第一篇：期中考英語試卷分析 高三英語備課組

高三英語英語試卷分析

該試卷設題結構、題型及分值均以2005年浙江省的高考為模本。整體難度適中，全段總平均分為114.4分，基本屬正常情況。試卷對重點知識覆蓋率較高，對閱讀、寫作等考查學生語言運用能力的方面亦與高考大綱要求基本呼應，沒有偏題、怪題，總體易難度控制恰當，與高三目前英語教學進度相適應。基本能考查出考生的英語實際能力和水平。另外，總分量較合理，大部分學生能在規定時間內完成整個考試過程。，單項選擇共20題，分值為20分。所及考點主要測試學生對基礎知識。知識點的分布比較合理。但部分題缺乏新意。該部分抽查部分學生得分率為78.2%。

一． 第二部分為完型填空，共20題，分值為30分。本文題材為記敘文。抽查得分率為75.5%。學生對文章的內容理解基本到位。但是排除干擾的能力略顯不足。

二． 第三部分為題閱讀理解，共25題。分值為50分。抽查得分率為73.5%。A篇取材生動有趣，富有內涵，有一定的教育意義，難度適中。B篇內容講國外的教育問題，內容易懂。C篇取材為有關時差的問題，有生詞干擾理解。D篇屬廣告類，有少部分學生沒能抓住主題，在理解上產生偏差。E 篇取材于應用文，是教師給學生寫的推薦信。難度比前面的有所增加。最后一篇任務性閱讀是今年高考新增加的內容，部分經過一段時間的練習學生已比較適應，得分率較高抽查為98.5%。考慮到目前學生尚處于第一輪復習，所以閱讀整體難度低于高考水平的設計是比較合理的。

三． 單詞拼寫是這次考試中反映出問題最大的。抽查部分學生得分率為68.6%。

四． 改錯題考試結果整體情況尚可，但小部分差的學生該題項得分率較低，原因是基礎知識掌握不扎實，對該題項的設題規律不了解，以至答題思路不明晰。

五． 本卷作文要求寫有關中國人過春節內容的短文，屬半開放式。但是學生寫作空間

相對有限，而且談的是中國事情，出現一些固定詞語和表述上出現偏差成。另外在語言的表達上有一部分同學欠流暢，句式單一，重復過多。

第二篇：高三英語備課組

高三英語備課組

我校2012屆高中畢業班學生將迎來我省高中新課改后首屆新高考。如何使本屆英語高考復習教學與高中新課程和新高考的要求順利接軌，有效提高復習教學質量顯得尤為迫切、重要。

一、情況分析

本屆學生雖然已經經過兩年的高中英語訓練，但情況仍不容樂觀，基礎不夠扎實，完形填空，閱讀理解，書面表達等綜合能力堪憂。本屆總人數超過900人，學生的英語水平跨度比較大，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰。在備考復習過程中我們要考慮具體情況，充分考慮到不同層次的學生的不同需求，力爭讓每個學生在知識、能力和應試技巧上均有所提高。

我們高三英語備課組的共9位教師，盡管都帶過高三，但是我們這一屆是新課程、新高考的第一屆高三，所以對于大家來說都是全新的挑戰，因此我們還是本著共同學習、共同探討的原則一起努力帶好這屆高三。

二、學習《課程標準》、《考試大綱》，把握復習總體方向

面對新高考，老師自己必須“重新學習”，并要加大研究的分量。為做好2009屆高三畢業班教學與復習工作，從暑假補課開始，組織高三英語備課組老師認真學習教育部和省教育廳有關文件精神，分析研究近年來先行進行新課程實驗的省份高考考試大綱、考試說明和試卷，醞釀、制定英語總復習教學計劃。

我省五年來的自行命題，都是嚴格按照教育部頒布的《考試大綱》和我省出臺的《考試說明》要求命題的。

許多老師認識到了考綱的重要性，也習慣了根據考綱來確定復習的重點，認為高考實際上是由考綱指揮的、卻總擔心課程目標與高考目標不一致，國家2009年高考《考試大綱》、省2009年高考《考試說明》的遲遲不出臺，增加了新高考的不確定性，缺少考綱的指揮使大家感到茫然、困惑，擔心把握不準復習重點。

