第一篇：可可托海鎮小學2009年上半年心理健康工作計劃

可可托海鎮小學2009年上半年心理健康工作計劃

一、指導思想

隨著教育改變的不斷深入，關注人本身的成長的理念已深入人心，對人及其心理的研究已到了新的高度。世界各國都日益關注未成年人的健康發展，心理健康教育不再是僅面向少數心理有一定問題的學生，而是面向所有的學生。學校加強心理健康教育，幫助學生解決心理問題，培養學生健全的心理素質，既是學生健康成長的需要，也是學校推行素質教育的重要內容，是培養高素質人才的重要保證。近幾年來，我校一直在為少年兒童健康成長創造良好社會環境而努力著。小學生年齡小，學習、生活上碰到的困惑，有時無法自行解決，長期如此會產生心理上的障礙。這時確實需要教師的及時引導、幫助，但對小學生的心理輔導的研究與實踐，還往往停留在老師，尤其是班主任個別輔導與品德與生活等學科滲透上，沒單獨設立課程。這學期開始，我校將以學校的工作計劃、德育計劃為指導，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創造條件輔助和激勵學生向更高的心理健康境界發展，達到“助人自助”的教育效果。

二、工作目標

1、通過開展各種形式宣傳，普及工作，讓更多的學生知道并了解心理輔導工作。

2、密切與班主任的聯系，更好地與德育工作相輔相承。

3、認真細致地做好疏導工作，力求個案上有所突破。

4、繼續完善學校心理輔導活動室工作制度，加強研究，推動各學科滲透心理健康教育工作，提高教師在教育教學活動中運用心理健康教育知識和技能的能力。

5、關注教師心理健康，促進師生共同成長。

三、工作重點

加強教師培訓與教師心理保健，初步建立一支具備輔導能力，能走進學生心靈，能被學生認同的心理輔導教師骨干隊伍，注重學生的發展性輔導。

四、具體做法

1、學校心理健康教育隊伍建設

完善學校心理管理機制，學校領導班子親自負責，明確各項分工，定期開展教研活動，研討各類案例。成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。

2、學校心理健康教育的方式

1）開設心理輔導課，內容分別為：《快樂的小精靈》、《搭建溝通的橋梁》、《理解他人》、《學習的苦與樂》、《情緒的“手掌圖”》、《報復心，對嗎？》、《長大的秘密》，每個教學內容分兩課時完成，共12節。力求通過活動讓學生在學習和生活中尋求到快樂，克服不良情緒，加強與人溝通的技巧等等；

2）心理活動室。心理咨詢室有專任教師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。心理活動室建設的環境布置除了符合心理輔導的要求，還要考慮兒童的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。

3）心理活動室內設小信箱，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式進行咨詢。

4）個案教育。以智優學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進行。

5）利用黑板報、紅領巾廣播、國旗下講話等宣傳一些心理常識，營造心理健康教育的有利氛圍。本學期安排出一期題為“追尋幸福”心理健康教育黑板報，向全校宣傳一些心理保健知識，使學生受到潛移默化的教育，達到“無聲”勝“有聲”的教育效果。

6）認真做好有檔心理咨詢的資料積累、典型案例的整理等工作，讓這項工作走上正軌，爭取輔導出成效。

3、指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校心理知識講座，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

計劃的制定只是干好這項工作的第一步，我校的心理輔導工作將在實踐中不斷調整，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健教育，促進全體學生的健康發展，讓每一位學生都能健康快樂地成長是我們的工作終極目標。

可可托海鎮第一小學

2009年3月

可可托海鎮小學2009年上半年心理健康工作總結 我校在高度關注學生的心理健康情況，以建設心理輔導站為契機，根據學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多彩的促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。

一、建立了組織機構，統一了工作思想。

我校校長毛宏偉同志充分認識到，培養學生健全的心理素質是素質教育一項重要內容，要作為學校一項重要工作，構建了學校心理健康教育工作系統。

宗旨：一切為了學生，服務學生，發展學生。

目標：提高學生心理素質，增強社會實踐能力，健全人格，發揮潛力，將心理健康工作貫穿全校工作之中，與健康促進學校、綠色學校、示范學校校等工作形成整體

原則：全面性：面對全校學生、教師、家長

整體性：和全校其他工作形成一體

突出性：活動重點突出，教育中心突出

系統性：將一學期、一年的活動系統化，教育層次清楚，重點突出，兼顧全面

主體性：發揮學生主體性，自主管理，發揮個性，空間性：給與學生充分活動的自由，才能發揮的空間，特長展示的舞臺 組織機構：校長辦、教務處、德育組、心理輔導站、各班級、家長互助

二、積極參與各項心理健康教育的工作、活動。

我校為提高心理健康教育工作的質量，更好的跟上時代的發展，服務于學生成長的需要，積極參與區組織的各項有關工作、活動，認真學習，交流經驗，開闊思路。主要有：

1、全員培訓，提高師資水平

心理健康教育工作需要深厚的理論知識基礎，只有認真學習青少年心理健

康知識，掌握他們成長規律才能準確洞悉他們的心理活動，滿足心理需求，做好他們的心理健康教育工作。因此，我校大力支持教師們參加各種培訓班，提高其理論知識水平。

2、將心理健康教育納入教科研工作，倡導教師進行心理健康教育的研究。通過研究，教師們不僅提高了自身的理論水平，而且能夠站在一個新的高度來把握學生的心理問題，真正做到理解學生，和學生平等溝通，把培養學生心理素質作為教育工作的重點。

三、切實開展對學生的心理健康教育工作。具體工作主要有：

1、開展輔導工作，做好個別輔導。

心理咨詢工作已在我校系統的開展了。我們的具體開展的工作有：

1、重新布置輔導站，營造和諧溫馨的環境氛圍；

2、繼續完善預約制度，出現問題及時解決；

3、建立記錄檔案，按要求填寫記錄相關內容，按時積累資料。

4、在六年級以《長大的秘密》——青春期的心理健康教育最為成功。

5、加強了心理健康教育的宣傳力度，在十二周國旗下講話中進行了心理健康知識的發言，各班組織了一次以心理健康教育為主題的中隊活動。大隊部及各中隊在五月份還出版了一次以心理健康教育為主題的大隊、中隊板報。

通過以上活動的開展，廣大師生特別是學生們對心理知識都有了深入的了解，能夠選擇一些恰當的方式緩解自身的不良情緒，積極尋求幫助。教師心理素質和理論知識的提高也有助于對學生的教育和管理，為實施素質教育奠定基礎。

