第一篇：師德征文2013年(任香珊)

有愛化作春風(fēng)雨滋潤學(xué)生暖心田

——師德修養(yǎng)征文

作為一名教齡尚不足三年的年輕教師來說，無論是教學(xué)還是管理班級，我都要經(jīng)歷一個短暫的迷茫期和漫長的摸索期。這個探索的過程中的艱難，從2012年9月接任一年級的班主任開始，感受異常深刻。這一年里，我經(jīng)常感受到在白巖松的《你幸福了嗎》一書中寫到的那句：這世上，有兩種職業(yè)最需要有責(zé)任心，一種是醫(yī)生，另一種就是教師。的確，做一名老師是非常需要責(zé)任心和愛心的。愛與責(zé)任，是師德之魂，教育是需要以愛做基礎(chǔ)的，愛是無私的，愛意味著奉獻，意味著犧牲。

愛是一種責(zé)任，教師的愛源于對教育事業(yè)崇高的責(zé)任感和使命感。沒有愛，就無法產(chǎn)生激情，無法感染學(xué)生，無法深入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生作心靈的交流。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

在班級管理中，我堅持讓學(xué)生進行自我教育，建立健全各種班級規(guī)章管理制度，比如：晨讀制度、朗讀制度、書法練習(xí)制度等。同時鼓勵學(xué)生進行自我管理，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，先后實行了“我是班級小主人”“干部輪換制度”等，使每個學(xué)生都有機會

履行班級管理職責(zé)，都能體驗到自己的價值。我十分珍惜班級的榮譽，每次活動成績優(yōu)異了，我總是與學(xué)生在共享快樂之余，對學(xué)生的活動狀況進行綜合評價,對學(xué)生進行鼓勵；成績不理想了，自己也有足夠的肚量與學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任，一起找原因，找差距，定目標(biāo)，所以學(xué)生的積極性、創(chuàng)新意識得到不斷增強。

通過師德學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到全國優(yōu)秀教師魏書生的關(guān)于老師勞動有“三重收獲”的觀念非常正確。他認(rèn)為老師的勞動一是收獲各類人才，二是收獲學(xué)生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律，在教育教學(xué)的過程中，細(xì)細(xì)地體會著教書育人帶給我的樂趣。為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業(yè)、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業(yè)，就會無怨無悔，當(dāng)清晨走進校園，面對一個個標(biāo)準(zhǔn)的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

師德，是教師工作的精髓，可以用師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范概括其內(nèi)涵。師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心。

從愛學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。俗話說：“教學(xué)是一個良心活兒？”這句話簡單明了地道出了何謂師德，那就是愛與責(zé)任，這正是師德之魂。

無論是香冷的寒梅，還是嬌媚的桃蕾；甚至是那名不見經(jīng)傳的卑微的小草，教師皆以自己相同的愛心去精心栽種，精心呵護，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責(zé)任，也是一種使命。教師每天辛勤的工作，迎著清晨的薄霧，送走天邊最后一抹夕陽的余輝，幾十年如一日的默默耕耘，沒有精神的寄托，責(zé)任的支撐是做不到的。因為責(zé)任，所以無怨無悔，三尺講臺就成了教師書寫不平凡人生的舞臺。

任香珊

一年級組

2013年6月7日

第二篇：任寶香讀書體會

學(xué)習(xí)心得體會

后莊小學(xué) 任寶香

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。

一、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)

生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現(xiàn)個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時

也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

四、體現(xiàn)生活味

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步!

第三篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計-任小香

《夾竹桃》 羅陽中心小學(xué) 任小香

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

3、理解詞語，會用“無??不??”和“無不”造句。教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)難點：

會用“無??不??”和“無不”造句： 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課《夾竹桃》。讀課題。

2、引讀課文第一自然段。質(zhì)疑夾竹桃為什么是作者最難忘的花？

二、找出中心段

1、讀最后一節(jié)。

出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

2、教師板書。（韌性 幻想）

三、學(xué)習(xí)韌性

1、自學(xué)交流：

（1）圈畫出最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子和詞語。（2）說說你想到了什么？

2、學(xué)生交流。

3、相機指導(dǎo) 第一句：“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”說明它默默綻放，常年不敗，卻不張揚，而且生命力很強，一批接著一批開。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”關(guān)注兩個“又”

第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”說明它生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。

還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。

第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”說明別的花無法與之相比，其它花只開一季，只有它一年三季充滿生機，生命力頑強。指名讀，換句式說。齊讀。

第四句：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”（強調(diào)可貴就在于它的韌性）

4、指導(dǎo)用“無不”和“無??不”說話

5、不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了凋謝的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能（“這樣的韌性”指和其它花比較，它生命

力頑強，有堅韌不拔的性格）讓我想到了哪些？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸、百折不撓、堅強不屈??）

6、聯(lián)系作者季羨林。

5、指導(dǎo)朗讀

7、最后一句反問句。院子里的花又是怎樣的呢？

8、朗讀第三自然段，感受院子的美麗。指導(dǎo)朗讀。

9、作者為什么要把院子里的花寫的如此之美呢？（對比作用，感受韌性的可貴）

四、感受幻想

1、但是夾竹桃的妙處還不止于此，朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來。

出示：花朵是一團模糊，但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來，它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。

指導(dǎo)朗讀。

2、請用朗讀將我們領(lǐng)入幻想情境中去。

過渡：這么美的情景，把我們都陶醉了，讓我們也來美美地讀讀。

3、指導(dǎo)朗讀。a自由練習(xí)朗讀。

b邀請同學(xué)和你一塊朗讀，體會分享的快樂。c配樂齊讀。想象美好的畫面。

4、仿寫練習(xí)

看，這就是月光下的夾竹桃。讓我們一起感受幻想的美妙吧！

出示：我幻想他是（）它（）（）??

