第一篇：上海教師資格考試說課面試題大全

上海教師資格考試說課面試題大全

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1.當學生的問題教師一時解答不出來時應該怎么辦?

(1)教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持，一定要保護他們的求知欲和主動思維的積極性。

(2)如屬于課堂上的教學內容，教師可發動并鼓勵學生集思廣益，討論解決;如不屬于課堂上的教學內容，教師可委婉的告訴學生，課后再給解答。

(3)如果確實解答不出來，一定要真誠的告訴學生，老師一時回答不上來，等課后查找有關資料，或請教一下別的教師，下節課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意差開問題，不予回答。

2.面對追星族的學生應該怎么辦?

(1)面對“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應該因勢利導。要了解班級追星族的數量，追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優點，讓學生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題，教師要給“明星”做出正確的評價，引導學生不要盲目崇拜。

(2)要用一些“明星”的優點和刻苦、好學、勤奮上進的優秀品質和成功經驗來鼓勵學生學習，指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。

(3)開展豐富多彩的課外活動，多宣傳介紹科學界和文學界的一些名人，在班級張貼他們書法或畫像，把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養寬廣胸懷。

3.當學生上學佩帶手機時應該怎么辦?

(1)應與學生家長取得聯系，并使家長了解學生佩帶手機的危害：中小學生正處于身體發育期，手機有輻射，這種輻射對人腦有很大影響;現存的手機功能較多，除正常通話以外，還可以打游戲、上網、聊天、發送短信息，會分散學生的注意力，影響學生的學習;學生帶著價值幾千元的手機上學，會為人身安全埋下隱患，也會誘發學生很多不良需求和攀比心理等。

(2)在做好學生家長工作的基礎上，與家長一同做好學生的思想工作。

(3)學校可出臺明確的規定，學生在教學樓、實驗樓等教學場所禁止使用手機。

(4)對有特殊情況要求使用手機的學生，要在家長簽字同意后，向班主任提出申請，由班主任了解學生的具體情況，決定是否允許學生攜帶手機上學。

4.對父母離異家庭的學生應該怎么辦?

(1)尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。

(2)給予他們更多的關愛和尊重。在課堂教學和班級的各項活動中，教師應盡可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。

(3)鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉移注意力。

(4)幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要接受父母的決定，另一方面要培養獨立意識，調整好自己的生活。

第二篇：說課 教師資格考試

Unit1 College--A New Experience(College English Book One Unit 1 Text A)

(Freshmen)Ⅰ.Analyzing Teaching Material 1.Lesson Type: 2.Teaching Aims and Demands ? Knowledge Objects

? Ability Objects

? Moral Objects Important Points of Teaching

4.Difficult Points of Teaching

5.Teaching Aids :(Blackboard, Pictures, PPT)Ⅱ.Teaching Methods 1.Communicative approach 2.Task-based learning III.Study Methods

Ⅳ.Time Arrangements（2 periods）Ⅴ.Teaching procedures Step 1.Warming up Step 2.… Step 3.… Step 7.Homework VI.Blackboard Design.

第三篇：教師資格考試說課考試

教師資格考試說課考試模板

各位評委:下午好！

我叫 ,來自。今天我說課的課題是《 》（第 課時）。下面我將圍繞本節課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，下面從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設計、五方面逐一加以分析和說明

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《 》既是 在知識上的延伸和發展，又是本章 的運用與鞏固，也為下一章 教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內容較好地反映了 的內在聯系和相互轉化，蘊含著歸納、轉化、數形結合等豐富的數學思想方法，能較好地培養學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創新意識。

概括地講，本節課內容的地位體現在它的基礎性，作用體現在它的工具性。

（二）、學情分析

通過前一階段的教學，學生對函數和圖象的認識已有了一定的認知結構，主要體現在三個層面：

知識層面：學生在已初步掌握了。

能力層面：學生在初中已經掌握了用 初步具備了 思想。

情感層面：學生對數學新內容的學習有相當的興趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面發展不夠均衡.（三）教學內容

本節內容分 課時學習。（本課時，品味數學中的和諧美，體驗成功的樂趣。）

二、教學目標分析

根據教學大綱的要求、本節教材的特點和高（）學生的認知規律，本節課的教學目標確定為：

知識目標理解 ；掌握，熟悉

能力目標通過，培養學生 的轉化能力，“從具體到抽象”、“從特殊到一般”的歸納概括能力。

情感目標創設問題情景，激發學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養學 生的合作意識和創新精神.通過 對立統一關系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育.三、重難點分析