可可托海鎮小學

2009年7月

第二篇：可可托海鎮第一小學2009年上半年安全穩定工作計劃

可可托海鎮第一小學2009年上半年安全穩定工作計劃

（2008——2009第二學期）

一、指導思想

牢固樹立和諧發展和安全發展的觀念。始終堅持以人為本、“安全第一，預防為主”的方針，緊緊圍繞創建“構建和諧校園”的目標，認真貫徹學習《校園安全管理法規》。深入開展道路交通安全、食品衛生安全、衛生防疫安全、學生假期安全、教育教學安全、消防安全等專項整治活動，進一步強化安全工作責任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，建立健全安全管理長效機制，為全體師生創設良好的校園安全環境，努力保障學校教育事業的可持續健康發展。

二、工作目標

堅決杜絕重特大傷亡事故，盡力控制一般事故，確保在校學生安全，力爭實現“零死亡”、“零事故”、“零犯罪”目標，爭取教育局安全工作目標考核合格，確保學校教育教學質量和聲譽的提高。

三、安全領導工作小組機構：

組 長：毛宏偉（校長）

副組長：波拉提汗（總務主任）

組 員：孟全來、賈慶芳、劉燕飛、劉玉玲、穆擎梅、王艷茹、馬丹古麗、別革扎提、達買提汗、那孜依拉、卡米拉、沙依拉（班主任）

四、主要工作

（一）大力加強安全法制教育，進一步增強廣大師生的安全防護意識。充分發揮科任教師的作用，廣泛開展安全法制教育，幫助學生牢固樹立安全法制意識，把學法、知法、守法、用法化作學生的自覺行動。計劃進行一次遵紀守法、交通安全、消防安全等重點主題的安全常識教育。幫助學生初步樹立安全觀念，了解安全基本常識，熟悉報警、求助電話的使用，具備對危險的初步判斷能力，掌握躲避危險和自救的簡易方法。

（二）大力加強安全工作組織制度建設，努力把校園安全及綜治工作納入

正規化軌道。

1、加強工作責任制度。簽訂班主任安全工作責任書，進一步明確和強化安全工作職責。

2、落實定期檢查制度。要嚴格按照“及時排查、各負其責、工作在前、預防為主”的十六字方針，把檢查作為做好安全工作的一個重要方面，校每周和重大節假日前必查的基礎上，查重點、重點查、查反復、反復查，橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角。

3、結合上級精神，加強群防群治，共建平安校園。

4、健全資料檔案制度。

5、強化安全預案制度。以自然災害、暴力犯罪、重大傷亡、食物中毒、重大疫情為設想條件，結合學校實際，認真制定各類事故應急預案，完善保障措施，健全處置機制。

（三）大力加強校園內部安全管理，努力營造安寧詳和的校園環境。

1、加強交通安全管理。教育學生途經公路時要小心來往車輛。不組織與教育教學無關的活動，不組織學生參加沒有安全保障的社會活動，不組織學生參加搶險救災等有危險的活動。

2、加強衛生防疫及校園飲食衛生安全管理。做好流行病防治工作，避免流行疾病發生和蔓延；嚴禁學生在校購買、食用小食品及各類飲品，杜絕食源性疾患發生；注意搞好飲水衛生，建議學生自帶涼開水飲用，以保證飲水衛生；要教育和培養學生養成良好的個人衛生習慣，發現異常情況應及時報告妥善處置。要明確職責，嚴格實行責任追究制。

3、加強校園防盜安全管理。要加強對重點部位的管理，做到制度齊全，措施到位。嚴格落實教職工值班制度，學校領導在重大節假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領導到位，措施到位。

4、加強校園消防安全管理。加強校園內消防設施建設，加強維護管理，確保消防安全。學校應組織師生定期開展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災現場。

5、加強校園用電安全管理。學校應嚴格遵守行業規定，加強校園用電設備和線路規范化建設，電器設備工作性能正常，無超負荷或缺相工作現象出現。

6、加強校舍安全管理。學校定期進行校舍勘驗檢查，發現險情應立即處理。

7、加強體育安全管理。切實加強體育課、課間活動的組織管理，認真做好技術要領、運動準備、整理活動等方面的指導與安全保護，防止發生意外事故。體育教學應遵循學生身心發展規律，教學內容應符合教學大綱要求，符合學生年齡、性別特點。

（四）大力加強與鎮及公安安全職能部門的配合協作，認真整治校園周邊環境。

積極配合公安部門，把偵破盜竊、敲詐、搶劫、侵害師生權益的違法犯罪活動作為工作重點，嚴厲打擊針對師生的違法犯罪活動，防止學生往返學校途中出現打架、被社會閑雜人員敲詐、搶劫、侮辱等事件發生。

可可托海鎮第一小學2009年2月28日

可可托海鎮第一小學2009年上半年安全穩定工作總結

（2008——2009第二學期）

本學期我校堅持“安全穩定壓倒一切”的工作原則，按照教育局有關安全工作的意見”的指示精神和具體要求，加強教育，增加投入，提高防范水平，努力做實做細做好學校安全工作，確保學校師生生命財產安全和保證學校正常的教育教學秩序。一學期來學校無重大安全責任事故，學生犯罪率為零。

1、加強學校安全工作的組織領導。

本學期，我校要進一步加強安全工作的組織領導，通過建立學校安全工作領導小組來全面負責學校安全工作的組織領導，明確校長、教導主任、專用教室負責人、班主任的工作職責、任務、要求。按照平安校園考核要求把每條分解落實到專人，做到安全工作條條有人管，事事有人做。

2、進一步完善安全工作各項制度，努力推行安全工作全員參與模式。重新制定完善我校的各項安全管理制度，結合我學校實際和安全工作的新形式、新問題、新要求，突出重點，做好學校的交通、用水、用火、用電、防盜等安全工作。制定學校應急預案演練、消防演練制度，完善“安全臺帳”，加大對安全隱患的查找和整改力度。同時，積極宣傳，使全體教師都以主人翁的態度參與到學校的安全工作中來，做到人人參與，人人有責，全面落實安全工作全員參與的安全工作新模式。

3、明確職責，督促落實各項安全工作措施。

建立我校安全工作長效機制，制定學校安全工作制度僅僅是第一步工作。我校要通過安全工作月檢制度、安全工作領導小組每月例會制度、教師會議、班會等途徑努力做好做實學校安全工作，經常性講、反復性抓，督促各責任人自覺做好自己分管的工作，及時發現問題、及時整改落實。要強調安全工作的法制意識、責任意識。校安全領導小組將與各責任人員簽定安全工作責任書，進一步明確責任與分工、權利與義務。

