第一篇：化學評課要素

化學評課要素

一、評教學目標是否貼切

一節課的教學目標要根據教學內容和課的類型有所側重，合理整合三維目標。如新課要關注構建新知識體系的方法，讓學生體驗化學新概念建立的過程，并牢固掌握它；復習課要關注知識的前后聯系，加深對知識體系的理解；實驗課要關注學生的實驗操作技能、實驗設計能力、實驗現象的觀察能力、描述能力的培養。

二、評教學內容是否有序

教師在教學中，既要關注知識的邏輯聯系，又要關注學生的認知規律；根據學生的學習水平和生活經驗，對教材作合適的選擇調整或加工提煉，使化學知識與社會生活實際緊密聯系，讓學生進入一種有意義的學習狀態。

三、評教學過程是否生動

體現“以學生發展為本”的理念，教師要努力為學生提供多種的實驗機會和實驗環境，加強學生的實驗操作機會，啟發學生在實驗中發現問題，引導學生進行探究、體驗、交流；教師能有效利用現代信息技術，高效地呈現教學資料或媒體，創設豐富教學情境，激發學生的學習興趣。

四、評學習方式是否多樣

在繼承必要的接受式學習方式的同時，教師要為學生的主動參與和交流互動提供充分的時間和空間，讓學生在實踐活動中，在探究過程中體驗化學知識的發生和形成過程，自主建構知識概念；，并在不同的實踐活動中感悟化學學習思想，體會科學的思維方法，提升探究意識和創新意識。

五、教學評價是否豐富

更新評價觀念，評價的意圖在于激勵學生更好地改進學習、增強信心。教師不僅要關注學生的練習反饋，還要關注學生的實踐表現，以及對學習過程的參與程度；既有教師的評價，又要引導學生之間的互相評價和鼓勵，體現課堂評價的寬松氛圍。

第二篇：教師評課六要素

教師評課共有六要素。

一、評教學基本功

教學基本功又叫教師教學的基本素質，它是由教學語言、教態、板書、教案、學科專業知識等幾部分組成。評教學語言主要看：是否運用普通話進行教學，普通話是否標準、流利：語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否準確、簡明。生動，過渡是否自然，有無廢話和口誤；是否使用學科專業術語。評教態主要看：儀表是否端莊、整潔；教態是否自然、親切、大方；有無愛護。信任學生的表情。評板書主要看：“三筆字”功底怎樣（特別是粉筆字）；板書格式是否規范、清晰；板書設計是否合理、精良；有無筆誤和錯別字。評學科專業知識主要看：教師學科理論功底是否深厚；講解知識是否準確，有無知識性錯誤。

二、評教學目標

教學目標又稱教學目的。這一要素主要有：教師根據教學大綱、教材內容所確定的教學目標、要求是否明確、具體，是否符合學生實際：是否體現知識、能力、覺悟和識記、理解、運用的統一；課堂教學是否圍繞目標進行。

三、評教學內容

這一要素是教學中的重點，主要看：教師對教材上概念、原理，（理論）、觀點、結論的講授及運用是否準確、完整；知識講解的邏輯性是否嚴密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識重、難點確定及講解是否恰當，重點是否突出，難點是否突破；理論聯系實際的事例材料是否準確、科學、典型，是否貼近社會和學生現實生活，是否有說服力；教學內容份量安排是否適當。

四、評課堂結構及教學組織

課堂結構及教學組織主要看：課堂結構中各環節是否完整、合理，時間安排是否恰當；課堂教學組織是否嚴密、緊湊，過渡是否自然；課堂上是否注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。

五、評教學方法及教學手段

教學方法和教學手段主要看：教法是否得法，是否符合認知規律，是否靈活且有實效；是否面向全體學生，是否激發學生興趣，是否啟迪學生思維；是否注重學法指導及培養學生學會學習的能力；是否正確、有效地使用現代電化教學手段。

六、評教學效果

教學效果主要看：教師是否按時、按量、按質完成了教學任務和目標；檢測學生是否掌握、理解了所學知識，學生能力是否有所提高；課堂貫穿德育教育是否自然有實效；整個課堂教學有無特色。總之，聽課教師根據這六要素中的評價要點進行客觀、公正、準確地評課，最后形成評課結論：值得肯定的方面（優點），存在的不足（問題）及對教學的建議。這樣的評課活動具有較大的作用和效益，它體現在：一方面，可以促使聽課人指出講課者的教學優點和存在的問題，并提出對教學的建議，以便自己在教學過程中取他人之長，避他人之短；另一方面，有利于講課人發現自己的優點及不足，促進在今后教學中發揚優點，克服缺點，進一步提高自身教學水平。