因為 節課的重點確定為：要把握這個重點。關鍵在于理解

其本質就是 由于

要真正掌握有一定的難度。因此，本節課的難點確定為：

要突破這個難點，讓學生歸納 作鋪墊。

四、教法與學法分析

（一）學法指導

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習。本節課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數學的美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數學的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應素質教育下培養“創新型”人才的需要。

（二）教法分析

本節課設計的指導思想是：現代認知心理學建構主義學習理論。

建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。

本節課采用“誘思引探教學法”。把問題作為出發點，指導學生：

五、課堂設計

本節課的教學設計充分體現以學生發展為本，培養學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規律，體現理論聯系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創設，激發興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。

（一）創設情景，引出 的關系

（二）比舊悟新，引出 的關系

（三）歸納提煉，得出

（四）應用新知，熟練掌握

（五）總結

（六）作業布置

為了使所有學生鞏固所學知識，我布置了“必做題”；又為學有余力者留有自由發展的空間，我布置了“探究題”。

（1）必做題：

（2）探究題：

（七）板書設計

課題：

(四)例題解析 例1 例2 例3 例4(五)總結(六)作業

六、教學效果評價

本節課立足課本，著力挖掘，設計合理，層次分明在教學思想上既注重知識形成過程的教學，還特別突出學生學習方法的指導，探究能力的訓練，創新精神的培養，引導學生發現數學的美，體驗求知的樂趣。

備注：課堂意外預案：

第四篇：教師資格考試說課教案

教師資格考試說課教案：《山中訪友》

各位評委，大家下午好！

我是應聘小學語文的01號考生。我說課的內容是《山中訪友》，下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序以及說板書設計等六個方面展開我的說課。

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《山中訪友》這篇課文是選自人教版小學六年級上冊第一單元的第一篇課文。

這是一篇文質兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。課文語詞優美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學生接下來學習本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎。

（二）教學目標

根據以上對課文內容的分析及新課程標準對教學的要求，我設定了如下三維教學目標： 首先，知識與技能目標：

1、所有學生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思；

2、能正確、流利有感情地朗讀課文；

3、感知課文內容，了解作者所訪之友。其次，過程與方法目標。

通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學習作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫作手法。第三，情感態度與價值觀目標。能夠在以上學習的基礎上，理解作者是如何通過展開聯想與想象來表達對大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養熱愛自然，親近自然地美好情感。

（三）教學重點、難點

通過以上對教材內容及目標的分析，并且依據學生已有的認知水平，我將本課的教學重點確定為反復品讀課文，品味賞析精彩語句。

教學難點確定為理解作者如何通過展開聯想與想象來表達對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產生共鳴。

二、說學情

分析完教材，我將進一步分析學生情況。

小學六年級的學生，已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準確體會一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強。同時，六年級的學生與低年級的學生相比，學習動機相對成熟、學習目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活經驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產生共鳴，這些都將成為我組織教學過程中的考慮因素。說教法

基于以上對教學內容、學生情況的分析以及新課標對教學的要求，本課我將主要以引導啟發法為主，同時輔以感情誦讀法、創設情景法、聯想想象法等教學方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學生理解體會，使達到情感上的共鳴。

三、說學法

教師的教歸根結底是為學生的學服務的。基于對學情和教法的分析，同時，考慮到小學六年級的學生已經初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結合，以讀促悟的學法。

四、說教學程序

說完教法和學法，接下來我將這樣展開我的教學過程，這也是我說課的核心內容。

（一）品讀唐詩，導入新課

啟發學生回憶已學唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌（“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）品讀詩歌內容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導學生思考，今天我們要學的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學生帶著這樣的疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。

（一）新授

在正式進入新課之后，首先，我將帶領學生

1、初讀課文，整體感知，并疏通字詞

要求學生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內容，知道課文描寫的是作者早晨出發去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。【板書：早晨 黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經歷，那么我們要將重點放在這一部分，讓學生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】。

在學生找關鍵詞的過程中，要求學生讀出課文相應內容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等。【板書】

2、再讀課文，質疑問難

在學生找出作者所訪朋友的基礎上，引導學生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標題的含義。并且進一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區分詞語的感情色彩。

3、細讀課文，體會感情。

這一部分主要是針對學生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導學生抓住描寫中的關鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領會作者的寫作意圖，點明課文熱愛大自然的主旨。