如果把新課標看成是一個大圓的話，那么新考綱就是一個中圓，省頒考試說明則是一個小圓，考生答題的范圍則應比小圓還小。新考綱、新《考試說明》不可能事無巨細地包羅新課標的方方面面，其基本的原則應是體現新課改精神，盡可能地減輕學校、學生的負擔。也就是說，新大綱、新《考試說明》應是在新課標的范圍內只做減法，不做加法。

為了避免新高考的不確定性造成老師心里不踏實，從而在教學中對教學內容的盲目加深拓展，無形中加重學生的學習和心理負擔。我們應認真學習作為高考命題主要依據的《課程標準》，對語言知識、語言技能目標的要求要做到心中有數，還應把教育部2008年頒布的《新課程標準英語考試大綱》，福建省頒發的《福建省普通高中新課程教學要求》、《福建省高中新課程2009屆高三畢業班學科復習教學建議》及先行進行新課程實驗的省份的《考試說明》、高考試卷等作為高考復習的重要依據，待國家2009年高考《考試大綱》、省2009年《考試說明》頒布之后，再根據新的要求進行相應的調整。

三、2008年《新課程標準英語考試大綱》與2008年《全國統一考試大綱》比較

為了更好地領悟《課程標準》、《考試大綱》，熟悉命題總體趨勢，把握好高考總復習教學重點，我們在暑假期間著重對2008年《全國統一考試大綱》（以下簡稱舊考綱）和2008年《新課程標準英語考試大綱》（以下簡稱課標考綱）作了較為詳細的對比。相對舊考綱，課標考綱主要有以下變化：

1．課標考綱對考試內容的要求，比舊考綱提高了很多，最突出的是詞匯方面的要求，由舊考綱的掌握2000左右增加到掌握3500左右。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業班學科復習教學建議》明確要求考生能運用約3500個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配進

行理解和表達。）

2．課標考綱不再要求“按標準化測試要求設計”，意味著增加主觀題的可能。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業班學科復習教學建議》明確提出：新高考中“取消短文改錯題”、“新題型多以主觀題為主，尤其多以填空形式呈現”）

3．課標考綱中沒有考試形式與試卷結構和題型示例兩部分，意味著賦予自行命題省份更大的自主權，命題省份可能選擇一些新題型。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業班學科復習教學建議》也已表明了出現新題型的趨向）

4.課標考綱附錄中的24個語法項目表和《課程標準》所列一致，與舊考綱相比，基本相同，只是有些內容的表述更籠統，所涵蓋的范圍也就更廣。

5．課標考綱附錄中增加的7個語音項目表、68個功能意念項目表、和24個話題項目表，均源自《課程標準》。（《課程標準》中對話題項目的列舉比課標考綱更為具體詳細，更適合作為復習的參照。值得關注的是，新課程教材正是按這些話題項目來編寫的；功能意念項目則在教材中Function

File等部分的體現。）

6.課標考綱對寫作能力要求提高，要求學生學會構思和謀篇布局，考查符合學生認知水平且具有一定開放性的寫作任務。各省、市新高考也表現出了寫作由控制性向半開放或開放性過渡特點，與此相應，增加了對詞數的要求，由100個詞左右增加到120至150個詞左右。并且，“發表自己觀點”等開放性要點在評分標準中分值較其它要點高。

7.在閱讀方面，《課程標準》提高了對閱讀能力要求，要求加強提高閱讀速度，力求每分鐘閱讀詞數達到65～70之間。

總之，課標考綱突出體現了新課標的能力培養要求，比舊考綱要求提高了很多，主要反映在詞匯、能力和題型變化三方面。不少省、市新高考出現了新題型。但是，不管考試的形式和內容如何變化，都是萬變不離其宗，老師如果按照新課改理念去教學、去復習，培養學生掌握了新課程要求具備的素質和能力，就可打消疑慮，根本不用擔心。

