第一篇：八年級信息技術教學設計8-3.1 第一節 認識Flash MX

認識Flash MX（初中信息技術八年級）

【教學設計學科名稱】

認識Flash MX是甘肅教育、甘肅聲像出版社出版的初中信息技術八年級教材全一冊模塊三《Flash 動畫制作》第一節教學內容。

【學情分析】

本課內容為八年級上冊，在此之前學生已學過有關Windows、Word、FrontPage等軟件的操作，對計算機的基本操作有了一定的感性認識，對進一步學習Flash動畫制作有一定的操作基礎。再加上動畫直觀生動，能夠點燃學生學習動畫的熱情，為教師提供良的教學環境，所以本節課學生應該有興趣學，也能學好。

【教材內容分析】

本節內容是甘肅教育、甘肅聲像出版社出版的初中信息技術八年級教材全一冊模塊三《Flash 動畫制作》第一節教學內容。本節主要讓學生認識Flash MX工作環境，了解Flash MX的幫助功能。由于絕大部分學生是第一次接觸Flash，雖然有著濃厚的興趣但又有點“神秘” 感。因此，學習好本課，對于學生深刻理解動畫原理，掌握常用操作，為今后深入學習Flash MX打下良好的基礎。

【教學目標】

知識目標：使學生初步認識Flash MX操作界面，掌握時間軸、幀、關鍵幀的概念。

技能目標：培養學生學會啟動Flash MX，學會用鉛筆、橢圓等工具繪制簡單的圖形，熟練掌握有關幀的操作。

情感、態度與價值觀目標：培養學生學習Flash動畫的興趣，提高對動畫的審美能力。

【教學重難點分析】

重點：有關幀的操作及常用工具的使用

難點：有關幀的操作

【教學課時】

1課時

【教學過程】

［

一、情景導入 激發興趣］

Flash動畫欣賞《明月幾時有》。

你知道剛才放的短片是什么嗎？你知道做動畫的這些人叫什么嗎？學生回答。

那么，“閃客”是做什么的呢？

學生回答。閃客就是在網絡上用Flash軟件為我們制作動畫的人，這些人為我們帶來了無限的歡樂。

［教師總結］既然是這樣，那么大家愿意成為“閃客”中的一員嗎？學生生答：愿意

那好，今天老師就和同學們一起來學習Flash MX這個軟件，讓每一位同學們都能成為一名小“閃客”。

[設計意圖：通過閃客與黑客的對比，導入新課，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣,而且更能巧妙地滲透網絡道德教育。]

[

二、攝入新知，培養能力]

動畫的基本原理就是快速連續播放靜止的圖片，給人眼產生的錯覺就是畫面會連續動起來。要想制作動畫，就要使用制作動畫的軟件。

師：請同學們根據前面學過的啟動程序的方法，看如何啟動Flash應用程序？

［方法］請一位同學演示啟動Flash的方法，教師通過課件展示總結。師：那除了剛才的啟動方法外，還有哪些啟動方法呢？

學生回答。

師：啟動Flash觀察它的界面，與我們前面剛學過的FrontPage比較，有什么相同點和不同點？

［方法］

1.學生啟動Flash程序并分組探討不同點和相同點。

2.學生回答，師生正誤。

［展示總結］和FrontPage相比，Flash的界面增加了如下內容：工具箱：包括制作動畫所需的各種基本工具。

時間軸：控制整個動畫內容安排的播放順序，是Flash創作的工具。舞臺：主要的操作編輯區，我們進行繪畫和編輯動畫的場所。師：時間軸上都有哪些內容？幀可以分為哪幾類？如何在時間軸上插入不同類型的幀？

［方法］學生生對照Flash界面看書并分組探究、回答。

［教師總結］時間軸分左右兩部分，左側為圖層名稱，右側用來安排動畫中的幀，每一小格對應一幀。

[設計意圖：運用提問、探究的方法，增強學生的成功意識，調動學生的學習積極性。]

