第一篇：小學低年級德育工作經驗談

淺談小學低年級德育工作

谷曉艷遷西縣第三小學

摘要：德育教育是教育事業的重要組成部分,是素質教育的靈魂和核心,是塑造學生心靈的奠基工程。其效果是衡量教育質量的重要標準之一,因此,這就要求每一位教育工作者重視德育，并尋求有效的德育方法，解決德育在當地教育教學中的問題。

關鍵詞：德育方法存在問題

自1957年以來，我國教育就把德育放在教育的首位，一直延續至今。德育教育是教育事業的重要組成部分,是素質教育的靈魂和核心,是塑造學生心靈的奠基工程。百年大計，教育為本。教育是培養人才的最佳方法和手段，而德育是衡量人才的最基本的砝碼和準則。從學校講，教育教學工作千頭萬緒，它的內涵牽涉到德、智、體、美、勞等方面，而這幾方面輕重得當地都得到了發展，才能促進每一個學生全面和諧健康地發展。有才無德不可用，無才有德難作為；德育工作應該被視為學校日常工作中的重中之重，忽視不得。而俗話說?人看從小?，小學尤其是低年級作為孩子的啟蒙教育的主陣地，更是肩負著學生養成教育、塑造美好心靈的神圣使命，我們作為教學一線的教育工作者，要時刻牢記鄧小平同志?德育為首?的教育理念，將德育貫穿于教學全過程之中，認真履行時代賦予我們的使命，把德育放在教

育教學工作的核心地位。

低年級的學生知識經驗、智力發展的局限，較單純，獨立性較差，一個孩子的思想品德與素質修養大部分形成在小學生活頭幾年，低年級時代是他們素質發展的關鍵幾年。孩子們的心靈是一塊神奇的土地，你播種思想，就會收獲一種行為；而當你播種行為時，收獲到的是他們的一種習慣；當你播放習慣時，你會發現收獲的是一種品德。教育不僅要教會學生學習，更重要的是要教會學生做人。更多時候，?學會做人?是我們教育工作者為之奮斗的德教終極目標。我們教育又該如何根據低年級學生的特點做好低年級的德育工作呢？

首先利用課堂教學對學生進行德育教育。

課堂是我們教師對學生教育的主戰場，也是德育教育的最關鍵所在。一個學生的思想品德形成過程往往在課堂生活中受到的影響是最大的，所以我們要利用好課堂上對學生的教育。課堂上最好的教育時機就是班會。我們可以利用班會對學生進行在校常規訓練，低年級的孩子小，即使懂得了道理，也不能做到，常常需要反復的訓練。我的做法是在開學之初便對學生的上課下課，回答問題、待人接物、尊敬師長等作出明確規定，并要求學生嚴格遵守，進行多次訓練，做得好的同學會得到表揚，并示范給其他同學。做的不好的同學也不能批評，要多加鼓勵，幫助其樹立自信心，不厭其煩

地進行。低年級的德育工作需要做得更細更有耐心。我們還可以利用班會進行傳統的品德教育。低年級的孩子小，好奇心強，喜歡聽故事，依靠單純的說教是行不通的。我經常利用班會給孩子們講一些勤勉好學、尊師重教、尊敬師長、禮讓他人的故事。例如?鑿壁借光? ?螢囊映雪? ?孔融讓梨?等故事，有時還利用多媒體配上優美的音樂和畫面，學生都很感興趣，即使那些淘氣的孩子也能靜下來，認真傾聽。這樣孩子們在聽故事中受到他人影響，得到美德的熏陶。除了利用班會，我們還要在各學科的教學中對學生進行品德教育。語文學科對學生的德育作用自然不言而喻，毋庸臵疑，但其他學科中的德育教育卻容易忽略。其實在數學課程中有德育教育：例如，在三年級數學教材中有一部分內容是這樣呈現的：在非典時期，我國的白衣天使夜以繼日的工作，某小學的同學折紙鶴送白衣天使，從而引出計算的教學。我們就可以抓住這一環節，對學生進行品德教育，學習白衣天使迎難而上，舍己救人，學習同學們心系英雄，向白衣天使致敬。這樣，既豐富了課堂內容，又啟迪了學生的心靈。在體育課程中也有德育教育：堅強不屈、持之以恒。勞動課程中有德育教育：不怕艱苦，互相幫助等。所以，我們要在各學科的教學中把德育貫穿進去，讓課堂不僅成為傳授知識的陣地，更為培養學生的優秀品質服務。