四、提高本學科復習教學效率須確實做好的幾個方面

（一）正確把握教學“指揮棒”，理清教材與課程標準的關系。

《英語課程標準》就是教學的依據，是教學的“指揮棒”。教材編寫是在課程標準的框架下完成的,教師的任務就是以教材為依托，把握教學要求，努力使學生達到課標規定的要求。教師應根據教學要求，精心備課，整體把握教材，并準確理解每單元的教學內容，合理取舍、調整單元內教學內容，來滿足教學實際的需要，從而確保復習教學的有效性。

教材不等同于課程標準，與課程標準之間可能存在的差距，要充分認識教材對教學的重要意義，同時也要認識到教材的局限性。教材應是學習英語的一個最主要途徑，但不是唯一途徑。教師要引導、鼓勵有條件的學生通過報刊、電視、網絡等其它途徑學習英語。

（二）克服急功近利心態，夯實語言基礎知識。

高考作為一種選拔性的考試，雖然有難題，但應當認識到能力必須以基礎為依托。基礎掌握好了，才有可能把試卷中的中低檔題做好，才有可能攻克由諸項基礎知識綜合而成的難題，也才有可能做到以不變應萬變。因此，應本著從易到難、循序漸進的原則，根據學生的實際，降低“門檻”，注重基礎，加強訓練，培養能力。只有由點到面，扎扎實實從基礎做起，才能最終達到融會貫通，進而逐步培養靈活運用語言知識的能力。

（三）加強集體備課環節至關重要

通過集體參與討論，集中群體智慧，發揮整體優勢，這樣既可減輕教師的備課負擔，又能提高備課質量；既能發揮每個教師的長處，使其不足降到最低點，又能促進交流，共同成長。每周集體備課時根據教學進度安排由一名教師主講，把重點、難點和考點融為一體，其他教師適當補充，在集體備課的基礎上，聯系本班學生的實際情況，認真修改，批判地吸收，有

選擇性地合理地取舍，增強教學的針對性和時效性。

眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學和學習效率。備課組內分工合作，及時了解最新的高考信息，有針對性地選取材料。大家把搜集、整理的材料、編寫的練習等存在NAS文件夾或備課組共用電子郵箱中，最大限度的實現了資源共享,每周四的集體備課時，老師們就其中問題進行研究、探討、修訂，備課組內形成了比較濃厚的研究氣氛。

（四）對照《課標》、《課程考綱》要求，加強學法指導，突出能力培養，接軌新高考

復習教學的各方面應認真對照《課程標準》、《課程考綱》的要求，關注新變化，適應新要求，與新高考接軌。重點關注詞匯量、題型、閱讀能力和寫作能力等幾方面：

1.詞匯量與新高考接軌，注重詞匯在語境和篇章中的綜合運用

詞匯是學生掌握語言知識、發展各種語言技能、提高綜合運用語言能力的基礎。《課程標準》、課程考綱對詞匯量要求大幅度增加，要求學生達到使用約3500個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。應重視詞匯復習、在復習過程中鼓勵學生過好詞匯關。復習過程中應注意：

（1）重基礎，強化《課程標準》所要求的詞匯。我們所使用教材中詞匯與《課程標準》附錄的詞匯表有差異，要求學生掌握的詞匯應以《課程標準》（八級要求）為依據。（如《考試說明》出臺后有變化，及時調整。）

（2）教學中應重點加強對常見詞匯的有效記憶和掌握，對于課標八級要求及課標不作要求的常用詞，可作“了解”要求。

（3）注重實詞的復習，尤其是名詞、動詞、形容詞和副詞的用法及詞義辨析；注意多義詞、近義詞和同義詞的學習，熟練掌握不規則動詞表。重點復習、梳理常見的動詞、短語的基本用法，重點拓展搭配能力強的詞匯。