第三篇：教師聽課評課六要素

教師聽課評課六要素

一、評教學基本功

教學基本功又叫教師教學的基本素質，它是由教學語言、教態、板書、教案、學科專業知識等幾部分組成。評教學語言主要看：是否運用普通話進行教學，普通話是否標準、流利：語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否準確、簡明。生動，過渡是否自然，有無廢話和口誤；是否使用學科專業術語。評教態主要看：儀表是否端莊、整潔；教態是否自然、親切、大方；有無愛護。信任學生的表情。評板書主要看：“三筆字”功底怎樣（特別是粉筆字）；板書格式是否規范、清晰；板書設計是否合理、精良；有無筆誤和錯別字。評教案主要看：“三筆字”中的鋼筆字功底如何；教案書寫是否規范、項目是否完整、內容是否適用。評學科專業知識主要看：教師學科理論功底是否深厚；講解知識是否準確，有無知識性錯誤。

二、評教學目標

教學目標又稱教學目的。這一要素主要有：教師根據教學大綱、教材內容所確定的教學目標、要求是否明確、具體，是否符合學生實際：是否體現知識、能力、覺悟和識記、理解、運用的統一；課堂教學是否圍繞目標進行。

三、評教學內容

這一要素是教學中的重點，主要看：教師對教材上概念、原理，（理論）、觀點、結論的講授及運用是否準確、完整；知識講解的邏輯性是否嚴密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識重、難點確定及講解是否恰當，重點是否突出，難點是否突破；理論聯系實際的事例材料是否準確、科學、典型，是否貼近社會和學生現實生活，是否有說服力；教學內容份量安排是否適當。

四、評課堂結構及教學組織

課堂結構及教學組織主要看：課堂結構中各環節是否完整、合理，時間安排是否恰當；課堂教學組織是否嚴密、緊湊，過渡是否自然；課堂上是否注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。

五、評教學方法及教學手段

教學方法和教學手段主要看：教法是否得法，是否符合認知規律，是否靈活且有實效；是否面向全體學生，是否激發學生興趣，是否啟迪學生思維；是否注重學法指導及培養學生學會學習的能力；是否正確、有效地使用現代電化教學手段。

六、評教學效果

教學效果主要看：教師是否按時、按量、按質完成了教學任務和目標；檢測學生是否掌握、理解了所學知識，學生能力是否有所提高；課堂貫穿德育教育是否自然有實效；整個課堂教學有無特色。

總之，聽課教師根據這六要素中的評價要點進行客觀、公正、準確地評課，最后形成評課結論：值得肯定的方面（優點），存在的不足（問題）及對教學的建議。

1． 觀念的更新 2． 教師的素質 3． 目標的定位 4． 流程的設計 5． 學法的指導 6． 學生的參與 7． 學習的習慣 8． 思維的深度 9． 時間的有效 10.教具的使用 Steps To Developing A Quality Lesson Plan:

1.The first thing to consider, obviously, is what you want to teach.This should be developed based upon your state(or school)standards.You also need to be aware of what grade level you are developing the lesson plan for(and keep that in mind of course), and also record a time estimate for your lesson plan to help in time budgeting.Once you have your topic, you can begin determining how you want to teach the topic.If you didn't use the state standards to help in developing your topic, refer to them now to see what specific standards your lesson plan can fulfill.Having your lesson plan correctly aligned with state standards helps to prove its worthiness and necessity.It also helps in assuring that your students are being taught what your state requires.If you are able to correlate your lesson plan with standards, record links to those standards in your lesson plan.If writing this lesson plan for a website(The Lesson Plans Page)be sure to include a title that properly reflects your topic.2.To make sure your lesson plan will teach exactly what you want it to;you need to develop clear and specific objectives.Please note that objectives should not be activities that will be used in the lesson plan.They should instead be the learning outcomes of those activities.As an example, if you wanted to teach your class how to add 2 + 3, your objective may be that “the students will know how to add 2 + 3” or more specifically “the students will demonstrate how to add 2 + 3.” Objectives should also be directly measurable(we'll get to this in assessment / evaluation).In other words, make sure you will be able to tell whether these objectives were met or not.You can certainly have more than one objective for a lesson plan.To make objectives more meaningful, you may want to include both broad and narrow objectives.The broad objectives would be more like goals and include the overall goal of the lesson plan, i.e.to gain familiarity with adding two numbers together.The specific objectives would be more like the one listed above, i.e.“the students will demonstrate how to add the numbers 2 and 3 together.” 3.You would probably find out exactly what materials you are going to use later, but they should be shown early in your lesson plan.This way if someone else were going to use your lesson plan, they would know in advance what materials are required.Be specific here to make sure the teacher will have everything they need.For the addition lesson, you should make sure you have 10 or so unifix cubes per student, paper, and pencils.4.You may also want to write an Anticipatory Set, which would be a way to lead into the lesson plan and develop the students' interest in learning what is about to be taught.A good example deals with a lesson on fractions.The teacher could start by asking the students how they would divide up a pizza to make sure each of their 5 friends got an equal amount of pizza, and tell them that they can do this if they know how to work with fractions.5.Now you need to write the step-by-step procedures that will be performed to reach the objectives.These don't have to involve every little thing the teacher will say and do, but they should list the relevant actions the teacher needs to perform.For the adding 2 + 2 lesson, you may have procedures such as these: A.The teacher will give each child 2 unifix cubes.B.The teacher will ask the students to write down how many unifix cubes they have on paper(2).C.The students should then write a + sign below the number 2, like this: 2 + D.The teacher will then pass out 3 more unifix cubes to each student.E.The students will be asked to write down how many unifix cubes they were just given.They should write this number below the number 2 that they just wrote, so that it looks like this: 2 +3 F.Students should now draw a line under their 3.G.Now the students should count how many unifix cubes they have together and write this number just below the 3, like this: 2 +3----5 H.Ask students how many unifix cubes they had to start, how many they were given to add to that, and how many they had total after the teacher gave them the 3 unifix cubes.6.After the procedures have been completed, you may want to provide time for independent practice.For the example of above, students could be given time to add different numbers of unifix cubes together that a partner would provide them with.7.Just before moving on to the assessment phase you should have some sort of closure for the lesson plan.A good idea for this is to return to your anticipatory set, i.e.ask students how they would divide up that pizza now that they know how to work with fractions(refer to the example in step 4).8.Now you want to write your assessment / evaluation.Many lesson plans don't necessarily need an assessment, but most should have some sort of evaluation of whether or not the objectives were reached.The key in developing your assessment is to make sure that the assessment specifically measures whether the objectives were reached or not.Thus, there should be a direct correlation between the objectives and the assessments.Assuming the objective were to be able to add two single digit numbers together, an example would be to have students approach the teacher and add two single digit numbers(that the teacher provides via unifix cubes)on paper using unifix cubes as a guide.9.Adaptations should also be made for students with learning disabilities and extensions for others.Examples would be adding 1 unifix cube to 1 unifix cube for students with learning disabilities and adding 9 unifix cubes to 13 unifix cubes for gifted students.This is best done with specific adaptations for specific students, to take into account their individual differences.10.It's also a good idea to include a “Connections” section, which shows how the lesson plan could be integrated with other subjects.An example would be to have students paint 2 apples, then 3 more apples below them, etc.to integrate Art into the lesson plan.A better integration would involve creating 2 or 3 different types of textures on those apples, assuming texture was being studied in art class.Putting a lot of work into this can develop complete thematic units that would integrate related topics into many different subjects.This repetition of topics in different subjects can be extremely helpful in ensuring retention of the material.curiosity, playfulness, imagination, creativity, wonder, wisdom, inventiveness, vitality, sensitivity, flexibility, humor, and joy.