其次，利用課下潛移默化的影響對學生進行德育教育。

低年級的兒童好奇心強，善于模仿，教師的一言一行對學生有很大的影響 ,甚至啟蒙教師的言行會影響學生的終生。我國古代教育家孔子 ,就講究以身作則 ,強調?其身正 ,不令而行;其身不正 ,雖令不行?。實踐證明 ,以身作則是思想品德教育工作中的一條規律。教師能做到這一點 ,就會收到事半功倍之效。我們班有些學生有隨手亂扔垃圾的壞習慣，不管教室內外，紙屑、瓜果皮、飲料殼等等隨地亂扔，教室內外經常搞得一片狼籍。為此，我曾經多次給學生講注意環境衛生的道理，并且安排值日生堅持每天掃地。但總是前邊掃后邊扔，教室內不扔了，就往教室外扔。于是我就堅持每天和同學一起打掃教室內外的衛生，學生每天都能看到干凈整潔的教室，在教室內遇到學生丟的紙屑，就隨手揀起來丟進垃圾桶里。這樣過一段時間，很少有學生隨意扔垃圾了，并且逐漸養成了講究衛生的習慣。有一個學生曾經在日記中寫道：?我原來有一個愛丟紙屑的壞習慣，每天我的座位前后都是滿地紙屑，同學們也很反感。現在，當我要丟紙屑的時候，眼前仿佛出現了老師俯身揀紙屑的身影，耳邊就好象聽到老師掃地的‘沙沙’聲，于是我就自覺將紙屑裝進口袋。??桃李無言、下自成蹊?。由此可見，?身教重于言教?應該成為人民教師的座右銘。這只是德育工作的一個小小的縮影。教育成敗，重在教師；教師素質，重在師德。?在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。?因為教育力

量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。作為與學生朝夕相處的教師，本身就是影響學生個性化發展的很重要的?德育環境?。

因為低年級德育工作是十分瑣碎復雜的，所以在當前的學校教育中，德育還存在著一些的問題：例如，重智育輕德育，在教育教學中，許多老師受應試教育的影響，只看重學生的學習成績，成績好的學生就是優秀生，三好生，這也說明德育成果缺乏系統科學的評價方法。再有，品德課程形同虛設，有些小學尤其是農村小學幾乎沒有專職的品德教師。大多數的品德教師都是語數教師兼職，有些學校則把一些快退休的老教師推上了品德課堂的講臺。一些學校領導分配任務時，單純地把科學課程作為平衡工作量的一種工具，而不是考慮教師的專業是否適合擔任品德教學，更有甚者，名義上的品德課其實就是語文數學課，名存實亡，即使上了品德課，也只是學生念念而已，缺乏相應的教育活動，使低年級的德育工作在當下社會風氣的沖擊下更加艱難。

總之，德育工作要從低年級抓起，不容忽視。我們一線教師要利用一切可利用的教育時機，言傳身教，潛移默化，讓我們的學生成為愛父母、愛老師、愛同學、講文明、懂禮貌的好學生，讓他們慢慢學會熱愛生活、珍惜生命、懂得感恩和誠實正直善良。盡管我們的德育工作還面臨著這樣和那