4、想象意境，陶冶情操

在學生對課文思想感情有所領悟的基礎上，我將播放輕松優美的音樂，讓學生閉上眼睛，由我為學生用深情舒緩的語調朗誦課文，讓學生盡情想象與聯想作者所描寫的山中美景，進入作者所創設的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。學生想象完畢，我將與學生討論感受，引導其與作者產生情感上的共鳴。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。進而讓學生思考傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學步驟。

5、探究語言，領會手法

請學生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎上，老師重點引導學生探究課文中出現較多的幾種寫作手法，即想象與聯想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進一步加深對這幾種寫作手法的理解。

（三）鞏固練習

在新授過程結束之后，我將給學生布置練習幫助鞏固拓展。引導學生學習作者細心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學們相互交流匯報自己的類似感受。

（四）小結

新課程標準明確提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我在課堂小結的設計上打算采取學生分組討論匯報的小結形式，即由學生自己分組對本課所學內容進行小結，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。

（五）布置作業

加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節課的學習內容，我將給學生布置這樣一個作業：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節課所學到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。這樣的作業既能培養學生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習幾種寫作手法的運用。起到了復習鞏固課堂學習內容的作用。

六、說板書

為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計如下： 山中訪友

第五篇：教師資格考試說課指導

教師資格考試說課指導：說課的內容及模式

四川教師資格證網

2011-02-24 21:57:33 作者:SystemMaster 來源: 文字大小:[大][中][小]

說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等，說課的模式通常可采用如下的提綱式：

（一）說教材

教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節）

本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用

教學目標

教學重點和難點

（二）說教法

教學方法

教學手段

教學媒體的運用

（三）說學法

學習方法

能力培養

（根據教學內容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁）

（四）說教學程序

新課導入

新知識的學習

檢測訓練

總結鞏固

（五）說板書設計

程序性

概括性

指導性

藝術性

（板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性）

說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人（學生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。

教學能力測試常問問題

四川教師資格證網

2009-02-20 11:37:16 作者:SystemMaster 來源: 文字大小:[大][中][小]

1． 談談你課的教學設計指導思想,你的課堂上如何體現此指導思想www.tmdps.cn 答：我這堂課的教學設計是以啟發式教學思想為指導，所謂啟發式教學思想指教學過程中充分調動學生思維，激發其學習熱情，培養獨立思考能力，促進個性發展在具體教學過程中，充分調動學生積極性，讓學生多想，多給學生提問等。如何體現這一思想：（網絡參考）首先，將所要傳授的知識點進行分析歸納，是教者必須把握的一個重要環節。要較好地把握這個環節，就要求教師要吃透教材，從而進行精心備課。這樣，我們在教學設計上才能有的放矢。實施啟發式教學法，應以教師為主導，學生為主體。如酒店管理、前廳與客房服務與管理等學科，教師結合課題進行案例分析，把研究性學習的方法貫穿在專業課程的教學中，將理論與實踐相結合，讓學生做到人人都能動手參與，在親身實際操作過程中得到啟發和領悟，進而使學生操作技能的訓練和掌握得到加強。

第二，要將主動權交給學生。啟發式教育特別注重以學生為主體，學生可以自由發表意見，對有見地的學生發言要充分肯定，鼓勵創新思維，鼓勵個性發展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不要挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給予正確引導。

第三，教師對所提問題在學生討論、辯論的基礎上要給予正確的歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，讓學生知其然并知其所以然。

第四，要寓教于樂，讓學生學得輕松，學得快樂。這就要求教師對整個教學過程要進行藝術性設計，諸如在案例教學、場景模擬、教師語言等方面提出了較高的要求，尤其在怎樣營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都懷著輕松愉快的心情主動參與學習，教師要潛心研究，精心備課，做好課堂教學策劃，努力創造出一個愉快和諧的課堂環境，這樣就能極大地調動學生學習專業知識和表現能力的興趣和學習的主動性。

第五，“要允許學生不懂”。這是葉圣陶先生提出來的，葉圣陶先生主張“一課一得”，一堂課學生學習上有收獲，能理解一個問題、明白一個道理、掌握一種方法，這堂課就是成功的。“一課一得”正是啟發式教育的基本要求之一。葉圣陶先生說：“教就是為了不教”。進行啟發式教學正體現了這一思想。教師教學不是為了把某個問題的答案告訴學生，而是為了培養學生的思維方式、自學能力，把開啟知識寶庫的鑰匙交給他們，讓他們以后在沒有教師的情況下，也能打開知識寶庫的大門。因此，采取什么樣的方式進行啟發式教學，這對我們教育工作者來說值得為之探索。