（4）關注兼類詞、派生詞、“舊詞新義”的詞（即在平時學過，但在新的語境中產生不同意思的詞匯）。應在平時閱讀中應有意識地培養學生對這幾類詞的領悟能力。

（5）通過增加閱讀量復習鞏固詞匯、并通過閱讀把握詞義、用法的適度拓展。

（6）訓練學生根據語篇猜測詞意。

（7）注重對學生詞匯學習方法的指導，著重介紹構詞知識、英語釋義、習慣用法等，以提高學生學習、運用和擴大詞匯的能力。同時，循序漸進地進行詞匯的搭配、替換、辨析等練習和加強學生對詞匯文化內涵的理解，逐步轉變以識記詞匯意義為主的學習方式。引導學生盡可能地將詞匯應用于聽、說、寫的語境和篇章中，提高學習效率。

2.題型與新高考接軌，重點關注填空題

先行進行新課程實驗的省份高考新題型以主觀題和考查綜合語言運用能力題為主。各省、市新高考新題型大致可歸納為兩類：讀寫結合型和選擇匹配型。新題型考查內容包括：聽力、閱讀、語言知識、詞匯、書面表達等，形式有填空、回答問題、翻譯等。新題型以主觀題為主，尤其多以填空形式呈現，包括聽力填空、語法填空、單詞填空、閱讀填空、對話填空等；客觀題新題型較多為閱讀信息匹配題、短文信息補全題等，對學生思維表達能力提出了較高要求；寫作由控制性向半開放或開放性過渡，書面表達字數要求由100個詞左右增加到120至150個詞左右。

各省、市新高考新題型大致可歸納為兩類：讀寫結合型和選擇匹配型。（詳見附錄1）

2008年全國各地高考英語作文可歸納為書信、文字提示、圖表、信息閱讀提取等四類。（詳見附錄2）

教師應關注自行命題省、市和新高考改革先行省份試卷的新題型、新考法，在國家2009年高考《考試大綱》、省2009年《考試說明》頒布之前，對各省尤其是實行新高考省份高考試卷中出現的新題型都應認真研究，重點關注填空題，選用新題型材料特別是能有效檢測學生

真實綜合語言運用能力的新題型材料在復習使用，讓學生進行適當訓練，熟識題型，做到有備無患。

3.能力與新高考接軌，注重培養綜合語言運用能力

新課標對學生的綜合語言運用能力提出了較高要求。主要體現在以下兩方面：

（1）對閱讀能力要求提高

新高考選材更加廣泛、材料來源渠道更寬、題材體裁更加多樣化，涉及科技、文化、經濟、體育、史地、社會生活、社會熱點等各個方面。

《課程標準》還要求加強提高閱讀速度，力求每分鐘閱讀詞數達到65～70之間。提高學生的閱讀能力仍然是復習的主線，是高考復習的“重中之重”。

閱讀訓練，應著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，還應著重培養學生的閱讀策略意識和閱讀技巧，重點訓練學生的把握文章主旨大意與中心思想的能力，捕捉文章事實細節的能力，推理判斷的能力和猜測詞義和句義的能力。

在閱讀訓練過程中，應有意識地滲透語法教學，對閱讀材料中出現的重要語言現象和難以理解的句子結構等，要引導學生進行觀察和分析，從中發現語法規律、掌握語法規律并構件語法知識網絡，具備一定的歸納和分析較復雜的語言現象的能力，以利于提高閱讀的水平和質量。

英語是一種活生生的語言，是不斷發展進步的，報刊和網絡為我們提供了豐富的新穎、地道的英語材料。積極利用這些材料，有助于激發學生的學習興趣，擴大詞匯量，了解英語背景知識，最大限度地消除學生對地道英語的陌生感和恐懼感，從而提高學生的閱讀和寫作能力。鼓勵學學生向課堂外延伸，真正得法于課內，得益于課外，引導學生通過積極利用報刊和網絡資源,拓寬課外知識面，掌握基本的英語文化背景知識，加深對中、西方國家不同文化差異的理解，提高閱讀能力。

在閱讀訓練過程中，應加大學生語言輸入量。每天做一定量的帶有檢測題的閱讀訓練是很有必要的，每周要保持15—20篇的閱讀量，引導學生注意不同題材和不同體裁的閱讀材料的閱讀積累。應選擇貼近生活、思想性、趣味性、知識性、挑戰性、時代性強的閱讀材料進行訓練。

