷移，這節課我就做到了這一點。

第一、能善于運用多媒體課件理解詞語，比如：凈角京劇中的一個人物造型，地學生來說比較陌生，通過多媒體把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容展現在學生面前，就達到了一個直觀，形象的效果。

第二、聯系上下文理解詞語，句子的意思。聯系上下文理解了關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時的一規矩，任何時候都不變的規矩叫“三眼一板”，這都要聯系上下文才能理解。

當然，生活在現代城市的孩子，生活經驗非常有限他們從來沒有見過白鵝，所能見到的是動物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動作，樣子和生活習性與課文中的家鵝形象很難進行比照。要體會作者運用語言文字的準確性和生動性，有一定的難度，再者作者是典型的中國古典文人，課文的寫作時間是上個世紀的中葉，現在的孩子生活在現代工業社會和作者生活的時代差距很遠，文中表現出來的那種文人心態以及成人化的審美情趣，對孩子來說缺少親切感，課堂上，不管我怎么引導，學生都讀不出“味”。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學生找，但兩次都發現學生很難找到，最后都是我自己說了出來。經過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發言不積極，我問不下去有關。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。

小學語文教學工作反思 12

在“減輕學生學業負擔，注重學生能力的培養”這一新時期的教育形勢下，小語專家們及時抓住機遇，對小學生語文教材進行了全面修改。我做為一名剛剛踏上教育崗位的新教師，這學期拿到三年級的語文教材時，感到尤為新奇，教材內容的多樣化，使我為之振奮。然而，我又擔心起來，自己應怎樣吃透新大綱精神，把握新教材內容，充分發揮新教材的精湛之處呢？

翻閱新教材，通過整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：

1、重良好習慣的培養。2、練習形式多樣，重學生知識的積累。3、重思想教育的滲透。4、重學生能力的培養、素質的提高。為了使新教材真正發揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構想：

一、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。

小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的描紅練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。

小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。

三、把握訓練訓題，注重學生能力的提高。

新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第九課《亡羊補牢》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。

四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只*人才去培養，能力只能*能力去培養，才干只有*才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時，有位學生提出：老師你能給我們介紹一下北海公園嗎？當時，我真為自己慶幸，幸虧課前看了參考書，豐富了園林知識。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀，使學生聽得身臨其境，給學生學習課文也帶來了方便。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

總之，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價值。

小學語文教學工作反思 13

讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢？

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

（二）融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

（三）開發課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。 實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

小學語文教學工作反思 14

新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《郵票齒孔的故事》這篇課文時，我指導學生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學生說說郵票齒孔的器的發明過程，學生們有點疑惑，我變換了學習方式讓孩子們繼續跟著我做。

反復幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去展示自己。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情。”

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《所見》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《秋天來了》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

小學語文教學工作反思 15

人生如夢,歲月無痕, 轉眼間，一個學期的時間又在緊張和忙碌中過去了。本學期，因為要迎接“廣東省教育強鎮”復評，所以對于每一位教師來講都是十分忙碌而充實的，我也不例外。除了本身的教學工作以外，還要負責教務處的工作，還要配合教科文衛辦的教育強鎮資料收集工作，還要協助迎檢工作，經常加班加點。由于個人的精力有限，難免會對教學工作有所影響。下面就從總結做法、存在問題、改進設想三個方面，對本學期的教學工作進行反思。

一、總結做法。

1、備課和上課。

備好課是上好課的關鍵。在暑假里，我就按學校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的了解，所以本學期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過。因為是提前一周備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把知識性的問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題。特別是對于能開拓學生視野，豐富學生知識，提高學生語文素養的內容，更是想方設法地收集整理清楚。

在學生的學習的過程中，我比較欣賞“師傅領進門，修行靠個人。”和“授之以魚，不如授之以漁。”這兩句話。所以，在開學的第一節課，我就對學生提出了明確的語文學習要求，包括預習的具體步驟和方法，并復印發給學生，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用。并希望以此來培養學生良好的學習慣，同時也便于家長的輔導。

語文教學講究的是聽、說、讀、寫。在對學生的情況進行認真的觀察和分析之后，我發現學生的語言表達能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前，安排了課前三分鐘這個環節。就是每節課有兩位同學，站在講臺前面對全班同學講話，一個學期下來，全班同學已經每人輪了四次，這樣既可以提高學生的語言表達能力，又可以鍛煉學生的膽量。為了提高學生的閱讀興趣，便于交流溝通，讓全班學都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書情況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。