樣的問題，但我們定會堅定不移的把德育擺在教育的首位，培養德才兼備的新世紀的好少年。

第二篇：論文：小學德育工作實踐經驗談

小學德育工作實踐經驗談

成果名稱 小學德育工作實踐經驗談

成果簡介

先總述小學德育工作的緊迫性

接著從四個方面分述我校德育工作取得的成效

一、切實把德育工作放在首位

二、加強養成教育

三、加強教師素質，夯實學校德育工作基礎

四、把德育滲透到教學全過程

最后總述德育工作的重要性

小學德育工作實踐經驗談

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！绷簡⒊木僬撌稣f明了：青少年是祖國的未來和民族的希望，是21世紀有中國特色社會主義事業的建設者和接班人。他們的思想道德狀況如何直接關系到國家前途和民族命運。因此德育工作是一項緊迫的任務。幾年來我校堅持“五育并舉，德育為首”的辦學思想，以“培養道德情感，養成行為習慣”為德育工作的主題，不斷開拓新思路，制定新計劃，出臺新措施，總結新經驗，收到了良好的效果。

一、切實把德育工作放在首位

幾年來，我校團結進取，求實創新，始終把德育工作放在首位。結合學校實際，努力 探索德育工作的新思路，建立了行之有效的德育機制，成立了德育工作領導小組，形成教育合力，創造良好的德育氛圍。學校每學期都制定德育工作計劃，明確德育工作的重點和目標。及時總結階段性教與成果，推動新的教育活動繼續開展，學校定期召開德育工作討論會，研究新情況，解決新問題，據實制定新目標，出臺新措施。

二、加強養成教育

偉大的教育家蘇赫姆林斯基曾經告誡教育者：“請別忽視——學生良好行為習慣的養成與否，這關系到教育者的教育成敗。”我們讓學生，跟著走，跟中有攙；放手走，放中有導。具體做法是：

1.引導學生跟老師走。俗話說：“學高為師，德高為范?！币虼?，教師的一言一行將 直接影響學生的品行甚至一生，尤其對模仿力極強的小學生來說，更是有著不可替代的示范作用。如教育學生待人要有禮貌，說話要文明，教師首先要以身作則，做好榜樣。我每天走進教室，首先要用普通話向學生問好。遇到家長接送孩子上下學，總是主動客氣地和他們打招呼。再如，培養學生從小要講究衛生、不亂吃零食、保護環境的好習慣時，就特別注意隨時隨地起示范作用，從自己的衣著、辦公桌的整理到個人衛生習慣等每一個細節都不放過，對教室等公共場所的衛生也是率先垂范。有一次，我班學生未執行校內不能吃零食的規定，吃的瓜子皮掉到了地上的磚縫里。我就蹲在地上把瓜子皮一顆一顆地摳了出來。學生看到這一幕，紛紛批評那位同學，我把握住這一契機，對學生進行規范教育。從此，我班的學生不再吃零食、不亂扔果皮紙屑了。一件小事起到了事半功倍的作用，學生也受到熏陶。

2.引導學生跟學生榜樣走。我在班級建立“光榮榜”，按等級制評定學生每天執行日常行為規范情況，等級最高的學生得一顆“小金星”。每周一小評，一月一大評，一學期一大總結。每周“小金星”獲得者能戴上老師親手做的一朵小絹花；每月“小金星”獲得者能戴上少先隊輔導員親手做的大紅花；一學期獲得者，學校發給獎狀，并張榜公布予以表揚。這樣一來，全班每個學生都鼓足勁爭當先進，為建設優秀班集體打下了基礎。

3.放手走，放中有導。經過以上示范、實踐、反復練習加以鞏固，日常行為規范逐步成為學生自覺的習慣。這時我們在引導上下功夫，放手讓學生自己思考在家里如何對待父母和其他成員；在學校里如何對待老師和同學；在校外公共場所如何對待身邊的人和事，怎樣做到心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國等。在“手拉手”活動中，我向學生講述了本班一個孩子家庭條件非常困難、面臨失學處境時，全班學生紛紛將零花錢捐給了那位同學，并希望他克服困難，好好學習，將來報效祖國，這是孩子們的美好心愿。面對這群懂事的孩子，我感到由衷地欣慰，同時也感到了教育的偉大。