2． 談談你這堂課的特色

答：本課基于建構主義學習理念進行設計，充分考慮****學生特點，以培養應*****人才為目標，結合學生實際，充分啟發學生的積極性，讓學生參與到教學中來，加強教學的互動性。3． 談談新型的師生關系,如何保證好的師生關系 4． 談談什么是課堂的交互性

5． 你如何怎樣看待教師的德與才

答：教師無才無德，會受到學生厭惡；有才無德，會受到學生敬畏；有德無才，會受到學生同情；德才兼備，才會受到來自于學生內心的真心擁戴

6． 教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是什么？它體現在哪些方面 答：（1．教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是為人師表。

（2．體現在：模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，注重身教,成為學生的表率。

7． 教育學生的感情基礎是什么？

答：教育學生的感情基礎是愛學生。即：尊重學生的人格，平等、公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，保護學生的合法權益。

8． 你如何理解教育

答：教育本身是育人的事業，具有育人的功能，人是教育的核心和旨歸。教育必須以人為中心、以人為本、以人為目的。教育必須尊重人、理解人、關懷人，教育的全部內容都應該有利于人的成長、進步和發展，有利于人本身有尊嚴的生活。

9． 請談談如何正確處理教學中出現的惡作劇等偶發事件或意外情況。

答：教師應通過精心備課，良好的氣氛、精彩的內容和緊湊的結構等來吸引學生、征服學生，從而將偶發或意外事件降至最低。對于根本無法避免的偶發或意外事件，教師最好予以冷處理，應做到不驚奇、不慌亂、不追究、不批評，而是采取一種寬容的態度，讓焦點從惡作劇的同學處散發開來，從而使學生的注意中心再回到教師所安排的方向。10． 你如何看待教師這一職業,如何做個好老師

教師資格認定怎樣準備試講

四川教師資格證網

2009-02-20 11:37:31 作者:SystemMaster 來源: 文字大小:[大][中][小]

教師資格證考試中的說課，即是所謂的試講環節，不是對課文進行深入淺出的分析，而是要你在講臺上說出你怎么給學生講課。

說課，是先在指定教室候考，到時間老師帶去抽文章，然后在專門的備考教室準備50分鐘，之后到說課教室說課10－15分鐘。

關于說課準備：

首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應的教材，比如考語文考試就用高二的語文教材。其次是可以選上下冊，即可以選上冊，可以選下冊，不指定。然后評審老師在你選定教材里選一篇給你去準備。第三，在備考教室備考時主要時寫教案。關于教案可以在考試前幾天準備的時候各種文體（語文為例）的教案都試著寫一下，到時不會生疏不會摸不著頭。第四，資料的準備，可以到網上下，可以找相應的教師參考用書。這很重要。

說課注意環節：

注意教案的編寫；

注意對教學目標和教學設計的表述；

注意是說課，時時提到怎么樣給學生講，這樣給學生講的原因和意義，時時注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實踐講這堂課；

注意聲音洪亮，表情大方，動作得體；注意板書設計，以我說的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫出來，沒有多余的板書，因為很簡單，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設計重點框架就是，但要注意要抓住重點；

注意說課時不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評審老師。

以《念奴嬌。赤壁懷古》為例作個教案范例：

念奴嬌。赤壁懷古

一、教學目標：

1.讓學生把握豪放詞的風格。2.讓學生理解掌握文本。3.培養學生的朗誦能力（這首詞很適合朗誦）

二、教學設計：

1課時，講述法，同時可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學生聽，讓學生在欣賞高水平的朗誦的同時更準確的把握文本以及豪放詞的風格。

三、教材分析：

1.創作背景介紹。蘇軾被貶黃州所寫，蘇軾的抱負及經歷簡介，背景事物：長江，赤壁古戰場。作者詠史、懷古來抒發自己壯志難酬的郁悶心情。

2.上下半片的不同和聯系：⑴上片壯闊的長江為背景，點出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營事件，最后抒發感慨。⑶上片對下片有烘托作用，下片過渡升級，抒發感慨。

3.作者用豪壯的情調抒寫胸中塊壘。作者仕途屢遭打擊，但對生活始終充滿信心。4.烘托和映襯的藝術手法：⑴烘托：千古風流人物－多少豪杰－周瑜英雄形象－作者抒發感慨，這是逐步烘托升級的。⑵ 映襯：A：赤壁險要的實景和火燒曹營的虛景映襯。B：周瑜“雄姿英發”和作者“早生華發”映襯。