上課的步驟一般都上先檢查預習情況，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的過程中，我比較喜歡采用小組合作和表揚激勵的方法。為上課認真聽講、回答問題積極、預習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現一個心愿。一般心愿就是在周末的時候可以減少一樣語文作業。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學習不夠自覺的學生。

2、作業批改和課后輔導。

作業是反映學生學習情況的一個重要依據，所以學生作業我都盡力做到親自批改和及時批改。通過批改作業，了解學生中的優點與不足，并和學生進行交流與溝通。為了調動學生的積極性，在批改語文作業的時候，我也采取了“獎星”的辦法，書寫工整認真的就獎一個星星，15個星星就獎勵一封表揚信，20個星星就獎勵一本作業本。有5封表揚信的就可以實現一個50元以內的愿望。這個愿望要家長幫忙實現。單元測驗前5名也是發表揚信。

課后輔導是課堂教學的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學后的輔導。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學生一起共同查漏補缺。誦讀國學經典，提高學生的語文素養。

3、教學效果。

縱觀本學期本班的教學效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫詞語比賽，還是最后的期末考試，本班都保持著“千年倒數老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優秀率卻有一定的距離。

二、存在問題

經過一個學期的教學，我發現本班的大多數學生不會聽語文課。課外知識面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動作，講小話。寫字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌里面去。書寫不整潔，作業本中涂改現象嚴重。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴重的問題。

三、改進設想

堅持培養學生的預習習慣，推進單元學習法。培養學生良好的聽課習慣。狠抓學生書寫，先要求做到整潔。加大作文教學的力度，改進作文批改的方法，爭取更及時地反饋。努力爭取提高優秀率。

第四篇：小學六年級語文教學工作反思

小學六年級語文教學工作反思

讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢？

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

（二）融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

（三）開發課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣, 學習就會積極主動, 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的, 主要在于教師如何引導學生, 充分調動學生對學習的積極性和主動性, 進而能創造性地學, 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢? 下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐, 談談自己的一些做法和體會。

一、創設各種情境, 激發學生的學習興趣 課程改革的今天, 應多方面激發學生學習的興趣,挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力, 激起學生的興趣, 使他們很快進入 “最佳學習狀態” , 這是上好課的第—步。1.教師應成為教學活動的組織者, 引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此, 教師應根據學生的認知規律創設條件,引導學生主動學習、探究, 成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷, 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題: “從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學生很快找出 “難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起” 等詞句, 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃, 水波還在蕩漾” 這樣的關鍵句子。此時, 通過演示翠鳥釣魚的情景, 使學生如身臨其境, 看到翠鳥活了、飛了, 動作是那么敏捷。教師順勢提問: “葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪里去了?” 學生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復朗讀課文, 品味作者用詞的準確、生動、精煉。2.教師要關注學生個體差異, 讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣, 就必須面向全體學生, 尊重學生, 做學生信賴、喜歡的老師, 這樣才能引起學生的興趣。如: 上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題, 教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺, 這樣會傷害學生的自尊心, 也不能不加理睬, 而是耐心的引導這些學生, 使之正確的回答完畢, 再予以肯定。這樣, 學生體會到探索成功的喜悅, 激發了學習語文的興趣, 增強了學習語文的信心。3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力無憂論文網, 對學生的探索活動要充滿信心, 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛,使學生感到老師既是師長, 也是最可親近, 可以與之交心的朋友。一般情況下, 上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長, 感覺不太舒服, 導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作, 齊誦一句口號, 分組朗讀一組對話等。在課堂上, 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩, 就急中生智地請他上臺表演了一個節目: 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀, 他依次表演, 學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排, 竟成為一個亮點!4.運用多媒體, 調動興趣。盧梭說: “教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。” 電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果, 鮮明的表現力和直觀的形象性, 最能調動學生的多種感官, 喚起其濃厚的學習興趣, 使學生不知不覺的進入教學內容之中。

