第一篇：教書育人成果工作經驗總結

教學經驗成果總結

高莊則中心小學楊乃表有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

（一）、用親和之心架設教育之橋

我經常這樣捫心自問：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

（二）、用無私之心鋪就事業之路

教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家

長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

（三）、用研究者之心搭建教學之梯

在學校“科研興校，內涵發展”思想的引領下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業追求。我認真鉆研，努力實踐，優化課堂結構，提高課堂實效，（四）、言傳身教、嚴格要求是提高教學質量的催化劑

中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育實踐表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質主要取決于教師的思想政治素質和業務水平。

教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質。教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優良品質會潛移默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師益友。愛是人

類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。

第二篇：教書育人成果工作經驗總結

教書育人用真心

——學習師德教書育人的心得體會

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

（一）、用親和之心架設教育之橋

我經常這樣捫心自問：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

（二）、用無私之心鋪就事業之路

教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業。

（三）、用研究者之心搭建教學之梯

在學校“科研興校，內涵發展”思想的引領下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業追求。我認真鉆研，努力實踐，優化課堂結構，提高課堂實效，（四）、言傳身教、嚴格要求是提高教學質量的催化劑

中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育實踐表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質主要取決于教師的思想政治素質和業務水平。

教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質。教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優良品質會潛移默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。

（五）、根據新時期學生的特點啟迪學生心靈

現在的學生究竟有哪些特點？這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養現代化建設所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。如經常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。

教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規律，不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

第三篇：育人成果工作經驗總結

教書育人用真心

愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。和他們一起感動，和他們一起痛苦，分享著他們的收獲，和學生一起成長，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

（一）用和藹的態度了解和教育學生

了解學生和學生的家庭情況，是和學生增進感情以及管理教育學生的前提條件，我發現，一名優秀教師不可或缺的優秀品質中，更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。發自內心深處的真愛，是師德的基本要素，是使他們感到舒暢、親切的精神羈絆，一句恰如其分的贊揚和關心，從積極正面的激發著學生的后續情感和潛力，這就是親和力的作用。它觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛，能點燃學生的夢想；是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

（二）用關愛之心激勵學生

要以關注和觀察自己的學生為前提，教師對學生的愛是無微不至的、真誠的、實實在在的。可以感染同事，可以感染家長，可以感染學生，積極進取，勤奮努力。

（三）用探索之心研究之心鋪教學之路

研究學成為我事業的基礎和追求。我認真鉆研，努力實踐，優化課堂結構，提高課堂實效。

（四）身教潛移默化的影響

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的道德品質、工作態度、生活態度，一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑，也是樹立崇高的威信的前提條件，教師的言行對學生起著潛移默化的作用。

總之，教書和育人是緊密聯系在一起的，是教育過程中共有的特征，也是教育規律的客觀要求。每個教師都要遵循教育規律，不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

第四篇：教書育人經驗總結

教書育人成果總結

自參加工作以來，思想上積極上進，教學上精益求精，勇于創新，全身心投入人民教育事業，默默無聞，任勞任怨，捧著一顆獻身于教育事業的熱心，抱著一顆追求卓越的堅定信念，開拓進取，持之以恒，在實際的教育教學工作中不斷鉆研，獨辟蹊徑，以自己扎實的基本功和良好的悟性，開創了獨特的數學課教學，得到了教育界同仁的一致認可和贊同。

工作上認真獨創，思想上純潔正派，不計較個人名利，默默奉獻，任勞任怨，是他最大的特色。殷杰同志政治立場堅定，擁護黨的領導，熱心于人民的教育事業，積極學習黨的大政方針，嚴格遵守教師職業道德規范的要求，依法從教，依法執教，以自己良好的師表形象和人格魅力影響學生，在廣大師生中得到了廣泛的好評和認同。