［操作任務1］用鉛筆工具繪制一個葉子。

學生對照課本通過軟件，探究鉛筆工具的選擇、屬性、模式的設置，并完成葉子外形的制作。

看哪個小組繪制的又快又好。請制作的好的同學向全體同學展示操作方法。

［學生點評］

［教師總結］對學生的操作給予肯定，對操作中出現的問題給予訂正，并對各小組完成情況予以總結。

［操作任務2］給剛才繪制的葉子填充上顏色。

學生對照課本通過軟件，探究顏料桶工具的選擇、設置，完成葉子的顏

色填充。

請制作的好的同學向全體同學展示操作方法。

［學生點評］

［教師總結］對學生的操作給予肯定，并對操作中出現的問題給予訂正，并對各小組完成情況予以總結。

［操作任務］請你用橢圓工具和顏料桶工具繪制一朵如圖所示的鮮花。（課件展示）

［教師巡視 個別輔導］

請所有同學提交作業，然后將好的作品向全班展示，教師與學生共同評價。

[設計意圖：通過提出任務——合作探究——完成任務——展示作品，強調自主探索與合作學習，并讓學生學會評價作品。]

［

三、鞏固提高、歸納總結］

通過課件一起回顧本節課學到的知識點。

[

四、練習提高，拓展延伸]

拓展任務：發揮你的想象力，畫一幅大自然的風景，例如添加鮮花、大樹、小房子，等等。

[設計意圖：通過拓展任務，可以使學生運用所學的知識，充分發揮自己的想像力，創作出更多、更好的作品。]

通過今天的學習我們已經向成為“閃客”的目標走近了一步。要想成為一名真正的“閃客”我們還需要認真的學習和加倍的努力。我相信大家通過努力的學習，一定能成為一名真正的“閃客”！

【作業】

P50實踐與提高 1 2

【附錄】

教學資料及資源：

1.甘肅省信息技術課程網站（網址：http：//ITC.gsedu.cn）下載相關章節課程配套資料。

2.學習網站。

【自我評價】

上完本節課后，感覺學生對動畫制作有了濃厚的興趣，特別是通過插入不同類型幀和各種工具使用的操作，學生基本上都能理解幀、關鍵幀、動畫原理以及各種工具的使用，掌握Flash基本操作，為后續的動畫制作打下了良好的基礎。

第二篇：第一節認識宇宙教學設計

第一節 認識宇宙教學設計

一、教學目標

能用自己繪制的示意圖說明地球所處的宇宙環境；

能選用一定的資料（數據、圖表等）說明地球行星的普通性與特殊性；

在地外生命存在的可能性探討活動中，能運用自己搜集的資料，表達自己的觀點； 嘗試運用已學知識，寫一段文字，表達宇宙環境認識方面的一個觀點。二、教學重難點

1.天體及天體系統的結構層次； 2.地球上存在生命的條件及原因； 地球上為什么適宜于生命存在和繁衍。

三、教學方法

小組討論法、圖表分析法、比較分析法

四、教學過程

（一）人類目前觀測到的宇宙

講述：人類從遠古時代就開始了對宇宙的探索，比如我國古代最早關于宇宙的認識觀念以蓋天說為代表。蓋天說認為，天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰則像爬蟲一樣過往天空，因此這一學說又被稱為“天圓地方說”。但是隨著人類認識的發展，出現了渾天說。渾天說最初認為：地球不是孤零零地懸在空中的﹐而是浮在水上﹔后來又有發展﹐認為地球浮在氣中﹐因此有可能回旋浮動。渾天說認為全天恒星都布于一個“天球”上﹐而日月五星則附于“天球”上運行﹐這與現代天文學的天球概念十分接近。就國外來說，公元2世紀，古希臘的托勒密完善了地心說。

地心說認為：地球處于宇宙中心靜止不動。從地球向外依次有月球、水星、金星、太陽、火星、木星和土星，在各自的軌道上繞地球運轉。在太陽、月球、行星之外，是鑲嵌著所有恒星的天球恒星天。再外面，是推動天體運動的原動天。地心說的觀點統治了很長一段時間，直到1543年，波蘭的哥白尼提出了質疑，認為太陽是銀河系的中心，地球是繞著太陽運轉的，這就是有名的太陽中心說。但是，由于當時受到教會的阻擾，這一觀點直到1609年伽利略發明了天文望遠鏡，并以此發現了一些可以支持日心說的新的天文現象后，日心說才開始引起人們的關注。