二、在享受成功的快樂中, 激發學生的學習興趣 在一堂語文自習課上, 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目, 只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習冊。霎時間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆, 卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。” 教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道: “為什么不說 ?傾聽春天的腳步? 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎, 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風來的。” 教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺, 她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力, 在以后的日子里, 她學習熱情特別高漲, 特別用功, 成績一躍成為班級第一名。由此說明: 十次說教不如給學生一次表揚, 十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、在質疑過程中, 激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的, 質疑是動腦思考的結果, 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過: “提出一個問題比解決一個問題更重要。” 例如 《誠實的孩子》 一文, 在講到第三自然段時, 有個細心的小女孩提了個問題: “為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候, 表兄妹回答?不是我? , 句末用的是感嘆號, 而列寧回答 ?不是我? 卻用的是句號呢?” 這個問題提得很好, 我馬上做了個小實驗, 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生: “是你打碎的?”學生不假思索地無憂論文網說: “不是我!” 這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定, 列寧的回答用句號, 表明了他撒謊, 語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣, 于是紛紛舉手提出自己心中的疑問, 共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中, 教師鼓勵質疑, 會大大增強學習的積極性。總之, 只要我們巧妙運用各種方法和手段, 就能激發學生的學習興趣, 促使他們產生強烈的求知欲, 達到事半功倍的效果。

學語文 教學反思 中國論文 職稱論文 反思一: 給孩子一個什么樣的語文課堂? 記得在課程改革開始的時候, 很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程, 但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!” 教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育, 就意味著給孩子一個什么樣的生活!” 我以為: “教師在乎什么, 學生就發展什么。”(一)給學生一個“ 情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富 “激情” 在語文課中, 如何體現語文學科的 “人文性” , 其基點就在于此情感”。一個沒有激情的教師, 如何能調動學生的情感, 能讓學生充滿熱情地學習? 展現給學生一個 “充滿激情的我” , 陪伴孩子度過每一段 “燃燒的歲月”!

2、尊重 “需要” , 注重 “激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣, 或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發他們的閱讀欲望和動機, 創造 “我要學”“我想學” 的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中, 也就是 “溶情”。“登山則情滿于山, 觀海則意溢于海” , 教學當中的 “情” 猶如教與學雙邊活動的 “催化劑” , 有了它, 學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。(二)給學生一個“ 交流的課堂”。以前的語文課堂, 學生只是可憐的傾聽者, 談不上和誰去 “交流”。我們要還給學生一個 “交流” 的課堂, 實現 “文本對話”、叫 “生交流” 和 “生生交流”(三)給學生一個“ 開放的課堂”。

1、讓孩子去 “展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴, 更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺, 他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊? 課學是激情燃燒的動感地帶, 是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的, 關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

反思二: 新課程需要什么教學語言

1、師語言之大忌一忌語病, 二忌冷語, 三忌臟語, 四忌咒語, 五忌浮語, 六忌煩語。教師使用不規范的語言, 或者有輕浮、侮辱性的語言, 會導致學生語言混亂, 使學生稚嫩的童心受到傷害、滋生厭煩情緒、產生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下, 新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境, 傾注更多的人文關懷, 激發起孩子們的情感渴望, 點燃起孩子們的心靈火花, 讓語文成為學生們人生成長的維生素, 應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣, 并期待終身學習所帶來的快樂。

淺析新課標下小學語文課堂教學策略

隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出, 廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年, 我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐, 并取得一定的成效。下面根據教學實踐, 談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。

一、反思—— —小學語文課堂教學的現狀

隨著課程改革的逐步深入, 教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新, 教師的角色在悄悄變化, 學生的主體地位在慢慢凸顯, 以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的教學方式正逐步走向教學前臺。但是, 從我所聽過、看過的教學觀摩課中, 也產生了一些不解與反思。反思之一: 課堂教學流行的用語隨著“尊重學生個體差異, 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入, 小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考, 有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸, 對學習自由的拓寬以及對主體的尊重。但冷靜下來仔細想, 就會發現熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如: “請用你自己喜歡的方式讀一讀。”課堂上, 教師言罷, 教室里立刻人聲鼎沸, 場面極為熱鬧, 但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你學懂了什么。”教師話落, 學生紛紛舉手回答, 場面熱烈感人。“你想學哪一段, 就先學哪一段。”如同在語文課堂中設置了學習超市, 教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性, 但在實際教學中, 這種方式對所有的課文都適用么? “你真棒!”現在教師視批評如越雷區、如履薄冰, 似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓” , 夭折了一個“愛迪生”。孰不知, 一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。反思之二: 課堂的學習方式1.“自主”與“自流”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法, 已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確, 它能高揚學生的主體精神, 是物本向人本的提升, 是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度, 當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因” , 學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時, 便讓學生自定、自選學習內容, 其結果只能適得其反。2.合作學習主觀隨意“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往, 學會合作的最有效方式, 風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現, 教師在組織合作學習時, 對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索—— —新課標下小學語文課堂教學策略