4、進一步加強安全教育，提高安全防范意識。

做好我校的安全工作，必須提高全校教職工、全體學生的安全意識和全面掌握安全知識和安全技能，從而能有效地在萬一的情況下從容處置，提高應急、應變能力，把事故危害減少到最低程度。

(1)在升旗儀式上、班會上要把安全工作列為必講內容。

(2)組織學生收看《安全教育專題片》。

(3)邀請校外安全輔導員、法制輔導員到學校作專題報告。

(4)本學期出一期有關安全專題的宣傳櫥窗專欄。

(5)本學期舉行一次全校性的安全知識競賽。

(6)本學期舉行一次全校性的消防安全演練。

5、確保經費投入，保證人防、物防、技防到位有效。

學校每年從學校的公用經費中安排一定的安全工作專項資金用于學校安全工作中人防、物防、技防方面的投入，確保學校人防、物防、技防的到位和有效運轉。同時要安排專人加強對學校物防、技防的管理和使用工作。

6、努力創新學校安全工作，全面提高我校安全工作水平。

我校安全工作要緊跟社會形勢的發展，面對新情況、新問題要用發展的眼光開展我校安全工作，積極尋求新的思路和方法將學校安全工作做細、做實。

7、大力加強與鎮及公安安全職能部門的配合協作，認真整治校園周邊環境。積極配合公安部門，一學期來我校學生往返學校途中無打架、也無被社會閑雜人員敲詐、搶劫、侮辱等事件發生。

可可托海鎮第一小學2009年7月10日

第三篇：可可托海鎮第一小學2009年秋季安全穩定工作計劃

可可托海鎮第一小學2009年秋季安全穩定工作計劃

（2009——2010第一學期）

為切實做好學校安全工作,保護師生生命和財產安全,維護正常的教育教學秩序,促進小學教育事業健康持續發展,特制定第一學期學校安全工作計劃。

一、指導思想

堅持以人為本,緊密結合我縣學校實際,增強學生自我保護意識和防范能力,最大限度避免學校安全事故的發生,切實維護學生的合法權益,保障師生安全,確保正常的教學秩序和學校穩定,為建設“平安文明校園”做出積極的貢獻。

二、具體措施

1、成立領導小組, 建立健全規章制度

要做好學校安全工作,就必須有章可循,我校通過制訂“學校安全工作制度”,確定安全工作第一責任人和直接責任人。

2、貫徹安全第一,預防為主的方針

俗話說,防重于治。做好學校安全工作,關鍵是要防范于未然。我校將實行定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度。每天都要組織老師對校門口、校園等地方的巡邏,每天晚上及節假日都要安排老師值班巡邏,做好防盜、防火等工作,每天上下午放學都要有專人組織值周,維持好校門口的交通秩序。確保師生人身安全,發現重要情況,及時上報,不留盲點,不出漏洞。

3、全面開展安全大檢查

從開學初始,對學校每個角落進行大搜查,發現隱患,及時整改,特別是教室的門窗、學校圍墻、供電等更要定期檢查,對較舊的電氣設備、電線等進行更換,杜絕隱患。

4、做好流行病的防治工作,掌握各種流行性疾病、食源性疾病和飲水污染的情況,采取切實有效預防措施,杜絕疾病、流行性疾病和中毒事故發生。

5、加強交通安全教育。

①、定期請交通安全的專業人員到課堂給學生講授有關交通安全的專業知識,提醒學生在參與交通時應注意的事項。

②、每月給學生播放一些交通事故錄像,通過慘烈的場景、悲痛的畫面,讓學生從中吸取教訓,提醒自己過馬路時千萬注意安全,遵守交規,不做“馬路小英雄”。教育會提高學生的自覺性,但還需要良好的管理來保障其安全。

6、總結經驗,每學期都要對學校安全工作進行總結,積累經驗,找出差距,不斷完善措施,改進工作方法。對在這方面有突出成績的師生,要給予表揚或者獎勵,以推動學校安全工作的開展。全重于泰山,穩定壓倒一切。

新的一學期,我們將緊緊圍繞上級的安排部署,凝心聚力、與時俱進、扎實工作,為建設安全文明和諧校園,努力奮斗。

可可托海鎮第一小學

2009年9月

可可托海鎮第一小學2009年秋季安全穩定工作總結

（2009——2010第一學期）

本學期，我校堅持預防為主、防治結合、加強教育的安全管理原則。通過安全教育，增強了學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障了師生安全和財產不受損失，維護了學校正常的教育教學秩序。

一、領導重視，措施有力

（一）學校把安全工作列入重要議事日程

學校校長親自抓，分管領導具體抓，德育、教務、少先隊大隊部具體分工負責組織實施。每周行政辦公會上，研究下周工作時，均設有安全專題。

（二）建立了安全保衛工作領導責任制和責任追究制

由校長負責，將安全保衛工作列入各有關室的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度。對造成重大安全事故的，要嚴格追究有關領導及直接責任人的責任。

二、建立物防、人防、技防三位一體的校園安全防控體系，進一步完善落實了校園安全措施。

（一）做到三個到位，建立安全工作的長效機制

1．制度建設到位。制度建設是管理工作的基礎，是做好工作的保證。學校建立健全了集會及大型活動、社會實踐、校內實有人員管理、消防管理、疾病防控、食品安全、飲水衛生、校內交通及校用車輛、水電氣使用、安全排查、危房報告、危險化學品管理、工程建筑、社團活動等方面的安全管理制度。

2．人員職責到位。學校將安全工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。堅持按照“誰主管，誰負責；誰檢查，誰負責；誰驗收，誰負責”的原則，層層簽訂目標責任書，做到職責明確，責任到人，形成了全員目標、全員責任、全程管理的校園安全管理長效機制。

3．工作落實到位。學校嚴格落實領導帶班、教師值班制度，每天安排1名

行政全天值班。值勤人員每天填寫學校安全管理臺帳。學校每周抽查2次，發現沒有到崗或到崗沒有認真履行職責的人員，將從嚴、從重處罰，確保安全工作落到實處。

（二）構建人防、物防、技防三位一體的校園安全防控體系

1．把好門衛第一關。一是加強門衛管理。二是加強外來人員管理。晨會上課鈴響后，學校立即關閉大門，禁止無關人員進入校園。對確需進入校園的，保安人員查驗有效證件并進行登記后，由相關人員到校門口接送。學生在校期間不得隨意離校，如有特殊原因確需離校的，由班主任開具出門條，保安核實后才能離校。