第四篇：高三化學習題課評課

關于XX老師的課，我就不按評課的小分類來一一評說了，就分成優缺點兩大塊來說吧。

優點：作為一名高三的新手，總的來說這節課還是不錯的。教態大方，普通話標準，聲音洪亮，衣著得體，板書漂亮，與學生的互動也很是有幽默感。

缺點：

1、目標不明確。作為高三的復習，無論是哪一輪的復習，在本節課開始就應跟學生講明涉及本節課考綱的要求，讓學生做到心中有數，有目標的去學習這節課。更讓學生明白自己已有知識與考綱的差距，這樣做更有利于激起學生的學習動機，提高課堂效率。

2、課堂容量小。作為高三的二輪復習，我覺得一節課講7道題真的太少了。其實這里不在于說講的題越多越好，也不盡然，而是方法的問題。如何提高課堂的容量對一名新老師來講確實是個問題。一節課時間是有限的，學生的能力也擺在那里，我就得好好思考一下怎么解決這個問題。就以阿伏伽德羅的應用為例吧，不錯正如有些老師講的這塊的知識瑣碎，但是再多再瑣碎也是可以總結出一些東西的，我們可以把近五年的關于阿伏伽德羅應用的題目拿在一起比較一下，無非就是關于氣體摩爾體積的，關于某方程式 得失電子的，關于一些微粒的計算（如質子，電子，中子等等）之類一些問題。要善于分類、總結。所以如何提高課堂容量是老師成長必須思考的問題。這個問題解決了那么其他的問題也就不是問題了。

3、不能為了講題而講題。最基本的我們要跟學生一起探討這個題目考查的知識點是什么，當然一道題目我們也可以延伸出許多的東西，比如出題者的意圖，我們可以怎樣創新這道題目，我們可以怎么對這道題目舉一反三。所以一道題目不只是一道題目，夸張點說是一道題目是一個課題。

4、語言的準確性。語言準確規范這是老師最基本的素養，特別是理科老師更要注意。有一道題目謝利老師是這樣說的，“碳酸氫鈉不能電離出來碳酸根”。當然作為那一道題目問題解決了，但是我覺得要這樣說的話會給學生的認識帶來誤解，不恰當。

第五篇：化學聽課評課反思

化學聽課評課反思

通過聽課、評課，我認為：

1、習題要“少而精”

“少而精”的習題是習題教學成功的關鍵。化學習題類型繁多，學生手中的習題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學生引入“題海戰術”，為此，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習題組織練習與剖析，從中引導學生掌握方法，以達觸類旁通之功效。２．要啟發討論

練習評析積極啟發討論，這是習題教學成功的保證。教師在教學中的作用在于啟發、引導學生學會觀察、分析和總結，教師根據學生練習返饋的信息，積極組織學生討論，幫助學生實現知識的轉化。３．傳授方法與培養能力并重

培養能力、傳授方法是習題教學的目的。習題教學不能只著眼于解幾道習題，而要著重于培養學生分析問題、解決問題的能力，教會學生總結解題規律，掌握解題思路和方法。為此，教師應多方設法，調動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養能力。

全區化學教師優質課大賽聽課反思

5月22日——23日全區化學教師優質課大賽在銀川十五中舉行，我有幸聽了參賽教師的課。參加此次大賽的教師都是從全區各市選拔出來的優秀教師，作為全區化學教學上的佼佼者，他們堪稱教學高手。總體來看，整堂課結構的嚴謹，層次的清晰，教學環節的環環緊扣，師生的平等互動,學生的主體地位,都得到充分體現,所以本次聽課收獲頗深，受益非淺。

一、重視實驗探究，體現化學學科的特點。

實驗探究是學習化學的一種重要的學習方式，也是化學新課程的重要內容，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。本次大賽中講課教師大都采用探究式的教學模式，讓學生在探究中自己發現問題、解決問題，教師真正成為教學活動的組織者和指引者。在教學中強調學生的參與和過程，強調師生之間的平等與合作，鼓勵學生創新。這樣在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗、個性，在形式上的生動、多樣、有趣，豐富了課堂教學模式，改變了課堂教學沉悶的現狀，讓課堂充滿生機，為創新提供了一個自由的空間，讓學生的思維在化學天地中自由翱翔，真正改變了學生在學習時的被動局面，使學生真正成為了課堂的主人。

二、構建民主、平等的師生關系，體現教學民主。

新課程標準明確提出：“教學應在師生平等對話的過程中進行。” 師生人際關系狀況直接影響教師的教和學生學習的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學效果。師生關系融洽，教師教的熱情高漲，學生好學樂學，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學效果。本次參賽老師的課都能體現出這一點，教師加強了與學生的交流，建立密切的師生關系。在課堂上，教師不是一味地強調教的權威，而是完全突出學生學習的主體性。每堂課都是在民主、平等、和諧的氛圍中進行的。教師與學生打成一片，教師關愛學生，學生信任老師。所以學生參與學習的積極性很高，課堂氣氛活躍，能夠收到明顯的教學效果。