《語文標準課程》強調: 學生是語文學習的主人, 是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行, 教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略, 引導學生在實踐中學會學習。鑒于此, 筆者認為: 若在課堂上貫徹“激發—— —引導—— —培養—— —實踐”的教學策略, 對于發揮學生學習的主動性, 提高教學質量有很大的幫助。具體實施策略如下??1.營造愉悅的學習氣氛—— —激發興趣教學中, 學生要成為學習的主體, 最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么, 教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢? 關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點, 精心設置, 創設一個引人入勝的情境。例如我在教學課文《鯨》時, 我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字, 然后叫學生議論, 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著: 有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說: “鯨字有魚旁, 但鯨不是魚。”有的說: “因為鯨是最大的動物。”這時, 學生的興趣應運而生了, 我趁機讓學生速讀課文, 體會老師的用意。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后, 我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7, 然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大” , 接著讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。2.引導自由閱讀, 拓展思維的遷移與發散現代教育十分注重發展學生的個性, 注重引導學生自由閱讀, 自由表達, 發揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式, 要根據學生年齡特征和智力結構, 有目的地把學生引向目的地, 讓學生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時, 首先拋論文格式出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽, 創設了良好的情境, 學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著, 對學生進行點撥引導: “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學操作辦法如下: 1.學生自由朗讀。2.自讀自說, 談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。3.教師指導兩讀: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關心、喜愛)4.大家練習, 比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情, 表演動作)如此引導、熏陶, 學生稚嫩心靈體會了人間的母愛, 情境達到了和諧統一。至此, 我提出新的學習任務, 拓展學生的知識視野, 使既定思維發散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以, 還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生, 就體現學生的主體性和主動性。3.培養審美情趣, 熏陶道德情操語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情操,促進德、智、體、美和諧發展。“愛美之心, 人皆有之。”小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美, 體味美, 弘揚美, 從而熏陶、培養優良的品格情操。在教學過程中, 在充分考慮認知因素的同時, 要充分發揮情感因素的積極作用, 渲染教學氛圍, 提高學習興趣, 從而提高教學效率, 達到培養審美情趣的目的。我在教學中有如體會: 1.因勢利導, 善于點撥。所謂“勢”即教材內容及學生心理。引導學生在學習語文內容中去領悟做人的道理。2.熏陶感染, 潛移默化。小學語文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動鮮明的形象, 飽含豐富的情感。在這兩年的教學實踐中, 我努力推行自己的“激發—— —引導—— —培養—— —實踐”的教學策略, 取得良好的成效。當然, 課堂教學策略將是我們永遠討論的話題。我們只有在教學過程中不斷探索, 才能適應新形勢、新變化, 調整自己的教學策略, 才能使自己永遠立于不敗之地。

小學高段學生課堂發言不積極類型分析及建議 《語文新課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”為達到學生自主學習、樂于探究的目的，最大限度激發學生積極主動地發言，將對課堂教學起著不可忽視的重要作用。許多教師都會發現這樣一個現象：在現今的小學課堂上，低段的課堂往往小手如林、學生積極踴躍，然而進入高段，課堂氣氛明顯沉悶，舉手發言的學生也就那么幾個。即使是很簡單的問題，也很少有學生反應熱烈，沒有舉手被老師指名回答的也常常敷衍了事，顯得百般無奈。很多教師對學生課堂發言少而發愁，苦于找不到有效的對策加以解決。

為什么學生課堂上發言越來越少，來來去去都是那幾個熟得不能再熟的人？為什么許多學生質疑解難的能力似乎不升反降？為什么會出現一、二年級學生搶著回答，三、四年級盡量少回答，五、六年級基本不愿回答的怪現象呢？本文從高段學生發言不積極的類型入手，對其加以分析并提出相應的可供參考的對策。

一、課堂發言不積極類型分析

高段學生課堂發言不積極的類型多樣，常見的類型為：害羞內向型；內心游離型；漠不關心型；愛出風頭型；無話可說型等。

1．害羞內向型

一二年級的孩子心智發育屬于低級階段，他們很喜歡說，盡管說得不怎么樣。然而隨著時間的推移，到了高年級學生身心的過渡期，有些學生在眾人面前講話會出現羞澀心理，羞于開口、怕出錯、不善于合作的心理就顯現出來，他們不敢開口，不肯開口，有些學生還會因為發音不準而面紅耳赤。