五、夾竹桃有可貴的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃 板書： 夾竹桃

韌性 可貴 幻想 詩意

第四篇：52姜穎珊讀書征文

《地震中的父與子》讀后感

五、2班

姜穎珊

指導(dǎo)老師 殷曉美

今天，我讀了《地震中的父與子》這篇課文，深受感動。

這篇課文主要講了：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向?qū)W校尋找孩子，他在廢墟中經(jīng)過38個小時的挖掘，終于救出了兒子和另外13名同學(xué)的故事。文中多次寫道：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這句話深深地感動著我。

“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”是啊!父親對兒子說的這句話，不僅僅是對兒子堅定而執(zhí)著的愛，更是父親對兒子的一種支持.一種承諾！他的兒子阿曼達是很了不起的，被埋在廢墟下長達38個小時，沒有水，沒有食物，只有令人害怕的黑暗。在沒有一絲陽光的廢墟里堅持下來。那年，他才七歲！他心里堅定一個信念：父親一定會來救我的！

是啊！人生路途中，有著父親一樣偉大.結(jié)實的臂膀支撐我們生活得無憂無慮。父親的名字就叫依靠！但我也讀過這樣一則故事！一個小男孩在行走中，不小心摔傷了，膝蓋上血流不止。放學(xué)后，一個同學(xué)扶著他回家。在路上，他看見了自己的爸爸，急切的撲過去，給爸爸訴苦，希望得到一絲安慰，可爸爸一聲不吭，只是摸摸他的頭。受傷的男孩委屈的哭了，是那么傷心！同學(xué)勸慰道：“你爸爸不是不關(guān)心你，在你回頭時，你會知道的。”小男孩回過頭去，看見了爸爸那深情的眼神！是啊，父愛和母愛不同，父親的愛是嚴(yán)厲.勇敢.堅強！我的爸爸也是這樣。

七歲的一天，我做完作業(yè)，高興得出去騎自行車。坐上車之后，我用力地踩，自行車圍著小壩子轉(zhuǎn)圈，我可得意了。爸爸把我叫到一旁，對我說“你的車上有護輪，所以不會摔倒，我?guī)湍惆炎o輪取下，你再來試試吧！”我想都沒想，一口答應(yīng)下來，心想:這太容易了吧，簡直小菜一碟。再次上車，怎么車不聽使喚，人剛上去，就搖晃起來，三兩下就把我甩下來，重重的扔在地上。我趴在地上哭鬧起來。爸爸卻一絲不動，根本沒有扶我的意思，只是從嘴里蹦出幾個冰冷的字：“自己起來！”爸爸的話，就是命令。我忍痛跳起來，“再來！”我又爬上車，摸索平衡，在爸爸嚴(yán)厲下，我一會兒就掌握不摔倒的技巧！

父愛如山，有了山一樣的愛，讓我不再怯弱，讓我在人生道路上報荊斬棘！

第五篇：師德征文

以 德 育 教

——師德師風(fēng)征文

姓名：MM 單位：MM 職稱職務(wù)：小學(xué)二級教師 地址：MM 郵編：MM 電話：MM

以 德 育 教

——師德師風(fēng)征文

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是兒童心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有深遠(yuǎn)的影響。

一、行先正己

“教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”教師凡是要求學(xué)生做到的自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等。看似區(qū)區(qū)小事，實則細(xì)微之處見精神做表率。為人師表對學(xué)生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。

二、以身傳教

學(xué)校是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個教師的師德好壞對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。應(yīng)該承認(rèn)，目前，敬業(yè)樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們在工作臺繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放特定環(huán)境中表失師德和人格，在學(xué)生中、社會上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風(fēng)下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實意義。

三、愛崗敬業(yè)

具有敬業(yè)精神的教師有著強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實踐能力作為教育教學(xué)工作臺的出發(fā)點和歸宿點，盡管農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費拮據(jù)，敬業(yè)者仍能以積極因素的心態(tài)飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺。

四、傾情教育

“人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號，是社會對教師職業(yè)的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商口行業(yè)一樣，將“為顧客服務(wù)”溶進“為學(xué)生服務(wù)”之中去，并且要具備這種心大態(tài)。不能再像過去那樣高高豐，對學(xué)生指東點西，把他們當(dāng)作指揮的工具來使喚。教師在教學(xué)中的服務(wù)心態(tài)，不應(yīng)只少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應(yīng)該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù)，設(shè)法調(diào)動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。此外，教師的課外輔導(dǎo)，上門家訪，以及與學(xué)生的抵足談心等，都可以看作是這種服務(wù)心態(tài)的具體表現(xiàn)。只有當(dāng)我們的教師具備了這種心態(tài)，才會在日益激烈的行業(yè)竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈兀⑹埂疤栂伦罟廨x的事業(yè)”更煥以光彩。