2．加強物防建設。學校加大投入，不斷完善安全設備設施建設，先后配備了警用鋼叉、橡膠警棍等警用器械，購置了專柜存放，安排專人管理。

3．加強技防建設。根據縣教委要求，我校在在大門口、操場、樓梯口、食堂等重點部位安裝了視頻監控系統，實現了24小時監控。

三、加強學生教育，實現安全教育常規化、規范化

（一）堅持上好安全教育課。學校嚴格按照縣教委的課程規定，將安全教育納入學校教學計劃，開足、開全安全教育課程，保證每周不少于一節安全教育課。加強對學生的安全教育，讓學生充分了解、學習安全知識，學會自我保護。

（二）重視、加強安全演練。

（三）完善應急處置預案。

（四）開展豐富多彩的教育活動。利用班（隊）會、思品課、安全教育課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行講座、安全征文與知識競賽等形式開展豐富多彩的安全教育，進一步提高廣大學生的安全意識、安自我保護能力。

四、全力排查整治各種安全隱患

（一）堅持開學前、期中、期末3次大檢查。每學期開學前、期中和末，學校安全工作領導小組都要組織相關人員開展校園安全大檢查。在檢查中，明確檢查范圍、重點，對學校校舍、教學設備、消防設施等逐一進行全面檢查，確保無安全隱患。

（二）加強常規性的安全檢查。學校對重點安全部位，堅持時時檢查、處處留心，嚴加防范。對查出的安全隱患，建立了安全臺賬，落實了整改責任人、責任經費，確定了整改時間，確保整改落實到位。

五、及時排查化解矛盾糾紛，確保穩定

學校加強了政治學習，教育教職員工遵紀守法，通過合理方式表達自己的合理訴求。同時，深入排查影響學校穩定的矛盾和問題。對排查出的矛盾糾紛和問題，落實人員、落實責任，及早介入、有效控制、及時化解。全校無違規上訪和參與邪教組織的現象。

六、齊抓共管，群防群治

學校主動與相關部門加強聯系，密切配合，建立起在黨委政府領導下各部門協調配合、齊抓共管的學校安全穩定工作協作機制。通過印發《告家長書》等形式，督促學生家長切實履行監護人職責，共同做好學生的安全教育和防范工作，取得了較好的效果。

學校安全穩定涉及面廣，學校、家庭、社會必須密切配合、通力協作。我們將動員社會力量，齊抓共管，凈化外部環境，搞好學校周邊治安秩序，建立切實可行的學校安全防范體系，使學校安全穩定工作進一步經常化、制度化、社會化，再創我校安全穩定工作新局面。

可可托海鎮第一小學

2010年1月

第四篇：可可托海鎮第一小學黨支部書記崗位職責

可可托海鎮第一小學黨支部書記崗位職責

1、制訂支部工作計劃，并組織貫徹實施。

2、組織本支部政治學習，配合領導做好師生的思想政治工作。

3、關心入黨積極分子的成長，做好預備黨員的轉正和發展新黨員的工作。

4、主持支部的日常工作，召集和主持支委會，關心和支持工會、少先隊的工作。

5、支持行政領導的工作，妥善處理黨政關系，協助行政領導完成各項工作任務。

可可托海鎮第一小學校長崗位職責

1、認真貫徹黨的教育方針，嚴格執行國家的政策、法令、結合學校實際制定和落實學年工作計劃。

2、主持校務、行政、教學會議，討論決定學校的重大問題。

3、建立健全學校各項管理制度，確保學校各項工作按章有序進行。

4、全面負責學校的教學、思想政治教育和體育、藝術、衛生、安全穩定工作。

5、突出抓好教學工作，組織開展教學研究和教學改革，努力提高教學質量。

6、切實做好為教學服務、為師生服務工作，充分調動全體教職員工的工作積極性和創造性。

7、組織教職工學習政治、文化和教育理論，抓好教師進修培訓工作，不斷提高教職工的思想、文化和業務素質。

8、關心支持學校隊工作，促進學生德智體全面發展。

9、完成領導交辦的其他工作。

可可托海鎮第一小學德育主任崗位職責

1、根據學校工作計劃制定德育處工作計劃，進行學期工作總結，指導，審定班級工作計劃。

2、組織升旗儀式和“國旗下講話”。負責全校學生集會的組織管理工作。

3、定期召開班主任會議，組織學習上級關于德育工作的文件，學習教育理論和班隊工作方面的基礎知識和基本理論，交流班隊工作經驗，不斷提高班主任的管理水平。

4、深入班級、教師、學生及時了解、檢查班主任工作情況，定期向班主任通報，提供改進意見。

5、積極組織教師進行班主任工作的研究活動，指導教師總結班主任工作經驗，撰寫德育工作論文。

6、認真貫徹、落實小學生守則和小學生日常行為規范，有計劃、有目的地開展多種形式的教育與訓練活動，深入學生了解執行情況，組織對學生執行“日常行為規范”的情況進行考核。

7、與教導處共同組織校內“三好生”和“品學兼優”學生的評選、審定工作。對“文明班級”的初評工作。

8、指導和幫助少先隊總隊部開展工作的工作。

9、指導、管理“紅領巾”廣播的工作，組織安排校園櫥窗的編排工作。

10、幫助班級做好學生的常規管理工作。

11、協助校長室做好家校委員會工作，負責“家長學校”、“德育基地”、“勞動實踐基地”。

12、建立好班主任、學生干部檔案，做好德育工作各種表冊和管理工作。

13、負責班主任工作的考核評估。

14、完成校長室分配的其它工作。

可可托海鎮第一小學教務主任崗位職責

教務主任負責組織指導教學和教務方面的組織管理工作。主要職責：

一、制定工作計劃

1、根據學校發展規劃和學期工作計劃，制定出學校教學工作計劃、師資培訓計劃。

2、指導、督促、檢查教學工作計劃落實。及時向校長提供學期教育教學工作計劃落實情況資料，協助校長完成學期教學工作總結。

二、組織管理教學工作

1、組織教師制定教學工作計劃，審定各科教師教學計劃、進度，及時檢查教師教學計劃實施情況，解決實際問題。

2、經常深入教學一線，指導、檢查教師教學工作。每月對教師教學工作中的備課、上課、作業批改、學生輔導等工作做一次全面檢查評價，做好記錄。

3、指導教師進行教學改革，總結交流經驗，組織教學活動。做好培養骨干教師和青年教師的工作。

4、有目的有計劃地進行教學質量檢查、分析和評價，做好質量監控，保證教學質量在本區域內名列前茅。

三、做好教務處行政事務工作

1、負責指導、檢查各“活動室”的使用與管理。

2、做好學籍管理和學校教學檔案、資料的歸檔管理工作。

四、指導副主任做好其負責的工作。

五、積極完成學校交給的其它工作。可可托海鎮第一小學總務主任崗位職責

總務主任是校長領導總務工作的主要助手，總務主任具體負責學校總務工作，其主要職責：

1、在校長領導下，根據學校的整體規劃，制定總務工作計劃，指導財務人員編制經費預、決算，制定學校各項行政費的分配使用計劃，落實經費包干制度。

2、統籌規劃學校的校舍、場地，充分合理利用現有設備條件，盡量改善師生的教學環境，負責管理教室場所、器具的維修、保養，教室照明條件，課桌椅的改善，環境衛生綠化等工作，充分發揮物業最大功能。