這類學生大多性格比較內向，不太愛與同學、老師或其他人交往，不太愛參與集體活動。通常在上課時不會主動發言，但貌似很認真地聽講，不做小動作，更不講悄悄話。他們有潛在表達的欲望，可同時又害怕表達。他們格外敏感，尤其在意老師與同學的看法，回答問題總是戰戰兢兢，顯得楚楚可憐。如果老師提問到他，要么選擇一言不發，要么平靜地看著你，要么害羞地低著頭，膽量稍大一點點的，就很勉強地用可以與蚊子媲美的聲音支支吾吾地說出個答案。老師一般不忍心責怪，無可奈何地請他坐下，讓他再好好思考。時間一長，老師一時忍不住火，很不小心地開罵了，那好比是火上加油，那學生的嘴只會變得更加嚴實。

2．內心游離型

眼到，口到，心卻沒有到，游離于課堂之外。這樣的學生對課堂本身不存在多大的興趣，大多沉溺于自己的異度空間，要么一本正經地盯著你，那眼光都能在你身上盯出個洞來，營造出個認真聽講的狀態。要么埋頭苦記筆記，其實根本是機械操作，跟打字機沒什么兩樣。

這類學生不在少數。造成這種情緒的其中一個原因就是我們老師。老師對教材的處理，對課堂氣氛的掌控，對學生學習興趣的激發，這些任何一方面的失敗都會成為學生不想聽課，不想發言的根源。我們會發現，這部分學生并不是所有的課都表現出興趣缺乏。至少，體育課，人人都活躍得很，踴躍得不得了。為什么？體育課好玩啊！那為什么語文、數學、英語就那么不好玩。其實，學生很現實，好玩的課我就愿聽，我就想說。好玩的課大多氣氛輕松和諧，師生之間沒什么距離感。

3．漠不關心型

這類學生與上類有些相似，卻又不同。他們對于課堂活動，想參與就參與，不想參與就不參與，全班那么多人不缺我一個，忽視自己的重要性。至于上課發言，乃是“事不關己，高高掛起”，讓別人去說吧。這些學生不是不會學習，是他缺少明確的學習目的和興趣，有點隨波逐流，有很大的從眾心理。

這類學生成績不上不下，就是我們所說的班級中游的學生，也是最容易被老師忽略的學生。他們沒有像學困生和優秀生那樣的關注度，自然對自我的要求也降低了，對自己在集體中的存在感也變小了。

4．愛出風頭型

班里有這樣的學生，他很少舉手，卻對任何問題表現得自信滿滿，胸有成竹。在不少人回答失敗后，才兩眼放光地看著你，暗示你，他知道怎么回答。這樣的學生這大多是好勝心、虛榮心致成的。因為他們大多是班上成績好的人，有時一個問題下去，他們都不舉手，其他膽小些的更不用說了。而且，時間一長，這類學生變得驕縱，其他學生呢，一遇難題就眼巴巴地看著他們，等著聽答案。有時老師也在無形中形成這種依賴，因此班上或多或少總有幾個“難題專業戶”的學生。這種情況下，老師的提問與引導就變得更為重要。過于淺白的問題學生不屑回答，過于難澀的問題學生難以回答。問題梯度的把握與表達，都是老師在備課中就應當反復考量，設計的。

5．無話可說型

課堂上有時會出現學生因為沒有話要說而不主動發言的情況。主要的原因當然是對所要探討的學習問題還缺乏理解和發現，這可能跟學生課前的準備不足或缺乏生活經驗有關。新課程倡導的是主動學習，提倡發現式和探究式學習方式，課前準備除了要預習課文，預備學習用具外，還要搜集與課題相關的信息和資料。特別是在研究性學習中，學生自身的生活經驗和課前搜集的信息資料是探究問題的材料依據。可見，問題的提出是否考慮學生已有的知識和生活經驗，及在課前能否搜集到一定的信息資料很重要。