到了18世紀，天文學家們逐漸引進了“星系”的概念。到了20世紀60年代，由于大型天文望遠鏡的長足發展，使得人類對宇宙的觀測范圍達到了上百億光年。發展至今，人類得出了宇宙的認識。但是，我們現在所認識的宇宙就真的是整個宇宙了嗎？除此之外還有沒有其他宇宙的存在呢？（學生發言）

目前把人類已經觀測的有限宇宙稱為“可見宇宙”或者“已知宇宙”。可見宇宙的半徑有多大呢？（學生回答）

過渡：下面我們就按范圍的從大到小的順序分別了解一下地球所處的宇宙環境，首先，總星系。

1.總星系：包含了銀河系和河外星系，是人類目前所知道的宇宙范圍，也就是可見宇宙。接下來，是銀河系，2.銀河系：關于銀河，你能想到什么？（學生講述，如牛郎織女的銀河鵲橋相會等）

（二）地球——太陽系中的一顆普通行星

我們再來看看它的介紹。（播放太陽系FLASH）看完之后，請回答：（學生回答）（1）太陽系由哪些天體組成？

（2）太陽系的中心天體是什么，小行星帶的位置？（3）太陽系的八顆行星是什么，排列順序是怎樣的？ 講述：

（1）太陽系由太陽、8大行星、衛星、小行星、流星、彗星、行星際物質等組成。（2）中心天體是太陽，小行星帶位于火星和木星之間：火燒木生成的灰塵。

（3）按照與太陽的距離由近至遠，太陽系的八大行星分別是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。也就是：水晶球，火燒木成土，天海邊。（要求學生記筆記，展示八大行星圖片，介紹）

板書：八大行星：水晶球，火燒木成土，天海邊

小行星帶位置：火燒木生成的灰塵

其實，以前都說是9大行星，包括了冥王星。2006年才被改為八大行星，因為冥王星遭到了“降級”處理，被列為“矮行星”。（PPT展示文字資料）

講述：關于這八大行星，我們可以根據其特征來進行分類，大家閱讀一下第8頁的“圍繞太陽運行的天體”，討論回答：（播放太陽系9大行星的動畫，學生討論回答）（1）八大行星的運行有什么共同點？

（2）如何區分地內行星、地外行星、巨行星、遠日行星等？（3）衛星最多的行星是？沒有衛星的行星是？

講述：（1）八大行星運行共同的特點有：1.同向性：都是“自西向東”。2.近圓性：沿著近圓形的軌道繞日運行。3.軌道大體在同一平面上。板書：八大行星共同特點：1.同向性；2.近圓性；3.共面性

講述：（2）地內行星和地外行星是以地球的位置為界來劃分的，水星和金星為地內行星，火星、木星、土星、天王星、海王星為地外行星。木星和土星質量和體積分別居第一、第二位，因此被稱為巨行星。巨行星衛星數量多，木星的衛星數最多，水星和金星沒有衛星。（要求劃記）其實還有一種分類方法（PPT展示），就是將水星、金星、地球、火星劃分為類地行星，因為它們在質量、赤道半徑、體積等與地球相似。木星和土星由于質量、體積巨大而稱為巨行星。海王星、天王星由于離太陽較遠，稱為遠日行星。板書：八大行星分類：1.地內行星、地外行星、巨行星、遠日行星

2.類地行星、巨行星、遠日行星

過渡：關于月亮的傳說很多，有。。。（學生自由發言，嫦娥奔月、吳剛捧出桂花酒）。這些傳說都把月球描寫得詩情畫意，如仙境一般，那么月球的真實面目是什么樣的呢？ 講述：太陽系是銀河系中的普通老百姓，地球在太陽系中，就外觀和位置而言，也算不上什么特殊的。從哪些方面可以看出呢？（讓學生歸納）