為了達到每分鐘閱讀詞數65～70左右的要求，應對新高考，還應加強提高學生閱讀速度的訓練。按高考有關要求，對學生進行嚴格的限時閱讀訓練。

（2）對寫作能力要求提高

練習寫作要務實。要引導學生在掌握一定詞匯量和具有一定語感的前提下，自覺進行寫作訓練，規范語言輸出。

在寫作方面，應指導學生學會構思、謀篇布局，做到有開頭、有結尾，篇章結構完整。教師可設計或編寫符合學生認知水平且具有一定開放性的寫作任務，利用不同體裁的文章進行有針對性的訓練，以提高學生能運用恰當詞匯、正確語法、完整句型進行寫作的能力。教師還應鼓勵學生平時多閱讀、多積累、多模仿優美詞句，以提高寫作水平。

4.加強各題型答題技巧指導

1、聽力——聽前預讀題目，猜測考點；聽中簡略記錄，準確答題；聽后認真檢查，核對答案。

2、單項填空——整體把握信息，完整理解句意；剖析句子的原始結構，對疑問句、定語從句、感嘆句、倒裝句等使用還原法；明晰詞語辨析、習語搭配；注意標點符號的提示、多余信息的干擾和省略的成分；注意捕捉句子中的隱含信息；注意文化交際差異和交際套語的應用。

3、完形填空——速讀全文特別是首尾句，了解大意→不依賴選項，不使用代入法，而應該整體感知，跳做簡單試題→前后兼顧，推敲難題，初步完形→復讀全文，核查答案，從

整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。

4、閱讀理解——瀏覽問題→抓住首句、尾句和主題句，把握主旨，不可斷章取義、主觀臆斷→聯系文章中心，仔細分析。

5、任務型閱讀——閱讀圖表，了解文章主題和大概框架結構→瀏覽全文，熟悉內容→對照表格中的題項，快速在文中定位并找出相關信息。

6、書面表達——可以用以下寫作步驟訓練學生的基本寫作能力：認真審題→明察信息→列出要點→草擬提綱→遣詞造句→連句成文→仔細修改→認真謄寫等。全文最好三到四段，至少三段。同時忌中式英語、過多簡單句、篇章結構松散及句間缺乏連接詞語，忌少于100或多于150個詞。

（五）加強教學過程自我管理、反思，提高教學實效

1．上課：要做講規律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題。把課堂教學的目的定位在讓學生學會、學好。重視學法指導，重視各種題型的答題技巧指導。

2．作業：布置作業做到重復性、超負荷的不布置，超綱題，偏怪題不布置。各種練習、作業要適度，要在“精”字上做好文章。靈活使用全批、點批與面批，及時反饋，及時訂正。

3．考試與講評：做到“精而實”，即精心出題，精心講評，務求實效。測試分為周測與月考，測試題命題確保科學性(無錯誤)、探究性(重能力)、時代性(有創新)、實用性(近期反饋)。教師講評前要統計分析，出錯率90％的題不講，出錯率在10％以下的題不講，指導學生整理“好題集”、“錯題集”。

4．抓好分析，制定對策。要進行班級分析，認真分析本學科各班學生學習情況，特別要分析單科滯后（短腳）生、中下生情況。宏觀上整體把握，微觀上分析到每個學生，找出存在問題，提出下一步復習與指導策略。

5．抓好習慣，適度訓練。認真抓好學生的學習習慣，在預習、聽課、復習、作業、總結、糾錯等每個細小的環節上都要抓習慣。注意給足學生自我整理、自我思考的時間。6.做好培優輔中工作。抓優秀生拔高，為他們面批作業，指點迷徑。抓中等生轉化,一方面，加強非智力因素的開發，充分挖掘學生的學習潛力；另一方面，每個教師對幫扶對象應從學習、思想、生活等全方位關心幫助。增強學科整體實力，保證教學質量的大面積豐收。

7．備課組認真研學有關報刊雜志高考信息，向兄弟學校學習先進經驗，積極參加各種高考研討會，聽取有關專家的建議，廣泛收集高考信息，慎重篩選習題，博采眾家之長，準確把握高考新動向。