三、加強教師高素質，夯實學校德育工作基礎。

幾年來，我校始終堅持每周一次的理論學習。全校教師積極學習鄧小平理論、教育教學法規、黨和國家重大時事及教育教學理論。教師既充實了理論知識，又提高了思想政治覺悟和教育管理學生的水平。為把學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義現代化建設的接班人，全校教師認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》及優秀教師和師德標兵的先進事跡，深刻領會精神實質，落到實處，樹立良好的教師形象，為加強學生思想品德建設發揮表率作用。

四把德育滲透到教學全過程

1.挖掘教材德育因素進行品德教育。我們深入鉆研教材，充分挖掘教材的德育因素，滲 透思想教育。結合學生的年齡特點和心理特征進行愛國愛民、立志勤學、孝敬父母、尊敬師長、團結友愛、誠實守信、勇敢剛毅等教育。為提高學生的道德素質做到動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

2.開展活動，鞏固德育成果。我們始終注重活動的經常開展，讓學生根據自己的興趣愛好參加一項活動，從中受到了良好的品德教育。以重大節日或紀念日為契機，開展義務勞動、歌詠比賽、故事會、獻愛心等，對學生進行思想品德教育，陶冶學生的情操

總之，通過一段時間的實踐，我們的德育工作取得了顯著的效果。新時期的德育工作要 求我們必須轉變教育觀念，共謀新法，靈活施教，尤其要不斷加強自身修養。也只有這樣，才能更好地培養和提高學生的道德水平和思想素質，培養出一代品學兼優的世紀新人。

第三篇：小學低年級班主任德育工作的幾點體會

小學低年級班主任德育工作的幾點體會

銅仁市第八小學 教師：王權芬 內容摘要：

小學低年級班主任德育工作的重要性。在從事多年小學班主任德育工作的幾點做法和體會。

關 鍵 詞：

低年級 班主任 德育工作 行為習慣 學習習慣 愛心 耐心 信心 責任心

本人將以銅仁市第八小學低年級德育管理活動為素材，談談小學低年級德育工作的幾點做法和體會。

一、基本素材

銅仁市第八小學是城鄉學校，大多數學生都來自各縣和農村進城務工、經商的子女，其中還有一部分是留守兒童。我現任一年級（1）班的班主任、語文教師。

二、抓班級管理的具體做法

(一)抓住如學初期階段的教育管理重點不放

我認為一個低年級班級的學生，將來要在學習上有償足的進步與全班同學組織紀律、良好的行為習慣、學習習慣、衛生習慣緊緊相關。一年級第一學期，針對學生的實際情況面對來自社會不同層面的學生，作為班主任，即將面臨的是如何做好入學教育，抓好班級管理。首先要詳細了解班級學生的基本情況，認真做好第一堂課的準備，上好小學生入學后的第一節課，要充分利用兒童好好奇、新鮮的特點，激發學生對學校的熱愛和求知的欲望，培養學習的興趣，讓學生感受到從一個幼兒園的朋友成為一個小學生感到高興和自豪，同時對學生有別于幼兒園的小學生行為規范要求，進行行為規范的教育，在第一學期的前一階段重點實施如何讓學生養成良好的行為習慣和學習習慣的教育，這一階段除了要完成入學后的語文教學任務外，更重要的在這個關鍵時期把學生的行為習慣和學習習慣作為工作的重點來抓。由于初入學兒童頑皮、好動，沒有行為規范的意識，作為低年級的班主任，就要對學生有足夠的耐心和責任心，抓好課堂組織教學以及對學生文明禮貌、行為習慣、學習習慣的培養，都將是班主任每天、每一節課聯系教學實際來完成的主要內容，使學生在段短期內就初步做到上課活而不亂，學習方法有章可循，逐步養成良好的習慣，從學生集隊做操到上課舉手發言以及班級學習風氣上得到了很好的體現。抓好入學教育這一關鍵階段教育，就為班級管理工作奠定了一個堅實的基礎。