在教育教學工作中，多年來，一直擔數學課教學工作，在教學實踐中，善于總結經驗，吸取前人的優秀教育成果，形成了自己獨特的教學風格。在市教委組織武藝的課堂教學達標創優活動中被定為學校數學立標課教師和青町鎮學區高年級數學課立標人，所帶課程多年來教學成績一直在全學區名列前茅，尤其是在2004～2005學接任全校最差的八年級工作，包教這個班的數學，一年后，教學成績由全鎮倒數第二轉變為全鎮第一，數學合格率、優良率均名列前茅。在轉化差生方面，他以驚人的耐心、細致的思想工作入手，任何一個差班，到他手里都會變好，受教育界同仁、家長、學生的好評，2005年5月獲得市先進班集體。在班主任工作中，他不僅靠嚴格的要求規范約束學生，更重要的是用愛心感化學生，以自己高尚的師表形象影響著學生，因此，班級學生轉化快，班級凝聚力強，班風正，學風濃厚。如學生王清，原來是一個學習困難、行為意識較差的學生，經常不交作業，動輒曠課、逃學，許多老師認為該生已“無可救藥”。他剛接過這個班時，也有許多困惑，但他憑著一顆火熱的心，先從心靈上感化學生，震動了學生，降低起點要求，逐步轉化。一年來，該生由一個交白卷的變得積極答卷，以滿意的成績升入了九年級。10年如一日的班主任工作，他真正做到了“身不離教室，心不離學生。”他所帶班級每年被評為鎮、校級優秀班集體，自己也多次被評為鎮、校級優秀班主任。正因為他工作早的執著，對學生的熱愛，致使平行班好多學生爭著轉入他的班級。

由于自己刻苦鉆研教學理論，善于向優秀教師學習，結合課程特點和學生實際，力爭上好每一堂課，所以有較強的駕駛課堂的能力。自1997年以來多次在校、鎮學區上公開課、觀摩課、示范課，1999年10月鎮學區數學公開課第一名。自1998年至今，擔任教研組長，能以身作則，積極參加各種教研活動，為新參加工作的同志上示范課，聽課，指導他們教學工作。

由于殷老師幽默、風趣的教學，引起了學生對數學的濃厚興趣，不僅掌握數學課程的基本知識與技能。

殷老師雖然教學時間不算太長，但他已成為鎮學區的教學骨干和教學能手，承擔著對新教師的指導幫扶任務，近五年來，曾先后由三名教師在他的指導下走向成熟，勝任教學工作。

在學校整體工作中，他總是以學校大局利益為重，從不計較個人得失，勤勤懇懇，任勞任怨，能體諒領導的難處，積極主動地承擔別人不愿干的工作，并圓滿出色的完成。

03學年新課程改革普及到農村中小學，殷老師又自動承擔起了新課程實驗教學，課改中的困難與壓力，沒有降低他工作的熱情，相反激起了他更大的工作熱情。利用課余時間學習新課程理念，研究教法領悟課改實質，很快勝任了新課程的教育教學，多次在學校學區上研討課，在學區組織的新課程數學優秀課評選中獲二等獎。在城鄉結對交流中，為青町學區課改教師上示范交流課。

總之，殷老師在參加工作以來，成績突出，尤其在課堂教學、差生轉化、班主任工作等方面，為鎮學區其他教師作出了榜樣。短暫的十年已過去，未來的教育路程還很漫長。科學、嚴瑾的教學態度，強烈的責任感、緊迫感和使命感時時喚起他為人師的天職，在工作之余，不斷地學習，充實自己，生命不止，奮斗不息，他將繼續在教書育人的戰線上無怨無悔，義無返顧地走下去，以自己的真情感化教育好每一個少年兒童，度過無悔于自己的人生。在2011年，《初三數學教學的幾點嘗試》獲市級教研三等獎。在2018年8月，渦陽信息化大賽中獲課例一等獎。在2018年9月，渦陽鄉村教師大賽中獲微課一等獎。

第五篇：教師教書育人的經驗總結及啟示

教師教書育人的經驗總結及啟示

——如何開展好低年級德育工作

快樂港灣

學校對學生進行思想品德教育，是學校重要工作之一，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它方面的教育相互促進，相輔相成。對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。小學低年級的德育工作是基礎中的重中之重，萬不能忽視。在此談幾點如何開展好低年級德育工作的個人之見。

一、以身作則，做學生的表率

要想開展好低年級的工作，教師首先要遵守好中小學教師職業道德中的：愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習等六大點。其中為人師表里就有強調：要嚴于律己，以身作則，衣著得體，言語規范，舉止文明。低年級的學生模仿能力強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響，所以說教師的行動是最響亮的語言。做好做學生的表率，凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生講究衛生，保護環境，教師就帶頭做好環保工作，不亂丟果皮紙屑，注意環境衛生。并要注重細節，只要您稍微隨地吐一顆瓜子殼也能影響到您的形象。時刻謹記：要以身作則。