第三篇：uploadfile2013-10初二英語備課組試卷分析

八年級英語備課組月考試卷分析

陳素芬

2013.10

一 試卷情況分析：聽力部分

試題大體都能按中考的要求，聽力部分三大題考查了學生的理解日常英語的能力，學生在第一大題3，4小題失分較多，主要是學生沒有看清問題，并受其它無關信息的干擾，導致失分；在聽力第三大題，短文中有個別單詞沒有學過，導致學生得分不高。筆試部分

筆試部分中的單項選擇題，其中16題和18題失分較多。16題學生對于冠詞用法有些淡忘，冠詞要看它跟的單詞的發音，字母“H”的發音是元音不是輔音。18題some 與any 用法，題目的情境不夠，不夠嚴謹，導致失分。完型總的不錯，不夠完美的是部分選項中有學生不認識的單詞。閱讀題學生做的可以，題目也有梯度，最后一篇有學生失分。從這份試卷來說，詞匯和任務型閱讀最難。詞匯單詞都是比較長的單詞，而且出現很多個，但是學生做的比較好，說明學生在詞匯的掌握上還是比較扎實，個別中差生除外。任務型閱讀是本次考試最難的，也是學生失分最多的。作文中差生得分不高，主要作文首句沒有給出，使學生無從下筆。

二 學生情況分析：

總的來說，這次考試成績還可以，優秀率較高，尖子生基本正常發揮；但兩極分化的距離還沒有縮小。通過整體的分析，反映了學生在復習中，基本上能領會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反復出現的，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差，另外，對于一些相關的語法知識和句子的構成，學生的遺忘率也很高。就成績來講，八（4）班和八（8）班成績最好。

三 今后的措施：

針對目前學生狀況，要提高成績，首先要端正學生思想態度，在保證課堂質量的同時，一定要確保課后的“自我消化”環節，尤其是中上層學生，只有通過練才能達到知識的鞏固、才能學會靈活運用、才能發現問題，查漏補缺、才能培養獨立的解題能力。月考以后，我們在教學中要結合實際，我們備課組的具體計劃：

第一、加強聽力方面的練習，在有可能的情況下，班級每周開展一次的聽力訓練。

第二、注意培養他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。

第三、繼續語法的分類學習，在此過程中，側重于平時所暴露出來的弱點開展進行，教會學

生學會歸納知識并如何把識記的內容用于實踐中，第四、完形填空及閱讀理解部分，雖然這次考試得分率較高，但也不能掉以輕心，所以在后

段時間，仍堅持每周閱讀，訓練同學們的答題速度及答題質量。

第五、書面表達通常是一個薄弱環節，學生的成績都偏低，特別是中上層生不能發揮出水平，主要是學生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在后階段的基礎知識過關抽測后，要重視對作文的評講。

第六、根據教務處發下的每班前端學生的英語成績與前50名成績的比較，分析各個前端學生的進步空間，確定自己工作的方向。

第四篇：七年級英語期中考質量分析

七年級英語期中考質量分析

一、成績分析

實驗中學七年級共有二十個班級，在這次縣組織的期中考試中，英語科與考人數1098人，及格人數675人，及格率61.48%，其中優秀人數393人，優秀率35.79%，平均分數65.79分，學科綜合評比在全縣位居第一。

從全縣各校排名來看，我們所取得的成績還值得欣慰，但從學生分數段的結構，三率的情況分析，我們也還存在很多不足。從七年級英語課標的要求，從縣城學生素質的要求等方面衡量，我們的英語教學還有很多方面需要在今后的教育教學中進一步完善提高。

二、試卷分析

這次期中考七年級英語試卷，試題信息量不多，但對于很多在小學階段沒有接觸過英語學科的七年級學生來說，有一定的難度。這次試卷減少了“聽力部分”，試卷共有九大題，知識與技能的考查，基本能圍繞教材內容、教學目標展開測試。