（二）選好班干部、培養班級帶頭人

一個好的班干部，就是班主任的得力助手，通過一段時間的班級管理教育活動，對學生的觀察，發現了一些在班上有一定威信，大多數同學信任，在各方面都能起一定帶頭作用的學生，并讓他們擔任班級干部。對班干部進一步進行教育和培養，培養他們良好的品質，激發他們對班集體熱愛的意識，學會關心伙伴、增進友誼、關心集體，怎樣把我們的教室打扮漂亮，把教室打掃干凈，保持整潔，課桌排列整齊，工具擺放有序等，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己。做的好的及時給予肯定和鼓勵，提高他們的工作積極性。

（三）展針對性的教育開

1、針對留守兒童的教育，在這些兒童中，由于父母長期不在身邊，有的小孩身上有許多不良的行為，經常打人，不愛學習、不能按時完成各科作業、不講衛生，還有拿別人東西的壞習慣。面對這樣的情況，作為班主任首先想到的是要對他們傾注更多的愛和關心，經常找他們談話，耐心地幫助和教育，在他們身上盡量的找到閃光點，不失時機地進行鼓勵，樹立他們的自信心，同時采取電話聯系、家校通網絡聯系、走訪等多種形式與家長或監護人進行交流和溝通，反饋他們在學校的表現情況，取得家長的認同和配合，讓他們的親人知道養成良好的行為習慣和學習習慣的重要性，使他們能協助老師大膽管理，也讓學生感受到老師的愛和關懷，在這些學生的身上取得了明顯的效果，學習成績也得到了進一步的提高。

2、對農村貧困學生的關心教育

班里大部分學生都來自農村，他們沒有固定的住所和經濟來源，家里的學習環境較差，還表現出自卑的心理。但是他們較強的求知欲望，有較強的接受能力，我就充分利用他們好學、刻苦的學習積極性，鼓勵他們克服困難，用優異的成績和突出的表現來消除自卑的心理。少留家庭作業，交給他們更多的學習方法，培養他們自覺得學習習慣，在這部分學生中很多學生學習刻苦、善于思考、樂于助人，遵守紀律和自我管理的能力較強，其中幾個還成為班主任抓好班級管理的好助手。

3、對外來務工和經商子女的教育

這一部分學生由于家長把精力都放在務工和經商上。沒有時間來管理自己的小孩，而且他們一些家長認為只有有錢，對子女的學習不夠重視，首先我也是從規范學生行為入手，其次是利用召開家長會的機會，反饋他們子女在校的表現和學習成績，做好家長的思想工作，讓他們認識到對子女教育的重要性。

三、抓班級管理取得的成績

抓好了班級管理，班里形成了文明、團結、友愛、積極、向上和諧班風，營造了良好的學習氛圍。學生的學習積極性熱情高漲，在學校開展的各項活動中都取得優異的成績。

四、抓班級德育工作的幾點體會

（一）要有愛心。小學班主任工作的內容復雜，任務繁重，但只要我們有一顆真誠的愛心，就像愛自己的孩子一樣去愛他們，讓他們感受到老師的親切和睦、關心和溫暖，就會激發他們在學習過程中與老師之間很好地交流溝通。這樣就一定能耕耘好屬于我們自己的那片園地。

（二）要有耐心。低年級學生個體差異較大而且班級人數較多，在班級管理中一定要有耐心，要力戒浮躁、急躁的情緒，要針對不同的個體、群體去做耐心細致的工作，開導學生使他們知道不良習慣帶來的后果，有的放矢地開展教育管理工作。

（三）要有信心。低年級學生難管，尤其是現在的獨生子女多，家庭教育和社會教育沒有很好地配合學校教育，他們往往養成了以自我為中心。如果管理者失去信心，勢必助長學生的一些不良行為。一次教育不行，再次教育，再次教育不行，繼續教育。要相信絕大多數孩子是好教育的，找準方法，不輕言放棄。