三、關注學生的需要，體現學生的主體地位

課程改革的一個主要內容，就是在教育、教學過程中要體現學生學習的主體地位和作用。本次優質課大賽中，大部分參賽教師就較好地體現和反映了這一基本理念，充分體現了“以學生為主體”、“以人為本”、“關注學生的需要”的教育理念。在課堂教學中，教師密切關注學生的需要，能夠摒棄師道尊嚴的思想，走向學生，貼近學生，傾聽學生的心聲，營造生動活潑、和諧民主的教學氛圍，充分尊重學生的主體地位。摒棄居高臨下，唯我獨尊，一言堂等家長式作風，讓學生在教學過程中暢所欲言，敢于發表自己的獨立見解。這樣就真正讓學生感覺到了學習的快樂，成為學習的主人。

通過本次聽課學習，我看到了別人的優點，也看到了自身的缺點，別人是自己最好的鏡子，我感到我需要學習的東西太多，自身的素質也急需提高。課堂教學猶如演戲，編、導、演每個環節都要充分地重視，只有這樣才能達到讓教師愉快地教，讓學生快樂地學的目的！

三．。。

12月18日，“平和縣中學校長公開示范課”第二站活動在我校舉行。本人在九年級（2）班開了一節題為《含雜質物質的化學方程式的計算》的公開課。戴副縣長、教育局陳局長、教育督導室葉主任，中教股曾股長等和進修學校中學教研室教研員、片區中學相關學科教研組長一行20多人同堂聽課觀摩。本人雖從教20來年，但是卻從未上過初中的課程，勉為其難，總算基本達到預期的教學目的，把整堂課算是完整地結束了。

由于是有關化學計算的課題，很難上得花俏，這堂課我主要通過講解例題與當堂練習講評相結合的方法，并輔以多媒體教學手段（展臺），盡量使學生在一節課的學習中對這一化學知識點有所得。本堂課部分教學情景如下：

1、導入新課。直接點明課程目的：化學方程式表達的是純凈物之間的關系，而生產實踐中的原料以及產品不一定就是純凈物質，計算時應該如何解決上述矛盾？

2、教學過程。復習寫出混合物與純凈物之間的計算公式，而后例題、習題講練結合，及時設問，穿插展示學生的當堂練習并給以適當的點評。然后討論提高，總結出理科類計算題的一種學習方法：學會如何給同一題目改題“變臉”，不就題做題，而是學會舉一反三，融會貫通，學會知識點之間的遷移。

3、尾聲。在展臺上展示溫馨的一行 “回家別忘了溫習功課”布置作業。

課后，聽課的同行們評課，一致認為本堂課上的成功。主要有：課堂語言豐富，課堂氣氛活躍融洽，能不時給學生以鼓勵和微笑，給學生以學習的信心；很合理的使用了多媒體展臺，計算、習題講解這種課型，展臺的使用能直觀地展出學生解題過程，易于對比點評，并能大大增加課堂容量； “授人以魚不如授人以漁”，給習題“變臉”給的是“漁”；習題旁生動的“大頭貼“和“回家別忘了溫習功課”融情感教育于點滴中等

感謝領導和同行們的指導和鼓勵，在本堂課的教學中，我認為自己還有做得不好的地方，如：解題的規范性，本來想通過兩道簡單的例題

1、例2訓練學生規范的解題步驟，但學生的課堂練習還是出現了“剛剛強調過，再做題格式依然出錯”的情況，要想達到學生解題格式的規范性，在展示學生的答案時，一定要認真點評，重要的地方要反復強調，并要增加一個“學生互查”的環節，因為照顧不到所有同學，可以借助學生幫學生的力量，達到自己的教學目的。再者，對學情把握不夠，沒能很好的照顧到各層次學生的知識掌握情況，收取學生當堂練習到展臺展示的時間偏快，個別學生練習還未作答完畢。第三，講課過程中知識點間的語言銜接略顯生硬，平時講臺站的少了，有“廉頗老矣”之感。