3、督促財產管理員定期組織校產清理，做到帳物相符，杜絕漏洞。要建立購置、領用、修理、報損、報廢、賠償等一系列財會管理制度。

4、加強對工勤人員的思想工作，督促后勤人員履行崗位責任制，指定各項工作的常規管理制度，并做好工作量考核及工作人員的考評工作，合理安排和檢查他們的工作。

5、關心學生的學習和活動，組織后勤人員做好學生的書籍簿冊的供應工作和活動集合場地的安排、布置。

6、負責安排會場的整理布置工作。

7、負責安排好節假日值班及學校安全、保衛工作。

8、及時完成校長交給的任務，積極支持各處、各部門工作。

9、期末做好工作總結，不斷提高管理水平。可可托海鎮第一小學大隊輔導員崗位職責

少先隊工作是學校德育工作的一個重要組成部分。少先隊大隊輔導員要在上級少工委，校領導的指導下，依靠中隊輔導員踏實工作、努力創新，培養少年兒童成為富有創新精神，德、智、體、美、勞全面發展的新人。

1、積極主動，協助領導抓好學生思想教育工作，全面負責好少先隊工作。

2、根據本校實際和少年兒童特點，每學期開學初制定好大隊部工作計劃，確定學期和每月的教育中心，安排好重大的活動。

3、加強少先隊陣地建設。組織好紅領巾廣播，培訓好鼓號隊，布置好隊室、畫廊，出好每月一期黑板報，完善少先隊值日崗制度等，匯總大隊部的工資料。

4、培訓各級少先隊隊干部。每月召開1—2次大中隊干部、小輔導員會議，培養隊干部“五自”實踐能力。

5、創造性地開展雛鷹主題活動。

6、每學期設計并組織1—2次大隊集會，經常深入中隊檢查指導中隊開展活動。

7、做好少先隊各級各類評優和考核工作。

8、定期召開中隊輔導員會議。組織學習，討論工作，交流經驗，聽取意見。

9、爭取社會力量共同關心少先隊組織。

第五篇：2017-2018學年心理健康教育工作計劃

2017—2018學年第一學期心理健康教育工作計劃

計劃發起：

十年樹木，百年樹人。2007年我從河西學院應用心理學專業畢業從事教育工作已經十年了，在這十年里我的工作與心理學有著間接的關系。要么只是掛掛名對付對付檢查；要么就是銷聲匿跡，好互相干。這讓我感到對自己的專業也就似有似無了。就在上一學期我才意識到學校心理健康真的被重視了，學校的領導對它的認識度也是高度的一致。更沒想到的是，我專職于心理健康這一工作。這讓我很是慶幸。

在高興之余，我應該做什么？怎么做？如何發揮我的專業能力？如何才能使心理健康教育有益于學生？如何使實驗中學的心理健康教育有特色？這是我的本職所在。這些問題困擾著我，更是夜深時腦子里的想法一層層浮現出來。什么是心理健康？什么是心理問題？什么是心理咨詢？

對于心理健康的相關知識大家很困惑，老師是如此，更不用說學生了！所以本學期要做的大量工作是心理健康知識的普及。如果概念不清，認識偏差，誰會接受自己心理處于亞健康狀態？誰會正確認識心理問題？誰會主動來心理咨詢室？學校的資源不是成擺設了嗎？因而人們對心理咨詢的認識也仍存在很大的誤區，常見的誤區有以下幾種，在這里略作澄清。誤區一：心理咨詢是很不體面的事.心理咨詢在我國是新興學科，人們對它仍有一種神秘感。求助者都是左顧右盼，鼓足了勇氣才走進咨詢室，在咨詢師反復保證下，才肯傾吐愁苦；或是繞了很大圈子，才把真實的情況暴露出來。因為來咨詢的人往往怕被他人認為患了精神病或是被當作怪人，去咨詢就是有見不得人的隱私或思想道德品質方面有問題，表露出情感上的困苦是軟弱無能的表現。因而不少人寧愿飽受精神上的痛苦折磨，而不愿去就診。

其實在人們眼里的心理障礙、“隱私”等，在咨詢師看來往往就是大眾較普遍的心理問題和癥結。咨詢師不會取笑你，并一定會為你保密。因而求助者丟下包袱、充分信任咨詢師是診療的關鍵所在。在心理學界常引用這樣一則故事：一對西方男女青年約會，男方遲到了，當問及原因，男子說是看心理咨詢師耽擱 一 了時間。女方不但不責怪，反而更欣賞他，因為一來表明他有一定的經濟實力，二來他有向上的精神，有改變生命質量的強烈愿望，不愿混混沌沌虛度一生。在我國，同樣的情形，女方則可能猜想男友是不是精神病人，會不會遺傳，我還跟他談下去嗎等問題。不同的國度、不同的文化背景、不同的認知，會產生截然不同的效果。

誤區二：把心理學當作“算命學”

有一則故事，兩個久未謀面的老同學不期而遇，其中一個知道對方是心理咨詢師，就讓他算一算自己現在心中想些什么。其實許多求助者也有類似的心態。他們不愿或羞于把自己的內心活動吐露出來，在他們看來，反正你是心理咨詢師，簡單說幾句，你應該能猜出我心中想些什么，要不你就沒水平。可心理咨詢師并不是算命先生，他也沒有什么特異功能，能看穿人的內心世界，他只是應用心理學現象及規律，對求助者提供的足夠信息資料進行合理分析，再協助求助者解決心理問題。詳盡地提供資料（病史），才能幫助雙方共同找到問題的癥結，才能保證咨詢師作出正確的診斷，否則輔導幫助就會南轅北轍。誤區三：對心理咨詢抱有過高期望

許多求助者把心理咨詢神化，好像心理咨詢師應無所不會、無所不能，好似一個開鎖匠，什么樣的“心結”一下都能打開，常常來診一兩次，沒有達到所希求的“晴空萬里”的心境，便沒了下文。

