第一篇：“師德與師愛”課程的學習,請你談談對教師責任的理解

“師德與師愛”課程的學習，請你談談對教師責任的理解

教師的責任就是做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？

首先,靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，引導學生，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，淵博的專業知識是對教師的基本要求。教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

“學高為師，德高為范。”從事了教師職業，也就注定了自己的人生定位，做教師要自尊更要自愛！同時也要有一顆博愛的心去對待身邊的每一個孩子，讓他們能更好的成長。

新河縣三街小學牛梅芳

第二篇：通過師德與師愛課程的學習,請你談談對教師責任的理解

通過“師德與師愛”課程的學習，請你談談對教師責任的理解。

教師有一種責任是教書育人，為人師表。教師的工作對象是正在成長中的學生，教師以什么樣的態度對待工作，既影響著學生的成長，又影響自己工作的成敗。對教師而言，責任心是師德的重要內容，也是師德的外在表現。沒有責任心，也就沒有真正的教育。我認為，教師的責任心主要應該體現在以下幾個方面：

一是對工作負責，愛崗敬業。愛崗就是愛教育，愛學生，愛自己的工作崗位。敬業就是恪盡職守，教書育人。一個教師只有把教書這個職業確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任心。

二是對學生負責。對學生負責意味著對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。

三是要對學校負責。所謂對學校負責，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個教育者的基本素養，展現教師的風采。

四是要對自己負責。教師是一個特殊的職業，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。否則，無法成為學生的示范和榜樣。

責任，是一種使命。責任心，是一種使命感。對教師而言，責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。我們肩負著為祖國培養下一代的重任，只有我們都具有強烈的責任心和使命感，才能會擁有不斷進步的動力，才會擁有勤奮工作的熱情，才會有務實創新的工作態度。他們將教書育人內化為自身需要，把職業的責任升華為博大的愛心，于細微中發現豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創造奇跡。

第三篇：學習師德與師愛有感

學習師德與師愛有感

我是一名教師，在平日的工作中兢兢業業，恪盡職守，但我很慚愧，因為我從未這般認真深切地體會師德與師愛。“教書育人，為人師表”，如今做教師已經有五個年頭了，想想自己所走過的路程，尤其通過這次的學習讓我懂得了許多，又一次讓我深深地感受到了教師身上那獨有的魅力!

一、師德和師愛的啟示。“學生是教師的影子”。作為老師，承擔著對學生終生負責的重擔，一言一行每天都影響著學生。我在《師德情懷和教育責任》中看到李文鳳老師的平凡與偉大。她說：“我不羨慕別人的榮華富貴，我只想做好自己的事業”。她一畢業沒有去繁華的都市而是選擇了偏僻的山村支教，做一名平凡的老師。”小李老師“是學生對她尊敬而親昵的稱呼。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子。”沒有愛就沒有教育，師愛，是每一位學生都渴望得到的精神雨露，而小李老師做到了。從這一刻起,我真正領略到了“師者，所以傳道授業解惑”的崇高和為人師表的無比自豪。

二、師德的魅力源于師愛。“學高為師，德高為范。”師德是教師最重要的素質，師愛是師德的靈魂，“誰愛學生，學生就愛他，只有愛學生的人，他才能教育學生。”所以我覺得師德的魅力在于師愛，只有愛學生的老師才能成為一名好老師。愛學生，要了解學生；愛學生，對學生一視同仁。教師要愛所有的學生，不但要愛聰明、活潑、可愛的學生，更要愛差生、特殊生、頑皮搗蛋生 教師必須要有良好的師德，讓學生特別是那些個性的缺點的學生始終生活在充滿愛的教育環境中，使他們的人格發展得以正常地發展

三、對待學生“問題”的教師行為藝術。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識的權威，而在于關愛。我的班級中曾經有這樣一位學生，這個學生看上去很安靜，學習成績剛入學還很不錯，但是有一段時間老是遲到，同學們都笑著說他是遲到“專業戶”了。對于學生們反映的這種情況，我預先進行了觀察和了解，然后再把這個學生找來談話。談話時，我再三追問才知道他爸爸在外地打工，媽媽生病了，妹妹這段時間就由他在照顧，每天要先送妹妹上學然后自己才來學校。多么懂事的孩子啊！我安慰并囑咐他不要太傷心，媽媽會好起來的，還給了他每天十分鐘的“遲到”特權。但是我后來看到他再沒有遲到過一次，最后在高考時還考上了一所重點大學。現在時而還能收到他發來的短信，感謝我那時對他的理解。學生的行為不一定都是“問題行為”，有問題行為的學生不一定是有問題的學生。對于學生的問題行為，處理時教師應注意，學生正處于易犯錯誤的年齡，要留出允許學生犯錯誤的空間。教師要關心和愛護學生，要動腦筋善于引導，采用正確的應對方法，應盡可能少和輕傷害學生，變壞事為好事。