其實，課堂中學生不愛發言的類型還有，各人都不同。造成課堂氣氛沉悶，學生不愛發言的原因有許多：比如教學模式單一；教材遠離學生的生活；教學評價比較專制等。另外，由于目前班級學生太多，一節課的四十分鐘不可能全部叫到，即使都舉手，能起來回答的學生頂多不會超過一半。所以長期以來，一些學生回答問題的積極性就受到了挫傷。

二、學生課堂發言不積極的對策

作為學生學習的組織者和指導者，教師要多多思考學生課堂發言不積極問題與自身的教學理念、教學方法和教學行為有何聯系。只有經常反思自己，并對學生進行有針對性的互動嘗試，才能找到解決問題的辦法。

1．為學生找到表達的樂趣

教師要幫助學生認識到課堂發言的意義，那些課堂上積極發言的同學是因為他們能跟上老師的講課思路，有思維敏捷的頭腦，有在人面前表現的欲望，他們不在乎別人的評價，只是想表達自己的觀點，這些學生的口頭表達能力越來越強，膽量越來越大，越來越想回答問題，他們嘗到了回答問題的甜頭。其實，這是一個能力鍛煉的過程，當一個學生放下心理包袱，勇敢地站起來，他會發現一切并沒有他想像的那么難，同學們的認真傾聽，老師的鼓勵，將使他們從中認識到，積極回答問題一方面是出于對老師的尊重，更多的是對自己能力的鍛煉，這種能力是自己的一個本領，是誰也搶不去的，無論回答得對錯，能勇敢地站起來本身就是對自己挑戰的勝利，是一種自我價值的體現。他們會慢慢從中感受到表達的樂趣。

2．為學生營造寬松的學習氛圍

給他們一個充滿友愛的課堂，讓他們敢于發言，樂于發言，發言的學生可以不必擔心自己會說錯，不必去理會太多的規矩，讓他們在別人面前發言成為習慣。要營造這種學習氛圍，教師必須掌握師生共同發展的互動教學方式：一是要采用靈活性的教學方法，根據不同的教學內容、學生情況和學校實際創設不同的教學情境，提問要有一定的啟發性，需要經過一定的思考，讓學生學得快樂，學得有興趣，注意力集中；二是要實現從“教師”到“導師”的角色轉變，把時間還給學生，還學生學習主體的地位，自覺地成為學生學習的促進者、引導者、組織者、合作者、反思者，不可以專制的、一廂情愿的把自己的知識和思想意志強加給學生，讓學生覺得放心，覺得輕松，多給學生思考的空間和消化的時間。

3．正確看待學生能力的參差不齊

有的學生回答問題思路清晰，切中主題。而有的回答問題表面化，蜻蜓點水般輕描淡寫。有的甚至離題太遠，對問題缺少更全面，更深入的思考。對于這樣的學生，更應保護他們發言的欲望，并加以引導，給予更多思考方法和抓住問題關鍵的提示。也有的學生回答問題表面上看起來是匪夷所思，可從思考過程來考量一下的話，發現也不是全錯。因為一題多解，殊途同歸的例子很多，解題的過程比結果更重要。如果教師不全面考慮，這樣學生的創造性思維就可能被扼殺了，不利于創新意識的培養和創新能力的提高。教師要克服不重過程只重結果的傾向。教師提出問題，學生一定會經過一番思考才舉手回答。這時教師簡單的給予否定性的評價，就會影響學生學習的積極性，使他們產生自卑心理，逐漸喪失學習的信心。其實，學生回答問題時出現錯誤是難免的，而這一錯誤的暴露，正說明了學生需要幫助。教師就可根據學生的回答，多從思考過程進行評價，有針對性地加以引導，糾正錯誤，使學生真正掌握所學知識。

4．把握學生課堂發言的“度”

應當鼓勵學生多角度，多方位地去思考問題，教師做好引導，把握好學生發言的“度”。記得有一次上作文課，主題是寫一件讓我尷尬的事。審題：什么樣的事才是尷尬的事呢？有學生脫口而出：就是有點說不出口的事。我馬上追問了：為什么會說不出口？學生說了：因為不好意思，有點丟臉，有點倒霉。本想著借此打開話茬讓學生說說。有人舉手說：自己逞強眼看下雨也不帶傘結果淋了個落湯雞。這一回答簡直給全班同學指明了“方向”。接著，這個說沒帶筆，那個說沒帶紅領巾。全鉆一個胡同里了，而且事情也沒顯得有多尷尬。于是，我把自己晾出去了，說起了小時候褲子破了如何躲避同學耳目上廁所的事。這下好，學生也開始回憶自己那點不好意思說的事，有的說食物過敏，有的說讓別人背黑鍋的事，有的說對大蒜的恐懼等等。有的結局是好笑的，有的結局是悔恨的，有的結局是難過的??尷尬的事何止一籮筐啊。