其實心理咨詢是一個連續的過程，心理干預是一種很艱辛、漫長的過程，心理問題常與求助者的個性有很大的關聯，就像一座冰山，積封已久，沒有強烈的求助、改變愿望，沒有恒久的決心與之抗衡，是難以冰雪消融的，所以來咨詢時應該有打“持久戰”的心理準備。誤區四：把完善自我的責任推給咨詢師

一些求助者把心理咨詢師當作“救世主”，把自己的所有心理“包袱”丟給咨詢師，以為咨詢師應該有能耐把它們一一解開，而自己不須思考、不須努力、不須承擔責任。在醫院的綜合門診，病人前去看病，醫生診斷、開藥，一切由醫生說了算，病人絕對聽從、配合，因而許多求助者自然而然地把這種模式帶到心理咨詢室。要知道，心理咨詢師只起分析、引導、啟發、支持、改變認知、助求助者人格成熟的作用；另外，求助者面臨抉擇，無從決斷，希望咨詢師幫拿主意時，應明白咨詢師與求助者是不同的獨立的人，有著與求助者完全不同的價值觀。咨詢師無權把自己的價值觀、好惡強加給求助者。“救世主”只有一個，就是自 二 己，只有改變自己、戰勝自己、再塑自己，最終才能超越自我。而把自己完全交給咨詢師，是推卸責任的表現，只會一事無成。誤區五：心理咨詢等同于思想工作

求助者中另一個極端的認識，是認為心理咨詢沒多大用處，無非是講大道理。因而忽視或未意識到情緒問題是需要治療的。一女孩因性強迫觀念痛苦異常來就診，家人反對并干涉：你就是想不開，想開點就是了，亦不讓患者咨詢與服藥。女孩得不到家人的理解支持，內心絕望，從而影響到治療的連續性和效果。其實，心理咨詢作為醫學中一門學科，有著嚴謹的診斷、咨詢程序，心理咨詢和思想工作可能有交叉，但不能等同。思想工作者是說服對方服從、遵循社會的意識形態、道德標準、社會規范及集體意志。心理咨詢則是運用咨詢技巧、心理分析等手段尋找心理問題的癥結，予以診斷咨詢。咨詢師持客觀、中立的態度，而不是對來詢者進行批評、教育。這需要雙方共同努力去達到的目標。還有一些心理疾病是在腦疾病或腦功能改變的基礎上發病，單純心理疏導是很難達到治療效果的，需要結合藥物治療，如治療內源性抑郁癥，決不是思想政治工作能取代的。

誤區六：心理不健康就是思想不健康

生活中很多人錯誤地認為心理不健康就是思想不健康。事實上，兩者不可以等同。思想不健康不一定就心理不健康；而思想健康也不見得心理一定健康。心理的健康狀況可以是短時的現象，它具有很大的可變性。而思想的是否健康是一個較為穩固的因素。它保持相對的恒常性。也就是說心理的不健康可以在較短暫的時間內改變，而思想不健康在短時內是難以轉變的。心理的不健康有遺傳的因素、有偶發事件的因素、有家庭或社會的因素、有身體疾病的因素等等。而思想的不健康與遺傳、身體疾病沒有必然的聯系。思想不健康不僅影響自己，更造成對社會的危害。而心理的不健康主要是對個人身心發展的不利，當然精神病患者除外。事實上，生活中很多人心理欠健康但思想很健康；而也有人心理健康而思想卻不健康。當然不排除第三種情況。所以對于那些有心理問題的人群，社會應該伸出熱情之手，幫助他們擺脫自身的困境，不應該帶著懷疑的眼光將心靈的希望之火澆滅。

誤區七：閱讀心理問題自助書籍可以解決自己的心理問題

心理問題的解決首先需要正確診斷。求助者由于缺乏專業知識和能力，對自己的心理問題性質、類型和病因缺乏正確判斷，往往導致求助者夸大或者錯誤診斷自己的心理問題，結果是自己的問題沒有得到解決，反而增加了新的煩惱。如 三 有的求助者就是因為對心理診斷不了解而隨意給自己診斷為抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等，給自己帶來更大的煩惱。

其次，心理自助書籍往往對心理問題提出一般性的解決方案和策略，這種策略對讀者缺乏針對性。每個人問題的形成原因、生活態度、認知風格、性格和能力、解決問題的資源和方式都是不同的，每個人問題的解決方案往往不可能照搬書上的解決方案。

誤區八：搞心理咨詢的人本身都是心理有問題的人

從事心理咨詢職業的動機比較多樣。有的人的確因為過去曾經患心理疾病，對心理疾病給患者帶來的痛苦深有體會，從而立志從事心理咨詢；有的人因為給予他人幫助而感到快樂，喜歡助人的職業，選擇作心理咨詢師；也有的人因為喜歡心理學或者看到心理咨詢行業有發展前途而從事心理咨詢行業。

心理咨詢師作為一個人，不可能完全沒有自己的心理困惑或問題；他們有心理困惑或問題，可以通過自我調節或者尋求更高水平的心理咨詢督導的指導來解決。作為職業要求，心理咨詢師不會因為自己的問題影響心理咨詢工作的開展

總之，隨著社會的發展，工作、家庭、人際交往、升學與就業等各種壓力的增大，許多正常人的健康心理受到沖擊。由于家長和教師的期望，由于考試排名以及升學的壓力，由于現代家庭的不穩定，由于青春期的提前到來，由于留守子女的孤獨，由于人際關系的沖突??種種原因都可能導致學生心理承受力的減弱，容易出現心理問題，發展為心理障礙。而長期的心理問題如果不通過很好的渠道進行疏導和宣泄，有可能造成心理問題的泛化和加重，甚至演變為心理疾病了。所以，當出現心理問題時應該及時求助，不能因為害怕他人的盲目議論而延誤消解的最佳時機，造成付出不必要的代價。提醒所有人要有自我防范意識，主動尋找求助宣泄的渠道，走出心理咨詢的誤區。

計劃過程及內容：

一． 整理、搜集、整合學校心理健康教育相關宣傳資源。大概用時半個月。

1.從呈現形式及學生級別分類入手，對所選資源進行編排。（以展板形式或大刊報紙宣傳展出的形式對內容進行呈現）

首先應了解中學生心理發展的特點，攝入心理問題，讓學生和老師正確認識心理問題。健康，不僅指軀體、生理的健康，還應該包括精神、心理的健康，再加上 四 良好的社會適應，和諧的人際關系。而從某種意義上看，心理健康比身體的健康更為重要。當今社會競爭激烈，生活節奏加快，學習、工作任務重，人際復雜，信息過濫，造成人們心理壓力大。廣義地說，心理問題人人都有。中學生在這樣的社會大環境下生存，在不同的家庭不同的愛的小環境中成長，大多物質供養過剩而精神供養不足，有的甚至嚴重失衡。學生面臨父母的高期望值，學習、升學的壓力，人際溝通不暢，心理壓抑得不到有效的宣泄；多數子女以自我為中心的問題；家庭經濟狀況、家庭的變故，家庭的殘缺如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。