（四）要有責任心。黨的教育事業是從基礎教育開始的，而低年級班主任德育工作是基礎教育的基礎，要站在為將來的中學、大學培養好苗子的角度去認識我們小學低年級班級德育的管理工作，苗扶正了才會茁壯成長。因此，對低年級的德育管理工作要有強烈的事業責任心，不是為我們自己培養子女，而是為國家培養好苗子，為黨培養好接班人。

第四篇：小學低年級班主任如何做好德育工作-德育

小學低年級班主任如何做好德育工作

文/張繼紅

人們常說，教師是崇高的職業，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪。做好學生的德育工作就顯得更為重要。

一、正班風，樹威信。良好的班級必須有一個良好的班風。因此在每學期開始，我就適時地召開家長會，學生、家長、班主任三者統一思想，達成共識，使班級的班風積極向上，學生的學習目的明確；教師的教育教學目的明確；家長的協助目的明確。在家長面前全班同學便紛紛制定個人目標和階段目標。大家齊心協力，刻苦學習，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學習氛圍。家長們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。

二、為人師表，關心、愛護學生，獻出自己滿腔的愛。在學校里和學生接觸的時間長，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。另外，用愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。學生是未來的接班人，是祖國明天的建設者，要讓他們成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。天氣涼了，告訴學生加衣服；天氣熱了，告訴他們要防暑、防疾??；請病假的學生回到教室，及時問候一聲；學生生病了及時送醫院治療并通知家長……學生喜歡在課后與所教老師親近，這時，教師要放下“架子”與他們一起玩耍、嬉戲，甚至是打鬧，他們會快樂一整天，或激動地去聽課。一聲問候，一句安慰，一點關心，一次玩?！鶐淼男Ч妥饔脮h遠超出要求學生要“好好學習，認真作業”等口頭教育。所以關心，愛護學生和學生拉近距離。這樣學生與教師有真摯的情感，開展德育教育也就如魚得水了！

三、以身作則，相信學生，尊重學生。當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。一個教師相信學生，尊重學生，對于優秀的學生容易做到，對于學習、品質差的學生，要做到就比較困難，可班務工作的重要方面就在這部分學生身上活上關心，感情上親近，要求上嚴格，方法上靈活，行動上作表率。并且和家長、任課教師聯起手來，齊抓共管。教學中最棘手的問題是學困生的問題。對于學困生僅有耐心細致的思想教育工作和熱心的輔導是不夠的，他們極易自暴自棄，尤其是當優生、好生受到表揚，獲得榮譽時，他們更容易產生“破罐子破摔”的心理。而學困生有他們的特點，他們對于老師的表揚和鼓勵很珍惜。無論在校內還是校外，他們所受的批評和指責相應的多余表揚和贊美。如果教師能多給予他們表揚，他們的表現會令人刮目相看。熱心幫助同學，積極勞動，講文明，有禮貌……總之，無論這些學困生的成績是多么的渺小，或只要他們不惹麻煩事，有一點閃光之處都要給予表揚和鼓勵，其作用遠遠超過苦口婆心的教育和嚴厲的批評。

四、班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，也是很不容易的，我相信只要我們用心經營，定會把學生培養成德才兼備的新型復合型人才。

第五篇：低年級識字教學經驗談

——低年級識字教學經驗談

作者姓名：ZAR 工作單位：MAS

引言：人教版實驗教材我校已經使用三個年頭了。教學過程中明顯感覺識字量大增，新課標也明確要求：小學生必須學會3000個左右的常用漢字，要求會寫其中的2500個；在低年級就要掌握1800個，要求會寫其中的1000個字?！墩Z文課程標準》第一學段的識字目標中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是需要探索的問題?，F把自己的教學體會總結如下：

一、課堂教學——巧方法記字

“創新”是時代的主題，識字教學上的“創新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學生負擔，培養創新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。