教育的道路很漫長，但我會一直堅持走下去，孩子的未來就是我們的希望！

第四篇：學習師德與師愛心得

學習師德與師愛心得

師德是教師素質的重要組成部分，它的核心結構就是：愛崗敬業、教書育人、為人師表；師德也是教師人格特征的直接體現。師愛——令人崇敬的師德之魂；公正——令人信任的師德要素；師魂——不可或缺的師德支撐。

通過這堂課的學習，我學到了不少基本理論知識，深刻的反思了平時自己的教學實際，檢查自己在師愛方面存在的不足并做了分析；思考了如何學以致用，以學促變，讓自己在教書育人的崗位上體現高尚師德。

教師道德是一種職業道德。簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。我們要知道的是：每個學生都是一部書，都是一個故事，都是一首詩。我們要知道的是嚴中有愛，愛中有嚴。要做到：嚴而有格、嚴而有度、嚴而有衡、嚴而有方、嚴而有情。北師大教授林崇德講過：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。”

有人說，學生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想；它收獲行為；你播種行為，它收獲習慣；你播種習慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運。我們教師應該學會播種。

愛要有原則。我對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格；對于學生的學習絲毫不松懈。作業本上，學生的回答不符合要求，我都會用紅筆細心圈出，直到學生認真訂正后才過關；下課了，耐心輔導學習有困難學生；放學后，查閱教育教學資料及看優秀的課堂教學實錄，有時帶到自己家里給予培優補差。我把絕大部分的時間和精力放在教學和學生身上。我要做一名稱職的老師，用教師無私的愛照亮孩子的心靈。

對于學生的教育我總要因勢利導，因材施教，無論是優等生還是中等生還是后進生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個同學都融入到班級的這個大集體中，才能發揮班級乃至學校的整體力量，才能有長期的發展。我們的教育應當是“創造一種適合每一個學生的教育，而不是選擇適合教育的學生”。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“學高為師，德高為范。”走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。自己要不斷學習，不學習，就跟不上時代的步伐。

要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水，“一桶”源源不斷的“活水”。因為只有不斷學習，才能夠不斷充實自己。還要不斷提升自身素質。孔子書過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識的同時，更重要視孩子的行為習慣，教授做人的道理，“要立業，先樹人。”在孩子的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此，我們要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。使他們健康成長。并能尊重家長，爭取家長的理解、支持、配合。

愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，因此，教師要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，用高標準的師德觀念，規范自身的行為，提高自身的素質，讓 我們在平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。

第五篇：師德與師愛

師德與師愛

教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的思想政治素質、道德品行素質、科學文化素質、能力素質與身心素質等。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

師德的核心結構就是“愛崗敬業，教書育人，為人師表”。愛崗敬業是對一切職業的共同要求，教師職業自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業的精神，一切都無從談起。因此，它是師德的基礎。教書育人是對教師這一特殊職業的專業要求，它是教師工作的具體內容，師德所引發的效果如何，必須由此來體現，所以它是師德的載體。為人師表是社會對教師這一職業，所承擔的職責具有的特殊性而提出的比一般職業道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現，故而它是師德的支柱。

教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

教育的公正是師德的重要范疇。范疇是人們在思維過程中，用以把握事物、現象及其本質特性、方面和關系的普遍本質的概念。是人們借以把握事物本質的“鑰匙”。教育公正概括和反映師德的主要特征，體現一定社會對教師的根本要求，是教師必備的品質素養。教育公正作為師德的重要范疇，能在教師內心形成一種公正的價值信念，一種明確的公正的正義要求，能對教師行為公正性的判斷、選擇、評價和自覺調整起到指導，影響和驅動作用。教師道德體系中不可缺少教育公正，師德建設中不可忽視教育公正。尊重學生人格，是教師公正的前提；體現平等權利，是教師公正的基礎；合理進行評價，是教師公正的核心；把握差異原則，是教師公正的升華；傾聽學生言說，是教師公正的亮點。

教師應當具備和做到的是：扎實的學科專業知識、廣博的科學文化素養、形成合理的知識結構、創造教學的理想境界。

教師在工作中會不斷地遇到下列問題：什么知識最有教育價值?怎樣傳授這些知識才有價值?傳授知識的目的究竟是為了什么?應該培養學生什么樣的對待知識的態度與能力?應該使學生有一個怎樣的知識結構?哪些知識最能促進學生的發展?如何解決人類知識增長的無限性與個體知識增長的有限性的矛盾?在這些問題上缺乏深思熟慮的教師絕不會成為優秀教師。