其次結合初

一、初

二、初三各個年級學生心理發展特點及心理需求入手，以簡潔的語言或個案例舉或圖片，闡述心理健康知識。讓學生了解自己，認識自己，更好的接納自己，達到身心的健康正態發展。

2.收集整理心理健康知識形成小冊子。計劃開展初一或初二心理健康知識競賽。在豐富校園生活拓展知識的同時，為學校心理健康教育積累經驗。二．上繳材料，獲取領導建議。修正并制定。用時三到四個工作日。積極聽取校領導及同事們的建議及意見，完善計劃。三． 以各種形式展出。

1.獲得校領導的全力支持，進行展出。借助上學、放學，午飯，課外活動時間讓學生了解心理健康知識。2.選取時間開展心理健康知識競賽。四． 總結。

落實每一個環節，記錄每一個過程。收集從圖文到影像的資料，擴充心理健康室檔案

計劃目標：

讓心理健康教育植根于校園，服務于學生，讓心理咨詢常態化。讓學校心理健康教育服務于學校教育，促進新一代的全面發展。五

心理健康教育宣傳材料

“讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心世界的困惑；讓臉上失去笑容的不是磨難，而是禁閉心靈的緘默。沒有誰的心靈永遠一塵不染”。健康人生，從心開始。

健康，不僅指軀體、生理的健康，還應該包括精神、心理的健康，再加上良好的社會適應，和諧的人際關系。而從某種意義上看，心理健康比身體的健康更為重要。不久前剛剛閉幕的北京奧運會和殘奧會足以證明這一點。

聯合國專家斷言：“從現在到二十一世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦”。二十一世紀人類最大的敵人不是饑荒、地震、病菌、癌癥，而是人類的心理問題。心理健康被稱為二十一世紀人類生存發展的通行證。

當今社會競爭激烈，生活節奏加快，學習、工作任務重，人際復雜，信息過濫，造成人們心理壓力大。廣義地說，心理問題人人都有。中學生在這樣的社會大環境下生存，在不同的家庭不同的愛的小環境中成長，大多物質供養過剩而精神供養不足，有的甚至嚴重失衡。學生面臨父母的高期望值，學習、升學的壓力，人際溝通不暢，心理壓抑得不到有效的宣泄；獨生子女以自我為中心的問題；家庭經濟狀況、家庭的變故，家庭的殘缺如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。在此我們提出以下心理保健原則，以供大家生活之余進行自我調節:

1、不對自己過分苛求，應把奮斗目標和要求定在自己能力范圍之內，以避免挫折感；

2、對他人的期望不要過高，以避免失望感；

3、排除憤懣情緒，以避免失態和后悔；

4、必要的妥協屈服，以避免小題大做；

5、離開刺激源，以避免刺激加劇；

6、找朋友傾訴煩惱，以避免心理壓抑；

7、為他人做點事，以避免孤獨情景；

8、一個時間只做一件事，以避免過度精神壓力；

9、不處處與人競爭，以避免過度緊張；

10、擴大人際關系，以避免孤陋寡聞；

六

11、以避免過度自我娛樂，以避免煩惱郁積。心理咨詢系列知識之—— 心理咨詢的誤區

心理學是一門年輕的科學，但人們對心理現象的認識，卻是自從有了人類就開始的。正如德國心理學家艾賓浩斯說“心理學有一個很長的過去，卻只有一個短暫的歷史。”1879年，德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，它標志著科學心理學的誕生。這一年就被心理學界定為科學心理學的開始。心理學終于從哲學中分離出來，成為一門獨立的學科。咨詢心理學作為心理學的一個分支，它隸屬于臨床心理學。我國心理咨詢業自二十世紀五十年代末開始，但發展曲折，到七十年代幾乎銷聲匿跡。但社會的需求是無法阻擋，到八十年代開始，心理咨詢與治療問題又一次被重視起來，并且迅速發展。而心理素質的培養也越來越受到人們的重視。對心理適應能力的考核，也廣泛地應用于征兵、招工以及各種特殊人員的選拔中。心理素質已經作為選拔人才衡量的重要標準之一。心理咨詢也逐漸走向職業化，但發展水平很不平衡，存在國別的差別，城鄉的差別，沿海與內地的差別。因而人們對心理咨詢的認識也仍存在很大的誤區，常見的誤區有以下幾種，在這里略作澄清。

誤區一：心理咨詢是很不體面的事.心理咨詢在我國是新興學科，人們對它仍有一種神秘感。求助者都是左顧右盼，鼓足了勇氣才走進咨詢室，在咨詢師反復保證下，才肯傾吐愁苦；或是繞了很大圈子，才把真實的情況暴露出來。因為來咨詢的人往往怕被他人認為患了精神病或是被當作怪人，去咨詢就是有見不得人的隱私或思想道德品質方面有問題，表露出情感上的困苦是軟弱無能的表現。因而不少人寧愿飽受精神上的痛苦折磨，而不愿去就診。

其實在人們眼里的心理障礙、“隱私”等，在咨詢師看來往往就是大眾較普遍的心理問題和癥結。咨詢師不會取笑你，并一定會為你保密。因而求助者丟下包袱、充分信任咨詢師是診療的關鍵所在。在心理學界常引用這樣一則故事：一對西方男女青年約會，男方遲到了，當問及原因，男子說是看心理咨詢師耽擱了時間。女方不但不責怪，反而更欣賞他，因為一來表明他有一定的經濟實力，二來他有向上的精神，有改變生命質量的強烈愿望，不愿混混沌沌虛度一生。在我國，同樣的情形，女方則可能猜想男友是不是精神病人，會不會遺傳，我還跟 七 他談下去嗎等問題。不同的國度、不同的文化背景、不同的認知，會產生截然不同的效果。

誤區二：把心理學當作“算命學”

有一則故事，兩個久未謀面的老同學不期而遇，其中一個知道對方是心理咨詢師，就讓他算一算自己現在心中想些什么。其實許多求助者也有類似的心態。他們不愿或羞于把自己的內心活動吐露出來，在他們看來，反正你是心理咨詢師，簡單說幾句，你應該能猜出我心中想些什么，要不你就沒水平。可心理咨詢師并不是算命先生，他也沒有什么特異功能，能看穿人的內心世界，他只是應用心理學現象及規律，對求助者提供的足夠信息資料進行合理分析，再協助求助者解決心理問題。詳盡地提供資料（病史），才能幫助雙方共同找到問題的癥結，才能保證咨詢師作出正確的診斷，否則輔導幫助就會南轅北轍。誤區三：對心理咨詢抱有過高期望