講述：比如說，它也是不透明的近似球形的星體，本身不發光，質量不大不小，體積也沒什么特殊的。另外公轉運動和太陽系其他行星一樣具有同向性、近圓性、共面性的特點。

（三）地球——存在生命的行星

講述：之前講過，地球只是宇宙這個浩瀚大海中的一顆沙礫一般。既然地球上存在生命，其他星球很可能也會存在生命，因此我們人類一直在探索除了地球還有什么星球也可能存在生命呢。那么，根據所學，你們能不能說說你們認為還有什么星球也可能存在生命呢？

過渡：太陽系是銀河系的普通一員，地球在太陽系中也是一顆普通的行星，然而又是太陽系及至宇宙中的一顆特殊的行星。

小結：1 自身條件：（1）日地距離適中，使地表平均氣溫為15攝氏度，有利于生命過程的發生和發展，地球上的溫度，還有利于水的液態存在。

（2）地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了地球上適合生命呼吸的大氣，特別是氧氣。

（3）地球自轉、公轉周期適中，晝夜溫差不大，保護了地球生命有機體的存在。2 外部條件：穩定的太陽光照和安全的宇宙環境。

第三篇：八年級信息技術教學設計

八年級信息技術教學設計——EXECL 學科: 信息技術

授課班級: 八年級 A、B、C、D、E組 課題: 第二章 Excel簡介 授課時間: 1 課時 授課周次:第 2 周

教學目的: 1.使學生掌握單元格與區域的選擇； 2.使學生掌握各種類型數據的錄入方法和技巧；

教學要求： 學生能夠輸入各種類型數據到工作表中。教學重點: 各種類型數據的錄入方法和技巧。

教學難點: 在工作表中錄入分數、班級等類型的數據。

教學方法： 講授法、演示與實踐法、任務驅動法。教學場所：在計算機房中完成教學。教 材 分 析 及 教 學 過 程 第一課時 數據輸入導課: 同學們好，我們在日常生活中經常碰到各種各樣的表格，你們常見的有哪些表格？我們可以用哪些軟件完成表格的基本操作?對表格中的數據可以做哪些操作？那同學們想一想哪個軟件處理數據更方便快捷、直觀？ 新課：

一、Excel的啟動與退出（看書上第2頁）

1.“開始”菜單→“程序” →“Microsoft Excel”； 2.點擊“關閉”按鈕，“文件”菜單→“退出”。

二、Excel的編輯窗口（看書上第3頁，工作簿的組成）

三、單元格與區域的選擇

1．選定一個單元格 ⑴ 用鼠標選定：將鼠標指針指向待激活的單元格,單擊左鍵，被激活的單元格方框將以粗黑線方框顯示； ⑵ 用鍵盤選定：

補充材料(或教后感)1.讓學生明白，很多軟件可以做同一件事情，但是，要找出最合適、效率最好的。就跟學習一樣，學習方法很多，但必須找到最適合自己的。教 材 分 析 及 教 學 過 程 直接按住鍵盤上的方向鍵將粗黑框移到指定的單元格。⑶ 單元格的命名：列坐標+行坐標。例如：A1單元格等。2.選定一個區域 ⑴ 選定一個連續區域將鼠標指針指向待選定區域的第一格，按住左鍵不放，連續向左或向右對角線方向拖動，被選定的區域將高亮顯示。⑵ 選定一個不連續區域選定第一個單元格或區域后，按住“Ctrl”鍵不放再激活第二、第三等單元格或區域。⑶ 選定一行或一列直接用鼠標單擊相應的行坐標或列坐標名稱。⑷ 選定整個工作表單擊行列坐標交叉處的“全選”按鈕。

四、錄入表格數據 錄入數據時，首先應分析一下表格中各欄數據的類型特征，因為不同類型的數據其錄

入方法有所不同。分析題目：考號欄和成績欄均為數值型數據，姓名欄、班級欄均為字符型數據。1．序列數據自動填充法 ⑴ 先輸入第一個考號，將鼠標指針指向選定區域右下角，按住“Ctrl”鍵和鼠標左鍵進行拖動。⑵ 輸入前兩個考號，然后選定這兩個單元格，將鼠標指針指向選定區域右下角，用鼠標左鍵進行拖動。2.班級欄的輸入選定單元格，輸入’01。3.錄入分數一般整數、小數可直接輸入，而分數的輸入有特殊規定，如：4/5，Excel解釋為4月5號，再如：1/34，Excel解釋為字符型數據。