在課堂教學中“說悄悄話”是我的保留環節，先借助音節教會孩子認讀漢字，多種形式的拼讀鞏固了漢字的讀音后便組織學生“說悄悄話”。讓孩子與同桌小聲說自己記住了那幾個字，用了什么巧妙的方法。5分鐘后師生匯報交流，學生積極舉手踴躍發言。這種生生互動、師生互動的交流方式有效的促進了識字的課堂效率。三月中旬學到《古詩兩首》生字中有一個“處”字，張子彤說：“處的腳伸的長長的，托住了羅卜的?卜?，不然，羅卜掉下來會摔爛的。還說“醉”的左邊象酒瓶，右邊有一個人喝了酒要醉了。課堂互動帶來的不止是這一種形象記憶法，對于生動的字詞還可以用表演的方法來加深記憶，如：“掃”，學生說左邊的提手旁表示手，右邊的橫山象是掃帚，組合起來就是手拿把子掃地，所以讀sǎo。接著我再請一名學生表演掃的動作。用同樣的方法能迅速的記住類似的動詞，如：扛、拔、踢、跳等等。

漸漸的學生的識字量大了，結合課本語文園地的“我的發現”總結一些識字方法交給學生，如熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字去偏旁等方法。這些方法在整個識字教學過程中起到了不可估量的作用。當然寫字也是一大教學重點。面對每課6個甚至更多的寫字量我一改過去多寫多練的高耗練習方法，教會學生按照3、5、1的格式來寫生字。3是指三個音節，5指五遍漢字，1指一個詞語。例如：筆的寫法，bǐ bǐ bǐ

筆 筆 筆 筆 筆（水筆）。到了一年級下學期，學生已經有了句子的概念，配合寫話訓練又提高了作業要求：寫完了3、5、1，再選擇一個詞語造句。這樣的練習很好地銜接了拼音教學與識字教學，為寫話訓練作了鋪墊。

二、課余生活——多渠道識字 語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

開學第一天，我就跟學生講：“從今天開始，我們就是中加一年級的新學生了。我是大家的語文老師。”邊說邊把“學生”、“中加一年級”、“老師”幾個詞語板書到黑板上，引起學生對生活經驗對這幾個詞語意義的共鳴，結合生活中他們的理解，那么識記這幾個字就不難了。在接下來的學習中，“漢語拼音、聲母、韻母……”等字，就在潛移默化中被學生牢記在心里了。這為后續的識字教學作了良好的心理準備。

我們的同行薛瑞萍老師說，帶一個一年級就會蛻一層皮。的確，開學初期在課堂上分發學生作業就可見一斑。學前準備較充分的幾個孩子雖然竭力想幫忙，但苦于識字不多只能幫倒忙。于是，我把全班同學的名字貼出來，每個字都標注拼音，告訴他們誰先把全班同學的名字讀下來，就請誰做老師的小助手幫忙發作業。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學請教對方的名字怎么讀。不到兩周時間，大多數學生都搶著去發作業了。

學生作為社會大家庭的一個成員，每天與不同的人和事接觸，也豐富了他們的學習渠道。我抓住這一契機，引導學生去主動識字。每兩周舉行一次識字匯報課，看誰能做識字大王。于是學生走在街上，注意觀察街道兩旁的標牌、廣告牌、標語，如“太平洋保險公司”、“建設銀行”、“華聯商廈”等，就會問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，如“海飛絲洗發露”、“佳潔士牙膏”“波力海苔”等為孩子提供了最好的聽、讀、認字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品、逛超市的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標，如“蒙牛冰淇淋”、“旺旺雪餅”等。而且很多學生都是很自然地去學習生字的，他很樂意去做，效果很不錯。這些第二課堂學習資源的有效開發和利用，將使學生受益匪淺。黑板報是班隊活動之一，也是必須。作為班級布置與美化起到不可忽視的作用?？墒莾H僅停留在此未免太形式化。于是，我利用班會課的時間，組織學生學習圖文并茂的板報。象五一?？械脑娢摹蹲笫趾陀沂帧?，六一?？械摹段议L大了》等，圖文并茂朗朗上口而且內容淺顯文字簡單很適合低年級孩子閱讀。培養閱讀興趣的同時，作為語文學習資源和實踐機會增加了所學漢字的復現幾率，促進了識字教學。