許多求助者把心理咨詢神化，好像心理咨詢師應無所不會、無所不能，好似一個開鎖匠，什么樣的“心結”一下都能打開，常常來診一兩次，沒有達到所希求的“晴空萬里”的心境，便沒了下文。

其實心理咨詢是一個連續的過程，心理干預是一種很艱辛、漫長的過程，心理問題常與求助者的個性有很大的關聯，就像一座冰山，積封已久，沒有強烈的求助、改變愿望，沒有恒久的決心與之抗衡，是難以冰雪消融的，所以來咨詢時應該有打“持久戰”的心理準備。誤區四：把完善自我的責任推給咨詢師

一些求助者把心理咨詢師當作“救世主”，把自己的所有心理“包袱”丟給咨詢師，以為咨詢師應該有能耐把它們一一解開，而自己不須思考、不須努力、不須承擔責任。在醫院的綜合門診，病人前去看病，醫生診斷、開藥，一切由醫生說了算，病人絕對聽從、配合，因而許多求助者自然而然地把這種模式帶到心理咨詢室。要知道，心理咨詢師只起分析、引導、啟發、支持、改變認知、助求助者人格成熟的作用；另外，求助者面臨抉擇，無從決斷，希望咨詢師幫拿主意時，應明白咨詢師與求助者是不同的獨立的人，有著與求助者完全不同的價值觀。咨詢師無權把自己的價值觀、好惡強加給求助者。“救世主”只有一個，就是自己，只有改變自己、戰勝自己、再塑自己，最終才能超越自我。而把自己完全交給咨詢師，是推卸責任的表現，只會一事無成。誤區五：心理咨詢等同于思想工作

八 求助者中另一個極端的認識，是認為心理咨詢沒多大用處，無非是講大道理。因而忽視或未意識到情緒問題是需要治療的。一女孩因性強迫觀念痛苦異常來就診，家人反對并干涉：你就是想不開，想開點就是了，亦不讓患者咨詢與服藥。女孩得不到家人的理解支持，內心絕望，從而影響到治療的連續性和效果。其實，心理咨詢作為醫學中一門學科，有著嚴謹的診斷、咨詢程序，心理咨詢和思想工作可能有交叉，但不能等同。思想工作者是說服對方服從、遵循社會的意識形態、道德標準、社會規范及集體意志。心理咨詢則是運用咨詢技巧、心理分析等手段尋找心理問題的癥結，予以診斷咨詢。咨詢師持客觀、中立的態度，而不是對來詢者進行批評、教育。這需要雙方共同努力去達到的目標。還有一些心理疾病是在腦疾病或腦功能改變的基礎上發病，單純心理疏導是很難達到治療效果的，需要結合藥物治療，如治療內源性抑郁癥，決不是思想政治工作能取代的。

誤區六：心理不健康就是思想不健康

生活中很多人錯誤地認為心理不健康就是思想不健康。事實上，兩者不可以等同。思想不健康不一定就心理不健康；而思想健康也不見得心理一定健康。心理的健康狀況可以是短時的現象，它具有很大的可變性。而思想的是否健康是一個較為穩固的因素。它保持相對的恒常性。也就是說心理的不健康可以在較短暫的時間內改變，而思想不健康在短時內是難以轉變的。心理的不健康有遺傳的因素、有偶發事件的因素、有家庭或社會的因素、有身體疾病的因素等等。而思想的不健康與遺傳、身體疾病沒有必然的聯系。思想不健康不僅影響自己，更造成對社會的危害。而心理的不健康主要是對個人身心發展的不利，當然精神病患者除外。事實上，生活中很多人心理欠健康但思想很健康；而也有人心理健康而思想卻不健康。當然不排除第三種情況。所以對于那些有心理問題的人群，社會應該伸出熱情之手，幫助他們擺脫自身的困境，不應該帶著懷疑的眼光將心靈的希望之火澆滅。

誤區七：閱讀心理問題自助書籍可以解決自己的心理問題

心理問題的解決首先需要正確診斷。求助者由于缺乏專業知識和能力，對自己的心理問題性質、類型和病因缺乏正確判斷，往往導致求助者夸大或者錯誤診斷自己的心理問題，結果是自己的問題沒有得到解決，反而增加了新的煩惱。如有的求助者就是因為對心理診斷不了解而隨意給自己診斷為抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等，給自己帶來更大的煩惱。

其次，心理自助書籍往往對心理問題提出一般性的解決方案和策略，這種 九 策略對讀者缺乏針對性。每個人問題的形成原因、生活態度、認知風格、性格和能力、解決問題的資源和方式都是不同的，每個人問題的解決方案往往不可能照搬書上的解決方案。

誤區八：搞心理咨詢的人本身都是心理有問題的人

從事心理咨詢職業的動機比較多樣。有的人的確因為過去曾經患心理疾病，對心理疾病給患者帶來的痛苦深有體會，從而立志從事心理咨詢；有的人因為給予他人幫助而感到快樂，喜歡助人的職業，選擇作心理咨詢師；也有的人因為喜歡心理學或者看到心理咨詢行業有發展前途而從事心理咨詢行業。

心理咨詢師作為一個人，不可能完全沒有自己的心理困惑或問題；他們有心理困惑或問題，可以通過自我調節或者尋求更高水平的心理咨詢督導的指導來解決。作為職業要求，心理咨詢師不會因為自己的問題影響心理咨詢工作的開展

總之，隨著社會的發展，工作、家庭、人際交往、升學與就業等各種壓力的增大，許多正常人的健康心理受到沖擊。由于家長和教師的期望，由于考試排名以及升學的壓力，由于現代家庭的不穩定，由于青春期的提前到來，由于留守子女的孤獨，由于人際關系的沖突??種種原因都可能導致學生心理承受力的減弱，容易出現心理問題，發展為心理障礙。而長期的心理問題如果不通過很好的渠道進行疏導和宣泄，有可能造成心理問題的泛化和加重，甚至演變為心理疾病了。所以，當出現心理問題時應該及時求助，不能因為害怕他人的盲目議論而延誤消解的最佳時機，造成付出不必要的代價。提醒所有人要有自我防范意識，主動尋找求助宣泄的渠道，走出心理咨詢的誤區。

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