補充材料(或教后感）2.以實驗一為例講解。教 材 分 析 及 教 學 過 程 注意：錄入分數時，必須在分數前加上0和空格。

五、保存和關閉工作表 1.保存工作表 “文件”菜單→“保存”選項。2.關閉工作表 “文件”菜單→“關閉”選型。板書設計： 第二章 數據輸入

1．同學們常見的表格:課程表、成績表、體檢表等 2．完成表格操作的軟件有：Word、Excel等

3．對表格中的數據有哪些操作：編輯、計算、匯總、排序、篩選、打印。

一、Excel的啟動與退出

二、Excel的編輯窗口

三、單元格與區域的選擇注意：單元格的命名：列坐標+行坐標。例如：A1單元格等。

四、錄入表格數據 1.序列數據自動填充法;2.班級欄的輸入：選定單元格，輸入’01;3.錄入分數時，必須在分數前加上0和空格。

五、保存和關閉工作表 教學反思: 補充材料(或教后感)

第四篇：第一節 認識地球 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

一、知識與技能：

1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。

2、提出證據說明地球是個球體。

3、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小。

4、觀察地球儀，了解地球儀的基本構造。

二、過程與方法：

培養學生描述地理事物的能力。

提高學生運用地理因素獲取地理知識的能力

三、情感態度與價值觀：

使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態度的形成。

2.教學重點/難點

教學重點

1、認識地球的形狀，能夠描述地球的真實形狀。

2、理解地球是個球體的證據。

2、用相關數據描述地球的大小。教學難點

1、科學精神的培養。

2、描述比較大的地理事物的能力。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

在十五的夜晚。我們可以看到月球像明亮的圓盤，晴朗的星空，我們能夠看到太陽像火紅的圓球。那么，我們人類的家園——地球長啥樣呢？我們地球是什么形狀的呀？有誰知道的? 從現代探測技術拍攝的地球衛星照片我們可以看得出：地球是一個球體。（區別圓和球體的概念）其實，太陽和月球也是球體。

過渡：然而人類認識地球形狀經歷了一個非常漫長曲折的過程。1.古代關于天地關系的學說

那么，古時候人們是怎么描述地球形狀的呢？

活動：認真閱讀課本16頁“蓋天說”和“渾天說”材料，并概括兩學說的觀點

2、證實“地球是球體”

人類是在什么時候驗證地球是個球體？是誰驗證的呢？

活動：閱讀課本17頁麥哲倫環球航行的故事，并請一位同學上臺講講麥哲倫的故事。

３、現代宇宙觀測研究

至此，通過宇宙觀測人們已經確認地球是個球體。

過渡：那么，日常生活中有哪些現象可以說明地球是個球體呢？說出地球是球體的證據

談一談：從人類對地球形狀漫長而艱辛的過程你有什么感悟呢？ 學生答：圓、橢圓、球體、??

鼓勵那些平時注意積累的學生，教育學生養成好的學習習慣.學生答：麥哲倫

講解出現這些故事的背景,使學生了解一部分歷史，明白正確地世界觀，鼓勵學生勤于思考，大膽假設。

引導學生利用已有的生活經驗交流、探討、舉出實際中的例子

對地球形狀的認識過程，組織學生進行討論和交流活動，目的一是用實際例子，讓學生體驗過去人們是怎樣證明大地不是平面的；目的二是進一步說明一個真理的發現，需要多方考證，不能簡單下結論。使學生學習科學家的探索精神

把地理知識與實際生活相聯系，拓展學生的思維。

讓學生正確認識地球，樹立科學的世界觀，培養科學精神的形成地球是個巨大的球體，它到底有多大呢？我們平時怎么描述一個物體的大小？接下來我們通過相關數據了解地球大小把！平均半徑6371千米 赤道周長約4萬千米 表面積5.1億平方千米

提問：圖中有兩個不同的半徑：赤道半徑（6378千米）和極半徑（6371千米）這說明了什么？

——地球的真實形狀是：兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體 通過比較讓學生對地球的龐大感受更深刻。