教師在教學過程中要多引導、啟發學生自己去發現問題、思考問題、解決問題。教師要了解學生的所思所想，有針對性地進行指導。教師還應采取各種方式給學生以鼓勵，使學生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學生學習的促進者和指導者。

激發學生學習興趣

提高語文教學質量

興趣是最好的老師。如果學生對學習的內容或形式沒有興趣，他就不能全身心投入到學習中去。教學中，老師如果能運用恰當的教學手段創設最佳的教學情境，則有利于激發學生自主學習、探索研究的興趣，喚起他們發自內心的求知欲望。下面我就自己的教學實踐，淺談一下自己的做法和體會，與大家共同探討。

一、組織學生扮演課文中的角色。

演員拍戲進入角色才能很好地表達豐富的情感，讓學生扮演課文中的角色，表現課文中內容，是他們所喜歡的，可以極大地激發學生的學習興趣，使學生能親身體會課文的內涵，加深對課文的理解和掌握。在學習《石壕吏》時，我請四名同學上臺表演（分別扮演老翁、老婦、差役、詩人杜甫）同學們熱情高漲，紛紛舉手要求上臺，有的同學甚至舉著手站起來喊：“老師，我吧!”連那些平時學習積極性不高的同學也很踴躍，我指定了四名同學，先讓他們設計了一下臺詞、動作就上臺了。通過表演，同學們在歡快的氣氛中更好地理解了課文。在學習《核舟記》時，我指定三名同學扮演核舟上三個人（蘇東坡、黃魯直、佛印）使同學們更好地理解了三個人所處的位置，以及他們的神情、動作。適合表演的課文還有《孫權勸學》、《皇帝的新裝》、《木蘭詩》等。

二、競賽式教學法的嘗試。

柏拉圖說過：強迫學習的東西是不會保存在心里的，只有激起學生的學習興趣，才能推動學生進入積極的思維狀態。我在教學中把競賽活動適當引進課堂教學，讓歡樂的活動點燃學生的學習興趣。中學生活潑好動，好勝心強，集體榮譽感強。針對這一心理特征，在學習古詩時，我把全班分成四個學習小組，每一個同學背誦古詩的情況都將影響到本小組的成績，同學們都想為本組爭光，全身心投入到背誦當中，連平時最不愛背誦的同學也非常專心。半節課后，由我當主持人開始比賽，第一輪：自告奮勇。由我指定一首古詩，每組出一名同學背誦，大家非常踴躍，往往一個組好幾名同學站起來，每組都背得特別熟練，我給他們每組加上十分。接著第二輪比賽—老師點將開始了，這次由我指定同學，其他小組同學指定詩歌。第三輪：對方點將。由其他組的同學指定同學，這次被點的同學往往是平時最不喜歡背誦的，可是，由于他們都做好了充分準備，都背得很熟練。我表揚了他們，他們嘗到了成功的滋味，一個個美滋滋的，也激發了他們學習古詩的興趣。

三、表揚和鼓勵也是激發學生興趣的有效方法。

表揚和鼓勵可以使蠢才變天才，批評和謾罵能使天才變蠢才。心理學研究表明，人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。因此，在教學實踐中，我們應當始終用賞識的眼光關注學生，用贊賞的語言激勵學生。這樣會使學生心中充滿勇氣和豪情，充滿信心，學習興趣更會大大提高。

課堂上，學生回答問題時，只要言之成理，有值得肯定的地方，我就提出來加以肯定和表揚。如：“太精彩了！”“我也是這么想的。”在批改作文時，我總是用鼓勵性的語言，從不給學生“潑冷水”，學生作文中哪怕是很小的一個閃光點，我也在講評時點名表揚。這樣學生寫作的興趣提高了，寫作水平也突飛猛進。可見，教師的態度直接影響著學習的興趣。我們要對學生多加鼓勵和表揚，少一些批評和指責。