三、課外鞏固——高頻率復現

德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規律進行測試：第一天學的知識第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規律是從快到慢過渡的，多年實踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規律的。心理學家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識記、保持、再現三個環節。識記和保持是“記”的環節，而再現則屬“憶”的環節。記憶的這三個環節是相互聯系、相互相約的，識記和保持是再現的前提，再現是識記和保持的結果和表現。教師的教學如果符合學生記憶方面的心理活動的規律，其教學效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學地抓住遺忘規律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，獲得預期的教學目的。多年來我采用了循環記憶識字教學，實驗效果證明，學生的識字鞏固率大大提高，學困生的識字效果特別明顯。少寫多復現，再認得鞏固，循環牢記憶，巧練促學。有坡度地讀卡片是復現方法之一。人教版實驗教材每一冊都配有生字卡片。在教學新課之前布置學生根據音節讀生字，做課前預習；學完新課領讀生字并相機口頭組詞，如：萬（千萬）。這次帶讀增加了難度，完成了由字到詞銜接。兩輪下來能力較強的孩子已經能字正腔圓的朗讀了，第三輪的鞏固讀也可以讓他們來協助完成。請他們作小老師領著全班學生讀卡片反面的詞條。這三輪從易到難，由淺入深的朗讀循序漸進地增加了孩子的識字量，完成了教學任務。當然這樣的復現未免有些枯燥，那就要求教師充分利用一切可用的語文材料進行高頻率的復現。

古詩文誦讀在我市開展的如火如荼，每個年級都配有教育局專門印刷的古詩讀本，每學期要求背誦30首古詩。對于閱讀能力有限的低年級孩子來說理解性記憶有較大難度，作為語文老師兼班主任的我又沒有足夠的時間一句一句指導背誦?！皩毣顒印睉\而生，在古詩中尋找自己已經認識的字詞，正確讀出一個，可以得到一個五角星。如杜甫的《絕句》：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。這是一年級下冊古詩書中的一首詩。我先誦讀一遍，同時督促學生指認。問：“詩中那些字是我們學過的？” “日、山、春風、花、香、子”這幾個都是已經學過的漢字。學生舉手說出其中的幾個，記憶深刻的再補充幾個，更有學前準備充分的孩子正確讀出了好幾個目前我們還沒有學到的漢字。組長根據每個同學的熟讀情況給予獎勵，并教會后進生讀通古詩。生生互動后孩子們基本讀準詩中每個個字的讀音后，老師把詩意以故事的形式串講一遍。如此這般，復現的已學漢字鞏固了，好勝心激勵又讓他們背會了古詩，一舉兩得！

著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生有一定的識字量后，我圍繞識字教學開展了一系列的活動。無論是多么簡陋的小學或者中學，都少不了文字的存在。室內室外，名人名言、規章制度，指示牌等等。體現語文的工具性和人文性的同時，我們可以拿來一用——發揮它的文字復現功能。在緊張的學習之余我組織學生開展“我當小導游”活動，讓學生再次參觀校園。要求每一位“導游”不僅要說出“景點”名稱還要找到文字裝飾畫中自己認識的漢字寶寶，做一個稱職的“導游”。

總之，低年級識字教學需要課本，它是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾本課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在太有限了。雖然大部分漢字會多次出現在課本里，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至于漢字的多義性，要在有限的課本里體現出來更是不可能了。所以識字教學光靠課堂40分鐘也是達不到預期效果的，必須引導學生把教材延伸到課余，延伸至生活。有效開發和利用生活大課堂的學習資源，動腦筋想辦法讓孩子樂于識字，避免一直以來存在于低年級識字中的高耗低效現象，提高識字教學的效率，夯實基礎教育。實現語文的工具性與人文性的最佳統一。參考文獻： 戴汝潛

《識字教育——一個值得重視的研究課題》 北京人民教育出版社