思考、回答 學會描述

地球是個不規則的球體

重在描述地球大小能力的培養，并學會描述相關事物

地球這么大，要了解它的全貌很難，也過于抽象，于是人們就把地球按照一定比例縮小制成地球的模型——地球儀。找一找：地球儀和實體地球之間有什么區別？

1、地球儀是地球縮小的模型。

2、地球儀是正球體，地球是不規則球體。

3、球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如經緯線等。

4、地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

觀察地球儀分組討論、達成意見，各小組代表發言舉例

讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。

課堂小結 請同學們結合板書標題，嘗試自己小結本堂課的主要內容。

板書

第二章第一節、認識地球 一．地球的形狀——不規則球體

過程：蓋天說——渾天說——麥哲倫環球航行——衛星探測 二．地球的大小平均半徑6371千米 赤道周長約4萬千米 表面積5.1億平方千米 三．地球儀 1.地軸 2.兩極

第五篇：第九章第一節認識浮力教學設計

第一節 認識浮力

一、教材分析

本節課為滬科版八年級第九章第一節內容它聯系了質量與密度、重力、二力平衡、壓強等多方面的知識，是比較綜合的章節。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的產生原因是什么”。在本章知識學習過程中，它處于承上啟下的關鍵地位，既運用前面的飛機升力的產生原理，又為后面學習“阿基米德原理”及“浮力的應用”奠定基礎。

二、教學目標 知識與技能：

1、知道浮力的概念及特點，學會運用“稱重法”測量浮力的大小；

2、理解浮力的產生原因，學會運用“壓力差法”判斷浮力的存在；

3、初步了解“發現問題，提出假設，實驗探究，得出結論”的物理探究法。過程與方法：

1、通過觀察圖片、感受實驗、實驗探究認識浮力;

2、經歷探究沉入水底的物體是否受浮力的過程;

3、經歷探究浮力產生原因的過程。情感態度與價值觀：

1、培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣；

2、培養學生的動手意識和節約意識；

3、培養學生的交流意識和合作精神；

三、學生學習情況分析 所教學生是八年級學生，他們已經學習了質量與密度，重力、二力平衡，壓強等多方面的知識，并且在小學《科學》課堂中學生對浮力的現象已經有了簡單的感性的認識，但不同學生的認知水平不同，對浮力的認識程度也不同，所以教師要讓所有學生站在同一起跑線上，共同探究浮力的存在，進而對其展開理性的分析，使不同程度的學生都有收獲。

四、教學策略選擇與設計

情境創設：放映圖片，讓學生了解與浮力有關的生活現象，并提出問題：為什么它們會浮在水面？學生觀察圖片，并仔細思考問題（少部分同學會想到浮力）。該部分的目的是引導學生引出浮力。實驗探究：（1）、將懸掛著石塊的彈簧測力計的浸入水中，觀察彈簧測力計示數的變化會變小，若用手向上托起石塊，彈簧測力計的示數也會變小，對比分析兩次變小的原因，由此總結得出浮力的定義； 對定義進行分析，得出施力物體、受力物體、力的方向。對石塊進行受力分析得出稱重法求算浮力的方法。

（2）步驟一：將去底的塑料瓶倒放于手中，將瓶蓋打開，把乒乓球放于其中，注入的水，乒乓球不上浮；步驟二：擰上瓶蓋，乒乓球向上浮起。根據學生的疑問進行反問：為什么實驗中步驟一的乒乓球會上浮?觀看教師的演示實驗，對其產生好奇心理，進而產生疑問：為什么實驗中步驟一的乒乓球不上浮？同學們毫不猶豫的回答是因為受到浮力的原因，進而重新思考實驗中步驟一的乒乓球可能不受浮力，繼續深思浮力的產生原因。理論分析：對于放置到水中的長方體，利用前面的壓強知識來分析浮力產生的原因。是由于上下兩個表面產生的壓力差所產生的。

五、課堂小結

知識點小結：（1）、什么是浮力（2）、浮力產生的原因

六、板書設計

七、習題設計