總之，教師要利用一切可以利用的因素來吸引學生，把學生的興趣轉化為長久的動力。激發學生的學習興趣

吸引學生注意力 思想政治課的教學內容理論性強、概念抽象、趣味性少。這些都在不同程度上使政治課失去了吸引力。激發學生的學習興趣，吸引學生注意力能夠提高我們的教育教學質量，實現教育教學目標。

一、充分利用多種教學方法和手段增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣

舊的教學模式常常把學生放在被動地位，教師獨占課堂，從導入新課、講授、啟發、引導到測試，一講了之。學生雖然一聽就懂，但效果很不理想。那么，如何改變學生在學習中的被動局面呢？

（一）、注重課堂教學的導入

政治課與恰當的導入是分不開的，巧妙的導入如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動，所以講授新課之前一定要注重課堂的導入。

（二）、教學方法上，突破“一言堂和滿堂灌”的教學模式，加強學生的主體地位，培養學生的學習興趣

教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學生不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。因此教學就是要善于充分發揮學生的主體作用，使學生成為主動的、活潑的、發展的學習主體。利用我校“學案導學，合作探究”的教學模式，把學習主動權交給學生，讓學生自己探討、自我教育與自我體驗，讓學生產生想說、敢說、能說，從而培養學生的學習興趣。

（三）、教學手段上：充分運用多媒體設備，提高教學效率

隨著計算機網絡的普及，以計算機為核心的網絡教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。網絡教學有利于教師協同備課，實現教學資源共享；有利于提高教學實效，拓寬學生視野；有利于培養學生自主性、研究性學習能力；有利于創造和諧、高效的課堂氣氛。多媒體課件形象、生動、直觀性強，能夠將課本中的一些抽想的概念直接展示在學生面前，從而調動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學習為主動學習。

二、改進、豐富教學內容，以增強吸引力

長期以來，思想政治課教學內容既脫離社會發展實際，也脫離學生個體發展實際，是對中學生缺乏吸引力，產生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須改進和豐富教學內容。大量的成功經驗證明，改進、豐富教學內容可從以下幾方面著手。

（一）、.增加社會實踐活動內容 《課程標準》第一次提出了教學“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等”，《課程標準》中的這一規定為政治課教師改進、豐富教學內容指明了方向。無疑，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。

（二）、增加鄉土資料，注入鄉土氣息，以增強吸引力

中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，城市、農村都是如此，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。

三、加強學生應用能力的培養

在培養學生的能力上，重視理論聯系實際，在“用”字上做文章，滿足學生的情感需求，激發學生學習的內驅力，培養學生的責任感和使命感。這正如一杯水擺在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要；同樣，一杯水擺在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發學生的學習興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯系實際的原則，在“學”和“用”上做文章，引導學生學會用所學的知識去分析、解決實際問題。理論聯系實際的過程，充分體現了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應用和實效性又極大地強化了學生學習思想政治課的內驅力，從“為用而學”到“越學越有用”，再到“越有用越要學”，從而形成了“學--用--學”的良性循環。因此，在教學實踐中，我們特別注重書本知識與現實生活的結合，力求用現實問題去激發學生的興趣和求知欲，用理論知識的學習去解決現實問題，激發學生的自豪感和成就感，同時，通過對現實問題的觀察、思考和理論的學習，增強學生的責任感和使命感，使學生在學與用的結合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，提高了覺悟，真正實現中學思想政治課的教育教學目的。

四、注重師生感情的培養，建立良好師生關系

素質教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學應努力追求的一種心理環境，因此，如何科學地運用情感的功能來優化課堂教學，使教學活動中的認知和情感有機地結合起來，提高課堂教學效益，這是當前課堂教學改革的一大主題。關心學生成長，耐心解答他們的問題，幫建立良好生關系，幫助他們克服各種困難，以博得學生的信任，從而取得良好的教育教學效果

學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素，對于促進學習效果、智力發展、能力培養都有著重要作用。因此政治課教學一定要增強其吸引力，注意培養學生的學習興趣，提高學生的注意力。當然，增強政治課的吸引力還有很多方法，俗話說“教學無定法，貴在得法”。盡管方法不一，形式多樣，但我們的目標卻是一致的，那就是共同提高政治課教學質量。

第五篇：小學三年級語文教學工作反思

小學三年級語文教學工作反思

英林學校 李桂蘭

光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三（3）（4）班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、激發學習興趣，提高語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學

生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫’‘一邊行醫、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《美麗的小興安嶺》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也有許多不足之處，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！