二、反復地強化訓練，養成好習慣 國有國法，家有家規，學校也不例外，同樣有校規。這就要求孩子們在校日常生活中要樹立嚴格的集體觀念和時間觀念，尊師守紀，爭做三好學生。低年級的學生年齡小，對道理或者規章制度很模糊，如果不經過反復強化訓練，也如同紙上談兵。因此不能低估了低年級的德育工作。從學生踏入校園起，便對他們進行常規教育，如課前要準備好上課的學習文具，上課鈴響后要起立向老師問好，要積極舉手回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都要做明確的要求。然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他當小老師示范給大家看。做錯很正常，因為他們只是孩子，但要讓其認識到錯誤并改正。讓他們重做一次，兩次，三次不厭其煩，多次強化，直到做好為止，教師在學生遇到困難時，要用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，要用微笑送去寬容。鼓勵他們樹立信心去做好。

三、寓德育于講故事

對低年級的小學生進行教育，一味的給他們灌輸大道理是行不通的，因為學生對文字的理解還不深入，更別提您的一些條條框框的大道理。學生們有他們的接受方式，像喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的學生一聽到講故事，馬上就會來精神并安靜下來。教師可以充分抓住的這一好奇心理特征，通過講故事的方法對學生進行德育。為了培養學生守信用，可以給他們講“《論語》里的言必行，行必果”的故事，使他們懂得做人做事一定要守信用，做事一定要堅決果斷。為了讓學生養成刻苦學習的好習慣，可以給他們講“《西京雜記》里的鑿壁偷光”的故事，故事說到西漢的匡衡非常愛學習但家庭十分貧困，為了晚上能看上書，他把墻壁鑿個洞，讓鄰居家的燈透過來看書，故事告訴學生要刻苦學習。學生會為這些故事產生共鳴。也會較快接受這道理。

四、寓德育于樂

聯系低年級學生的實際情況，通過有意義的活動進行思想教育，特別是有趣的游戲活動，是行之有效的方法。例如：學生有偷竊行為的可利用思想品德課和班會課活動，講述誠實做人的道理，通過正反典型的教育進行品德滲透，通過學生講述品德故事或自編自演小品等形式，寓教于樂，讓學生在學中樂，樂中學。曾經班上就出現學生的學習文具“失蹤”的現象。事情起于學生對別人的東西（圓珠筆，卷筆刀等）很感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。低年級學生對偷竊行為認識不到位，“只覺得不是偷而是拿”遇到這種情況時，講些拾物交公的例子，對他們說：“有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來。”結果有個同學紅著臉把圓珠筆交上來，低著頭說：“我不是故意偷的，我是覺得好看所以拿的。請老師和同學們原諒！”通過這一事例，學生知道了不能隨便拿他人的東西，并要讓學生懂得“小時偷針，大時偷金”的可能性和嚴重性。

五、寓德育批評于表揚

無論怎樣的學生，教師都不能厭倦他。人非圣賢孰能無過，更何況他們是孩子。教師應有循循善誘，誨人不倦的職業道德。每個學生都有愛聽表揚的心理特點，特別是低年級的學生。表揚運用得恰當，學生的積極因素發生連鎖反應。很多老師都肯能遇到過：上課了，大部分同學在喧嘩、打鬧，桌上沒有任何學習文具。一點都沒有做好上課準備。如果當著全班學生的面大聲批評，甚至發脾氣，您會發現收效甚微，如果點名批評，其他同學往往幸災樂禍；假若能從“鬧市中”中找一個既安靜又坐端正了且書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，刷的一聲安靜下來。教師要遵守關心愛護全體學生，尊重學生人格，不諷刺、不挖苦、不歧視學生的職業道德。不能因為學生犯錯而一味批評或體罰學生，您也不妨試著去表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，這樣有利于學生之間互相學習，創造教師與學生和諧相處的輕松氛圍。

低年級德育工作的開展，首先認真對學生進行安全宣傳教育，認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規范》，《小學生守則》，《禮儀常規》對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環境衛生，文明禮貌等教育，但不能使其死記硬背這些規則，而要有妥當的方法。做到：以身作則，做學生的表率；反復地強化訓練，養成好習慣；寓德育于講故事；寓德育于樂；寓德育批評于表揚。使學生從踏入校門起就有一個良好的開端。