從全縣47.24%的及格率來說，試題有一定的難度，大部分學生不能達到試卷的考查要求，但對于我們學校七年級四個實驗班的優秀學生來說，試卷又有點容易，百分百的學生拿了高分。較難的試卷有利于考查學生的能力，有利于促進優生的發展，有利于引起社會對英語學科的重視。但當試題難度較大，大多數學生不能達到及格水平時，卻不利于考查學生是否達到本階段英語課標所規定的基本要求，不利于調動師生教與學的積極性，不利于對英語教師工作的客觀評價。

三、存在問題

1、學生剛從小學進入中學學習，在小學階段有些學生沒有接觸過英語學科知識，對英語考卷的題形、模式他們還不適應，他們還不知道如何來應考。

2、優生差生發展不平衡，出現兩極分化現象。

3、從書面表達題情況看出，部分學生缺乏良好的英語學習習慣，自主學習、自我調節自我適應的能力較差。

4、部分學生學習態度不夠端正，英語學習興趣不高，選擇題只選A或B，書面表達出現了一定數量的空白作文或亂涂亂寫現象。

5、部分學生單詞不過關，單詞拼寫錯誤百出，書寫不規范。

四、教學建議

1、在今后的英語教學中，應更進一步面向全體，促進所有學生的發展。讓英語差生的范圍逐漸縮小，立足大多數設定教學目標，針對部分英語差生要查明掉隊的原因，對癥下藥，要注重情感教育，并適當降低教學要求，調動他們學習的積極性，引導他們形成有效的學習策略，督促他們盡力完成一些學習任務。

2、在教學中要落實英語基礎知識的掌握，指點學生書寫、預習、記憶單詞、背誦課文、寫作等方面的方法，多角度地運用教材，培養學生的英語學習能力，要經常結合單元的話題，對學生補充一些必要的閱讀、寫作等方面的練習。在保證英語訓練量的同時，提高訓練質量，最大限度地發揮每一次訓練的效益。

3、充分利用縣校組織的教研活動，發揮備課組作用，加強對教法的研究，認真鉆研教材，精心設計教案，注重創設課堂教學情境，努力使自己的課堂教學變得生動活潑。在教學中注意激發學生的學習興趣和求知欲，注重對學生學習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，全面提高英語教學質量。

第五篇：高三英語備課組工作計劃

高三英語備課組2011—2012下學期工作計劃

單位：高三英語組

姓名：王 春 英

時間：2012-2-27

高三英語備課組工作計劃

依照學校的總體安排，為切實做好本屆高三的英語教學工作，經本組全體老師討論通過，特擬定本計劃：

一、指導思想

隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學英語教學和高三英語備考都提出了全新的要求。根據《高中英語課程標準》要求，針對我校學生的實際情況，依托精選的優秀復習資料，確定高三英語教學計劃，同時密切關注英語高考方向，及時采取應對策略。

二、教學內容及主要復習思路

根據《高級中學英語教學大綱》規定的教學內容，高三下半學期我們計劃完成四個階段的任務：

第一、重點語法復習（針對臨界生提優）

第二、第一輪復習，即基礎知識復習。24個測試點，上學期已經復習結束，這學期計劃到2月底（一模前）結束二輪復習，關注基礎知識和高考綜合能力的結合。

第三、2月24日——4月20日進行語法級專項訓練。注重解題方法和擴充詞匯量的訓練。聽力保證每周4次。

第四、5月初進行模擬綜合訓練，注重應試能力的培養和應試的心理素質的提高。

上述計劃只是高三下學年期的教學基本框架，并非一成不變，有些項目為了提高效率，避免單一性，可能交叉進行。如：語法專項將穿插于各個階段的教學中。模擬訓練以后的時間將回歸課本，讓學生自主學習，查漏補缺，鞏固基礎。

三、備課組活動

在平時測試或練習試題的選編上，我們盡可能發揮備課組集體力量，精挑細選好題。我們將密切關注高考考試說明內容，結合學情，對計劃作適應調整。加強備課組活動，認真研究教學方法，優化教學過程，通過各種有效的教學活動，幫助學生構建完整清晰的知識網絡。通過強化訓練，提高學生的綜合語言運用能力，并逐步達到高考要求。力爭通過師生一年的共同努力，實現來年高考我校英語學科新的突破。